【精選】語(yǔ)文教案模板9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著名的“三吏三別”之一。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案石壕吏，我們一同來(lái)看看下文。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 整體感知課文
2. 揭露官吏的橫暴
3. 同情人民的苦難
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提綱
1. 介紹背景資料
2. 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解。(戍、戌、戊等)
3. 分析文章的中心
(1) 對(duì)文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人�！�(重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析)
(2) 對(duì)比分析 吏呼一何怒
婦啼一何苦
(3) 對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
(4) 最后一段的寫(xiě)作意圖(提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)
二、詳案
1.導(dǎo)入：
陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫(xiě)景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來(lái)捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景�？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩(shī)詞的意境，古代詩(shī)人常寫(xiě)一些感物傷懷的作品，這時(shí)候我們就應(yīng)該深入了解詩(shī)作者的背景資料，去體會(huì)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的所感所想。那么在這里杜甫作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他中晚期的詩(shī)集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的'現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。(可以提問(wèn)：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解了寫(xiě)作背景?)參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。(要求學(xué)生記錄文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)
2.文章逐字講解(齊讀)
(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今異義)：跑。行：走。
(2)第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭�？啵和纯�。
(3)第三段：鄴(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。
(可以請(qǐng)同學(xué)翻譯，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞)存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。
更，再也。嫗(yù)雖：即使，雖然。(古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個(gè)字組詞，解釋，例如這里的雖。)衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。(講解的時(shí)候某些解釋參考課文中的標(biāo)注)
(5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意與今天的“前途”區(qū)別)
3.分析文章的中心
剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。
(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。
提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵?(參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意)在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。
這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。
(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析
這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
(3)對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
等老婦出門看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出來(lái)!”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看�？傊�，“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了?快交出來(lái)!”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢，小得很!”“吃誰(shuí)的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來(lái)!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆�，沒(méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯�！�
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
�。ǚ乓欢斡嘘P(guān)樓蘭古國(guó)的錄像），同學(xué)們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國(guó)，它位于我國(guó)
的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集，經(jīng)濟(jì)繁榮；今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，語(yǔ)文教案－向沙漠進(jìn)軍 2。人們只能憑著那干枯的樹(shù)木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美。是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的是遺憾。我們要拿起武器，與沙漠決戰(zhàn)，還我家園！
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)識(shí)別和把握中心句。
2．理解課文的內(nèi)容，把握作者的思路。
3．學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行分類說(shuō)明的方法。
�。ǘ┱w感知
本文是事理說(shuō)明文，這篇文章根據(jù)大量事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)為什么要向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，進(jìn)軍的前景如何等重大問(wèn)題，作了深入淺出的說(shuō)明，把科學(xué)道理講得有聲有色。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
l．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
（1）說(shuō)明文主要說(shuō)明什么？
�。�2）說(shuō)明文的首要任務(wù)是什么？
�。�3）說(shuō)明文的說(shuō)明順序有哪些？
（4）說(shuō)明文的說(shuō)明方法有哪些？
（5）說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
�。�6）說(shuō)明對(duì)象包括哪些？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
（1）說(shuō)明文主要說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、用途等；（2）說(shuō)明文的首要任務(wù)是抓住事物特征；（3）說(shuō)明文的順序有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序；（4）說(shuō)明文的說(shuō)明方法有：下定義、舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、畫(huà)圖表等；（5）說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密；（6）說(shuō)明對(duì)象可以是實(shí)體事物，也可以是抽象事理。
2．背景、作者簡(jiǎn)介。
背景
1959年，中國(guó)科學(xué)院治沙隊(duì)成立，竺可楨先后在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了兩篇文章：一篇是《改造沙漠是我們的歷史任務(wù)》，一篇是《向沙漠進(jìn)軍》。在他的倡導(dǎo)下，設(shè)置了六個(gè)治沙綜合試驗(yàn)站，他三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
作者簡(jiǎn)介（略）
3．正音、辨字、辨詞。
肆sì（不要讀成cì） 涸hé（不要讀成gù）
蔥cōng（不要讀成cóng） 沛（不要寫(xiě)成）
磴dèng（不要讀成dēng）
4．文章內(nèi)容的分析。
�。╨）同學(xué)朗讀課文，整體感知全文。（讀時(shí)可采取一人一段，自愿讀，不指定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生們的積極性。）
�。�2）分組討論每個(gè)自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，沒(méi)有中
心句的段落，就需要自己概括。
第1段：沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
第2段：地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，如今有些部分逐漸變成荒漠，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－向沙漠進(jìn)軍 2》。
第3段：我國(guó)陜西榆林地區(qū)古代是天然草原區(qū)，如今關(guān)外30公里都變成了沙漠。
第4段：沙漠逞強(qiáng)旅威的武器是風(fēng)和沙。
第5段：抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林和培植草皮。
第6段：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹(shù)種草。
第7段：征服沙漠最主要的武器是水。
第8段：只要能充分利用這些水源，我們向按漠進(jìn)軍，不但有收復(fù)失地的把握，而且能在沙漠里開(kāi)辟出若干綠洲來(lái)。
第9段：我們向抄漠進(jìn)軍取得的若干成績(jī)。
第10段：我們向沙漠進(jìn)軍，不僅可以保護(hù)農(nóng)田，開(kāi)辟綠洲，而且對(duì)交通線路也起了防護(hù)作用。
第11段：風(fēng)可以為人類造福。
第12段：沙漠地區(qū)的日光照射特別強(qiáng)烈。
第13段：只要正確地認(rèn)識(shí)沙漠的危害，找出對(duì)付它的辦法，沙漠是有可能治理的。
�。ㄒ陨细鞫蔚闹行囊馑�，l、4．7、8、10．13是原文的中心句，其他幾段的中心意思是概括出的。）
（3）在上述概括中心意思的基礎(chǔ)上，劃分段落，概括段意。
第一部分（第l－4段）：說(shuō)明為什么向抄漠進(jìn)軍。
第二部分（第5－8段）：說(shuō)明怎樣向抄漠進(jìn)軍。
第三部分（第9－13段）：說(shuō)明沙漠是可以被征服的，人類向沙漠進(jìn)軍的前景。
�。�4）分組討論以下問(wèn)題。
�、俚�2、3兩段說(shuō)明了什么？這屬于什么說(shuō)明方法？
答：這兩段舉了國(guó)外地中海沿岸和國(guó)內(nèi)陜西榆林地區(qū)受沙漠侵襲的情況。從而說(shuō)明沙漠對(duì)人類的危害，屬于舉例子、作比較的說(shuō)明方法。
②沙漠向人類發(fā)動(dòng)攻勢(shì)的.武器是什么？進(jìn)攻的主要方式有哪幾種？這屬于哪類說(shuō)明方法？
答：沙漠向人類發(fā)起進(jìn)攻的武器是風(fēng)和沙，進(jìn)攻的主要方式是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。這屬于分類別的說(shuō)明方法。
�、廴绾握鞣衬�？征服沙漠的關(guān)鍵是什么？其中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
答：征服沙漠的途徑：一是培植防護(hù)林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰(zhàn)”；一是植樹(shù)種草，這是抵御沙漠的“陣地戰(zhàn)”，這兩種途徑都只是采取守勢(shì)。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開(kāi)發(fā)充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關(guān)鍵是水，這是征服沙漠區(qū)別于征服其他自然災(zāi)害的必要條件。有了水，才能抵御抄漠的“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”；有了充足的水源，向按漠進(jìn)軍才能取得徹底的勝利。運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法。
④說(shuō)明征服沙漠的可能性和現(xiàn)實(shí)意義，并指出所用的說(shuō)明方法。
答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我國(guó)沙荒地區(qū)，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進(jìn)軍，不但有收復(fù)失地的把握，而且能在大沙漠里開(kāi)辟出若干綠洲來(lái)’。這說(shuō)明了征服沙漠的可能性�！吧衬强梢哉鞣摹�，舉例說(shuō)明“我們有計(jì)劃地向沙漠展開(kāi)攻勢(shì)，已經(jīng)取得了若干成績(jī)”，用事實(shí)說(shuō)明了征服沙漠的現(xiàn)實(shí)性。采用了舉例子的說(shuō)明方法。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：作者緊緊抓住向按漠進(jìn)軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說(shuō)明沙漠嚴(yán)重危害人類，揭示為什么向沙漠進(jìn)軍，再說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍，最后說(shuō)明向沙漠進(jìn)軍的前景。運(yùn)用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當(dāng)?shù)厥褂昧肆袛?shù)字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法使說(shuō)明對(duì)象清晰地出現(xiàn)在我們眼前，達(dá)到深入淺出的效果。
l．反饋練習(xí)
閱讀第4－6自然段，完成下列練習(xí)。
�。�1）在文中找出有關(guān)沙漠危害人類的句子。
�、俅禾焖奈逶麻g禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候。一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。
�、谘亻L(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲。
�、凵城鸬囊苿�(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
2、體會(huì)作者塑造的周公胸懷博大、深沉果斷、為國(guó)家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象，司馬遷對(duì)周公那種深厚的景仰之情。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。
一、導(dǎo)入新課并介紹文題、背景。
1、魯，始建國(guó)于公元前十一世紀(jì)，其轄地在今山東省西南部，都城在曲阜。公元前256年為楚所滅。
2、周公，姬旦，亦稱叔旦。以其曾祖太王所居周地為采邑，故稱周公。周公是我國(guó)政治史、文化史上的一個(gè)極為重要的人物。他幫助周武王開(kāi)創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè)，從而也把我國(guó)的第一個(gè)文明社會(huì)形式推向了巔峰，為我國(guó)民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，他所制定的“禮樂(lè)行政”，對(duì)我國(guó)民族文化傳統(tǒng)的形式，也具有開(kāi)山的意義，至今在中華民族的文化心理之中，仍涓涓流淌著西周時(shí)代那種重倫理、輕逸樂(lè)、好儉樸、樂(lè)獻(xiàn)身的君子風(fēng)度和集體精神。
3、世家，《史記》體例之一，主要記述世襲封國(guó)的諸侯的事跡。
4、《魯周公世家》是《史記》三十世家中的第三篇，全文詳細(xì)地記述了西周開(kāi)國(guó)重臣周公的生平事跡，并擇要記載了魯國(guó)經(jīng)歷三十四代君主、歷時(shí)千余年的歷史發(fā)展過(guò)程。課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時(shí)代的篤仁純孝和代理國(guó)政時(shí)的忍辱負(fù)重。
二、范讀課文。
1、注意字詞讀音、斷句，掃除字詞障礙。
2、整體感知全文內(nèi)容。
三、給加橫線的詞正音并釋詞。
篤（dǔ）仁 鉞（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 繆(bù)卜 歸(kuì) 開(kāi)籥(yuè) 金縢(téng)匱(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 踐阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)終 祉(zhǐ)福 鴟(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆竆(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 譖(zèn) 嚴(yán)(yǎn) 奸(gān)神命 饗(xiǎng)國(guó) 鰥(guān)寡 誕淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓說(shuō)(yuè) 將沒(méi)(mò) 肸(bì) 傷牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)爾芻茭 糗(xiǔ)糧 濞(bì)立
四、對(duì)照注釋、譯文，自由朗讀課文。
五、整體感知課文，理清課文主要內(nèi)容。
第一部分（1-12段）詳細(xì)記述魯國(guó)公的主要事跡。分六層。
第一層（1段）輔助武王，伐紂滅殷。（篤仁純孝）
第二層（2段）犧牲個(gè)人，質(zhì)代王死。（義無(wú)反顧）
第三層（3段）臨危受命，代理國(guó)政。（忍辱負(fù)重）
第四層（4-6段）平定叛亂，營(yíng)建洛邑（堅(jiān)決果斷）
第五層（7-10段）還政代王，制禮作樂(lè)。（胸懷博大）
第六層（11-12段）周公作為，感動(dòng)成王。
第二部分（13-15段）交代魯國(guó)公后世君臣無(wú)道，與周公的品德形成強(qiáng)烈對(duì)比。
六、研習(xí)課文。
�。ㄒ唬┭辛�(xí)第一部分第一層（1段）。
1、對(duì)照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
……者（助詞，表停頓），……也（表判斷） 篤仁（忠厚仁愛(ài)） 于（介詞，表比較） 及（等到） 輔翼（佑助，輔弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（連詞，表目的） 夾（（站）在左右） 告周之罪于天下（介賓短語(yǔ)后置） 戚（父母兄弟等直系親屬，現(xiàn)指旁系親屬） 虛（區(qū)域）
2、朗讀并小結(jié)。
�。ǘ┭辛�(xí)第一部分第二層（2段）。
1、對(duì)照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
克（攻克，戰(zhàn)勝） 集（通“輯”，安定） 不豫（天子不舒服，不能處理政務(wù)） 乃（副詞，于是，就） 繆（通“穆”，虔誠(chéng)） 戚（形-使動(dòng)用法，使……感動(dòng)） 以為（把……作為，今指認(rèn)為） 北面（名-狀語(yǔ)，面朝北方） 戴璧秉圭（頭上頂著玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 負(fù)子（諸侯病） 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介賓短語(yǔ)后置） 用（因而） 定（使……安定） 無(wú)墜（不喪失） 葆（通“寶”，寶貴） 爾之（取獨(dú)）許我 歸（同“饋”，奉送） 以（目的連詞，用來(lái)）俟?fàn)柮?屏（藏而不給） 發(fā)書(shū)（翻開(kāi)占兆書(shū)，今指發(fā)放書(shū)本） 信（確實(shí)，果然） 王其（語(yǔ)氣副詞，表肯定）無(wú)害 維長(zhǎng)終是圖（賓語(yǔ)前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匱中（省略句） 瘳（病痊愈）
2、朗讀并小結(jié)。
�。ㄈ┭辛�(xí)第一部分第三層（3段）。
1、對(duì)照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
既（已經(jīng)）崩（天子之死） 強(qiáng)葆（同“襁褓”） 畔（通“叛”，背叛） 踐阼（登上帝位，臨時(shí)代行政） 流言（散布流言，今指沒(méi)有根據(jù)的話） 不利于（對(duì)）成王（介賓短語(yǔ)后置句） 所以（表結(jié)果，……的原因） 辟（通“避”） 蚤（同“早”） 卒（始終） 沐（洗頭，今指洗澡） 哺（口中所含的食物，今是動(dòng)詞“哺育”） 子之魯，慎無(wú)以（介詞，因，憑借）國(guó)驕人
2、朗讀并小結(jié)。
（四）研習(xí)第一部分第四層（4-6段）。
1、對(duì)照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
率淮夷而（連詞，表承接）反 誥（一種文體，用于告戒或勉勵(lì)） 寧（形-動(dòng)，平定） 宗（名-意動(dòng)用法，以……為宗主） 祉福（福瑞） 集（安定） 為（寫(xiě)作）詩(shī) 訓(xùn)（責(zé)備） 國(guó)（名-動(dòng)，建都）（省略“于”）之
2、朗讀并小結(jié)。
�。ㄎ澹┭辛�(xí)第一部分第五層（7-10段）。
1、對(duì)照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
治（處理政務(wù)，管理國(guó)家） 倍（背向著）依（同“扆”，戶牖之間的屏風(fēng)） 竆竆（恭敬謹(jǐn)慎的樣子） 揃（剪斷）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（當(dāng)政，臨朝） 譖（說(shuō)壞話誣陷別人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毀敗，使……滅亡） 嚴(yán)（同“儼”，莊重的.樣子） 自度（以法度自律） 荒寧（荒廢事業(yè)，自圖逸樂(lè)） 饗國(guó)（擁有國(guó)家。饗，同“享”，享有） 小人（中性詞，地位低下的勞動(dòng)者，今為貶義詞） 密靖（使……安定） 鰥寡（孤獨(dú)的人） 誕（放蕩）淫（過(guò)分，無(wú)節(jié)制）厥（其）佚（同“逸”，安樂(lè)） 誅（討伐） 昃（太陽(yáng)偏西） 以（目的連詞，用來(lái)）誡成王 官政（官職制度）未次序（還未安排得系統(tǒng)合理） 百姓（西周時(shí)對(duì)貴族階級(jí)的總稱，今指人民）說(shuō)（通“悅”，歡悅）
2、朗讀并小結(jié)。
�。┭辛�(xí)第一部分第六層（11-12段）。
1、對(duì)照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
沒(méi)（通“歿”，死） 以（用來(lái)）明 讓（謙讓） 于（在）畢（邑名） 臣（名-意動(dòng)用法，以……為臣）周公 大木盡拔（被動(dòng)句） 朝服（名-動(dòng)，穿好朝服） 自以為功（即“質(zhì)”，人質(zhì)） 繆（同“穆”，虔誠(chéng)的）卜（占卜） 勤勞（為……而辛勤勞苦） 彰（使……彰顯） 筑之（培土并夯堅(jiān)實(shí)，課本注釋有誤） 孰（通“熟”，豐收） 褒（嘉獎(jiǎng)，褒獎(jiǎng)）
2、朗讀并小結(jié)。
�。ㄆ撸┭辛�(xí)第二部分（13-15段）
1、對(duì)照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
報(bào)政（匯報(bào)施政方面情況） 興反（興兵造反） 發(fā)之于肸（古邑名） 陳（準(zhǔn)備） 風(fēng)（走失） 越逐（擅離崗位去追趕） 寇攘（劫掠偷盜） 三郊三隧（魯國(guó)西、南、北三方的近郊遠(yuǎn)郊之人） 歭（儲(chǔ)備） 擢（人名） 濞（人名）
2、朗讀并小結(jié)。
七、默讀課文，討論問(wèn)題。
1、周公旦是一個(gè)怎樣的形象？他在歷史上建立了怎樣的功績(jī)？
明確：是一個(gè)“立德立功立言”的道德楷模，胸懷博大、深沉果斷、為國(guó)家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象。主要功績(jī)有：⑴輔助武王剪滅殷商；⑵質(zhì)代王死臨危攝政；⑶平定叛亂營(yíng)建洛邑；⑷還政成王制禮作樂(lè)。
2、周公對(duì)后世的影響是什么？
明確：⑴胸懷博大、深沉果斷、為國(guó)家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，千百年來(lái)感動(dòng)著后世的有識(shí)之士，成為后世為政者的典范。⑵他的所作所為直接影響了數(shù)百年后孔孟儒家學(xué)說(shuō)的形成奠定了我國(guó)“文明禮儀”之邦的思想文化基礎(chǔ)。
3、從哪些地方可以看出司馬遷對(duì)魯周公的崇敬敬仰之情？
明確：作者正是飽含著激情來(lái)塑造周公形象的，詳盡賅贍地?cái)⑹隽酥芄囊簧河啄陼r(shí)代的篤仁純孝，平定管蔡分裂叛亂時(shí)堅(jiān)定果斷，犧牲個(gè)人時(shí)的義無(wú)反顧，代理國(guó)政時(shí)的忍辱負(fù)重……作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語(yǔ)言，娓娓到來(lái)，為我們樹(shù)立了一個(gè)胸懷博大、深沉果斷、為國(guó)家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，從字里行間透露出司馬遷對(duì)周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)揭露那些腐朽沒(méi)落的統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)的？
明確：
1、用周公的品德與后世無(wú)道君臣進(jìn)行對(duì)比。
2、用魯國(guó)的所謂“洙泗禮儀之幫”的高雅招牌與魯國(guó)后期統(tǒng)治者兇殘、猥瑣進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，從而尖銳深刻地揭露了某些統(tǒng)治者斤斤于揖讓之節(jié)的表面形式，而行刺極盡其荒淫之欲誅殺之能的極度虛偽行徑，表現(xiàn)出作者敏銳的觀察判斷能力和高度現(xiàn)實(shí)主義精神。
九、布置作業(yè)。
1、按類整理全文的文言現(xiàn)象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一詩(shī)的結(jié)尾使用了本文記載的周公“一飯三吐哺”的典故：“山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心�！闭�(qǐng)問(wèn)曹操以周公為典范，表達(dá)了怎樣的愿望？
明確：曹操用周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，猶恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公禮賢下士的精神自勵(lì)，表達(dá)了曹操急于招納賢才、建功立業(yè)的心情。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)（xu4）：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利（xi1）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重（ning2）：凝固而又沉重。
安恬（tian2)安詳恬靜。
擷取(xie2）：摘下，取下。
惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。
沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
嗚咽（ye4）：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2．提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝螅覐哪莻�(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的'母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。
3．請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)
提問(wèn)后歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
四、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)第一二題 A類
2．完成下列練習(xí)
�。�1）抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類
1．倘祥 例句______ 造句____ 2．似曾相識(shí) 例句____ 造句____ 3．茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
（二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)自學(xué)、合作，掌握生字新詞。
2、通過(guò)朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)用具：有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？
今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。
介紹山海關(guān)。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，熟悉一下課文內(nèi)容。
指名分段朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
名不虛傳 氣勢(shì)磅礴 廣袤無(wú)垠 干戈擾攘 渾然一體 捍衛(wèi)忠貞 慷慨悲歌
3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀了課文之后，你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象？
（學(xué)生談讀課文后的初步印象）
2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)？
（學(xué)年再讀課文，思考問(wèn)題。）
3、指導(dǎo)理清課文脈落。
�。�1）城樓（2）山海關(guān)所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。
學(xué)生交流。
四、課堂練習(xí)
出示問(wèn)題（小黑板）
比一比，組詞語(yǔ)。
囑 泳 搶 員
矚 脈 滄 貞
給帶橫線的`字注音。
錚 錚 響 嗬 渤 海 嘉 峪 關(guān) 縱 韁 馳 馬
廣袤 盔甲 干戈 擾壤殷紅
五、作業(yè)
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
城樓
2、山海關(guān) 地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“獅”、“整”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”兩個(gè)生字。學(xué)習(xí)用“懶洋洋”說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、獅子圖、生字卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引入：
1、今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)：“滿頭長(zhǎng)發(fā)大步走，力氣大得賽過(guò)牛，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”猜猜是什么？
是獅子，真厲害，一下子就猜對(duì)了。（幻燈片上出現(xiàn)獅子圖）
2、老師把獅子請(qǐng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？（出示獅子卡片）指名讀。
3、獅子呀，不知不覺(jué)中已經(jīng)成了我們的新朋友。（指著卡片）這里有一個(gè)生字，你們?cè)趺从涀∷�？（生談識(shí)記生字方法）
4、今天我們要學(xué)的故事就跟獅子有關(guān)，題目就叫《兩只小獅子》。（板書(shū)課題）
這究竟是兩只怎樣的小獅子呢？能干的小朋友一定能從故事中找到答案，今天老師要和你們一起分享的故事就在書(shū)本的第120頁(yè)，請(qǐng)小朋友趕緊翻開(kāi)書(shū)。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這故事不僅有文字，還有（圖畫(huà)），等會(huì)兒學(xué)習(xí)故事的時(shí)候可以讀讀課文，看看圖畫(huà)，這樣的學(xué)習(xí)可有意思了。
讀故事前，老師要提個(gè)小要求，聽(tīng)清楚了：讀故事時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順，讀好后給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
二、初讀課文
1、生自由讀課文。
2、課文共幾個(gè)自然段？
3、指名分別讀7個(gè)自然段。
指名讀第一自然段。
第二自然段有點(diǎn)難（出示幻燈片），里邊有很多生字寶寶，請(qǐng)你們仔細(xì)拼讀拼音，練習(xí)練習(xí)，好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（生自由練習(xí)）
指名讀。（好多自信的小手舉起來(lái)了）
你很棒，一個(gè)生字都沒(méi)讀錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這段話中的四個(gè)生詞。（注意讀準(zhǔn)前后鼻音）
小老師教得很認(rèn)真。誰(shuí)會(huì)了？指名讀詞語(yǔ)。（真的一學(xué)就會(huì)，字正腔圓的。）
要是沒(méi)有拼音寶寶的幫忙，誰(shuí)還能讀好這段話呢？（出示去掉拼音的幻燈片）指名讀。齊讀。
讀得很正確。誰(shuí)繼續(xù)往下讀第三自然段？指名分別讀三到七自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1、出示幻燈片，指名說(shuō)：
我認(rèn)識(shí)了一只（ ）的獅子，還認(rèn)識(shí)了一只（ ）的獅子。
2、貼勤獅子的畫(huà)，它在干什么呀？
課文怎么描寫(xiě)這小獅子的，請(qǐng)把課文中的句子找出來(lái)。指名回答
1）出示幻燈片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小獅子在練什么本領(lǐng)？指名說(shuō)。
2）我把這些本領(lǐng)一一請(qǐng)到黑板上來(lái)，貼字�，F(xiàn)在，你就是這只小獅子，指名問(wèn)：“小獅子，你在練什么本領(lǐng)？”
出示 滾 撲 撕 咬
學(xué)習(xí)生字“滾、撲、咬”。
3）這四個(gè)本領(lǐng)都在這句話中了，指名讀這句話。指名讀。齊讀。
這真是一只刻苦的小獅子，它學(xué)這些本領(lǐng)干什么？是為了攻擊別人嗎？（保護(hù)自己，捕捉獵物）有了這些本領(lǐng)，他就不會(huì)挨餓。這些本領(lǐng)真有用，小獅子就用這些本領(lǐng)學(xué)會(huì)了捕捉田鼠，它是怎么介紹自己的捕鼠經(jīng)歷的`，誰(shuí)來(lái)介紹介紹？（小獅子學(xué)會(huì)了捕獵，我們也為它高興，讓我們一起來(lái)分享小獅子的快樂(lè)。）齊讀。
3、多能干的小獅子呀！可你們知道嗎？小獅子為了練這身本領(lǐng)，可費(fèi)了好大勁兒呢！每天，天剛蒙蒙亮，它就開(kāi)始練習(xí)（滾、撲、撕、咬）；中午，火辣辣的太陽(yáng)高高地掛在空中，他還在練習(xí)（滾、撲、撕、咬）；傍晚，太陽(yáng)公公都要回家了，這只小獅子仍然在練習(xí)（滾、撲、撕、咬）。像這樣，從早到晚地練習(xí)，文中用了一個(gè)詞（出示整天卡片），老師把這個(gè)詞送進(jìn)了句子中，誰(shuí)能讀好它？指名讀。
4、可你們知道嗎？小獅子在練習(xí)這些本領(lǐng)的過(guò)程中遇到了不少困難。它碰到了什么困難呢？
……但它還在堅(jiān)持練習(xí)……
……他咬咬牙，繼續(xù)練習(xí)……
這是一只怎么樣的小獅子？（勇敢、努力、堅(jiān)持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老師把“刻苦”送進(jìn)了句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�(tīng)了你的朗讀，一只勤學(xué)苦練的小獅子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了）。
5、聽(tīng)了小朋友的夸獎(jiǎng)，小獅子心里美滋滋的，一齊夸一夸。齊讀。小獅子托老師帶來(lái)一句話“無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，只要你認(rèn)真、刻苦，就一定能學(xué)好它�！辈恍�，我們來(lái)試試。
6、今天，我們就來(lái)練習(xí)寫(xiě)字的本領(lǐng)好不好？小獅子請(qǐng)大家練習(xí)的是什么字呢？（出示“練習(xí)”兩字）
指導(dǎo)寫(xiě)字。
講評(píng)，再寫(xiě)一個(gè)。
7、當(dāng)這只小獅子勤學(xué)苦練的時(shí)候，另一只小獅子在干什么？
指名說(shuō)，出示句子。
1）誰(shuí)來(lái)讀讀它，這句子也挺長(zhǎng)，需要小魔杖的幫忙。指名讀，女生讀。
2）模仿它的樣子躺一躺。這時(shí)，暖洋洋的陽(yáng)光照在你身上，你有什么感覺(jué)？（暖和、舒服）
引讀。
3）是呀！這只獅子就這么懶洋洋地曬太陽(yáng)，懶洋洋地（ ）。練習(xí)看圖用“懶洋洋”說(shuō)話。（睡覺(jué)、休息、翹二郎腿，瞇縫著眼）。
生活中你有沒(méi)有“懶洋洋”地做過(guò)事情。
懶得都讓人家抱了，無(wú)精打彩，有氣無(wú)力，我們送他一個(gè)詞“懶洋洋”。記住這個(gè)詞了嗎？“懶洋洋”就是有氣無(wú)力，無(wú)精打采的，什么也不想做，一起讀讀這句話。有氣無(wú)力的，所以讀“懶洋洋”地時(shí)候語(yǔ)速要（放慢），再試一試。
是呀！真夠懶的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，一只（指板書(shū)）整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦；而另一只卻整天懶洋洋地哂太陽(yáng)（貼懶獅子圖）。
8、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固生字
老師把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成了兒歌，兒歌里有不少生字。指名讀。這小朋友讀兒歌時(shí)嘴都撅起來(lái)了，真替這懶獅子擔(dān)憂呢！一齊讀。
這兩只表現(xiàn)截然不同的小獅子身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
兩只小獅子
滾 撲 撕 咬
勤獅子圖 懶獅子圖
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿、絲麻毛皮竹禾米谷16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課漢字字義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡，卡通圖片小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、動(dòng)物卡通卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，今天，方老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方動(dòng)物樂(lè)園去，認(rèn)識(shí)幾位新朋友，高興嗎?
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)犬
瞧，動(dòng)物樂(lè)園到了，你們看，誰(shuí)在迎接我們呀?(小狗圖片)誰(shuí)來(lái)與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個(gè)名字，它叫犬，出示生字卡：犬，領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰(shuí)能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習(xí)性，種類
過(guò)渡：嗬，動(dòng)物樂(lè)園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學(xué)羊
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀齊讀
3．教學(xué)鹿
(1)綠綠的草地上，還有誰(shuí)呀?出示：鹿(lù)，你怎么會(huì)念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。
(2)小朋友，你見(jiàn)過(guò)鹿嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
(3)開(kāi)火車讀
4．教學(xué)蟲(chóng)
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細(xì)看看，哪個(gè)調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲(chóng)
(2)小朋友，想想看，小蟲(chóng)子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學(xué)：貝、魚(yú)、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰(shuí)呀?你看到了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我在小河里看到了誰(shuí)怎么樣。
或我看到誰(shuí)在小河里干什么。
相機(jī)出示：貝
魚(yú)：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問(wèn)好呢，它是魚(yú)(領(lǐng)讀)。哎，魚(yú)兒在干什么呀?你還知道有哪些魚(yú)?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細(xì)聽(tīng)，空中傳來(lái)了誰(shuí)清脆的叫聲?
出示：鳥(niǎo)，領(lǐng)讀，指讀，開(kāi)火車讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥(niǎo)，你能說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園里結(jié)識(shí)了許多新朋友，它們是：(師指板畫(huà)上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲(chóng)、貝、魚(yú)、龜、鳥(niǎo)，你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛(ài)的新朋友，來(lái)到我們小朋友的書(shū)上，讓我們翻到25頁(yè)，與它們見(jiàn)面。小朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(1)請(qǐng)小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語(yǔ)。
3．這些小動(dòng)物可淘氣啦，它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落，你們能找出他們來(lái)嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。
4．小朋友，這些小動(dòng)物面對(duì)著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片，學(xué)生讀字音)
5．看來(lái)，小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了，我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動(dòng)物樂(lè)園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚(yú)兒游呀游，蟲(chóng)兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，
鳥(niǎo)兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2．拍手誦讀韻語(yǔ)識(shí)字。
(五)請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)。(自由打招呼)
(六)作業(yè)
請(qǐng)小朋友把自己的新朋友在紙上畫(huà)一畫(huà)，并把它介紹給周圍的小伙伴。
教學(xué)后記：如果把課本中的8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去，顯得有些重復(fù)，但是把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂(lè)園的過(guò)程中識(shí)字。例：一進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園，就請(qǐng)小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?；到教蟲(chóng)的時(shí)候老師這樣說(shuō)：還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的'字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)字指導(dǎo)
1.老師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線，請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
(解釋：因?yàn)榻z很細(xì)，單獨(dú)一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，出示絲的古文字，指導(dǎo)學(xué)生初步了解絲字的演變過(guò)程。)
老師示范讀指名讀齊讀
2、指導(dǎo)理解麻。教師出示準(zhǔn)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用麻組詞。
(1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
(2)表?yè)P(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生，告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準(zhǔn)字音。
�。B透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字。）
(3)指名讀，開(kāi)火車讀。
3、理解毛、皮。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?啟發(fā)用皮組詞。
(1)出示毛字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的毛，說(shuō)一說(shuō)毛有什么特點(diǎn)?
(3)啟發(fā)用毛練習(xí)組詞。
（教師注意利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。）
指名讀同桌一起讀齊讀
4、理解禾、米。指導(dǎo)看掛圖，幫助學(xué)生了解禾是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機(jī)出示米，引導(dǎo)學(xué)生用米字組詞。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步了解禾字的演變過(guò)程。引導(dǎo)思考：你覺(jué)得禾的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫(huà)一棵成熟的禾苗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并板書(shū)禾的古文字。從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，幫助學(xué)生初步了解禾字的演變過(guò)程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。）
5、理解谷。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生谷也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀同桌一起讀齊讀
指導(dǎo)學(xué)生用絲字組詞。
6．教學(xué)竹。
(1)出示竹字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，說(shuō)一說(shuō)竹子各部分的名稱。
(3)對(duì)照掛圖，你有好方法來(lái)記竹字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)，突出竹字的象形之處。
�。ㄉ呱现v臺(tái)，指著黑板上的圖。說(shuō)：我覺(jué)得，竹的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。）
二、練習(xí)
1．對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
2．去拼音指名讀，齊讀。
3．快速抽讀生字。
教學(xué)隨筆
我根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，巧妙地將字的音、形、義和圖象結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，穿插識(shí)字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字，這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
關(guān)于識(shí)字教學(xué)，教師沒(méi)有單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢，教學(xué)效果明顯。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文對(duì)地下森林的精彩描寫(xiě)，感受地下森林頑強(qiáng)的生命力。
2.體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟頑強(qiáng)忍耐、堅(jiān)守信念的意義。
3. 品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)方法
1.朗讀法。本文優(yōu)美的語(yǔ)言可以作為朗讀的好材料，在朗讀中品味、理解、感悟。
2.討論點(diǎn)撥法。對(duì)于一些比較難理解的語(yǔ)句，以及含蓄表達(dá)作者情感的內(nèi)容，可讓學(xué)生深入探討，再理解掌握。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
去過(guò)黃龍洞嗎?那是武陵源王牌景區(qū)的核心。深藏地下上億年，八十年代初由于張家界對(duì)外開(kāi)放而得以蠻聲海內(nèi)外。洞中有洞，樓上有樓，各種洞穴奇觀玲瑯滿目、美不勝收。洞內(nèi)的迷宮、天仙水、龍宮等，令人嘆為觀止，你看到這樣的自然景象，你不能不被大自然的威力所折服。
今天我們見(jiàn)識(shí)另一種神奇的自然景觀──地下森林。在我國(guó)鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節(jié)課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。
二、作者簡(jiǎn)介
張抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中學(xué)畢業(yè)后到黑龍江國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)八年。1977年到黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)一年，1979年調(diào)到黑龍江作協(xié)從事專業(yè)創(chuàng)作。作品《夏》獲1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1988年英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際名人傳記將其收入“世界名人錄”。
三、感知文本
釋題：老師一開(kāi)始沒(méi)注意題目，把它看成了“狂想”。你們覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么區(qū)別，如果改成“狂想”是否適合?讓學(xué)生看完課文后再思考這個(gè)問(wèn)題。
──看后討論，斷想即片斷感想�？裣�，是不著邊際的想法吧。本文主要是圍繞森林而展開(kāi)的很多聯(lián)想，用狂想更不適合吧。但是“狂想”，有一種更開(kāi)放的境界，什么奇思妙想都可以!
2.作者由地下森林而產(chǎn)生怎樣的斷想?文中哪些部分是描寫(xiě)地下森林的奇異景色，哪些部分是作者的斷想?
(1)理清文章的思路
第一部分(1～2段)：(描寫(xiě)森林部分)文章總起，點(diǎn)明地下森林奇特的特點(diǎn)，表達(dá)作者驚訝的感受。
第二部分(3～20段)：(斷想部分)描寫(xiě)地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”。
第三部分(21～27段)：(描寫(xiě)森林部分)親眼所見(jiàn)蔚為壯觀的地下森林的狀貌，還揭示了作者悟出的'深刻哲理。
(2)理解相關(guān)的問(wèn)題
A.文中有很多個(gè)問(wèn)句，各有什么意味?在文章中起什么作用?
如“可是你，為什么長(zhǎng)在這里?”“你從哪里飛來(lái)?……熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月?”一方面改變陳述句帶來(lái)的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
其它問(wèn)句也多有提示下文的作用。
B.為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫(xiě)?
作者有意暫且不表，先寫(xiě)地下森林的黑暗、艱辛、險(xiǎn)惡的經(jīng)歷，在極寫(xiě)這種經(jīng)歷之后再順勢(shì)展現(xiàn)地下森林的壯觀景象，從而突出地下森林頑強(qiáng)的生命力，頑強(qiáng)忍耐、堅(jiān)守信念最終獲得的劫后余生，慶幸之至。這樣寫(xiě)來(lái)更痛快淋漓，讀者讀來(lái)更覺(jué)新奇。
四、品讀課文
1.學(xué)習(xí)本文豐富的想象力
作者由地下森林想到了什么呢?朗讀課文3～20段，按順序說(shuō)說(shuō)作者想到的。
──想到在遙遠(yuǎn)的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個(gè)肥美的湖沼。
想到了億萬(wàn)年前這里火山爆發(fā)，然后這里就成了沒(méi)有生命沒(méi)有顏色的地方。
想到了風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來(lái)了種子。
想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。
想到幽暗的峽谷因?yàn)殛?yáng)光的不公和無(wú)情，依舊死氣沉寂。
想到長(zhǎng)風(fēng)、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。
想到山頂?shù)聂~(yú)鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來(lái)了成千上百粒的種子。
想到了在經(jīng)過(guò)了幾萬(wàn)年的努力與考驗(yàn)后，峽谷里終于成了現(xiàn)在的情形：柞木蒼郁，松樹(shù)成林。
想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽(yáng)光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。
……
2.體會(huì)作者熱烈的情感
朗讀《地下森林?jǐn)嘞搿罚梢允艿阶髡咔楦械木薮鬀_擊力，作者是如何來(lái)表達(dá)她的景仰之情的呢?
再次朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“我從……之中，讀出了作者的……之情”。
如我從“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)�！边@句話當(dāng)中，讀出了作者對(duì)具有頑強(qiáng)忍耐力意志力的森林的欣賞贊美之情。
3.品味本文優(yōu)美而規(guī)范的語(yǔ)言
本文的語(yǔ)句非常優(yōu)美，可以作為我們學(xué)習(xí)的典范。說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文的哪些語(yǔ)句，它好在哪里，請(qǐng)你找出來(lái)，把你的感悟和大家共欣賞。
如“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，準(zhǔn)確形容詞的應(yīng)用，構(gòu)成排比的句式，豐富描寫(xiě)的內(nèi)容，讀起來(lái)瑯瑯上口。再如“風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”等，如詩(shī)一般的語(yǔ)言，工整對(duì)偶，又有很深的意蘊(yùn)。
五、問(wèn)題探討
1.“可是你，為什么長(zhǎng)在這里?”“你從哪里來(lái)?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月?”
作者為什么用第二人稱“你”來(lái)稱呼地下森林?傾注了什么感情?
──用“你”來(lái)稱呼地下森林，表達(dá)情感更加強(qiáng)烈，更充分表達(dá)對(duì)地下森林的敬仰和熱愛(ài)，對(duì)讀者更具有感染力。
2.“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)�！�
這句話如何理解?表現(xiàn)出地下森林怎樣的性格?
──“幾萬(wàn)年的代價(jià)”指的是在漫長(zhǎng)的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個(gè)痛苦的過(guò)程。
3.“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪�！�
作者受到了怎樣的“啟迪”?找出一兩個(gè)事例來(lái)印證。
──置之死而后生;只要忍耐和努力，終究會(huì)獲成功;一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長(zhǎng)……至于讓學(xué)生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會(huì)的。
六、總結(jié)
面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)不屈的生命力，表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無(wú)限景仰之情。
七、作業(yè)
1.摘抄并背誦文中你所欣賞的抒情語(yǔ)句。
2.向伙伴們描述你所見(jiàn)到的一次奇特的景觀及你的感受。
語(yǔ)文教案 篇9
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞，疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
�、攀熳x
�、茖�(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
�、钦砦难灾R(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書(shū)下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說(shuō)：“因?yàn)樗獊?lái)，我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn)，這是做什么的人？我們就回答說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，做了小偷�！�
晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著的人是誰(shuí)呀？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套诱f(shuō)：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考：
�、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁�？
�、陉套泳S護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的'昏君呢？你怎么看待？為什么？
4. 注意積累以下文言知識(shí)：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí)： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒： 賜：
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語(yǔ)前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問(wèn)，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫(xiě)，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁，針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”�！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn)，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯�。其策劃過(guò)程寫(xiě)得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無(wú)奈的自我解嘲，這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
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