【精品】語(yǔ)文教案范文匯編9篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
達(dá)標(biāo)測(cè)試
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
cuì niǎ sì ǎnɡ tá tuō
（ ） （ ） （ ）
sēn lín fēnɡ lì tián rùn
�。� ） （ ） （ ）
luǒ lù ɡōnɡ ù zhì xiè
�。� ） （ ） （ ）
二、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音
這幅（fú fǔ）畫(huà) 蠶卵（lǎn luǎn ）
開(kāi)始（chǐ shǐ） 相似（sì shì）
得（dé děi）用功 麥桿扎（zā zhā ）成
三、根據(jù)下面的`意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1．非常出乎意料。（ ）
2．在某方面有才干的人。（ ）
3．離開(kāi)了群體，單身無(wú)依靠。（ ）
4．比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕。（ ）
四、把下面句子補(bǔ)充完整
1．繩在_____處斷，冰在_____處裂。
2．親身下河知________，親口嘗梨知________。
3．______________________，要看水底萬(wàn)丈淵。
4．__________________________，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。
5．__________，________________；常常做，不怕千萬(wàn)事。
課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
三單元復(fù)習(xí)檢測(cè)
字詞
積累
閱讀
寫(xiě)作
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦11課相關(guān)段落。
2.閱讀更多故事，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
楊樹(shù)普遍生長(zhǎng)于我國(guó)各地, 《楊樹(shù)之歌》就是一首贊美楊樹(shù)的歌。全詩(shī)借贊美楊樹(shù)，贊美雖然普通，但默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)。這首詩(shī)意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，用比較形象生動(dòng)的第一人稱述說(shuō)，拉近了楊樹(shù)與人們之間的感情，使我們體會(huì)到人類(lèi)與樹(shù)之間共生共息的密切關(guān)系。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的詞語(yǔ)。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有關(guān)生字的問(wèn)題，并掌握方法，形成能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)楊樹(shù)默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)，老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)的歌?(播放歌曲小白楊)
2、不但小白楊會(huì)唱歌，大葉楊也喜歡唱歌，(板書(shū)：楊樹(shù)之歌)，今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首“楊樹(shù)之歌”。
二、在自主合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)生字
1、齊讀課題《楊樹(shù)之歌》。
2、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?
可能會(huì)出現(xiàn)：什么樣的樹(shù)是楊樹(shù)?
楊樹(shù)在什么地方唱歌?
楊樹(shù)把歌唱給誰(shuí)?
楊樹(shù)為什么唱歌?
3、同學(xué)們非常愿意動(dòng)腦筋，要想解答你們提出的問(wèn)題，我們先要把課文讀通，認(rèn)識(shí)這課的生字朋友。
4、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己試著讀讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
5、聽(tīng)讀課文(播放課件中課文的錄音)，聽(tīng)到你剛才讀不準(zhǔn)的字音要留心，把讀音記住。
6、再讀一讀課文，把課文中不理解的詞語(yǔ)用“——”畫(huà)下來(lái)。
7、在小組內(nèi)交流解決不理解的詞語(yǔ)，小組內(nèi)解決不了的全班交流。(可能會(huì)出現(xiàn)：大葉楊、聊家常、悠閑這幾個(gè)詞不理解，在全班交流時(shí)，課件出示大葉楊的圖片。)
8、課文中的詞理解了，這回請(qǐng)你們?cè)囍x一讀識(shí)字表中的生字，把讀的不熟的用“ ” 畫(huà)下來(lái)。
9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的時(shí)候要把同桌畫(huà) 的'字多考他幾遍，讓他記住。
10、以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)生字的問(wèn)題，考考其它組的同學(xué)。
11、齊讀生字。
三、感受大葉楊與人類(lèi)的關(guān)系
1、喜歡大葉楊的歌嗎?自己讀讀課文，把你喜歡的詞或句子畫(huà)下來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你剛才提出的問(wèn)題能解答了嗎?有沒(méi)有還解答不了的問(wèn)題?
3、其實(shí)在我們的生活中，還有許多像楊樹(shù)一樣雖然普通，但默默為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)，就像剛才我們聽(tīng)的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣，樹(shù)還有什么用處呢?我們一起來(lái)讀一讀P27的《記住》。
4、說(shuō)說(shuō)你通過(guò)學(xué)習(xí)《楊樹(shù)之歌》和《記住》你知道了什么?是啊，請(qǐng)你們記住，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析：
這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被成為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章.寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。
二、設(shè)計(jì)理念：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的`意義構(gòu)建的目的。基于此認(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“為錢(qián)江潮制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問(wèn)題解決。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、小組合作，制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片，憑借問(wèn)題情境解決，感受錢(qián)江潮的壯觀，展現(xiàn)錢(qián)江潮的壯觀，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
發(fā)展性目標(biāo)：在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢(qián)江潮的壯觀。
2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流�？�，今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書(shū)：天下奇觀）理解奇觀。
�。ǘ�、師生交互，讓學(xué)生感知文本。
多么壯觀的錢(qián)塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院�，現(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來(lái)，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。
1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。
2、師生交流，品讀。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
�。ㄈ�、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。
在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么？
1、我的感受。
�。�1）結(jié)合課文中描寫(xiě)人物的句子。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。
2、還可以加入一些音樂(lè)。
3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。
交流反饋。
�。ㄋ模�、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。
我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“浙江、羅店”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫(huà)出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清作者游雙龍洞的順序。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、游覽過(guò)程示意圖。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“浙江、羅店”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫(huà)出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過(guò)哪些城市？它有什么獨(dú)特的風(fēng)光？
2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫(xiě)法。
2、出示詞語(yǔ)，先指名讀一遍，然后讓學(xué)生齊讀一遍，隨機(jī)指導(dǎo)讀音。
3、理解詞語(yǔ)意思。
盤(pán)曲：環(huán)繞彎曲。
明艷：鮮明艷麗；明麗。
時(shí)而：重復(fù)使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時(shí)間內(nèi)交替發(fā)生。
突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹(shù)木繁茂。
聚集：集合；湊在一起。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。
登陸：渡過(guò)海洋或江河登上陸地。
蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
進(jìn)：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文，整體感知
1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個(gè)景點(diǎn)叫雙龍洞嗎？誰(shuí)能從課文中找出答案？（首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。）
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙�。（游覽的順序）
3、你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內(nèi)洞、出了洞）
4、理清順序，填寫(xiě)路線圖。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）
2、這些景物各有什么特點(diǎn)？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢(shì)不斷變化。）
3、你怎樣理解“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機(jī)勃勃，充滿了自然美，表達(dá)了作者對(duì)映山紅的喜愛(ài)之情。）
4、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。
�。�1）映山紅：指杜鵑花。
�。�2）新綠：指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。
（3）一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
�、佟坝弊终f(shuō)明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
②“時(shí)而”是什么意思？（有時(shí)候）
�、邸跋鲿r(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了溪流的`蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽(tīng)到的流水聲也就各不相同。）
�、転榱苏f(shuō)明溪流的形態(tài)，作者巧妙地運(yùn)用了兩對(duì)反義詞。（寬——窄；緩——急。）
�、葑x這個(gè)句子，你體會(huì)出了什么？（作者愉悅的心情。）
⑥帶著感受朗讀句子。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的，通過(guò)描寫(xiě)作者路上所見(jiàn)的美麗景色，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)愉悅的心情，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
2、指名讀課文。
3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽(tīng)淙淙溪聲，一路逆流而上，來(lái)到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點(diǎn)呢？今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、品讀課文，感受特點(diǎn)
1、朗讀課文第4~7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)雙龍洞特點(diǎn)的句子。
2、學(xué)生交流。
�。�1）洞口——很寬。
�、僮髡呤窃鯓诱f(shuō)明這一特點(diǎn)的？（打比方）
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處？（生動(dòng)形象）
�、鄱纯诘木吧屇惝a(chǎn)生什么感覺(jué)？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢(shì)，讓人覺(jué)得雙龍洞很神秘。）
（2）外洞——寬敞。
哪句話說(shuō)明了這一特點(diǎn)？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。）
�。�3）孔隙——狹小。
�、僮x一讀第5自然段，仔細(xì)體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感受。
�、谶@么狹小的孔隙，當(dāng)我們準(zhǔn)備通過(guò)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（非常緊張、害怕）
�、圩髡呤窃鯓幼鰷�(zhǔn)備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）
�、墁F(xiàn)在讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下過(guò)孔隙的感覺(jué)。假設(shè)你就是這樣一個(gè)從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過(guò)孔隙，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下：
船開(kāi)始慢慢移動(dòng)了，你的眼前漸漸感覺(jué)到昏暗，你感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過(guò)來(lái)。就在這時(shí)船突然不動(dòng)了，你睜開(kāi)眼睛一看……這時(shí)你會(huì)看到怎樣的景象？心情會(huì)如何？
�、葸@時(shí)假設(shè)你稍微抬頭，會(huì)怎樣？（準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。）
（4）內(nèi)洞——黑、奇、大。
①作者描寫(xiě)了內(nèi)洞的哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）
�、谧x句子，想象畫(huà)面。
雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學(xué)生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）
石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開(kāi)心地聚會(huì)。
�、鄢鍪臼娙椤⑹S的圖片，試著給它們起名字。
�、茏屛覀円黄鹪僮x一遍課文中描寫(xiě)石鐘乳、石筍的句子。
3、文中多次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）
4、作者游完內(nèi)洞，又排隊(duì)出洞，你能結(jié)合第5自然段的句子說(shuō)說(shuō)該怎樣出洞嗎？
三、拓展延伸
1、怎樣來(lái)寫(xiě)自己游覽過(guò)的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序來(lái)寫(xiě)。）
2、出示參觀植物園的示意圖，畫(huà)出參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)參考第3自然段對(duì)溪流的描寫(xiě)，用“時(shí)而……時(shí)而……”的句式，仿寫(xiě)一段話。
語(yǔ)文教案 篇5
一、 談話導(dǎo)入
“路”是本單元的主題，看到這個(gè)主題，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有這么多的路，今天我們就來(lái)一起感受路的風(fēng)采。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！蹦阍趺蠢斫膺@句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會(huì)到開(kāi)拓新路的艱辛，同時(shí)也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經(jīng)歷，才能把握好方向更好地前進(jìn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)，來(lái)看看詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)向我們傳遞些什么信息。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字、詞。
2.自由練讀，爭(zhēng)取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絳 締造 干涸 險(xiǎn)峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開(kāi)拓 萬(wàn)頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
�。�1）鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳：用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。
（2）這一串串珠寶交錯(cuò)相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結(jié)合。締結(jié)、締交。
B?創(chuàng)立，建造。締選。
C?禁止。取締。
�。�(lián)系句子進(jìn)行選擇）
匍匐：爬行。
開(kāi)拓：開(kāi)辟，擴(kuò)充。拓荒、拓展、開(kāi)拓。
5.字形記憶。
條（ ）絳（ ）
帝（ ）締（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指讀分小節(jié)朗讀課文，想想詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么？
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1.這首小詩(shī)的語(yǔ)句都是很優(yōu)美的，請(qǐng)大家大聲地朗讀，要把詩(shī)讀得流利。邊練習(xí)邊思考：這首詩(shī)共有四節(jié)，每節(jié)都寫(xiě)了些什么？
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)。
�。�1） 第一節(jié)中分別用了兩個(gè)比喻句，把鄉(xiāng)村大道比喻成了什么？
“鄉(xiāng)村大道，好像一座座無(wú)始無(wú)終的長(zhǎng)橋！”
“鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！”
這兩個(gè)比喻句說(shuō)明了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)？可以結(jié)合插圖來(lái)理解。
�。ㄠl(xiāng)村大道的特點(diǎn)是長(zhǎng)遠(yuǎn)、寬闊、美麗）
�。�2）“那兩道長(zhǎng)城般的高樹(shù)呀，排開(kāi)了綠野上的萬(wàn)頃波濤�！边@一個(gè)“排”字用得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)大家想一想，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“排”字用得好在哪里。
�。�(zhǔn)確地表達(dá)出路邊樹(shù)木的狀態(tài)：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風(fēng)吹過(guò)時(shí)，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）
（3）“所有的城市、鄉(xiāng)村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯(cuò)相連，便把我們的'錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠寶”指的又是什么？
�。ā八敝膏l(xiāng)村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉(xiāng)村大道串起來(lái)的城市）
�。�4）讓我們一起繼續(xù)感受郭小川的詩(shī)歌魅力，相信大家對(duì)詩(shī)中那些優(yōu)美而又充滿豪情的句子過(guò)目不忘，現(xiàn)在我們一起來(lái)帶著激情朗讀。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié)。
�。�1） 想一想，在第二節(jié)中，詩(shī)人又把鄉(xiāng)村大道比做了什么？這些比喻又說(shuō)明了鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)？（“好像一條條險(xiǎn)峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”；說(shuō)明鄉(xiāng)村大道曲折，充滿坎坷）
（2） 詩(shī)中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風(fēng)波”這一句怎樣理解？這里的“風(fēng)波”指什么？
4.指名讀第三節(jié)詩(shī)。
（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在鄉(xiāng)村大道上面爬過(guò)嗎，你怎樣理解？
�。�2）“侏儒”是什么意思？詩(shī)人為什么要這么說(shuō)？
（3）你認(rèn)為什么樣的人才是詩(shī)人所說(shuō)的“英雄兒女”呢？
（4）“前來(lái)的”和“不來(lái)的”分別怎么理解？
（5）齊讀這一節(jié)。這一節(jié)寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村的生活，為什么要加上這樣一節(jié)？不要這部分可以嗎？
5.自讀最后一節(jié)詩(shī)，想一想，這一節(jié)詩(shī)與前三節(jié)有什么樣的聯(lián)系？
�。ㄗ詈笠还�(jié)詩(shī)，是對(duì)前三節(jié)詩(shī)的總結(jié)和概括）
（1） 為什么詩(shī)人說(shuō)不但愛(ài)“你的長(zhǎng)遠(yuǎn)和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛(ài)“險(xiǎn)峻和突起的風(fēng)波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險(xiǎn)峻和風(fēng)波、坎坷和曲折也值得愛(ài)嗎？
（2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？
（3） 你認(rèn)為什么樣的生活才能算是詩(shī)人說(shuō)的“偉大的生活”？
（4） 練習(xí)以激情澎湃的語(yǔ)氣來(lái)朗讀詩(shī)歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩(shī)。整首詩(shī)都學(xué)完了，你怎樣理解“鄉(xiāng)村大道”？這僅僅是指一條鄉(xiāng)村的道路嗎？還有哪些其他的用意？
學(xué)完詩(shī)后你有什么感想？（生活只有歷經(jīng)錘煉才能稱之為偉大，我們要熱愛(ài)生活）
五、 小結(jié)
著名詩(shī)人郭小川用優(yōu)美而又富于激情的語(yǔ)言向我們展示了勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神，“鄉(xiāng)村大道”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自己家鄉(xiāng)的道路，也指人生之路的起點(diǎn)，二者都抒發(fā)了詩(shī)人扎根生活和人民之中、永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我想大家也一定會(huì)有許多收獲，人生路上不可能是一帆風(fēng)順的，挫折和錯(cuò)誤都是對(duì)我們的磨練，只有歷經(jīng)磨練，我們才能更健康地成長(zhǎng)，才能更堅(jiān)強(qiáng)地走向成功！
語(yǔ)文教案 篇6
課堂上，我們正在學(xué)習(xí)新課《火燒云》。由課題入手，學(xué)生談了初次看到這個(gè)課題的想法和讀了課文后的了解。一個(gè)學(xué)生突然高高地舉起了手，好像有了什么發(fā)現(xiàn)。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)4、5、6小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。
師：怎么相似呢？你能說(shuō)得具體些嗎？
生：它們開(kāi)頭都是先寫(xiě)火燒云像某樣動(dòng)物，然后是描述，抓住動(dòng)作、神態(tài)把它寫(xiě)具體了。
師：你真了不起！老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)方法很好，讀課文時(shí)總是不忘思考。很高興，你能把自己的收獲拿出來(lái)和大家一起分享。
�。ɑ蛟S是受了這位同學(xué)的啟發(fā)，或許是我激勵(lì)的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，一只只思維活躍的小手舉起來(lái)了！一雙雙閃爍著智慧的眼睛注視在我身上了！真是"一石激千尺浪"呀！）
生：我也有發(fā)現(xiàn)！每一小節(jié)的最后一句都是在說(shuō)火燒云的變化快。
師：是嗎？你能給大家讀讀嗎？
生：認(rèn)真地朗讀起來(lái)"看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。"、"跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。"、"要想再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。"
�。�"呵，我也感受到了！""真的耶，這火燒云變化可真快！"幾個(gè)學(xué)生忍不住插起嘴來(lái)。）
師：看來(lái)你很會(huì)讀書(shū)，也讀得很好，把自己那種驚喜又有點(diǎn)遺憾的'感覺(jué)讀出來(lái)了。同學(xué)們也像剛才兩位同學(xué)一樣，再用心地讀讀這部分內(nèi)容，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？
�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真地讀起來(lái)。）
生：我也感受到了火燒云的變化很快。我是從"一會(huì)兒、出現(xiàn)"、"忽然、又來(lái)了"、"接著、又來(lái)了"這些詞中體會(huì)到的。
師：用心讀就能感受到文章的妙，你體會(huì)得真不錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀這開(kāi)頭的幾句話。
�。ㄉ黄鹈烂赖刈x起來(lái)。）
生：我覺(jué)得這三句話用詞也很講究。馬是講"一匹"，大狗講"一條"，大獅子講"一頭"。
生：對(duì)，量詞搭配得很恰當(dāng)！
師：老師發(fā)現(xiàn)你們真的很厲害，比老師考慮得還周到�。。N爛的笑容洋溢在學(xué)生的臉上。）這部分內(nèi)容我們學(xué)好了嗎？
生：讓我們?cè)僮x讀吧！
師：好，那就請(qǐng)大家再好好地讀讀！
�。▽W(xué)生再一次認(rèn)真地讀起課文。）
生：（很驕傲的，站起來(lái)三次了）我又有了新發(fā)現(xiàn)。我覺(jué)得它們開(kāi)頭的第一句話都是總起句，后兩小節(jié)的同時(shí)還是過(guò)渡句呢，因?yàn)樽髡叨加昧艘粋�(gè)"又來(lái)了"。
生：對(duì)！這個(gè)"又"字是針對(duì)上一小節(jié)來(lái)說(shuō)的，所以我同意他的看法。
師：我們今天的討論很熱烈，老師看到了你們的大腦都積極地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，思維很活躍。真為你們高興！
生：我還有發(fā)現(xiàn)！作者寫(xiě)大獅子時(shí)，用了廟門(mén)前的大石頭獅子來(lái)說(shuō)明。
師：這樣寫(xiě)又什么好處呢？
生：大石頭獅子我們經(jīng)�？吹�，這樣寫(xiě)，我們?nèi)菀桌斫狻?/p>
生：還可以幫助我們想象！
師：我們一起來(lái)讀讀第6小節(jié)，試試自己能否看到這樣一頭威武、鎮(zhèn)靜的大獅子。
�。ㄟ@堂課在瑯瑯的朗讀聲中結(jié)束了。）
反思：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。"當(dāng)學(xué)生讀有所思，讀有發(fā)現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該捕捉住學(xué)生的"靈光一現(xiàn)"，尊重學(xué)生的"學(xué)情"，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生去自讀自悟。
當(dāng)然，感悟是因人而異的，即使同一文本，學(xué)生所獲得的情感、體驗(yàn)必然也是有差異的，并帶有個(gè)性化色彩。而這種差異和個(gè)性化正是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富、一種資源，使得我們的課堂教學(xué)精彩分呈、活力四射。因此，我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出更多的精彩。
語(yǔ)文教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌，語(yǔ)文教案－水果歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色）。
2、水果掛飾（梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜）若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“今天呀，我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面�！�
１、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒(méi)涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。
２、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒(méi)有）
�。�、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的，說(shuō)對(duì)了，老師則將圖片翻過(guò)來(lái)，即紅紅的蘋(píng)果。
�。�、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色，如說(shuō)對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái)，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。
�。薄⒔o蘋(píng)果編。
老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái)，兒歌就編好了。
�。�、給梨子編。
由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的。”
�。�、給葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。
�。础⒄�(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。
什么水果紅紅的？蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的，幼兒教案《語(yǔ)文教案－水果歌》。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。
�。怠ⅰ靶∨笥褌兙幍膬焊枵婧寐�(tīng)�，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)？”
請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。
�。�、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。
�。贰⒓w再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲：水果歌。
請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問(wèn)：“什么水果紅紅的？”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。”戴其它掛飾的幼兒則不可以站起來(lái)。
四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽(tīng)。
區(qū)域設(shè)置和日�；顒�(dòng)組織
在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。
與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃
可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的`小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增進(jìn)孩子之間的友誼。
附兒歌
水果歌
什么水果紅紅的？
蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。
什么水果黃黃的？
梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的？
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的？
西瓜西瓜綠綠的。
語(yǔ)文教案－水果歌
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解本文按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
二、體會(huì)古代園林建筑設(shè)計(jì)的精致奇巧和建造者高超的藝術(shù)造詣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
吟誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
今天，也讓我們一起到揚(yáng)州瓜洲鎮(zhèn)上的于園，去品賞中國(guó)古典園林的絕妙景致。
二、作者簡(jiǎn)介
張岱，明末清初文學(xué)家。出身于仕宦家庭。明朝滅亡后，他隱居山中，在國(guó)破家亡之際，回首二十年前的繁華靡麗生活，寫(xiě)成了《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等書(shū)，抒發(fā)了他對(duì)故國(guó)鄉(xiāng)土的追戀之情。
今天，我們學(xué)的《于園》就出自于他的《陶庵夢(mèng)憶》。
三、初讀課文
1、散讀課文。
要求：請(qǐng)注意課文中個(gè)別字詞的讀音。
2、請(qǐng)讀。
學(xué)生正音。教師范讀。
板書(shū)：檻jian
3、全班齊讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，不讀破句。
四、再讀課文
1、分組討論交流課文的'解釋。
2、學(xué)生解釋，重點(diǎn)字詞教師點(diǎn)撥。
�、俑蝗擞谖逅鶊@也園：動(dòng)詞，建筑園子。
�、诜秋@者刺刺：名帖，這里作動(dòng)詞，投名帖。
�、谄嬖诶谑冢簤�，堆砌。
�、劬壠轮材档ぁ⑸炙幘墸喉樦�，沿著。
�、芤詫�(shí)奇以：因?yàn)椤?/p>
�、菀杂年幧铄淦嬗年幧铄洌宏幇瞪钸h(yuǎn)。
�、揞j然碧窈頹然：舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠(yuǎn)。
�、菥阋约偕斤@以：憑借。顯：顯揚(yáng)，有名聲。
⑤胎于石胎：這里是形成雛形的意思。于：從。
�、葜劣趫@可無(wú)憾矣于：到。
3、在此基礎(chǔ)上思考：于園并非人人都能進(jìn)去，從文中那一句話可以證明？
“非顯者刺，則門(mén)鑰不得出”一句告訴我們：只有有名聲、有地位的人才能進(jìn)這座園子，一般人則不能�？梢钥闯鲞@座園子不同尋常，主人不肯輕易示人，給人一種“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”之感。
這一節(jié)中，還有哪一句也照應(yīng)了“非顯者刺，則門(mén)鑰不得出”這句話呢？
五、細(xì)讀課文（第二段）
從第一節(jié)中，我們還了解到于園是一個(gè)名叫于五的有錢(qián)人所建造的園子。它可以算是一座私家花園。據(jù)我了解，私家花園是中國(guó)園林藝術(shù)的精華。它們大都模仿自然，推崇山水野趣，疊石掇山，樓閣重復(fù)，具有山水畫(huà)意。
下面，讓我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)，看看它究竟奇在何處？
1、找出關(guān)鍵句：“園中無(wú)它奇，奇在磊石”。
板書(shū)：園中無(wú)它奇，奇在磊石。
2、文中從哪幾處描繪了磊石呢？
找出方位名詞“前堂”、“后廳”、“臥房檻外”。朗讀這三句。
它們各自奇在何處？請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一處談感受。（可抓住文中具體字詞，想象一下作者當(dāng)時(shí)的感受。）
語(yǔ)文教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦詩(shī)詞的習(xí)慣
3、通過(guò)背誦，感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷美，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法。
2、養(yǎng)成良好的朗誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課
有人說(shuō)中國(guó)的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來(lái)諸多文人雅士的美好情感。也有人說(shuō)，隨意拾起一本古詩(shī)文的.書(shū)，輕輕搖晃，哐哐當(dāng)當(dāng)?shù)啬艿粝潞脦纵喌拿髟�。今天我們一起拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。
二、推進(jìn)新課
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
宮闕瓊樓綺戶嬋娟不勝寒丙辰（板書(shū)）
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音的要求。
�。ǘ┳x準(zhǔn)節(jié)奏
2.幻燈片展示節(jié)奏劃分。聽(tīng)名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。
三、分析新課
（三）讀出情感
3..師生共同探究詞人的情感變化。
由此引出小序內(nèi)容并簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。（打出幻燈片）
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。
4.全班齊讀后教師點(diǎn)撥誦讀詩(shī)詞的要求：（打出幻燈片）
�、偎俣纫呑x邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。
�、谝泄�(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。
③有感情。
5.分析上闕
明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？
明確：上闕主要寫(xiě)：把酒問(wèn)月。對(duì)宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。
情感變化：悲傷—矛盾—無(wú)奈（板書(shū)）
第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出矛盾的感情。
師范讀，并請(qǐng)學(xué)生在老師范讀后，再次朗讀。
6.分析下闕
月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。
明確：下闕主要寫(xiě)：對(duì)月懷人。對(duì)親人的思念，對(duì)天下人的良好祝愿。對(duì)人生的樂(lè)觀曠達(dá)的態(tài)度。
情感變化：埋怨—釋?xiě)选Ｔ福ò鍟?shū)）
第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出埋怨和釋?xiě)押蠡磉_(dá)的感情。
四、師小結(jié)
這首詞通過(guò)寫(xiě)作者因?yàn)檎翁幘车氖б�，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對(duì)月，不無(wú)抑郁惆悵之感。但是他沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟。
五、課外拓展
面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；
面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；
面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……
師生共同體悟蘇軾的豁達(dá)。集體誦讀本首詞。
六、拓展延伸
從這首詞中，你在作者身上學(xué)到了什么呢？
學(xué)生暢所欲言，最后教師總結(jié)：
同學(xué)們啊，請(qǐng)以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)逆境以平常心去面對(duì)逆境。如果我們能好好的對(duì)待逆境，那么他將會(huì)是我們的良師益友。
七、舊詞新唱
共同欣賞音樂(lè)《明月幾時(shí)有》
八、結(jié)束語(yǔ)：
音樂(lè)很美，詞也很美，明月不老，經(jīng)典永垂不朽，今天我們以月開(kāi)頭，在課的結(jié)束，我也借著蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學(xué)們花常開(kāi)，月長(zhǎng)圓，幸福常在。
九、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩(shī)詞？
3、人生有太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶ā?200字左右)
板書(shū)：
上闕：把酒問(wèn)月：悲傷—矛盾—無(wú)奈
下闋：月下懷人：埋怨—釋?xiě)选Ｔ?/p>
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