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初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-01 12:20:31 語(yǔ)文教案 我要投稿

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案9篇

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案9篇

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

  2、能體味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  要點(diǎn)點(diǎn)撥

  《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。

  (1)篝火()(2)wú桐()(3)shu獵()

 。4)喧囂()(5)yīn。ǎ6)靜謐()

 。7)cuàn奪()(8)螽斯()(9)吮吸()

  2、根據(jù)下面的意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。

 。1)指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。()

 。2)看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚;感覺(jué)不很明顯。()

  (3)一點(diǎn)兒也不拖拉,干脆果斷。()

 。4)形容非常地慌張,以致一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。()

  3、本文中運(yùn)用了很多擬人的修辭手法,請(qǐng)找出兩句并分析一下它們的作用。

 。1)句子:

  作用:

 。2)句子:

  作用:

  二、整體感知

  4、快速閱讀課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子。

  5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?

  三、品讀賞析

  6、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

  7、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

  四、拓展延伸

  8、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

  五、學(xué)習(xí)小結(jié)

  9、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你學(xué)習(xí)到了哪些寫(xiě)作方法?有什么感想?

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

 。ㄒ唬┲赋鱿旅婢渥又屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。()

  A、他正在津津有味地讀著一本新近出版的小說(shuō)

  B、遇到意外事情,要鎮(zhèn)定,不要驚慌失措。

  C、軍軍找到了一種很好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,確實(shí)起到了事半功倍的效果。

  D、綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。

  (二)課內(nèi)閱讀

 。1)在6月份,我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了與喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點(diǎn)兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧,但究竟是什么呢?

  (2)清晨,我在門(mén)前散步,突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西,同時(shí)還有刺耳的吱吱聲,我跑了過(guò)去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹(shù)上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn),因?yàn)橄s沒(méi)有武器,只能哀鳴踢蹬。

  (3)我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味,以至于兩三個(gè)星期間,這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位,在嗉囊里,堆積著蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。

 。4)為了變換食物的花樣,我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥,又有甜食?/p>

 。5)不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的,因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng),它毫不猶豫地都接受,吃得只剩下翅膀、頭和爪。

 。6)這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng),尤其是沒(méi)有過(guò)于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲(chóng)。它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時(shí)沒(méi)有好吃的,甚至還吃一點(diǎn)兒青草。

  1、第(1)自然段中劃線的句子運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式?寫(xiě)的是什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2、從這幾自然段的說(shuō)明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物?

  3、“也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥,又有甜食!本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉,為什么?

  4、文章并沒(méi)有直接寫(xiě)綠色蟈蟈吃哪些食物,而是領(lǐng)著讀者去發(fā)現(xiàn),這樣寫(xiě)有什么好處?

  5、“不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn)”這句話是什么意思?換一種說(shuō)法應(yīng)怎樣說(shuō)?

  6、判斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。

 。1)有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。()

 。2)是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。()

  (3)我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。()

  7、從作者的描寫(xiě)中你認(rèn)為蟈蟈是怎樣的一種形象?

 。ㄈ┩卣归喿x

  蟋蟀出世記

  法布爾

  (1)想看蟋蟀產(chǎn)卵的人,不必花一個(gè)錢(qián)做準(zhǔn)備工作;他只要有點(diǎn)耐心就夠了。布封稱這耐心是天才;我愿略降一格,稱之為觀察工作者的最可貴的品質(zhì)。我們?cè)谒脑,或最遲五月,把鄉(xiāng)野蟋蟀一雌一雄單獨(dú)地關(guān)在盛有底土的花罐里?梢杂萌n苣葉做它們的食物,隔一段時(shí)間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板,防止蟋蟀逃走。

 。2)一些很有意義的資料,就是通過(guò)這種簡(jiǎn)陋的設(shè)備獲得的。需要的話,還可以利用優(yōu)質(zhì)金屬網(wǎng)做的籠子,作為輔助設(shè)備。金屬籠里的情況,將在后面予以介紹,F(xiàn)在,我們來(lái)監(jiān)視產(chǎn)卵過(guò)程,但愿能保持高度警覺(jué),不要錯(cuò)過(guò)產(chǎn)卵良機(jī)。

 。3)時(shí)至六月的第一個(gè)星期,堅(jiān)持不懈的觀察工作開(kāi)始收到令人欣慰的成效。我忽然看見(jiàn)母蟋蟀站在那里一動(dòng)不動(dòng),產(chǎn)卵管垂直插在土里。對(duì)我有失禮貌的偷看行為,它毫不介意,依然長(zhǎng)時(shí)間定在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)。最后,它拔出自己那把點(diǎn)播種子的小鏟,草草扒拉幾下,抹掉鉆眼的痕跡;它稍微喘口氣,又溜達(dá)到另一個(gè)地點(diǎn),再度開(kāi)始往土里插產(chǎn)卵器;它這兒插一下,那兒插一下,所以可以利用的地皮都點(diǎn)播到了。這情形和大家熟悉的白螽斯一樣,只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時(shí)過(guò)去,我覺(jué)得產(chǎn)卵結(jié)束了。但是為了做到更可靠地掌握情況,我又繼續(xù)觀察了兩天。

 。4)兩天過(guò)后,我開(kāi)始搜索土層。卵粒呈稻草黃色,都是有兩個(gè)終端的小圓柱體,長(zhǎng)約三毫米。它們彼此不接觸,豎埋在土里,點(diǎn)播的'距離很近。種子數(shù)量多少,取決于一個(gè)連續(xù)產(chǎn)卵過(guò)程中的產(chǎn)卵次數(shù)。整個(gè)土層下都發(fā)現(xiàn)了卵粒,它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀察一堆土,是件很麻煩的事情,根據(jù)這樣所能觀察到的結(jié)果估計(jì),每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過(guò)程,大約產(chǎn)出五六百粒卵。這等規(guī)模的家庭,肯定要在很短的時(shí)間內(nèi)接受大幅度裁員才行。

  每粒蟋蟀卵,本身都是絕妙的小小機(jī)械系統(tǒng)。幼蟲(chóng)完成卵孵化時(shí),卵殼就像一個(gè)白色的遮光套,頂部有一個(gè)很規(guī)則的圓孔;沿圓孔周邊扣著一個(gè)拱形頂帽,成為一個(gè)封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開(kāi),而是沿一道特意準(zhǔn)備的、質(zhì)地極其脆弱的線紋自動(dòng)開(kāi)啟。這奇妙的孵化過(guò)程,也應(yīng)該了解一下。

 。5)產(chǎn)卵后十五天左右,卵殼前端隱約看得見(jiàn)一對(duì)黑里透紅的視覺(jué)器官的大圓點(diǎn)。從視覺(jué)點(diǎn)稍稍向上,恰好在圓柱體頂端,此刻顯現(xiàn)出一個(gè)微型環(huán)狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線。不久,透過(guò)半透明的卵殼,可以看見(jiàn)里面那小動(dòng)物身體的細(xì)小分節(jié)。再往后,就要加倍警覺(jué),頻頻察看了,尤其是上午的時(shí)間里。

 。6)好運(yùn)氣所偏愛(ài)的,是那些有耐心的人;它來(lái)報(bào)答我所付出的艱辛勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)一種精妙絕倫的加工,微型墊圈已經(jīng)變成一道強(qiáng)度甚低的條紋;就在這個(gè)時(shí)候,困在卵中的小生命額頭一碰,卵蓋便沿著自己的周邊分離開(kāi)去,被頂起來(lái)。隨后落在一旁,其情狀與注射劑細(xì)頸薄玻璃瓶的頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來(lái),猶如從玩偶盒里彈出了個(gè)小怪物。

  1、第二自然段中加點(diǎn)的“監(jiān)視”在句子中的含義是什么?

  2、第三自然段中劃線的句子使用了什么樣的說(shuō)明方法?就語(yǔ)言特點(diǎn)上來(lái)看,此句屬于何種說(shuō)明?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

  3、第四自然段中加點(diǎn)的“大約”能否去掉?為什么?

  4、從全文看主要是按什么順序來(lái)介紹蟋蟀的出世的?請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答。

  5、本文除了打比方的說(shuō)明方法之外你還能找到哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)舉一個(gè)例子,并簡(jiǎn)要分析它的作用。

  6、結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)法布爾告誡我們觀察事物需要怎樣的品質(zhì)?從文中的哪些地方可以看出作者有這樣的品質(zhì)?

  7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少?請(qǐng)把他的情況寫(xiě)在下面。

  答案18、綠色蟈蟈

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  1、(1)gōu(2)梧(3)狩(4)xiāo(5)喑(6)mì(7)篡(8)zhōng(9)shǔn

  2、(1)弱肉強(qiáng)食(2)隱隱約約(3)連續(xù)不斷(4)驚慌失措

  3、(1)句子:耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠野叢中,蟈蟈在竊竊私語(yǔ);作用:很生動(dòng)地寫(xiě)出了蟈蟈在夜晚發(fā)出的細(xì)小的聲音,也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。(2)句子:它們對(duì)這道菜吃地津津有味。作用:這樣寫(xiě)顯得親切、自然,形象生動(dòng),把蟈蟈吃食的情景描繪

  地活靈活現(xiàn),很是吸引人。

  4、這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě),寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài),透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

  5、寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

  6、略

  7、略

  8、略

  9、文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  (一)D

 。ǘ┱n內(nèi)閱讀

  1、描寫(xiě);外形特征;喜愛(ài)之情。2、蟬、很甜的水果、金龜子一類的昆蟲(chóng)、青草。3、不能去掉,因?yàn)檫@里是猜測(cè)“它抓到蟬后首先吃肚子”的原因,沒(méi)有什么科學(xué)的依據(jù),帶著它體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、告訴讀者,知識(shí)來(lái)源于生活,只要你細(xì)心觀察,勤于動(dòng)腦,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),激發(fā)了人們的探索欲望。5、意思是說(shuō)蟈蟈的打顎非常有力,鉗子非常地銳利,很容易就把獵物的肚子劃開(kāi);絕大多數(shù)的俘虜都會(huì)被它開(kāi)膛破肚6、(1)擬人(2)設(shè)問(wèn)(3)比喻7、從外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)它的態(tài)度等方面去回答即可。

 。ㄈ┩卣归喿x。

  1、保持高度警覺(jué),耐心,細(xì)致,不錯(cuò)過(guò)任何觀察機(jī)會(huì)。2、打比方;生動(dòng)說(shuō)明(文藝性說(shuō)明);生動(dòng)地說(shuō)明了母蟋蟀產(chǎn)卵的特點(diǎn)。3、不能,因?yàn)椤按蠹s”表示估計(jì)、推測(cè),不確定,是個(gè)約數(shù),去掉后說(shuō)明就不準(zhǔn)確了。4、時(shí)間順序;如:“時(shí)至六約的第一個(gè)星期”“兩天過(guò)后”“產(chǎn)卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比較:這情形和大家熟悉的白螽斯一樣,只是操作速度比螽斯緩慢?梢粤私鈨煞N不同昆蟲(chóng)的各自特征,夜對(duì)不夠熟悉的蟈蟈加深了印象。

 、诹袛(shù)字:每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過(guò)程,大約產(chǎn)出五六百粒卵。準(zhǔn)確地說(shuō)明了母蟋蟀每次產(chǎn)卵的數(shù)量。6、耐心,警覺(jué);如:觀察母蟋蟀產(chǎn)卵的全過(guò)程就體現(xiàn)出他的耐心、警覺(jué)。7、布封,法國(guó)學(xué)者、作家,主要著作《自然史》。

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格;體會(huì)比喻,擬人等修辭手法的作用。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情;培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、整體感知語(yǔ)言美,體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、積累運(yùn)用

  1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。

 、凇癬_______________”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

 、埒B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。

  2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

  ①醞釀——

  造句:

  ②花枝招展——

  造句:

  3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()

  A.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

  D.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。

  4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上。

  ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

 、谛〔菀睬嗟胈_______(刺逼)你的眼。

 、凵絖_______(濕潤(rùn)朗潤(rùn))起來(lái)了。

 、馨頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

  5.按要求默寫(xiě)課文。

  ①描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________

 、诿鑼(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________

  二、自主探究

  1.考考你的修辭知識(shí):請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。

  A.你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。()

  B.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。()

  C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

  D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()

  E.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()

  F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()

  3.檢查一下你的理解能力:請(qǐng)寫(xiě)出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

 。ǎ保└吲d的樣子。()

  (2)明朗潤(rùn)澤。()

 。ǎ常└鞣N氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。()

 。ǎ矗S色的光圈。()

 。ǎ担┮荒甑挠(jì)劃在春季考慮安排。()

  4.積累精彩的句子,你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空,你會(huì)填嗎?

  A.側(cè)面烘托花多的句子

  B.“春花圖”中想象的句子

  C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

  D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

  E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

  三.討論交流,合作釋疑

  1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)?你是怎么看出來(lái)的?

  2.請(qǐng)帶著感情讀第一段,體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,哪些詞語(yǔ)最典型?

  有何感受?

  4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)作者的感情。

  5.體會(huì)最后“贊春”部分,分析其表達(dá)上的作用。

  四、拓展延伸

  1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

  2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是()

  A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

 。赂觳(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)

 。冕j釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

 。乃(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼

  2.為下面的多音字注音組詞

  和()()薄()()散()()

  3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()

  A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

  B.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

  C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

  D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。

  4.閱讀文章第三段,回答以下問(wèn)題。

  (1)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。

  (2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項(xiàng)是()

  A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。

  B.寫(xiě)出蜜蜂之多,場(chǎng)面之大。

  C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。

  D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

 。3)說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>

  A.野花多,讓人有目不暇接的感覺(jué)。

  B.野花多,而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

  C.陽(yáng)光照射下,明麗的花會(huì)反光,就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。

  D.野花的顏色明麗、豐富,再有陽(yáng)光的照射。

  5.閱讀現(xiàn)代文,完成文后練習(xí)。

  生命的選擇

  雷抒雁

  〈1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方,從早晨太陽(yáng)一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。

  〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢?見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土,人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了,花工們說(shuō)。

  〈3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過(guò)一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”

  〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的.、黃的、粉的,一時(shí)間各色玫瑰,竟相綻放開(kāi)來(lái),惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活,日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子,過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活,頓時(shí)變得柔軟多了。

  〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后,便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過(guò),誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng),還是太陽(yáng)選擇了花朵。

  〈6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說(shuō)那里也有花。

  〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽(yáng)光,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹(shù),枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天,當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢?

  〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒(méi)有人能叫出那花的名字,只是花開(kāi)得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。

  〈9〉第二天,趕快去問(wèn)花工,回答說(shuō):“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開(kāi)得高潔得很哩!

  〈10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽(yáng)光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽(yáng)光,就去做玫瑰,開(kāi)得熱烈、大方些;沒(méi)有陽(yáng)光,也別怨天尤人,白花照樣可愛(ài)。

  〈11〉對(duì)了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

  注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。

  (1)從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。

  玫瑰花:________________________

  白玉簪花:________________________

 。2)請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句,從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。

 、賍_______________②________________③________________

  (3)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。

  ________________________________________________________

 。4)對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()

  A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面,對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。

  B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

  C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價(jià)值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價(jià)值。

  D.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

  6.小作文

  寫(xiě)一段文字,表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

  一、積累運(yùn)用

  1.略2.略3.C

  4.鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜

  5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細(xì)絲

  二、自主探究

  1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

  3.(1)欣欣然(2)朗潤(rùn)(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計(jì)在于春

  4.A.側(cè)面烘托花多的句子

  花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

  B.“春花圖”中想象的句子

  C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

  密密地斜織著

  D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

  吹面不寒楊柳風(fēng)

  E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

  看,像牛毛、像花針、像細(xì)絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

  三.、討論交流,合作釋疑

  1.提示:圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中,作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人,通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

  2.提示:這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng),聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步,形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。

  3.提示:第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。

  4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。

  第4段描繪了一幅“春花圖”?/

  第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”,作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。

  第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。

  7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。

  5.提示:這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天,貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn),又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強(qiáng)”的特性,把春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了文章主題。

  四、拓展延伸

  1.盼春(總寫(xiě))——繪春(分寫(xiě))——贊春(總寫(xiě))

  2.不能,它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪(雪白白花花)在沒(méi)有陽(yáng)光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)

 。2)答案(要點(diǎn)):①(空間)樓前樓后開(kāi)滿鮮花②時(shí)間(白天晚上都有花開(kāi))③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點(diǎn)):①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值(4)答案:C6.略

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)歌大意,體會(huì)作者思想感情。

  2、通過(guò)誦讀,品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境,學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。

  3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣,提高審美和鑒賞能力。

  重難點(diǎn):

  1、《觀滄!分小按蠛!边@一意向的準(zhǔn)確把握

  2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

  3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣

  4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

  第一課時(shí)《觀滄海》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

  4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

  曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

  讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

  二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景

  1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

  代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。

  2、背景:

  東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書(shū),便有了《觀滄!芬辉(shī)。

  三、解題:

  《觀滄海》是曹操《步出夏門(mén)行》的首章。《步出夏門(mén)行》是樂(lè)府舊題,又名《隴西行》。夏門(mén),是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀滄!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

  漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

  四、朗讀課文。

  1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó),要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

  五、理解詩(shī)歌大意

  1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。

  2、交流學(xué)習(xí)成果。

  參考譯文;

  登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海。

  水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。

  山島上有叢生的樹(shù)木,各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

  吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。

  太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。

  銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。

  慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

  六、研讀課文

  1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

  明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?

  明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

  3、哪些是作者真正“觀”到的?

  明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

  4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?

  明確:

  海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

  草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

  5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

  明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

  6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  小結(jié):

  這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

  七、拓展閱讀

  《浪淘沙北戴河》

  八、作業(yè):

  1、背誦全詩(shī)。

  2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

  第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的`深刻的思想感情。

  3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):熟讀、背誦

  難點(diǎn):理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)標(biāo)題解說(shuō)

  你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?

  龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng),唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。

  左遷:古尊右卑左,即貶官。

  這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。

  (二)背景簡(jiǎn)介

  王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕。天寶初年,李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

  (三)整體感知

  1.聽(tīng)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  [唐]李白

  楊花/落盡/子規(guī)/啼,聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。

  我寄/愁心/與/明月,隨君/直到/夜郎/西!

  2.學(xué)生齊讀,體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。

  (四)作者簡(jiǎn)介

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地,后應(yīng)詔入京,三年后離開(kāi),長(zhǎng)期游歷,安史之亂時(shí),因參加王璘幕府,被流放夜郎,中途遇赦,晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜,總有報(bào)國(guó)之志,但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽(tīng)到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫(xiě)給他的,表達(dá)了對(duì)他的同情。

  (五)講解詩(shī)意:

  “楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令:景物描寫(xiě)?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨,泣血悲啼之鳥(niǎo)子規(guī),渲染一種哀愁氣氛,融情于景,既有漂泊之感,又有離別之恨!皸罨浔M”正是春天季節(jié),詩(shī)人沒(méi)有選取明媚春光,而是用楊花描寫(xiě)此時(shí)景物,可見(jiàn)獨(dú)具匠心!斑^(guò)五溪”可見(jiàn)遷謫之荒涼,道路之遙遠(yuǎn)、艱難,詩(shī)人雖無(wú)悲痛之語(yǔ),悲痛之意自見(jiàn)。

  “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”此句為抒情:抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄予明月,隨好友到龍標(biāo)。詩(shī)人馳騁豐富的想象,用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月作信史,代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨,不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在,而且有此情此心明月可以做證的意味,感情真摯,膾炙人口。

  (六)名句欣賞:

  “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”共有三層意思:一是自己充滿愁思,而相隔兩地,只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見(jiàn);三是只有依靠他才能寄予,別無(wú)他法。后人常用來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì):

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  李白——唐代詩(shī)人

  我————月————君

  (寄)(隨)

  愁心相伴

  第三課時(shí)《次北固山下》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

  2.品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

  3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,今天我們還記得他的名字,就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌,這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。

  (二)朗讀明義

  1、學(xué)生自由朗讀。

  2、聽(tīng)老師范讀。

  3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

  次/北固山下

  客路/青山外,行舟/綠水前。

  潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

  海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

  4、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。

  串講:

 、倏吐罚(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

 、诔逼,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

 、埏L(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

  ④殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

 、菖f年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

 、捺l(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信,故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按:鴻雁傳書(shū),實(shí)無(wú)其事!稘h書(shū)?蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得密報(bào),知武在某澤中,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信,單于無(wú)可奈何,只好放還蘇武。

  5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

  一條彎曲幽深小路伸向青山外邊,山前澄清碧水中泛著一只小船。

  潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬,輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。

  海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道,江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。

  寫(xiě)好的書(shū)信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。

  [譯文]

  旅客要走的道路呀,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾,我正好乘船向前。

  潮水上漲,與岸齊平,江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不偏,一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

  紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。

  我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng),書(shū)信早已寫(xiě)好,如何寄回家園?掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。

  (三)感悟抒情

  1.氛圍創(chuàng)設(shè):

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

  (如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

  2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫(xiě)景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎?

  明確:第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊!敝苯邮闱椋渌鋵儆趯(xiě)景。先寫(xiě)景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。

  3、把握。問(wèn):詩(shī)人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見(jiàn)的,為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?(這是詩(shī)人的想象,很明顯,船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?(在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?(由于新年將到,這正是家人團(tuán)聚之時(shí),而他卻不能回家,自然要寫(xiě)一封平安家書(shū),更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁,必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

  4、四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

  首聯(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

  頷聯(lián):船上所見(jiàn)景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

  頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

  尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

  5、詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  6、研讀與賞析

  學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

  討論明確:

  “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

  7、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。

  名句分析!昂H铡眱删鋸恼路ㄉ峡,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說(shuō),它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān),這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去,一年一年地過(guò)去,而詩(shī)人依舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,就顯得開(kāi)朗一些,是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡,而旭日已升;舊歲未除,而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

  8、前面三句寫(xiě)景,各有特色,請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

  設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

  9、最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

  (古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)

  (四)拓展達(dá)理

  1、思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里,還推薦了這樣一首詩(shī),是李白的《春夜洛城聞笛》,讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

  春夜洛城聞笛

  李白

  誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

  此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情。

  李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛,但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè),還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。

  2、當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,我們有了火車、飛機(jī),有了電話、網(wǎng)絡(luò),我們的火箭也順利“上天”了,地球已經(jīng)變成地球村了,同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒(méi)有?多還是少?淡還是濃?

  現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩(shī)人于光中先生寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī),題目叫做《鄉(xiāng)愁》

  鄉(xiāng)愁

  于光中

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

  我在這頭

  母親在那頭

  長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

  我在這頭

  新娘在那頭

  后來(lái)呵

  鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

  我在外頭

  母親呵在里頭

  而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

  我在這頭

  大陸在那頭

  作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近,再由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn),遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈,遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn),遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻,也不是兒女情長(zhǎng),而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。

  如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象,我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

  《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美,《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

  討論:信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

  教師的理解:熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情,放大一點(diǎn),它同愛(ài)國(guó)主義是相通的,再放大一點(diǎn),它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng),作為祖國(guó)的一部分,作為地球的一部分,她的形象尤其難以忘懷。

  鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中,只不過(guò)不像古代那樣,由于條件的限制,而變得單純、狹窄和濃厚,作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí),樹(shù)立全球意識(shí),樹(shù)立人類意識(shí),甚至樹(shù)立宇宙意識(shí),讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

  教師小結(jié):

  我們讀古詩(shī),既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意,又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求,并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前,這樣才能把古詩(shī)讀“活”。

  (五)背誦體味

  自由朗讀背誦。

  (六)拓展作業(yè)

  到圖書(shū)館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī),并把它背下來(lái)。

  第四課時(shí)《天凈沙·秋思》

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

  2、理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的景物和思想感情

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

  教學(xué)難點(diǎn):理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的景物和思想感情

  教法:誦讀法點(diǎn)撥法

  學(xué)法:合作探究討論法

  教學(xué)活動(dòng):

  一、問(wèn)題導(dǎo)入(學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn),思考游子眼中的秋天,一起走進(jìn)《天凈沙·秋思》去尋找答案。)

  二、文體知識(shí)介紹:我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲!短靸羯场で锼肌肥窃械囊皇准炎。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體,包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的!短靸羯场で锼肌穼儆谏⑶械男×。

  天凈沙是曲牌名,秋思是題目

  作家作品簡(jiǎn)介

  馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn),元代的雜劇家。大都(今北京)人。晚號(hào)“東籬”,以示效陶淵明之志。一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表,被譽(yù)為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”,馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。

  三、整體感知,把握文意

  學(xué)生聽(tīng)讀、齊讀感知文意

  四、賞析

  ——細(xì)細(xì)品味

  枯藤老樹(shù)昏鴉:

  首句寫(xiě)旅人眼中所見(jiàn)。干枯的藤條纏繞著老樹(shù),樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。詩(shī)人選擇了“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象,把它們糅合在一起,著力渲染,突出它們的“枯”“老”和“昏”,烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。

  思考:寫(xiě)“枯藤老樹(shù)昏鴉”意圖何在?

  烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

  (連烏鴉都回窩了,自己卻有家不能回。)

  (烏鴉一家尚能團(tuán)聚,而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。)

  小橋流水人家:

  詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫(huà)面。潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋。小橋下溪水邊住著幾戶人家,一縷縷炊煙飄出屋外。這句為下文埋下伏筆,并與最后的三句相映照,起到強(qiáng)烈的反襯作用。

  思考:“小橋流水人家”作用何在?

  引起游子對(duì)“家”的思念。

  烘托游子思家之情。

  古道西風(fēng)瘦馬:

  “古道西風(fēng)瘦馬”,與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風(fēng),吹打著孤獨(dú)的旅人,掀起他單薄的衣襟,他騎著孤獨(dú)的瘦馬,獨(dú)自走在羊腸古道上。

  思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在?

  烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼。

  (古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷)

  (由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦)

  夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

  在蕭蕭秋風(fēng)中傳來(lái)寒鴉的聲聲哀鳴,太陽(yáng)已經(jīng)落山了,昏鴉還有老樹(shù)可歸,而游子卻漂泊無(wú)著,有家難歸!長(zhǎng)途跋涉、極度疲憊的他,眼前突然呈現(xiàn)一座小橋,潺潺的流水,還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院,是那樣幽靜而甜蜜,安逸而閑致。面對(duì)昏鴉歸巢,小橋人家,孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú),思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人,浪跡天涯,漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng),難怪悲痛欲斷腸。

  在這里,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,令人倍感凄涼,烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。

  思考:“夕陽(yáng)西下”一句有什么作用?

  點(diǎn)明時(shí)間;烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼。

  五、整體把握詩(shī)意

  枯藤纏繞著老樹(shù),樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉,小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子,在荒涼的古道上,蕭瑟的秋風(fēng)中,走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)向西緩緩落下,悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

  六、合作探究

  1、這首小令哪幾句是寫(xiě)景的?哪幾句是抒情的?

  2、寫(xiě)景的句子分別寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)?抒情的語(yǔ)句抒發(fā)了什么樣的情?

  3、第二句寫(xiě)景與一、三句寫(xiě)景是什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么作用?

  4、前三句寫(xiě)景與后兩句抒情是什么關(guān)系?

  七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些?

  1、言簡(jiǎn)意豐前三句,十八個(gè)字,共寫(xiě)了九種事物:藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)

  2、多方映襯動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映,更顯環(huán)境的幽靜;景物烘托;寫(xiě)“西風(fēng)”與“古道”,烘托出道路蒼涼;

  3、情景交融景中有情,情中有景。

  八、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題,讓我們一起回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句,并一起走進(jìn)古往今來(lái)那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中……

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

  2、品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

  3、能以“秋天”為題,學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、積累運(yùn)用

  (一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

  1、肥碩( ) 2、棲息( )

  3、寥闊( ) 4、枯涸( )

  5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )

  (二)填空、簡(jiǎn)答。

  1、本詩(shī)作者 ,四川萬(wàn)縣人。現(xiàn)代 、 ,代表詩(shī)集 等。

  2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  答:

  3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

  答:⑴ ⑵ ⑶

  4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  答:

  二、自主探究

  1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ),有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,寫(xiě)出你的理解和大家分享。

  2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑,有疑問(wèn)大家?guī)。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

  (1)、

  (2)、

  (3)、

  3、幫老師解疑惑

 、 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

 、 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面?發(fā)揮想象,給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、漂亮的名字,說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。

 、 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  4、朗讀,加深理解

  有感情地朗讀,并展開(kāi)想象,在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,讓自己置身于其中。

  三、 討論交流,合作釋疑

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

  第一節(jié):

  第二節(jié)

  第三節(jié)

  2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī),或一段優(yōu)美的文字:

  四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái),一起收獲成功的喜悅!)

  1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (1)震落了清晨滿披著的露珠,/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

  (2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

  2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī),想像其中的意境,及其中人物的身份、活動(dòng)、心情,把詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.給下列加點(diǎn)字注音:

  肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )

  2.《秋天》選自 ,作者何其芳,現(xiàn)代 、 。

  3.全詩(shī)共三節(jié),結(jié)構(gòu)上很相似,請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

  4.全詩(shī)描繪了三幅圖,請(qǐng)分別加以概括。

  第一幅圖:

  第二幅圖:

  第三幅圖:

  5.在第一幅圖中,作者寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面,一是 , 一是 。

  6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義:

 、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。

  棲息:

 、铺J筵上滿載著白霜,/輕輕搖著歸泊的小槳。

  輕輕:

  7.詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

  8.揣摩文意,注意句式,把下面這段話補(bǔ)寫(xiě)完整。

  古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷!痹捴匈H大于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。

  第二部分:閱讀分析

  (一)

  我是一條小河,

  我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

  你無(wú)心把你彩霞般的影兒

  投入了我軟軟的柔波。

  我流過(guò)一座森林,

  柔波便蕩蕩地

  把那些碧翠的葉影兒,

  裁剪成你的裙裳。

  我流過(guò)一座花叢

  柔波便粼粼地

  把那些凄艷的花影兒

  編織成你的花冠。

  無(wú)奈呀,我終于流入了,

  流入了那無(wú)情的大!

  海上的風(fēng)又厲,浪又狂,

  吹折了花冠,擊碎了裙裳!

  我也隨著海潮漂漾,

  漂漾到無(wú)邊的地方——

  你那彩霞般的影兒

  也和幻散了的彩霞一樣!

  9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:

  第一層:( )

  第二層:( )

  第三層:( )

  10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。

  11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

  12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?

  13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了 。

  14.本詩(shī)前半部分的感情是 ,后半部分的感情是 。

  15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

  16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

  17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

  (二)

  紅的、白的、藍(lán)的……

  它不是石子,

  卻能使?jié)L滾波濤

  在我們心中激起,

  它不會(huì)飛,

  卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

  它沒(méi)有口,

  卻能讓我聽(tīng)到,

  五洲四海的聲響音律。

  啊,它是什么?

  是老師的粉筆,

  ——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

  18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題: 。

  19.本詩(shī)運(yùn)用的`兩種修辭手法是 和 。

  20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

  21.表達(dá)主題的句子是哪句?

  22.理解下面句子的含義:

  帶到奧妙的寰宇:

  聽(tīng)到五洲四海的聲響音律:

  14.《秋天》答案

  一、積累運(yùn)用

  (一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留,休息(多指鳥(niǎo)類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸,沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊,溪水枯涸、更清冽,也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  四、拓展延伸

  1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫(huà)面,各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié),收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類,用在這里,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”,顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí),然而為花之艷;荔枝雖花不艷,然而為果之絕。 9.第一層:(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層:(二三節(jié))寫(xiě)詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層:寫(xiě)美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對(duì)愛(ài)的渴求,對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判,更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄,抒情味濃,形象鮮明、真切,語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案5

  《濟(jì)南的冬天》

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僦R(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

  ②過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))

  我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、簡(jiǎn)介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

  2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

  3、思考并分析

  (1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

  (2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)

  4、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的'朗讀課文

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  ——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  ——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?

  全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  1、自由朗讀,思考問(wèn)題:

  a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

  c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  (四人小組討論)

  [明確](b.c.d.略)

  a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

  2、研讀第2—5小節(jié):

  學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

  a.文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

  b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  (四人小組討論后明確)

  [明確]

  a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

  b.第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

  五、課堂總結(jié)。

  課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

  六、布置作業(yè)。

  掌握字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ)。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。

  1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。

  [問(wèn)題]

  a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

  b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

  c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?

  (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  [明確]

  a.寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

  c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  (過(guò)渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

  [討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

  ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  ——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  三、體驗(yàn)反思。

  [提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

  [明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

  四、比較閱讀,拓展延伸。

 、傧胍幌,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

  寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  ②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

  五、課堂總結(jié)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、布置作業(yè)。

  1、寫(xiě)作練習(xí):借鑒課文的寫(xiě)法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

  2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

  2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一則《期行》)

  一、自主學(xué)習(xí):

  1、學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

  期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫(xiě)作“否”,表示不。

  引:拉。過(guò):超過(guò)。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

  過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)

  二、合作交流

  四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

  三、質(zhì)疑討論

  〈1〉友人末到,陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘,你會(huì)怎么做?

  〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

  〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子?

  〈4〉“友人漸,下車引之,元方入門(mén)不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?

  〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說(shuō)些什么?

  第二則《乘船》)

  一、自主學(xué)習(xí):學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。

  俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。

  輒:當(dāng)即。可:肯、同意。舍:拋棄。守:難道。

  所以:……的原因。邪:相當(dāng)于“嗎”,表疑問(wèn)。遂:于是,就。

  本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

  二、合作交流:四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

  三、質(zhì)疑討論

  1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣?

  3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

  4、比較《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn):

 。ā镀谛小沸形暮(jiǎn)潔,故事情節(jié)緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)

 。ā冻舜沸形暮(jiǎn)潔,故事情節(jié)完整,通過(guò)對(duì)比,揭示了文章中心。

  總結(jié):

  通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí),我們主要學(xué)到了什么?

  布置作業(yè)。

  圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫(xiě)一段話。

  課堂檢測(cè):

  《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

  第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)

  1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。(2分)

  2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。(6分)

  ⑴俄而雪驟(俄而:)

 、迫鳆}空中差可擬(差可擬:)

 、顷愄鹋c友期行,期日中(期日中:)

 、忍鹕崛ィㄉ崛ィ海

  ⑸尊君在不(不:)

 、逝c人期行,相委而去(委:)

  3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?(4分)

  4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的`稱謂有什么不同?(4分)

  5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛",你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

  6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車引之",而"元方入門(mén)不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)

  第二部分:閱讀分析

  (一)

  陳太丘與友期行,期日中。過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲。客問(wèn)元方:"尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。"友人慚,下車引之。元方入門(mén)不顧。

  7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)?文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的?(4分)

  8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)

  9、釋詞:(4分)

  日中:()舍去:()

  無(wú)禮:()引之:()

  10、當(dāng)友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時(shí),元方是如何對(duì)答反駁的?(4分)

  11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

  12、"元方入門(mén)不顧"以表示。(3分)

  13、元方入門(mén)后,友人會(huì)怎樣?(4分)

  答案:

  1、劉義慶

  2、⑴俄而:不久,一會(huì)兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時(shí)間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄

  3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說(shuō)不好。

  4、"君"是有禮貌地稱呼對(duì)方,猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對(duì)人稱自己的父親。

  5、略

  6、略

  7、元方,語(yǔ)言和行為

  8、守信用、講禮貌。

  9、中午;不再等候而走了;沒(méi)有禮貌;拉元方

  10、"君與家君期日中,……則是無(wú)禮。"

  11、意識(shí)到自己錯(cuò)了,想博得元方的好感。

  12、對(duì)友人不守信,說(shuō)話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

  13、略

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.查閱資料,了解《西游記》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2.默讀課文,復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)。

  3.品味語(yǔ)言,感受古典名著的魅力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  2、3

  【教學(xué)方法】

  默讀法、討論法

  【課時(shí)建議】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前預(yù)習(xí)

  1.默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,借助字、詞典為其注音、釋義。

  2.將課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞朗讀2遍,并為下面加點(diǎn)的字注音:

  掣( )鶿( )翎( )嗛( )淬( )青鷂......( )鷺鷥( ) ..

  鸛( )鱖魚(yú)( )魴魚(yú)( )攛( )花鴇( ).....

  木木樗樗( ) ..

  蓼汀( )躘踵( )窗欞( )愕然( )擎.......( )

  哪吒( )幌( )提防( ) ....

  參考答案:chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān

  ;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。

  3.查閱資料,了解作家作品及本文背景資料。

  參考答案:吳承恩,字汝忠,號(hào)射陽(yáng)山人,淮安府山陽(yáng)縣人,明代杰出的小說(shuō)家,代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一,主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng),歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文

  節(jié)選自《西游記》第六回,原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因,小圣施威降大圣”。前五回故事梗概:花果山仙石孕育出一石猴,石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后,石猴拜菩提老祖為師,獲名孫悟空,學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云,又向龍王討得金箍棒,后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空,悟空兩度打敗眾天神。于是,觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空,本課故事即從這里開(kāi)始。

  課堂學(xué)習(xí)

  一、預(yù)習(xí)反饋

  4.將課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞齊讀2遍,矯正課前預(yù)習(xí)2的讀音。

  5.介紹作家作品及本文的有關(guān)背景知識(shí)。

  二、默讀課文,把握內(nèi)容

  6.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?

  參考答案:課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。

  7.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)?關(guān)于“小圣”,你還知道他的哪些故事?

  參考答案:“小圣”即二郎神楊戩;“大圣”即孫悟空。二郞神,天庭大將,玉帝外甥,玉鼎真人的大弟子,變化無(wú)窮,神通廣大,肉身成圣;早年劈桃山救母,視天界兵將如無(wú)物,受封清源妙道真君。

  8.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)。

  參考答案:孫悟空與二郎神斗法:孫悟空變作麻雀,二郎神變作餓鷹;悟空變作大鶿老,二郎神變作大海鶴;悟空又變作魚(yú)兒,二郎神變作一只魚(yú)鷹;悟空變作水蛇,二郎神變成灰鶴;悟空變作花鴇,被二郎神打下山崖;悟空變作土地廟,被二郎神識(shí)破,又變成二郎神模樣跑到灌口江的二郎神廟。悟空被二郎神識(shí)破,二者又一路打回花果山。

  三、精讀課文,體會(huì)妙處

  9.想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

  示例:大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力,這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

  參考答案示例1:大圣被追得一天無(wú)路,入地?zé)o門(mén),變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,讓人忍俊不禁,我覺(jué)得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2:大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔,在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩,讓人記憶深刻。

  10.“大圣慌了手腳,就把金箍棒捏著繡花針,藏在耳內(nèi),搖身一變,變做個(gè)麻雀兒,飛在樹(shù)梢頭釘住!本渲心男﹦(dòng)詞用得好?為什么?

  參考答案:“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

  11.“那六兄弟,慌慌張張,前后尋覓不見(jiàn),一齊吆喝道‘走了這猴精也,走了這猴精也!’”,這句話寫(xiě)“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫(huà)孫大圣有什么作用?

  參考答案:用六兄弟的'慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。

  12.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口,搖身一變,變作二郎爺爺?shù)哪,按下云頭,徑入廟里,鬼判不能相認(rèn),一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間,點(diǎn)查香火:見(jiàn)李虎拜還的三牲,張龍?jiān)S下的保福,趙甲求子的文書(shū),錢(qián)丙告病的良愿!边@幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫(huà)出了一個(gè)怎樣的大圣形象?

  參考答案:這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧,既寫(xiě)出了猴性的戲謔,又刻畫(huà)出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。

  四、暢所欲言,拓展延伸

  13.孫悟空的每一次變化,二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的?在別的作品中,你有沒(méi)有看過(guò)類似的寫(xiě)法? 參考答案:俗話說(shuō):“文似看山不喜平!比绻麑(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的,就會(huì)使得文章平鋪直敘,味同嚼蠟,無(wú)法吸引讀者,且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中,作者寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫(xiě)法與本文相似。作者沒(méi)有寫(xiě)魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西,而是詳細(xì)描寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案8

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

  3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

  說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?傊,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

  設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。

  二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。

  出示預(yù)習(xí)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。

  (2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

 。3)搜集有關(guān)老舍的資料。

  1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

  過(guò)程:4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽(tīng),匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題,并互助解決,解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

  2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

  3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。

  4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

  5、再讀課文,要求讀正確、通順。

  6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

  三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。

  1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  濟(jì)南的冬天——溫晴

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

  四、再讀課文,感受。

  1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

  2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

  預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。

  3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來(lái)分析,可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的`感受與同伴分享。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

  這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。

  二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:

  學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

  接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書(shū)合上,從畫(huà)中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

  1、第一張圖片:陽(yáng)光下山景圖。

  請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

  教師提問(wèn):濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?

  教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

  板書(shū):陽(yáng)光下的小山:溫晴

  2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

  請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

  提問(wèn):濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?

  板書(shū):小雪后的小山:秀氣

  3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

  三、深入品讀課文,體會(huì)情感。

  1、小組交流中心話題。

  課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并在小組中交流交流。

  2、全班交流。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

  ①“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

  ②.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

 、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

 、苎┖笊骄懊钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開(kāi)深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。

  設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

  二、回顧全篇,拓展延伸。

  1、向生活延展。

  教師引導(dǎo):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

  學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

  教師作綜合評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧全篇,由文本向生活延展,將語(yǔ)文打開(kāi)。

 、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》

  三、作業(yè)。

  1、背誦整篇文章。

  2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。

  3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  設(shè)計(jì)意圖:向書(shū)的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

初中七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案9

  《月亮上的足跡》

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

  2、結(jié)合信息技術(shù),理清文章思路,了解人類登月的知識(shí),理解人類登月成功的偉大意義。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序,清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。

  2.訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、并能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

  德育目標(biāo)

  1.感受科學(xué)技術(shù)的魅力,學(xué)習(xí)敢于探索的精神,體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的喜悅之情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

  ●教學(xué)重點(diǎn):概括文章主要內(nèi)容;分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義;激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

  ●教學(xué)難點(diǎn):對(duì)登月技術(shù)的理解;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。

  ●教學(xué)內(nèi)容:這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的.全過(guò)程。通過(guò)閱讀,讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢,結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍”,留給讀者以無(wú)窮的回味,可以從中悟出人類登月的偉大意義。

  ●教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  播放嫦娥奔月視頻,表明古人對(duì)神秘月球的無(wú)限向往。展示圖片重溫登月時(shí)刻,開(kāi)始神秘的登月之旅!

  二、新授課。

  1、搶答熱身篇:?跳讀課文,獲取重要信息。

  ?概括文章主要內(nèi)容。

  2、自主學(xué)習(xí)篇:?找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),了解登月的事件進(jìn)展。同時(shí)明確為什么作者將時(shí)間精確到秒。展示并播放登月軌跡圖,了解登月的科學(xué)知識(shí)。?登月過(guò)程的四個(gè)階段。展示圖片。?宇航員登月后做的幾件事?播放登月視頻。

  3、重點(diǎn)研讀篇:人類登月的意義。

  4、美點(diǎn)尋蹤篇:選文本中的兩三美句,結(jié)合恰當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行賞析,進(jìn)而從中了解本文清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  例:“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”?

  “‘土星5號(hào)’火箭像巨人一樣昂首挺立著?”

  5、拓展延伸篇:通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)展示我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

  三、課外探討篇:創(chuàng)設(shè)情境,布置作業(yè)——你對(duì)月球知多少?

  四、結(jié)語(yǔ)。

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