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最新高一的語文復(fù)習(xí)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的最新高一的語文復(fù)習(xí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新高一的語文復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時:1課時。
二、重點與難點:詩詞欣賞與評價。
三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評價。
四、教具準(zhǔn)備:
1.投影片
2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——。
用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。
(板書課題)
2、簡介詞的知識:詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知,熟悉內(nèi)容
�、俨シ欧蹲x錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
�、谏R讀,熟悉內(nèi)容
2、感受形象,理清思路
《長沙》是一首記游之作,它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。
�、倌x圈點,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確:立、看、悵、問、攜、憶、記
�、诶砬逅悸�:(見預(yù)習(xí)提示)
明確:上闋寫眼前景物和心中所思;
下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。
�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣�:(外觀其行,內(nèi)察其心)
明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。
�、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)
檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。
3、鑒賞評價
理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會,具體把握情感特征。
聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:
前3句的正常語序為——寒秋,(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個詞,好像不符合豪邁、瀟灑的個性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:
孤獨(dú)的詩人最見個性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?
在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)xx動講習(xí)所(參見P171注釋）
�、俦尘罢f明,是不是也要抒悲秋之情呢?
②了解抒情方式,體會深情
要深入體會抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?
明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;
下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。
體會到怎樣的意境?
討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)
海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括眼中的秋景的.特點,應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)
明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示:假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:
山如人意懶,石似我心空;
水流無情,逝者如斯;
黃葉飄零,生命終結(jié);
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;
不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。
明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩人、關(guān)懷天下)
朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)
B、“悵”、“問”直抒胸臆
詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個關(guān)懷天下的哲人。(板書:哲人)
朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?
放投影片,補(bǔ)充事實,印證詞意:
1911年,18歲的來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;
b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;
五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。
這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。
討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
“崢嶸”、“稠”表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。
“糞土”形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。
明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。
朗讀提示:要讀出情志(板書)。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個游人;借景抒情,我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。
最新高一的語文復(fù)習(xí)教案2
一、教材分析
《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的緣由，以借古諷今。
通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
其中《過秦論》是本單元的重點課文，學(xué)習(xí)時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。
二、分析學(xué)生
我們的學(xué)生現(xiàn)在還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的.方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目機(jī)械地做題，考試時全憑主觀猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，本課教學(xué)將著眼于文學(xué)與歷史相融合，借文釋史，借史釋文，把語文與歷史學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學(xué)生實現(xiàn)文史互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學(xué)習(xí)事實論證、對比論證等論證方法。
3、分析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣勢非凡，而又耐人尋味。
4、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義。
設(shè)計依據(jù)：高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。
四、說教學(xué)重點難點
本課的教學(xué)重點為：
1、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。
本課的教學(xué)難點為：
注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。
設(shè)計依據(jù)：從學(xué)生文言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結(jié)合，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)方法
1、提問討論法
2、講練結(jié)合法
3、范讀背誦法
六、教學(xué)程序
第二課時的要點是：解讀3.4兩段的文意，詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次，在此基礎(chǔ)上掌握秦由盛而衰的原因，為準(zhǔn)確理解本文主旨———仁義不施而攻守之勢異也作準(zhǔn)備。
設(shè)計依據(jù)：《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)本文。
七、教具安排
用投影儀打出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)；用錄音范讀課文，使學(xué)生受到情景教育，從內(nèi)心深處產(chǎn)生美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計依據(jù)：體現(xiàn)教具的直觀性。
八、教學(xué)過程
1、對所學(xué)知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，以加深理解，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
2、對3.4段的學(xué)習(xí)仍應(yīng)結(jié)合本地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)較差的實際，著重從熟讀入手，落實字詞（尤其古文言教學(xué)更應(yīng)如此），在此基礎(chǔ)上深化對教材內(nèi)容的理解。
3、在復(fù)習(xí)鞏固與總結(jié)過程中，注意新舊知識的銜接和課文的完整性，切忌將文章講的支離破碎，影響其藝術(shù)美。
最新高一的語文復(fù)習(xí)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.整理掌握文中涉及到的作家作品知識。
2.能根據(jù)表達(dá)目的選擇恰當(dāng)?shù)拇朕o和語氣。
3.認(rèn)識青春，把握青春，尊重父母，自我反省，平等對話。
教學(xué)重點：
創(chuàng)設(shè)適宜氣氛，促進(jìn)學(xué)生探討，自主體悟青春及與父母溝通的意義和技巧。
教學(xué)難點：
入乎課文之內(nèi)，出乎課文之外，自主體悟課文主旨對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
教學(xué)方法：
1.通過設(shè)計的活動，形成學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的多重對話關(guān)系，體驗青春美好和父母艱辛，重視主動與父母交流溝通。
2.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感儲備，在對話交流中，逐漸體悟到青春易逝，體悟到與父母溝通的方法和技巧。
教學(xué)過程：
第一課時
新課導(dǎo)入：
品味了十六歲花季的芬芳，經(jīng)受了十七歲雨季的洗禮，十八歲的夢季呈現(xiàn)于眼前。當(dāng)我們懷揣夢想上路時，父母們總是常常掃我們的興，惹我
們煩惱。今天我們學(xué)習(xí)臺灣作家楊子的散文十八歲和其他，也許能解除我們的不快。
多媒體課件打出課題《十八歲和其他》
推進(jìn)新課：
師：同學(xué)們，我們對父母有很多話，有很多牢騷想說，能不能說出來，讓我們傾聽，集思廣益，想想解決辦法。(討論)
生1：我覺得父母就知道關(guān)心我的考試成績，煩死了。
生2：我愛看NBA，可人家就是不讓看，星期天也不讓看。
師：可憐天下“孩子們”的心啊!大家剛才談的，似乎在揭示一個矛盾，矛盾雙方就是父母與孩子。究竟應(yīng)怎樣看待這種狀態(tài)呢?請大家認(rèn)真閱讀第二部分“兩代人的矛盾”等會兒我們再結(jié)合理解談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生讀第二部分
師：好，讀完后大家再暢所欲言。哪位同學(xué)如鯁在喉，想一吐為快?————好，有請。
生：略。
師：用原文回答
生：“但也有一部分是出自下一代對父母經(jīng)驗的無條件否定，出自年輕人的.盲目反抗與追求‘成熟’‘獨(dú)立’的急噪�！�
生：“這話說得真是一針見血，好像就是說我。不過，有時我也很清楚，但不知為什么，就是改不了這些臭毛病，就像是‘青春疙瘩痘’一樣�！�
師：大家說得多好啊。我用一個詞來概括各位的做法：自我反省。也許我們習(xí)慣于關(guān)注他人，而常忽視了自己的錯誤。自我反省，是種冰釋矛盾的巨大力量。
板書：自我反省
師：那么，原文中提到如何“化干戈為玉帛”的呢?
“父母與子女間”要“像朋友般地把問題攤出來談?wù)�，大家盡可能地過一種較隨便的，不拘束的，較多接觸的共同生活”。
師：簡潔點。
“把父母看作可以談心的知己�！�
播放周華健歌曲《親親我的寶貝》
師：親愛的同學(xué)們，你們長大了，然而，誰會忘記是父母的愛把自己養(yǎng)大的啊。可是，不少同學(xué)平時一聽到父母的話就煩了，就急了，甚至發(fā)火了，賭氣，摔東西，甚至出走。“有什么事情可以比自己的孩子長大得能夠兼為摯友更令人滿意開懷的啊!人生如有知己，應(yīng)該以自己的孩子為最�！蔽蚁霌Q種說法：“有什么事情可以比自己的父母既為人生導(dǎo)師兼為摯友更令人滿意開懷的啊!人生如有知己，應(yīng)該以自己的父母為最�！�
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