【精選】語(yǔ)文教案范文集合6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1。了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2。 抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。
3。學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1。有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2。學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
一、 了解作者
唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱(chēng)“張王樂(lè)府”，后人稱(chēng)為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書(shū)：十五夜望月 王建）
二、讀出“望”之畫(huà)面美（板書(shū)：畫(huà)面美）
八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？
1．“白”
詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿(mǎn)浸著清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書(shū)：白）
2．“棲”
正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。
主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮�，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。
王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。
“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的.寂靜。（板書(shū)：棲）
3．“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書(shū)：濕）
4．詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美（板書(shū)：情感美）
月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？
“秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧�！�
“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居。”
秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書(shū)：秋思）
四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書(shū)：表達(dá)美）
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。
1．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書(shū)：間接抒情）
也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2．“落”
詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？
“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書(shū)：擬人）
五、讀出“望月”之情結(jié)美
1. 按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。
2. 事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保删土艘环N安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
3. 課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！对孪陋�(dú)酌》（李白）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》（杜甫）
海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！端隆罚ɡ钌屉[）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
十五夜望月
王建
畫(huà)面美：白 棲 濕 情感美：秋思
表達(dá)美：間接抒情 擬人 情結(jié)美：望月
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》 語(yǔ)文 一年級(jí)上冊(cè)第16課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)：這是什么？它像什么？
2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文（出示課題）。
3、說(shuō)一說(shuō)：“七彩”指哪些顏色？（介紹科普知識(shí)） 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
二、*初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。
三、再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評(píng)價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的'意思。 引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō)：星星摘下來(lái)你想用它做什么？
4、指名配樂(lè)朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫(xiě)的奇妙景觀(guān)。
5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫(huà)面。、
6、說(shuō)一說(shuō)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？ 學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，激發(fā)想像力。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察所寫(xiě)生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。要求孩子書(shū)寫(xiě)認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和審美意識(shí)。
五、課內(nèi)延伸
1、收集描寫(xiě)彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖
這篇文章主要是讓學(xué)生感受作者想象的奇妙，想象已現(xiàn)實(shí)為主，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法讀懂讀通課文，學(xué)生自主解決生字生詞，老師泛讀達(dá)到正音的目的，在初讀課文之后交流體會(huì)，解疑答難。老師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透一些科普知識(shí)。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。
對(duì)生詞“似的”的解釋采用了結(jié)合上文來(lái)理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己來(lái)理解，不把知識(shí)駕馭在一個(gè)很高的位置，而是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)解答，從這句話(huà)中引出瀑布，鼓勵(lì)學(xué)生多多吸收課外知識(shí)，從“瀑布”的樣子讓學(xué)生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴(kuò)展學(xué)生的想象思維，并讓學(xué)生自己也去想象雨后彩虹。
語(yǔ)文教案 篇3
一、 活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞、理解散文詩(shī)，感受詩(shī)歌中表現(xiàn)的“雨滴唱歌”的優(yōu)美意境。
2.復(fù)述描述雨聲的句子，掌握象聲詞：吱吱吱、沙沙沙、嗒嗒嗒、叮叮叮等。
3.培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課前準(zhǔn)備：在戶(hù)外觀(guān)察小雨的情景，在雨中走一走、聽(tīng)一聽(tīng)，小雨落在各個(gè)地方上的聲音；看一看、踩一踩地上的雨水，說(shuō)一說(shuō)有什么感受。
2.拍攝真實(shí)的雨聲。
3.配樂(lè)朗誦《聽(tīng)雨》，背景音樂(lè)用《秋日私語(yǔ)》。
4..蝴蝶魔術(shù)棒一支，代表雨聲的四張?jiān)贫錉钚D譜：樹(shù)葉、鐵皮屋、荷花、窗玻璃。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解感受詩(shī)歌中的表現(xiàn)的“雨滴唱歌”的優(yōu)美意境。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：復(fù)述描述雨聲的四個(gè)句子。
3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)欣賞、說(shuō)說(shuō)演演等方式讓幼兒理解散文詩(shī)的'內(nèi)容，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.引入。
教師：聽(tīng)過(guò)小雨的歌嗎？小雨的歌是怎樣的？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2.初步欣賞散文。
教師有表情地朗讀散文，在朗讀的過(guò)程中用舒緩、平和的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出溫柔、抒情的情懷。
提問(wèn)：下雨了，小花蝴蝶心里感覺(jué)怎樣？媽媽對(duì)她說(shuō)了什么？
3.再一次欣賞散文。
提問(wèn)：
�。�1）小雨是怎樣唱歌的？
�。�2）小雨跟誰(shuí)玩的時(shí)候發(fā)生了沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒這些好聽(tīng)的聲音？
4.說(shuō)一說(shuō)，演一演。
教師有感情地朗讀一遍。
�。�1）提問(wèn)：
聽(tīng)了這篇散文你有什么感受？小花蝴蝶聽(tīng)了小雨唱歌心情有什么變化？
描寫(xiě)小雨唱歌四句話(huà)里有什么共同地方？你最喜歡詩(shī)歌中哪一句？
�。�2）集體朗讀。
5.閉上眼睛欣賞配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境。
6.引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的感受。
�。�1）讓幼兒聽(tīng)配樂(lè)散文自由地朗讀，表現(xiàn)自己的感受。
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒隨著配樂(lè)散文自由的朗讀。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.采用多種識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字（含1個(gè)多音字），練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)課文，了解海浪花變成鏡子后的見(jiàn)聞和感受，能復(fù)述故事，能仿照課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀文，了解海浪花變成鏡子后的奇遇，理解為什么海浪花期盼再當(dāng)一次鏡子。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí)并作好書(shū)面記錄。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、板題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1.教師出示下列詞語(yǔ)，游戲檢測(cè)認(rèn)字情況。
蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蠻驕橫焦急
2.強(qiáng)調(diào)多音字“橫”的兩種讀音，針對(duì)易錯(cuò)的字集體想辦法識(shí)記。
3.檢查讀文。
�、僦该侄巫x文，要求做到“四不”。
�、谠u(píng)議讀文情況并正音。
�、弁纼扇讼嗷z測(cè)讀文。
三、感知全文。
1.齊讀全文。
2.說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
3.概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫(xiě)字。
漲慣柔聞
1.學(xué)生觀(guān)察字形，談發(fā)現(xiàn)。
2.觀(guān)察田字格中的這幾個(gè)字，與同桌交流如何寫(xiě)好這幾個(gè)字。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：“慣、柔”。
4.學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)議。
五、作業(yè)：
1.練習(xí)寫(xiě)好本課中其他的字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、組詞、擴(kuò)句。
2.練寫(xiě)品字結(jié)構(gòu)的字（“晶”）。
二、再讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：
你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫(huà)記有關(guān)句段，還可在旁邊寫(xiě)上批注。
2.匯報(bào)交流。
①隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句段（帶著驚喜之情）。
�、诮涣髋�。
�、圪愖x。
3.說(shuō)一說(shuō)：海浪花變成鏡子后，他是怎樣照出女孩的美麗，男孩的健壯和螃蟹的善良的`？
4.引讀全文，體會(huì)感情。
5.同桌合作朗讀。
6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當(dāng)一次明亮的鏡子？
三、續(xù)編故事。
海浪花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？這一次他來(lái)到海灘又有什么奇遇呢？請(qǐng)你編一個(gè)故事。
四、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中的好詞好句。
3.續(xù)編故事，題目自擬。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
漲潮習(xí)慣亮晶晶粗大
見(jiàn)聞焦急溫柔企盼
二、總結(jié)全文。
1.同桌兩人朗讀或背誦自己喜歡的句段。
2.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你有什么收獲？
三、仿例續(xù)寫(xiě)。
�。ㄒ�(jiàn)《語(yǔ)文樂(lè)園三》的“仿例續(xù)寫(xiě)”。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。
2、板書(shū)課題：談禮貌
齊讀。
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：
�。ㄊ裁吹胤揭v禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義？……）
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求。
朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語(yǔ)：
禮貌
矛盾
咳嗽
思想
情操
粗暴
糾紛
安慰
文化
修養(yǎng)
�。�2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話(huà)：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
�。�3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話(huà)。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來(lái)。
�。ǚ诺较鹿�(jié)課討論）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫(xiě)下列生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)中練習(xí)。
2、抄寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生思考問(wèn)題
二、精讀感悟，遷移運(yùn)用
（一）精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。
板書(shū)：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。
（二）精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫(xiě)故事的.語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。
練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)
板書(shū)：故事說(shuō)理
2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話(huà)。
出示：這正如俗話(huà)所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”。
聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)）
完成如下板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
3、如果我們把這三段話(huà)交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)的？
出示第二自然段中寫(xiě)故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。
再讀第二、三個(gè)故事后面的話(huà)，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫�。（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）
板書(shū)：貼切
小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么？
讀一讀，學(xué)生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
完成練習(xí)冊(cè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)這篇課文的表達(dá)方法。
板書(shū)：事例動(dòng)作說(shuō)理神態(tài)語(yǔ)言貼切
三、完成課后練習(xí)
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？
�。�1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
（2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。）
3、練習(xí)說(shuō)話(huà)。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、練習(xí)設(shè)計(jì)：
課后習(xí)題4
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、談禮貌
神態(tài)
故事
動(dòng)作
語(yǔ)言
說(shuō)理
貼切
課后筆記：
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字“暑、突、粗、舌、疾、傷、捕、殺”；積累6個(gè)詞語(yǔ)“突然、暑假、眼疾手快、捕殺、保護(hù)、碗口粗”；在田字格里正確書(shū)寫(xiě)并識(shí)記6個(gè)漢字“粗、暑、突、傷、捕、殺”。認(rèn)識(shí)“米字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、在閱讀過(guò)程中，能正確劃出卡達(dá)叔叔對(duì)待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動(dòng)作的詞，體會(huì)作用。
4、懂得國(guó)家保護(hù)動(dòng)物是不能隨便捕殺的，同時(shí)懂得對(duì)付野生動(dòng)物，既要勇敢，更要機(jī)智，要了解它們的特點(diǎn)，善于保護(hù)自己。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞。
2、研讀第二節(jié)，根據(jù)要求劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)動(dòng)詞。
3、體會(huì)動(dòng)詞在文中所起的作用。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、引入：小朋友，蛇有上千種，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些呢？
2、出示課題：蟒蛇是其中的一種。因?yàn)轶w積巨大稱(chēng)為大蟒蛇。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課《一條大蟒蛇》。 生讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。
2、交流檢查。
3、指名讀、齊讀 ；用好方法記住生字新詞。
“突”穴字頭下面是個(gè)犬，一點(diǎn)不能漏。
“疾”指疾病，因此是病字頭。
可以解釋為“疾病”，也可以解釋為“急速”，在這里解釋為“急速”，指用眼睛觀(guān)察情況的速度很快。
“捕”的右邊有一點(diǎn)，教師要讓學(xué)生數(shù)一數(shù)筆畫(huà)，再進(jìn)行書(shū)空。理解意思。
粗：認(rèn)識(shí)“米字旁”。
詞語(yǔ)特點(diǎn)：碗口粗：像碗口一樣粗
粗細(xì)：粗細(xì)的.程度（意思相反的字組成的詞語(yǔ)。）
4、指名四人讀四小節(jié)：你知道了什么？
根據(jù)提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的大意。
說(shuō)話(huà)時(shí)注意語(yǔ)句的連貫，表達(dá)得是否清晰。
5、師：老師知道，同學(xué)們很想了解蟒蛇。有的同學(xué)已經(jīng)查閱了有關(guān)蟒蛇的資料。課文中其實(shí)也有些句子介紹了蟒蛇�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，劃出描寫(xiě)大蟒蛇的句子，然后根據(jù)書(shū)上的句子用自己的話(huà)介紹一下大蟒蛇。
�。ù篁叩纳碜佑型肟谀敲创�，呼吸時(shí)會(huì)發(fā)出“呼哧呼哧的聲音，它的身子會(huì)纏住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，不能隨便捕殺。）
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)：
粗：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
暑：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“日子頭”。
突：上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“犬”，一點(diǎn)不要漏掉。
傷：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
捕：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
殺：上下結(jié)構(gòu)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)。
大蛇發(fā)出“呼哧呼哧”的聲音，步步緊逼，“我”和卡達(dá)叔叔必須馬上想出辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
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