小學(xué)語文教案8篇[精選]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案 篇1

　　【教材簡析】

　　這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

　　3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、 背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

　　1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

　　2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（ ）你生病了，母親會(huì)---（）

　　然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、按要求自由讀文。

　　自讀要求：

　　①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

　�、谙胂胛恼聦懥艘患�什么事？

　　2、檢查詞語朗讀情況

　　打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

　　艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無

　　① 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)

　　頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。

　�、� 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）

　�、� 生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

　�、� 概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么？

　　三、 潛心會(huì)文，讀懂母愛

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心

　　1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

　　2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

　　師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？

　　生自由回答。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看�。�

　　是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個(gè)人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

　　3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

　　出示“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

　�。ò鍟�：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

　　4、師生對讀，體會(huì)狠心

　�、傥襾硌菽赣H，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

　　兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

　　從這段對話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？

　　生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）

　�、诜帜信�生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

　　小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

　　“我想我一定是世上最狠心的母親………..”

　　5、想像補(bǔ)白，情境寫話

　　播放音樂，分組寫話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見什么困難呢？想象一下，

　　①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。

　�、凇⒃趽頂D的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？

　�、邸⒃谏�發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

　　6、交流寫話，引讀煽情：

　　學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由�病時(shí)——

　　引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤�——相機(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

　�。ǘ�）細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛

　　1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動(dòng)的句子，說說你體會(huì)到了什么？

　　2、生自由回答。

　�、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)�！保�

　�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)心、度日如年）

　　③師：既然時(shí)間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì)母親在一分一秒中的`煎熬)

　　小結(jié)：時(shí)間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

　　④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）

　　師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）

　　師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

　　小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……

　�。ㄋ模┫胂笳f話：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說什么？

　　填空：等待的時(shí)間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團(tuán) ；

　　二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團(tuán) ；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ；……兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子仍然沒有回來，

　　師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？

　　小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

　　（四）悟悔中情

　　你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己�！保▓�(jiān)定信心）

　　四、詩歌誦讀，升華母愛

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

　　2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　20* 學(xué)會(huì)看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

小學(xué)語文教案 篇2

　　一、教材分析

　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無藥可醫(yī)。

　　故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理；二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取他人正確意見的道理。

　　3．練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)

　　整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見解。

　　四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

　　（一）故事激趣，導(dǎo)入新課 。

　　人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事.

　　有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　師: 故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？

　　用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

　　用我們書上的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

　�。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）

　　師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

　　3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。

　　(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.

　　1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。

　　（1） 同學(xué)交流匯報(bào)。

　　同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。

　　(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　�。�2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？

　　1、（大屏幕出示第五自然段）

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

　　2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？

　　讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

　　讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號(hào)）

　　把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大�。�

　　把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸）

　�。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此和彼地讀書，小朋友們會(huì)越來越聰明。）

　　3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)

　�。�1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！薄安袒腹�聽了非常不高興。”

　　蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。

　�。�2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！薄芭扇巳フ埍怡o”。

　　“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動(dòng)于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

　�。�3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

　　(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

　　（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。” 這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的'發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。

　　從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

　　固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

　�。ㄍ瑫r(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表示）

　　4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí)，高傲。）

　　(四)拓展

　　假如你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（同學(xué)匯報(bào)）

　　(五)交流受到的啟示。

　　蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

　　(使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸，聽取他人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。)

　　(六)結(jié)束語：

　　小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。

小學(xué)語文教案 篇3

　　一、直接導(dǎo)課

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。幾天我們學(xué)習(xí)的這幾個(gè)聲母有一點(diǎn)特別，只要小朋友在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真、仔細(xì)就一定能發(fā)現(xiàn)。

　　二、學(xué)習(xí)新聲母

　　1、出示圖片（小朋友在寫字）

　　哪個(gè)小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在干嗎？

　　生：在寫字。

　　師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

　　結(jié)合圖畫練習(xí)發(fā)音。

　　小組內(nèi)多種形式練習(xí)發(fā)音。

　　2、學(xué)生根據(jù)上面的方法自學(xué)c、s

　�。◣煂�兩幅圖掛在黑板上，在對應(yīng)的

　　位置上帖上c、s)

　�。�1）自己猜一猜，看誰最聰明。

　　學(xué)生自己想，自己說一說。

　�。�2）小組之內(nèi)說一說，看看自己說的對

　　不對。

　�。�3）匯報(bào)結(jié)果，師糾正指導(dǎo)。

　　三、送新朋友回家

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察占格，并用自己的話說一說。

　�。ㄌ�一個(gè)畫有四線格的小房子，學(xué)生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。

　　四、做做練習(xí)，攻克難題

　　1、卡片出示：

　　祖z-ǔ-zǔ冊c-è-cè色s-è-sè

　　zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

　　sīguā

　　五、比一比，誰是火眼金睛

　　zicisi

　　字詞四

　　zicisi(整體認(rèn)讀)

　　zcs（聲母）

　　（讓學(xué)生初步接觸整體認(rèn)讀）

　　六、練習(xí)

　　1、把課本上的.音節(jié)多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。

　　2、想一想，說幾個(gè)聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、通過讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義，從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺，關(guān)注生活，感悟祖國悠久的歷史文化。

　　3、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟文章的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義，從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集農(nóng)諺。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示古柳的詩歌《親近農(nóng)諺》，引出課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

　　2、小組檢查朗讀，交流質(zhì)疑。

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、指名讀課文、，大家評議。

　　2、讀完課問你了解到什么？

　　四、細(xì)讀課文，感悟文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的`智慧。

　　1、請8名同學(xué)到臺(tái)前，分別替代8個(gè)自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組？為什么？

　　一組：（1）

　　二組：（2——7）

　　三組：（8）

　　明確組長，引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的主要意思。

　　3、農(nóng)民在長期得的勞動(dòng)實(shí)踐中，積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了農(nóng)諺，折射了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　4、熟記農(nóng)諺，寫在自己的摘抄本上。

　　五、拓展延伸

　　結(jié)合自己搜集的資料，同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)：背誦農(nóng)諺。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　30、農(nóng)諺漫談

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　勞動(dòng)人民揭示天氣聰明才智

　　預(yù)報(bào)天氣

　　收成好壞

小學(xué)語文教案 篇5

　　【教材簡析】：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24 給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音

　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的.意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學(xué)課文

　�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

　�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

　�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指名分節(jié)讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

　　（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）

　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

　　在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

　�。�1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。

　�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。

　　（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

小學(xué)語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過小松鼠找刺猬的故事，認(rèn)識(shí)到觀察要仔細(xì)，看問題要全面，做事情要細(xì)心。

　　2、分角色正確、流利、有感情地讀。

　　3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)正字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)角色特點(diǎn)，明白文章所講的`道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖。

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┏踝x中整體感知。

　　1、談話導(dǎo)課，整體感知：出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　�。ǘ�）在演讀中體驗(yàn)角色。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生抓住對話提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)語氣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。

　　（1）句式對比。

　�、傩∷墒笈艿缴缴�，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……

　�、谛∷墒蟮缴缴�，找了一圈兒，回來對刺猬媽媽說……

　�。�2）語氣對比。

　　教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學(xué)生聽評議。

　�、僭u議讀。

　�、谝�讀。

　　A、議讀中體會(huì)寓意。

　　這是一只（ ）的小松鼠。

　　B、檢查識(shí)字。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　吊在大樹上

　　找刺猬 不認(rèn)真觀察

　　鉆進(jìn)土里

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。

　　2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！�

　　（二）把握特點(diǎn)，理清文脈。

　　1、初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。

　　2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

　　引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）

　　笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

　　4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�

　　（三）體會(huì)情感，梳理方法。

　　1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、抓典型事例中的重點(diǎn)語句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。

　　重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。”

　　重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來�！彼�終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗�感到了他生命的力量�！?/p>

　�。�1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。

　　（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸�！痹诓煌�情境下所表達(dá)的思想感情。

　�。�4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

　　4、師生共讀，升華情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)�！�

　�。ㄋ模┻w移練習(xí)，加深感悟。

　　根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

　　課件出示：劉老師，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您；

　　想念您。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。】

　�。ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

　　2、布置作業(yè)。

　　⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。

　　⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26理想的.風(fēng)箏

　　笑談殘腿

　　激情上課

　　傾聽發(fā)言

　　放飛風(fēng)箏

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

　　3、了解景物描寫的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文，確定目標(biāo)。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

　　2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

　　笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

　　3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

　　通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、全班交流

　　（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

　�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)

　�。�預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

　　⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　�、茸プ�寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

　�。�預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

　�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。

　�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)

　�。ǘ�）突破難點(diǎn)，理解課題

　　1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？

　　2、反復(fù)引讀課題。

　�。ㄈ�）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。

　　三、體會(huì)景物描寫的精妙

　　文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

　　師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

　　四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

　　師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

小學(xué)語文教案 篇8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課是西師版教材小學(xué)語文一年級(jí)下冊第三單元的口語交際內(nèi)容，本著低段對口語交際的要求，訓(xùn)練孩子的用普通話交流，并讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。從孩子們所熟悉的去年大旱災(zāi)出發(fā)，讓孩子們談水的寶貴，從而激發(fā)孩子對水的識(shí)。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平時(shí)生活中的資源，引入課堂教學(xué)，貼近孩子們的生活實(shí)際，更好地完成教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過交流，讓孩子們知道水的可貴，咱們應(yīng)想盡辦法珍惜每一滴水。

　　2、逐步培養(yǎng)學(xué)生用普通話交流，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

　　3、在活動(dòng)中增加孩子表達(dá)的自信心，讓孩子樂于說出自己的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、讓孩子了解水的可貴及咱們要珍惜水的原因。

　　2、讓孩子用普通話交流，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：收集旱災(zāi)給人們帶來苦難的圖片，并制作成課件。

　　生：通過各種途徑，了解水的作用。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示旱災(zāi)時(shí)各種災(zāi)難的圖片。

　　2、展示火災(zāi)時(shí)人們用樹枝滅火的圖片。激趣，從剛才的圖片中，你有什么樣的感受？（讓孩子自由表達(dá)）

　　3、是啊，在這種情況下，假如有一場雨，有足夠多的水那該多好呀！小朋友的臉上一定會(huì)露出笑容，莊稼可以美美地喝個(gè)夠，火苗也可以在很短時(shí)間內(nèi)撲滅，人們所受到的損失也會(huì)少得多。但是，在我們平時(shí)的生活中呢，你瞧，那邊是什么聲音？（播放課件：水龍頭嘩嘩直流）這一現(xiàn)象大家一定很熟悉吧！

　　看到這一情境，你想說點(diǎn)什么？

　�。ê⒆觽冏杂烧f，當(dāng)說到要珍惜水時(shí)，揭示課題：珍惜每一滴水）

　　二、圖片引路，探尋方法。

　　1、出示書上插圖，讓學(xué)生自選一幅圖，說出圖畫的意思，并用自己的話編一編。

　　2、全班交流匯報(bào)。

　　（其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，細(xì)細(xì)評價(jià)，多多鼓勵(lì)）

　　3、小結(jié)：是呀，圖畫中的小朋友多么能干呀，他們用自己的的`方法來珍惜每一滴水，那么在我們的生活中，珍惜水的方法一定比他們多，讓我們也來說說吧！

　　4、小組合作交流自己平時(shí)節(jié)約用水的方法。

　�。�可多平時(shí)生活用水，掃地擦窗等方面介紹，教師巡視點(diǎn)撥，啟發(fā)思維）

　　5、全班交流。

　　（其余生認(rèn)真聽，認(rèn)真評，評出金點(diǎn)子小組）

　　三、拓展應(yīng)用，內(nèi)化升華。

　　孩子們，你們的方法還真多，但是生活是無盡的，相信在以后的生活中，你們還會(huì)找到更多更好的珍惜水的方法，讓我們從現(xiàn)在做起，從我們的身邊事做起，珍惜每一滴水，讓我們的生活不因我們的浪費(fèi)而感到遺憾！

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