【精華】語(yǔ)文教案范文匯編9篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解中國(guó)加入WTO的重要意義。
(二)認(rèn)識(shí)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的必要性。
(三)理解類比手法在本文中的作用。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)介紹中國(guó)WTO首席代表龍永圖及中國(guó)入世背景
1敝泄入世背景簡(jiǎn)介:
20xx年11月11日,在經(jīng)過(guò)15年的艱苦談判之后,我國(guó)終于完成了加入世貿(mào)組織的所有法律程序,根據(jù)世貿(mào)組織的規(guī)定,在20xx年12月11日正式成為世貿(mào)組織成員。
(有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢關(guān)于WTO的有關(guān)資料,并相互交流)
資料介紹:
(1)WTO,世界貿(mào)易組織(World Trade Organization)的英文縮寫(xiě)。世界貿(mào)易組織是一個(gè)獨(dú)立于聯(lián)合國(guó)的永久性國(guó)際組織。該組織的基本原則和宗旨是通過(guò)實(shí)施市場(chǎng)開(kāi)放、非歧視和公平貿(mào)易等原則,來(lái)達(dá)到推動(dòng)實(shí)現(xiàn)世界貿(mào)易自由化的目標(biāo)。1995年1月1日正式開(kāi)始運(yùn)作,負(fù)責(zé)管理世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易秩序,總部設(shè)在日內(nèi)瓦萊蒙湖畔的關(guān)貿(mào)總協(xié)定總部大樓內(nèi)。1996年1月1日,它正式取代關(guān)貿(mào)總協(xié)定臨時(shí)機(jī)構(gòu)。
(2)中國(guó)“入世”談判15年的艱難歷程,見(jiàn)教參“有關(guān)資料”。
(3)WTO互惠原則:一是通過(guò)舉行多邊貿(mào)易談判進(jìn)行關(guān)稅或非關(guān)稅措施的削減,對(duì)等地向其他長(zhǎng)遠(yuǎn)成員開(kāi)放本國(guó)市場(chǎng),以獲得本國(guó)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)入其他成員市場(chǎng)的機(jī)會(huì);二是在現(xiàn)實(shí)中,一國(guó)或地區(qū)加入WTO后,其對(duì)外經(jīng)貿(mào)體制在符合《1994年關(guān)貿(mào)總協(xié)定》、《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》、及《知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定》規(guī)定的同時(shí),還要開(kāi)放本國(guó)的商品和服務(wù)市場(chǎng);三,互惠貿(mào)易是多邊貿(mào)易談判及一長(zhǎng)遠(yuǎn)成員貿(mào)易自由化過(guò)程中與其他長(zhǎng)遠(yuǎn)成員實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)合作的主要工具。任何一個(gè)成員在WTO體系內(nèi)不可能在所有領(lǐng)域都是最大的獲益者,也不可能在所有領(lǐng)域都是最大的受害者。
(4)WTO法律的基本原則:
第一,非歧視原則;第二,公平競(jìng)爭(zhēng)原則;第三,透明度原則;第四,貿(mào)易自由化原則。
(5)WTO成員國(guó)承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù),見(jiàn)教參“有關(guān)資料”。
2敝泄鶺TO首席代表龍永圖簡(jiǎn)介:
龍永圖,湖南長(zhǎng)沙人,從小愛(ài)好文學(xué)。1965年畢業(yè)于貴州大學(xué)英美文學(xué)專業(yè),被分配到外貿(mào)部工作。七十年代初期,作為中國(guó)向西方國(guó)家派出的第一批留學(xué)生中的一員,到英國(guó)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院深造,攻讀國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。后在中國(guó)駐聯(lián)合國(guó)代表團(tuán)、聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署、中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流中心工作。1997年晉升為外經(jīng)貿(mào)部副部長(zhǎng),也是中國(guó)入世第四任首席談判代表。龍永圖是一個(gè)深受記者歡迎的人物,不僅僅因?yàn)樗奶厥馍矸,更因(yàn)樗钠鞄悯r明,他的言之有物,他的快言快語(yǔ)。他的講話經(jīng)常妙語(yǔ)連珠,妙喻生輝,聽(tīng)龍永圖講話是一種享受。
(二)整體感知
1敝傅佳生通過(guò)查閱關(guān)于WTO的有關(guān)資料,知道中國(guó)加入WTO走過(guò)了一段艱難的歷程。
2背醪攪炻粵永圖的語(yǔ)言風(fēng)格。
我國(guó)為什么要加入WTO以及加入WTO后我們要做些什么,這其中的道理本是十分復(fù)雜而深?yuàn)W的,而作為中國(guó)加入WTO談判的首席代表龍永圖則在一次與記者的談話中用“趣說(shuō)”的方式,以形象生動(dòng)的比喻、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,對(duì)這些復(fù)雜的'道理作了深入淺出的解說(shuō),使每個(gè)中國(guó)人明白了為什么我國(guó)要加入WTO,從中得到許多啟示。
3毖生自讀課文,
教案《語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《龍永圖趣說(shuō)WTO》教案》,
概述全文說(shuō)明的主要內(nèi)容和運(yùn)用的主要說(shuō)明方法。
學(xué)習(xí)小組交流,互相補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。
基本明確各部分主要內(nèi)容及說(shuō)明方法:
第一部分:說(shuō)明中國(guó)加入WTO的好處。
第二部分:說(shuō)明中國(guó)必須加入世界經(jīng)濟(jì)主流,并且要遵守國(guó)際通行規(guī)則。
第三部分:說(shuō)明遵守國(guó)際通行規(guī)則的必要性。
第四部分:說(shuō)明樹(shù)立規(guī)則意識(shí)是一種社會(huì)責(zé)任,中國(guó)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力。
第五部分:說(shuō)明在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中,中國(guó)應(yīng)逐步進(jìn)入世界跨國(guó)公司的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和銷售渠道,進(jìn)而爭(zhēng)取有所作為。
從五個(gè)部分的小標(biāo)題可以看出,龍永圖主要是運(yùn)用類比的方法“趣說(shuō)”中國(guó)加入WTO的復(fù)雜道理的。
(三)布置作業(yè)
課后思考:題目中的“趣說(shuō)”文中主要體現(xiàn)在哪些地方?閱讀這樣的文章你有怎樣的感受?
第二課時(shí)
(一)查閱工具書(shū),了解什么是“類比”,并思考“類比”法在文中的作用
(二)小組討論交流
文中如何運(yùn)用類比的方法說(shuō)明復(fù)雜道理的?舉例說(shuō)明。
討論后交流,明確:
第一部分:WTO與兩個(gè)人打架類比,說(shuō)明使用WTO機(jī)制解決多邊爭(zhēng)端對(duì)目前處于經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)的我國(guó)來(lái)說(shuō),具有一定的好處。
第二部分:WTO與籃球比賽類比,說(shuō)明要進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)主流,首先要遵守規(guī)則,而不是去改變規(guī)則。
第三部分:WTO與賣菜的小販類比,說(shuō)明中國(guó)想進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)主流,不遵守規(guī)則是行不通的。
第四部分:WTO與小孩沖馬桶類比,說(shuō)明樹(shù)立規(guī)則意識(shí)是十分必要的,這是一種社會(huì)責(zé)任感,一種可貴的品質(zhì)。
第五部分:WTO與打工仔類比,說(shuō)明要有“韜光養(yǎng)晦”的精神,要敢于給世界大跨國(guó)公司打工,逐步進(jìn)入其生產(chǎn)環(huán)節(jié)和銷售渠道,最后才能有所作為。這是中國(guó)走向世界的一條捷徑。
教師點(diǎn)撥:
龍永圖運(yùn)用類比的方法,以生動(dòng)形象的比喻,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,深入淺出、透辟深刻地解說(shuō)了中國(guó)“入世”的重要意義,表現(xiàn)出他對(duì)有關(guān)政策的熟稔,也表現(xiàn)了他高超的語(yǔ)言技巧。學(xué)習(xí)本文,也讓我們感受到他深深的愛(ài)國(guó)之情。閱讀本文,我們還能從中得到許多啟示,如樹(shù)立規(guī)則意識(shí)等。
(三)課內(nèi)練筆:
有識(shí)之士認(rèn)為:規(guī)則的普遍程度和完善程度是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志,遵守規(guī)則的自覺(jué)程度是社會(huì)個(gè)體文明程度的重要標(biāo)志。請(qǐng)以“規(guī)則”為話題,寫(xiě)一篇300字左右的短文,談?wù)勛约簩?duì)樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的見(jiàn)解。
(四)布置作業(yè)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):以小組為單位,調(diào)查采訪某一企業(yè)或某個(gè)公司,了解進(jìn)入WTO后的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和獲益情況,并進(jìn)行書(shū)面整理,在班級(jí)舉辦一次交流活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語(yǔ),學(xué)會(huì)直譯課文,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
2、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí),嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞,學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。
2、掌握直譯為主,意譯為輔的文言文翻譯方法。
3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí),即在一定條件下好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬,焉知非!钡睦觼(lái)。
教學(xué)方法:
1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
2、采用多種有效手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)用具:
準(zhǔn)備多媒體課件,內(nèi)容切合實(shí)際,精簡(jiǎn)實(shí)用。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀《智子疑鄰》。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
3、再讀寓言,教師出示句子,全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。
4、問(wèn)題討論:對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?
這則寓言的寓意是什么?試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說(shuō)一個(gè)生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2、講解課文出處,由西漢淮南王劉安組織門人編寫(xiě)的《淮南子》,故事精短,有較強(qiáng)的思想性,哲理性。
3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文,以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
4、學(xué)生分組研讀課文,屏幕投影打出生字注音,重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。
學(xué)生查字典后,在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義,為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處,叫同學(xué)用心記住課文的停頓,并學(xué)會(huì)文言文句讀,感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志,揣摩句意。
5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持,全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫(huà)面,配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間10分鐘。
6、學(xué)生在答出原文之后,主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主,意譯為輔,語(yǔ)句要通順,字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。
7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意,概括《塞翁失馬》的寓意。
明確:在一定的條件下,事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的,壞事可以變成好事,好事也可能變成壞事。
8、課文內(nèi)容分析。
這篇文章的主要線索是:失馬——將馬——墮馬——保馬(父子相保)
情節(jié)一波三折。
失馬——吊之——此何遽不為福。
將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。
墮馬——吊之——此何遽不為福乎?
它表明的是在一定條件下的禍?梢赞D(zhuǎn)化的。
明確:文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。層意如線索而所歸納的',可以允許學(xué)生有自己的概括。
、傧旅嬲(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”,可以放開(kāi)來(lái)談。不要局限于校園生活?梢允亲约河H身經(jīng)歷的,也可以是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事,好事變壞事這一個(gè)思維模式上
、谟懻摵,叫學(xué)生寫(xiě)寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后,寓言的特征。
提供幾個(gè)參考題目
塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像,寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。
塞翁之子——可以塞翁兒子的身份,聯(lián)想其后來(lái)跛腿之后的生活,他有沒(méi)有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢?他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢?
也可以寫(xiě)其他的寓言故事。但是要求寫(xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)
1、可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題,然后,課外閱讀一本書(shū)《中國(guó)寓言作品選》可向?qū)W校圖書(shū)館借。
2、收集學(xué)生作品歸類整理,以便向?qū)W校推薦。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照先總述,后分述的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫,你們想去嗎?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的`荷花嗎?
。ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)
四、多元解讀,積淀語(yǔ)感
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))
*[課件出示全段內(nèi)容]
A。冒的理解。
B。荷花的各種姿勢(shì)的理解。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?
。▽W(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感
剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?
(荷花也要注意禮貌用語(yǔ))
[例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]
今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花,好嗎?
語(yǔ)文教案 篇4
1、通過(guò)研讀課文,使學(xué)生掌握幾個(gè)實(shí)詞和賓語(yǔ)前置句式。
2、研討課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對(duì)比方法來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)作能力。
3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)研讀,掌握幾個(gè)實(shí)詞和對(duì)比方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)比的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀法 討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
二、常識(shí)簡(jiǎn)介
1、宋濂:明初著名文學(xué)家,一生著作很多,曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大家,為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”,有《宋學(xué)士文集》。
2、序:序是一種文體,分為書(shū)序和贈(zèng)序兩種。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言,多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)69歲。
3、內(nèi)容:本文敘述了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦,勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。
三、朗讀全文
(學(xué)生聽(tīng)朗讀,注意字音和停頓,理清思路)。
四、分析討論
1、學(xué)習(xí)第三段,了解作者的.寫(xiě)作目的。
讓學(xué)生自由朗讀第三段。
了解宋濂為何寫(xiě)此贈(zèng)序。
掌握幾個(gè)詞:謁、書(shū)、贄。
2、討論第一段
、 讓學(xué)生自由朗讀第一段(思考:本段從哪幾方面寫(xiě)作者求學(xué)的勤奮和艱苦的?)
⑵ 組織學(xué)生討論(四人小組):
討論題⑴:作者哪幾方面寫(xiě)求學(xué)勤奮和艱苦?找出原句。
討論后小結(jié):幼時(shí)抄錄之艱成年叩問(wèn)之難求師奔赴之勞住讀生活之苦
、 組織學(xué)生討論,完成翻譯(每大組為單位分工任務(wù),四人小組完成翻譯任務(wù))
3、分析第二段
、 學(xué)生齊讀
⑵ 提問(wèn):課文從哪幾方面寫(xiě)太學(xué)生的優(yōu)越條件?
、 通過(guò)對(duì)比作者得出什么結(jié)論?(按原文回答)
⑷ 齊讀結(jié)論句
五、思考探究
假若這篇文章是宋濂寫(xiě)給你的,你最想跟他說(shuō)一句什么話?
六、溫馨提醒
業(yè)精于勤荒于嬉,學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),是我們每個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù),愿我們不畏艱苦,學(xué)有所成。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,課堂上,我們學(xué)習(xí)了很多與海洋有關(guān)的課文(板書(shū):海洋);課外,我們閱讀了大量與海洋有關(guān)的書(shū)籍。海洋在你的心目中是什么樣子的?你能告訴老師和同學(xué)們嗎?
2、學(xué)生交流。
。1)海洋很廣闊。
。2)海洋上有時(shí)候風(fēng)平浪靜,有時(shí)候波濤洶涌。
。3)海洋有豐富的物產(chǎn)和礦產(chǎn)。
。4)海洋上一旦發(fā)起風(fēng)暴非?膳,它可以掀翻船只,摧毀良田,引起海難。
……
3、是呀!大海在我們的眼中,它有時(shí)候是那么安詳,有時(shí)候面目是那么可憎。它有時(shí)候帶給人們的是無(wú)盡的歡樂(lè),有時(shí)候卻是無(wú)限的痛苦。今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文就是與海洋有關(guān)的。(板書(shū)課題《海洋——21世紀(jì)的希望》)齊讀課題。
二、概括主要內(nèi)容:
1、這篇課文究竟講的是什么呢?我們一起打開(kāi)課本,聽(tīng)課文錄音。
2、放課文錄音,學(xué)生看書(shū)。
3、哪位同學(xué)告訴我,這篇課文講了些什么?
4、學(xué)生交流。
。1)這篇課文告訴我們海洋和我們?nèi)祟愱P(guān)系密切。
。2)這篇課文告訴我們?nèi)祟悓⒂瓉?lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的時(shí)代。
。3)這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望。
(4)這篇課文告訴我們應(yīng)該保護(hù)海洋,珍惜海洋資源。
5、哪位同學(xué)把這幾個(gè)方面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、指名說(shuō)。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關(guān)系非常密切,人類將迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋和利用海洋的時(shí)代,海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望,告誡人們要保護(hù)海洋,珍惜海洋資源。
7、哪位同學(xué)再說(shuō)一遍。
8、說(shuō)得非常好!這就是文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵,就一定能概括出文章的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、海洋和人類的關(guān)系怎樣密切?為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望?人類應(yīng)該怎樣保護(hù)和利用海洋資源呢?我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文。在品讀課文之前,我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示生字詞:蔚藍(lán)色匱乏低廉干旱回眸
3、誰(shuí)先站起來(lái)把自己認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(重點(diǎn)指導(dǎo)眸和廉的音)
4、把你自己認(rèn)為字音讀得比較準(zhǔn)的帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎?(評(píng)價(jià):讀得太好了,真是一個(gè)合格的小老師)
5、誰(shuí)站起來(lái)再把這些詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
6、這些詞語(yǔ)中有些字容易寫(xiě)錯(cuò),哪位同學(xué)提醒大家注意?(主要是蔚和廉)大家畫(huà)一遍。
7、真仔細(xì),不是你的提醒,老師也要寫(xiě)錯(cuò)了了。謝謝你。
8、面老師請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)。哪位同學(xué)讀錯(cuò)了,要指出來(lái)。
7、指名讀課文。(老師在第三小節(jié)是指導(dǎo)望洋興嘆的讀音,并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,領(lǐng)讀2——3遍)
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、海洋是人類的搖籃,它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛(ài)的母親,它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類的關(guān)系是那樣地密切。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看一看課文的哪一部分寫(xiě)是是海洋與人類的關(guān)系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關(guān)系怎樣密切呢?請(qǐng)哪位同學(xué)朗讀課文的1、2、3小節(jié),其他同學(xué)用筆畫(huà)出描寫(xiě)海洋與人類關(guān)系密切的句子。
4、交流。
(一)出示:海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來(lái),也會(huì)無(wú)情地掀翻船只,沖垮海堤,毀滅沿海的城鎮(zhèn),給人類帶來(lái)可怕的災(zāi)難。
。1)給予什么意思?慷慨地給予什么意思?大海給予人們什么?
。2)你能結(jié)合你收集的資料說(shuō)說(shuō)有哪些水產(chǎn)品?
。3)為什么說(shuō)是不可缺少的食鹽鹽?
。4)大海與人類關(guān)系密切還表現(xiàn)在哪里?(海洋發(fā)起脾氣來(lái)……)
。5)為什么這么說(shuō)?(因?yàn)樗绊懭藗兊纳,直接決定人們生活的安定與幸福)
。6)你能用你收集的例子說(shuō)明嗎?
。7)這段話應(yīng)該怎么讀?
。8)試讀,指名讀,自由讀。
。ǘ┊(dāng)飛往太空的宇航員回眸地球時(shí),他們發(fā)現(xiàn),地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。
。1)你為什么找這句?
(2)回眸懂嗎?什么意思?宇航員看到了什么?
。3)查找的'資料說(shuō)一說(shuō),為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”?
。4)覆蓋著廣袤海洋的地球看上去真是一顆美麗的藍(lán)色水球,真是太美了。如果你看到這顆星球,你會(huì)想些什么?
。5)是呀!海洋是多么廣闊!這句話怎么讀呢?
。6)試讀,齊讀。
5、海洋是那么廣袤,地球是那么美麗!千百年來(lái),海洋帶給了人們幸福,讓世界的人民借助于航行得到了交流;海洋提供了豐富的物產(chǎn),讓人們的生活充滿了幸福。但是,它發(fā)起脾氣來(lái),帶給人們的是無(wú)盡的災(zāi)難。如果能控制海洋的脾氣多好!海洋的脾氣人們能能控制嗎?
2、書(shū)本中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的脾氣不受人安排,不受人控制?讀課文,找出這個(gè)詞語(yǔ)。
3、喜怒無(wú)常什么意思?從課文的哪里看出海洋喜怒無(wú)常?
4、在喜怒無(wú)常的海洋面前,千百年來(lái)人們?cè)趺崔k?
5、“興嘆”什么意思?人們望著海洋會(huì)興嘆些什么?
4、快速寫(xiě)。
5、交流。
。1)海洋啊海洋,你有博大的胸懷,為什么不能擁有平靜的心情呢?如果你風(fēng)平浪靜,將帶給人們多少好處!
。2)海洋,你溫柔時(shí)如同母親,愛(ài)撫著人們,你憤怒時(shí),如同雄獅,吞噬著人們的生命。你為什么要這樣?難道我們不能征服你嗎?
……
6、總結(jié):是啊,千百年來(lái),人們只有望洋興嘆,發(fā)出了一聲聲無(wú)可奈何的感嘆,一聲聲憤怒的質(zhì)問(wèn)。人類是不是只能這樣?海洋能成為21世紀(jì)的希望嗎?(把課題中的21世紀(jì)點(diǎn)點(diǎn))課后請(qǐng)同學(xué)們讀課文,收集有關(guān)開(kāi)發(fā)利用海洋的資料,下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物,理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
2.理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力,學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
說(shuō)明:
1.重點(diǎn):小說(shuō)三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.難點(diǎn):品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
學(xué)生查字典、看注釋,掃除文字障礙,段落較多,標(biāo)號(hào)段號(hào)。熟讀課文,了解大意。
課前預(yù)習(xí),享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣
字詞積累
語(yǔ) 音 字 形
詞 義
小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)、作者簡(jiǎn)介
閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
合作探究,擦出智慧火花
學(xué) 生 活 動(dòng)
組織形式
一、厚積薄發(fā),展我風(fēng)采
交流小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.鐵凝,( )人,( )代( )家,現(xiàn)任( )。
2.讀準(zhǔn)黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡2、練會(huì)下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動(dòng) 熠熠 儒家3、詞義刻意: 惆悵: 悸動(dòng): 慫恿: 蠕動(dòng): 撼天動(dòng)地:斟酌:
三、導(dǎo)入新課
對(duì)于居住在深山里的'人們來(lái)說(shuō),也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn):山外是什么?山外有什么?今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說(shuō)《哦,香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
四、速讀課文,整體感知
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,讓我們快速瀏覽課文,簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
2.這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在大山,是什么打破了這里的寧?kù)o?在這里發(fā)生了什么變化嗎?請(qǐng)大家用筆圈劃出來(lái)。
五、深入探究
1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段?在文中找出原句并說(shuō)說(shuō)她具有什么樣的性格特點(diǎn)。
2.在火車到來(lái)的短暫的一分鐘里,山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)?她們感興趣的東西一樣嗎?為什么?體現(xiàn)香雪怎樣的性格?
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象?如果不是,請(qǐng)說(shuō)明理由(用文中的原話)。
4.作者在65自然段中插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,其中有 “臺(tái)兒溝再窮,她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西” 這樣一句話,如何理解?說(shuō)明了什么?
5.如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪,你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢?
6.香雪的內(nèi)心變化是用景物烘托得,找一找相關(guān)的景物描寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)其作用。
七、課堂質(zhì)疑,拓展深化
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的還未解決的問(wèn)題由學(xué)生提出,師生共同完成。
八、課堂小結(jié),收獲整理
從本課的學(xué)習(xí)中你學(xué)到了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。
九、鞏固練習(xí),提升能力
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。
2、閱讀課文,理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中,表達(dá)獨(dú)特的感悟。
。、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力,發(fā)生對(duì)神話的閱讀興趣。
【教學(xué)程序】
。、走近神話,引發(fā)閱讀期待。
。、走進(jìn)神話,引導(dǎo)閱讀感悟。
。、走出神話,引領(lǐng)閱讀逾越。
一、走近神話
今天,俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。
讀課題:當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí),是怎樣的感覺(jué)?
但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí),讀了這篇神話故事后,重新來(lái)面對(duì)課題,又有怎樣的感覺(jué)?
師:讓俺們呼喚英雄──(生)普羅米修斯
二、走進(jìn)神話
這節(jié)課,俺們可以討論什么?(普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。)
。薄⒀凶x課文,感悟普羅米修斯的偉大形象:
師:哪些地方表示了普羅米修斯的偉大,讓俺們深深感動(dòng)?
、啪驮谶@時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間,看到人類沒(méi)有火的凄慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時(shí),俺們能感悟到什么?讀懂了什么?(善良、勇敢)
師導(dǎo):俺讀到了他的與眾不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里?
。ǹ吹饺祟惖牡姑古c痛苦,沒(méi)有一笑而過(guò),或一嘆而過(guò)。原本與已無(wú)關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。)
多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。
、破樟_米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種,他拿到的是什么?
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引:
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
假如沒(méi)有普羅米修斯,結(jié)果會(huì)怎樣?
是呀,普羅米修斯的偉大正在于造福人類!
讓俺們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。
⑶普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?俺可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的?分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么?感悟到什么?
宙斯為什么要懲辦普羅米修斯?
從火神的.“悄悄”能想到什么?
師導(dǎo):俺讀到了選擇!你們討論一下,普羅米修斯面臨怎樣的選擇?
自身自由──自身痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自身幸福。
人類痛苦──自身痛苦
普羅米修斯選擇了什么,放棄了什么?
這是怎樣的回答?(理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒)
“俺不入地獄,誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
。、感受普羅米修的痛苦,為他的偉大作證:
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦,那么他忍受了怎樣的痛苦呢?
⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦:
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)?朗讀練習(xí)。
從句中,普羅米修斯遭受哪些痛苦?
他遭受到的痛苦只有這些嗎?
炎炎夏日,他將接受怎樣的痛苦?
寒冬臘月,他將接受怎樣的痛苦?
漫漫長(zhǎng)夜里,他將接受怎樣的痛苦?
⑵白晝,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯接受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了:
你讀這段話時(shí)是怎樣的感受?再讀讀,說(shuō)感受。
。o(wú)法想象、生不如死、慘絕人寰)
最痛苦的是哪一點(diǎn)?(沒(méi)有盡頭)
在這樣的痛苦面前,假如火神或其他天神再來(lái)勸他供認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,他會(huì)怎樣回答?
激情朗讀:
“為人類造福,有什么錯(cuò)?俺可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
、窃S多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上:
這是怎樣的懸崖?(恐怖的、地獄般的)
、缺M管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服:
盡管懸崖如此可怕,盡管痛苦如此巨大,但普羅米修斯……
讀這句話。
問(wèn):你讀時(shí)有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肅然起)
激情引導(dǎo):
一年了,普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。
一百年了,───
一千年了,───
幾千年了,───
同學(xué)們,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦!
為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!
為了人類,普羅米修斯震撼了天上人間!
讓俺們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答:
“為人類造福,有什么錯(cuò)?俺可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
。、拓展,再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大:
出示:
“在看不到光明的夜里想念著光明,在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往著生機(jī)。”這是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香,在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上,日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因?yàn)樗雷陨淼纳鷻C(jī)還在。
討論:普羅米修斯為什么微笑?(戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類)
普羅米修斯還可能有哪些表情?為什么?
。、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣:
、沤處熂で,同學(xué)朗讀:
同學(xué)們,能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)接受痛苦嗎?
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)接受苦難嗎?
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受倒霉嗎?
不,不能!好人一生平安,好神也應(yīng)該一生平安。
請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
⑵再次朗讀:
俺們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神,讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦,重新獲得了自由。讓俺們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼:
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。
⑶討論:
普羅米修斯獲得自由后的第一件事,會(huì)做什么?
三、走出神話
。薄硞儗W(xué)習(xí)這篇課文,僅僅是讀這一則神話故事嗎?當(dāng)初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎?
出示:
一位作家的話:希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后,年復(fù)一年歷盡折磨,完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵,他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么?(普羅米修斯成了一種精神的象征:永不屈服,勇敢抗?fàn)。勇氣、忍耐、意志。?/p>
。、拓展閱讀:
詩(shī)──《普羅米修斯》。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體把握課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因,理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。
教學(xué)流程
1.讀課文,勾畫(huà)文中描寫(xiě)羅布泊美麗的句子,進(jìn)行整理,加入自己的想象,寫(xiě)一段文字:《美麗的羅布泊》?梢允俏,可以是詩(shī)。
2.讀課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)羅布泊現(xiàn)狀的句子,進(jìn)行整理,并加入自己的想象,寫(xiě)一段文字:《恐怖的羅布泊》。
。ㄒ陨蟽身(xiàng),可以分男女來(lái)寫(xiě),女生寫(xiě)第一項(xiàng),男生寫(xiě)第二項(xiàng),比一比,誰(shuí)寫(xiě)得最好。作為預(yù)習(xí)來(lái)完成。)
3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文。
4.展示預(yù)習(xí)成果,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
5.談?wù)剝烧邔?duì)照的感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”?
6.誰(shuí)之過(guò)?(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段,品讀字詞和句子,分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。)
7.文章是寫(xiě)羅布泊,為什么還寫(xiě)到了青海湖和月牙泉?你還知道哪些類似的例子?你周圍的,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。
8.面對(duì)這種現(xiàn)狀,作者的心情怎樣?
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的'心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段:
救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(這是什么句式,應(yīng)該怎么讀?)
11.腳本展示:假如你是羅布泊,你想說(shuō)什么?假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,你想說(shuō)什么?假如你是一位世紀(jì)老人,你想說(shuō)什么?假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生,給人類寫(xiě)一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)自然的'感情。
3、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。
教學(xué)流程:
一、趣味引入
1、老師談話:老師今天帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)好玩的地方,那兒冬天可以抓野雞、打狍子,春天可以捉魚(yú),同學(xué)們想去嗎?(引出教學(xué)內(nèi)容:板書(shū):可愛(ài)的草塘)
二、新課教學(xué)
(一)、初知內(nèi)容
2、快速閱讀課文,找出自己最喜歡的地方讀一讀。(自主學(xué)習(xí))
3、抽讀。引入可愛(ài)之一:景色優(yōu)美
(二)、教學(xué)可愛(ài)之一:景色優(yōu)美
4、草塘的景色如此美麗,我們趕緊去看看吧。找出相關(guān)的段落,同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。(老師指導(dǎo),出示幻燈2)
6、師生議讀。
。1)、浪花指的是什么?
。2)、一層一層涌向遠(yuǎn)方是什么意思?草塘的景色如何?(景色優(yōu)美)
7、齊讀。
8、老師范讀,齊讀。
9、望著這么美的草塘,作者怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)讀情不自禁的說(shuō)).總結(jié)作者的思想變化,板書(shū):沒(méi)意思 喜歡
10、詩(shī)歌小結(jié)。(同桌議)
(三)、教學(xué)可愛(ài)之二:物產(chǎn)豐富
11、分組學(xué)習(xí),思考。( 幻燈3 小組學(xué)習(xí))
12、教師引導(dǎo),解決疑問(wèn)。( 幻燈4板書(shū);物產(chǎn)豐富)
13、詩(shī)歌小結(jié)。
(四)、教學(xué)可愛(ài)之三:風(fēng)光奇特
14、過(guò)渡。這么多的魚(yú),哪兒來(lái)得?(抽讀)
15、師生同議:奇跡是什么意思?小河的奇特表現(xiàn)在哪里?(幻燈5板書(shū):風(fēng)光奇特)
16、詩(shī)歌小結(jié)。
17、了解作者的感受。(板書(shū):留戀)
三、.總結(jié)
18、全文小結(jié),詩(shī)歌朗誦。(幻燈6、7)
19、贊美草塘。
20、配樂(lè)朗讀、背誦。(幻燈8)
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