精選小學語文教案范文錦集7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
（第二課時）
【教材分析】
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學情分析】
班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
【設計理念】
在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。
【教學目標】
1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學重點】
1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高
抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學難點】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學準備】課件
【教學過程與設計理念】
一．導入：
師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）
【設計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二．初讀啟示，找句子。
1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）
2．讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？
句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設計理念】從啟示入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
三．聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。
（一）理解句子1
1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）
師：同學們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。
�。�1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯�。�
�。�2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？
�。�3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學學生默讀。）
�。ㄙY料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。）
【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關的資料的好習慣。
�。�4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）
【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。
2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關語句。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）
�、� 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。
�、� 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）
③ 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。
④當時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）
【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。
3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的.艱難。（生自由，指名匯報）
�、賹W生匯報（先說句子，再說體會到什么）
隨學生匯報投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）
句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）
句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）
師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？
（“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！
爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）
師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？
�、邶R讀這5個句子
師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！
【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。
（二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程��！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學生質(zhì)疑，學生回答）
估計學生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）
“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。）
2．師小結，齊品讀第10自然段！
師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！
(板書：嚴格教育、勇氣力量)
【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。
五.拓展（同桌說，后指名）
師：同學們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！
【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。
六.齊讀道德名言
師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�??孟德斯鳩（法）
2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??畢達哥拉斯（希臘）。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）
【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。
七．小結：（指著板書）
師：這節(jié)課我們學習了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！
【設計理念】指著板書小結課文內(nèi)容，幫助學生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化。
【作業(yè)】
1．抄寫含義深刻的句子。
2．搜集有關道德的名言。
【板書設計】
13．釣魚的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚 放魚
獲 得
嚴格教育 勇氣力量
小學語文教案 篇2
教學目標：
1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學過程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學習第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。
學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
你認為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的'”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）
�。ò鍟汗饣� 俊俏 剪刀似的）
這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？
回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個概括的作用�！皽悺笔菐讉�方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）
�。ò鍟簻惓裳嘧樱�
到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？
同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。
�。ò鍟夯顫姍C靈）
二、學習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
小學語文教案 篇3
一、設計理念
教師、學生與文本互動對話促成動態(tài)生成的課堂，這才是一個真實的課堂。在真實的課堂里，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟發(fā)展。
二、教學目標
1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
三、教學重點
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學難點：
體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律
課前準備
師：制作幻燈片；生：詢問大人，查一查資料（關于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的？）
教學課時： 第二課時
四、教學流程
(一)激趣導入，引出“笑”
（通過師生相互送微笑來激發(fā)學生的學習興趣，為下一步學習打下基礎。）
1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現(xiàn)在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀？（愿意）笑一個給老師看一看。（生笑），你們太可愛了。
2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節(jié)；找準關鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）
(二）初讀課文，質(zhì)疑“笑”
（教學生學會質(zhì)疑的良好習慣）
1、我們都說，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什么問題想問老師和同學嗎？
�。ㄊ袷裁磿r候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）
過渡：簡直太棒了，下子就提這么多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧！
2、自由地讀課文（要求讀誰字音）
3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開火車讀。
（三）品讀課文，體會“笑”
（在開放而又真實的課堂里，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現(xiàn)場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”并生成發(fā)展。）
過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發(fā)現(xiàn)。（相機抽生回答）
�。ㄋ模⿲W習第一自然段：
1、誰愿意把這一段讀給大家聽？（抽一生讀---師指導按節(jié)奏讀全體讀）
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結滿了石榴。
2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了�！�
仿說句子：我一進教室，就拿書出來讀。
�。ㄎ澹⿲W習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）
2、問：力力是怎樣想的`？
3、抽一生回答（石榴什么時候笑呢？我逗逗它，它會不會笑呢？）
4、誰能讀出問號的語氣來？（相機抽兩生讀---全體讀）
5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書：力力 逗 不笑）
6、分男女讀（男當力力，女當石榴）
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子？（幼稚可愛的孩子）
8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”）
A、抽生讀；B、全體讀
過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風姐姐來幫忙了？
�。⿲W習第三自然段：
1、教師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請你認真傾聽教師讀“呼”后面的破折號，注意長句的停頓）
2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風來了；樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。）
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀（請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來讀？）
5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）
6、因為我喜歡力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個個笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風來了”---秋天到了。（相機板書秋風 來笑了）
9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞？（咧），請做“咧開嘴”的動作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什么會笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規(guī)律。）
過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音？（生說）
11、課間操（全體起立，邊說做動作）
五、知識拓展，升華“笑”
�。ńY合生活實際進行教學，讓學生發(fā)散思維，培養(yǎng)良好課外求知的習慣。）
1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節(jié)課的讀書學習，現(xiàn)在你能解決這些問題了嗎？
出示（出示幻燈片6）
A石榴什么時候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的？
�。ㄏ鄼C告訴學生，現(xiàn)在科技發(fā)達了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節(jié)限制了。）
2、全體讀課文
小學語文教案 篇4
教學目標
1．積累語言，增強書面語言的表達能力，鼓勵學生在內(nèi)容選擇、順序的安排語言的使用上，能與他人有點不同，有新意。
2．讓學生積累更多的名人名言，并領會其深刻的含義。
3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
課前準備：
對本單元課文進行系統(tǒng)的小節(jié)。整理自己的讀書筆記。以便展示。
收集有關名人的名言警句。
教學重難點：會歸納總結本單元及本學期的寫作方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、交流平臺
�、闭勗拰耄和瑢W們，本單元我們學習了一組有關異域風情的文章，你一定增長了不少知識，請你根據(jù)課件提示的.內(nèi)容和同學們一起交流一下自己的收獲吧!
2.課件出示交流內(nèi)容：
本組課文表達上的特點是：__________________________________
我最喜歡的課文是__________________,
因為我從中知道了_______________
我最喜歡的人物是___________________,
因為我從他身上_______________
我印象最深的是_____________________,
因為_____________
我還有很多收獲__________________________________
我今后努力的方向與打算__________________________________
3．自由組合，分小組進行討論，并交流心得。
4．進行交流評價。
5．各小組進行補充。
6．交流完后辦一份異域風情手抄報（或剪貼報、黑板報）。
�。鄄捎眯〗M合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發(fā)布，使學生的認知得以強化，思維得以發(fā)展。］
二、日積月累
1.自由讀名人名言。
*你若要重視自己的價值,就得給世界創(chuàng)造價值。歌德
*讓預言的號角奏鳴！哦西風啊，冬天來了,春天還會遠嗎?雪萊
*果實的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。泰戈爾
*假如生活欺騙了你，
不要憂郁，也不要憤慨！
不順心時暫且克制自己，
相信吧，快樂之日就會到來。普希金
2．介紹自己所了解的這幾個名人。
3．熟讀名人名言，說說自己讀懂了什么。
4．交流自己對名言的理解。
�。ǜ璧碌拿詮娬{(diào)奉獻的精神；雪萊的名言激勵人們用積極樂觀的態(tài)度面對生活、工作、事業(yè)上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈爾的名言贊頌了無私奉獻的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切。）
5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6．你還讀過這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽。
三、趣味語文
1．閱讀趣味語文，想想講了什么。
2．交流自己的理解（有趣之處在哪里）。
《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好；
《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間；
《交通告示》幽默風趣，富有人情味，提示司機注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里；超過60英里，要接受處罰；超過80英里，就會有安全隱患與生命危險。
3．朗讀比賽。
4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味語文材料。
教師也可相機補充一些
小學語文教案 篇5
《七顆鉆石》這個故事主要講了地球上發(fā)生了大旱災，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
一、說教學設計：
我們設計這節(jié)課的出發(fā)點是以情感為主線，因為這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵卻比較深，應引導學生去了解旱災的嚴重，體會愛心的神奇力量。在課前談話時，我利用學生對童話的喜愛，通過豐富多采的畫面喚起學生的記憶，感受童話的美好和神奇。第一自然段的學習中，通過理解詞語“干涸、干枯、焦渴”的豐富內(nèi)涵，讓學生充分感受到旱災的嚴重性，為下文的學習起到一個鋪墊的作用，激發(fā)學生的情感。而在第二自然段的學習中，緊緊抓住“最感動你的詞語或句子”，讓學生說出自己的情感體驗，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長地指出：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。新課程也要求我們從“知識課堂”走向“生命課堂”。
二、說教學理念：
1、重視基礎知識
語文畢竟是一門基礎學科，教學中還是應該重視學生的基礎知識。我主要從這三個方面來體現(xiàn)：一是字詞教學，既面向全體，又關注個體，同時還能突出重點。比如“唾沫”一詞的讀音比較難，我就讓學生來發(fā)現(xiàn)，并及時糾正，達到以點蓋面的目的。二是對課文主要內(nèi)容的歸納，對三年級的學生來說還沒有足夠的語言概括能力，但我們應該進行這方面的訓練，在老師的幫助下完成課文主要內(nèi)容的歸納，而后來出示的填空是考慮到中下的學生的學習能力問題，這樣做可以讓全體學生都得益，當然，我也有分層要求，會說的還是按照自己的來說，不會說的就可以依托填空來說一說。三是課堂作業(yè)的設計，這一題其實是對“干涸、干枯“這一對近義詞的辨析，是對本節(jié)課中所學內(nèi)容的復習鞏固。
2、落實語言文字
感悟語言文字的魅力是學習語文重要的教學手段和方法，抓住語言文字展開教學，也就使我們的語文課更有語文味了。在第一、二兩個自然段的學習中，我引導學生關注語言，理解語言，經(jīng)歷學習語言的過程，不求面面俱到，但求學生自主地學習，自主地感悟。在落實語言文字中，我主要采取了以下四種方法：
�。�1）直觀畫面刺激
比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個詞時，我在學生自悟的.基礎上，利用圖片沖擊學生的視覺，讓他們看著畫面再來說說自己的感受，此時學生地感悟就比較到位了，明白了旱災真的很嚴重，什么地方都沒水了，大地都裂開了很大很大的縫。
�。�2）引發(fā)想像
想像可以使文本厚實起來，又因為童話本身最大的特點就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”時，我讓學生想像“她可能都找了哪些地方？”從學生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學生真的很會想，從而使得“哪兒”這個詞得到了充分的理解。
�。�3）聯(lián)系生活實際
“教學是一種喚醒”，我們應該調(diào)動學生已有的、積累的知識經(jīng)驗為我們的教學服務。如在理解“焦渴”一詞時，我就讓學生結合自己的親身體驗來談談“渴”的感覺，再來想像“焦渴”又是怎樣的程度，進一步明白旱災之大，旱情之嚴重。
�。�4）朗讀加深體驗
朗讀可以使課堂變得生動起來，學生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水�！钡睦斫庵校覜]有讓學生去說，就是用讀來理解，“以讀帶講”，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了�！蔽易寣W生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛心和堅強的毅力。
盡管經(jīng)過了一段時間的打磨，也融合了很多優(yōu)秀老師的意見和建議，特別是教研室徐老師兩次來聽我的試教并作指導，真的很感謝，我們學校的何校長，她是全程參與了這節(jié)課的打磨，讓我非常感動，還有我們學科組的全體老師們。不過，因為個人水平的緣故，在演繹的過程中還存在著很多的不足，請大家予以批評指正，謝謝！
小學語文教案 篇6
第一課時
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的'范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表
，學生自學生字。
2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習
生讀題
2、通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）
板書：奇才
�。ㄖ笇Ю斫猓荷僖姷娜瞬牛�
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
�。�、學習第三節(jié)
�。�1）交流出示古詩（指導讀）
�。�2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
�。ㄖ笇蒙蟿幼鳎�
過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關句子，并劃出關鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃��！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
小學語文教案 篇7
【教學目標】
�。�、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。场⒗斫夂x深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學重點】
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學難點】
�。�、對挑山工的話的理解。
２、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。薄W習生字詞語；
�。�、初讀課文；
�。场W習課文第一、二自然段。
〖教學過程
一、導入新課，揭示課題
�。�、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜�，他們就是“挑山工”。（板書課題）
�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
�。�、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。�、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
�。场W習生字新詞
三、交流預習
�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
�。�、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。
３、交流學習詞語的收獲。
⑴ 說出“貨、奏、超”三個字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
�、� 讀生字組詞。
�、� 說說書寫中要注意的問題。
�、� 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。�、讀課文。
四、學習第一自然段
�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？
�。�、討論。
⑴ 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
⑵ 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
�。场W生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
�。�、指名讀本段，大家思考：
�、� 作者對什么感到奇怪？
⑵ “騰云駕霧”指什么？
�。�、交流：
⑴ 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
�、� 指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的`聯(lián)想。
�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時
〖教學目標
�。�、繼續(xù)學習課文。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學過程
一、學習第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
�。�、先自己想一想，然后小組談一談。
�。�、全班交流：
�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
４、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學習第五自然段
�。薄⒅该x本段。
２、討論：
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
�、� 挑山工和游人有什么不一樣？
⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
�。�、交流：
�、� 略
⑵ 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
⑶ 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。
�。�、有感情地朗讀課文。
四、學習第六自然段
�。薄R讀本自然段。
�。�、討論：
�、� “包蘊”“哲理”分別是什么意思。
⑵ 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？
�。�、交流：
�、� “包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
⑵ 只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學習第七自然段
１、齊讀本自然段。
�。病⒂懻摚�
�、� 句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？
⑵ 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？
３、交流：
�、� 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
⑵ 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
⑶ 這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
２、背誦自己喜歡的段落。
【板書設計】
【教案點評】
本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。薄⒔Y合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
�。�、范讀并指導有感情地朗讀課文；
�。�、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。
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