語文教案【集合9篇】
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
1、觀潮
教學要求：
1.知識與技能
�。�1）認識7個生字，會寫13個詞語，以及由生字組成的新詞。
�。�2）學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
�。�4）理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2.過程與方法
�。�1）通過拼讀、練習、組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
�。�3）通過邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
�。�4）通過學習，學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過本課教學，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺大自然之壯美。
教學重點、難點：
1.理解課文中有關“潮來之時”的描寫。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。
課時安排：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡單說說段落大意。
教學過程：
一、導入新課
同學們在現(xiàn)實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學生自學，教師巡視指導。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
四、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個自然段？
2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
五、朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、小結(jié)
1.初讀課文，說說本課主要在寫什么？
2.教師指出需要注意的重點字詞及拼音。
七、布置作業(yè)
A類：抄寫本課生字詞，預習并劃出文中的`比喻句。
B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個詞語進行造句。
C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。
第二課時
教學內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會重點句子的含義；總結(jié)全文，指導學生帶著理解朗讀全文。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1．作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、講讀課文。
�。ㄒ唬┳x第一段。
1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？
（二）講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人�！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？
�。ㄈ┲v讀第三、四段。
1、學生自學。
2、交流討論。
�。�1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）師生評議，加深理解。
�。�4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解
詞語“橫貫”�！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？
�。�5）指導朗讀。
（四）講讀第五段。
1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、自主品讀“潮去后”的“奇”。
（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
�。�2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)
3、交流討論。
三、總結(jié)全文
1、概括全文中心思想。
2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
四、布置作業(yè)
A類：完成練習題，并完成小練筆：學校旁的小溪。
B類：完成練習題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C類：完成練習題，并熟讀課文。
板書設計：
聲形
潮來前
悶雷滾動一條白線
觀潮潮來時越來越響橫貫江面
山崩地裂白色城墻
潮過后風號浪吼漫天卷地
恢復平靜水漲船高
盛贊錢塘潮
2.藏布大峽谷
教學要求：
1.知識與技能
（1）認識并正確、規(guī)范地書寫本課的7生字，理解由生字組成的詞語。
（2）理解重點句子意思。
�。�3）了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
（1）通過拼讀、練習、口頭組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。
�。�4）能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過本課教學，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,感受祖國山河的壯麗。
教學重點、難點：
1.以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。
2.了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
課時安排：1課時
第一課時
教學內(nèi)容：學會本課生字、新詞；理解文章內(nèi)容，體會重點句子的含義；總結(jié)全文，指導學生帶著理解朗讀全文。
教學過程：
一、激發(fā)興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自由讀課文，讀準字音。
2．檢查生字．詞。
3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）
4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：
�、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？
�、趯φn文不理解的地方提出疑問，并做標注。
5．學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流匯報
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。
四、自主學習，精讀感悟
1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）
根據(jù)學生的匯報老師相應地點撥：
第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。
它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
第四自然段抓住“自然博物館”學習。
第五自然段結(jié)合課后第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非�！�？為什么？
五、總結(jié)全文
1.學了這篇課文，你有什么收獲？
2.教師點撥需要注意的重點詞語。
六、作業(yè)布置：
A類：抄寫生字詞，并為文章寫一個提綱。
B類：抄寫生字詞，并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。
C類：抄寫生字詞，并熟讀課文。
板書設計：
位置——強烈反差
形狀——鬼斧神工
雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷
景觀——景色奇異
展望——世界關注
語文教案 篇2
語海暢游
1 詞語真有趣。
目的：積累學生的語文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達的意思上可能會有所變化。
學習步驟：
�、俪踝x練習中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。
②自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊列——列隊；來往——往來……
[可以發(fā)給學生紙條，讓學生把自己想好的寫下來]
③讓學生比較讀練習中的兩組詞語，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
④讓學生給自己準備的詞語歸類。
第二步和第三步可以調(diào)整，第二步調(diào)整后于第四步結(jié)合，課堂效果會有所不同。
2 讀一讀，想一想。
目的：通過實例，幫助學生發(fā)現(xiàn)并掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點標點。
學習步驟：
�、僦v解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。
�、谧寣W生用不同符號（直線和曲線）標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。
�、圩x一讀標示后的例句，結(jié)合“學習小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小結(jié)：提示語在前——“說”后點冒號；
提示語在中——“說”后點逗號；
提示語在后——“說”后點句號；
沒有提示語。
�、艿秸n本中找尋有關對話描寫，印證規(guī)律。
�、萃瓿梢唤M加標點練習。
�、掎槍毩曂瓿汕闆r，進行重點指導。（當段落中出現(xiàn)兩個人的對話時，學生不容易區(qū)分人物語言的歸屬，也就不容易判斷對話表現(xiàn)方式）
積少成多
讀讀背背——《愛的奉獻》
目的：進一步感受詩歌的韻律美，進行必要的積累。
學習步驟：
�、僬b讀本單元學過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點。
②自由練讀《愛的奉獻》，班內(nèi)展示。
�、勐牳枨稅鄣姆瞰I》，進一步感受詩歌表達的思想感情。
�、馨鄡�(nèi)交流學習感受，試背誦《愛的奉獻》。
閱讀平臺——《嘗試》
目的：引導學生抓住重點語句，充分聯(lián)系自己的生活實際和認識實際，深入理解短文，使學生明白做事要有信心，勇于面對困難，不懈努力，終會獲得成功
學習步驟：
�、俳忉尅皣L試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結(jié)果如何。
�、诮Y(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。
�、弁ㄟ^不同形式交流初讀成果。（讀出相關內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié)合相關語句談理解等均可）
�、車@“短文為什么以‘嘗試’為題”進行討論，引導學生深入體會、理解短文。
⑤自由交流閱讀后的心得。
能說會道——勸說別人
目的：以“勸說別人”為話題，繼續(xù)學習與別人進行對話交流時的方式方法，培養(yǎng)良好的交際習慣。在提高語言表達能力的同時，也提升學生處理問題的意識與能力。
學習步驟：
�、倩貞洠耗愫图胰嗽诩抑杏袝r會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？
教師根據(jù)學生發(fā)言小結(jié)：有批評、有指責、有勸說、有講道理等等。
②結(jié)合自身經(jīng)歷，說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。
③組織讀題析題，把握練習要求。
[重點分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說別人”需要注意的。]
④兩人一組進行練習。
練習前準備：先說說你們打算針對什么事進行勸說；兩個人再商量一下怎樣勸說會更有效；進行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問題及時調(diào)整。
�、莅鄡�(nèi)展示，同學進行評價。
[教師參與評價，側(cè)重勸說方法的指導，側(cè)重點明“勸說”與批評、講道理等形式的不同，側(cè)重評價勸說效果]
筆下生輝
習作內(nèi)容：當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的？當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個同學都有過這樣的`經(jīng)歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
習作要求：
要選擇印象最深的一件事情寫。
要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚。
寫好后要認真修改。
目的：繼續(xù)練習寫敘事文，并學習、鞏固通過主要內(nèi)容的描寫表達自己真情實感的表達方法；通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。
學習步驟：
①連接本習作內(nèi)容，做好選材準備。
先進行同學間自由交流，相互啟發(fā)。
再認真回憶個人經(jīng)歷，填寫選材表格。
自己幫助別人別人幫助自己
學校
家里
社會上
最終選材及理由
②明確習作要求，確定習作材料。
比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。（填寫“最終選材及理由”）
注：以上兩個環(huán)節(jié)，教師要有意識引導學生“回憶典型事例，喚起真情實感。”
�、蹣淞⑹录l(fā)展過程，確定習作重點。
先引導學生體會“要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚�！�。
再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。
�。ǹ梢杂米鴺溯S的形式來表現(xiàn)，見后）
進一步啟發(fā)學生回憶自己在事件發(fā)展過程中情感的變化，并對應事件發(fā)展過程，填入坐標軸。
例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家
緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動（感受）
發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲（過程）
最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內(nèi)容。
�、軐W生完成習作。
動筆前，可以組織學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
�、萁M織學生進行評議。
⑥個人根據(jù)評議情況修改自己的習作。
語文教案 篇3
一、談話導入，設疑激趣
1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發(fā)芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)
老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?
2.出示課題、學生讀題
4.學習生字“盆”。
5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?
(通過課前動手實踐，來促進學生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)
二、初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得，教師相機指導。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：
加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選
區(qū)分多音字：分、盛字義和字形結(jié)合：煮、絲
4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。
(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?
2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。
3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
(1)提出合作學習的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
(2)學習小組開展合作學習。
4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。
(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?
(2)動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?
(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?
a.自由放聲朗讀
b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?
(4)練習用“十分”說話
a.先讀課后“讀讀想想”中的句子
b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?
c.練習用“十分”說句子。
(5)國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?
(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?
生置疑問題：
a.為什么國王一句話也不說?
b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?
c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?
(8)結(jié)合學生疑問深化第4自然段的內(nèi)容。
a.國王一句話也不說，他會想什么呢?
b.雄日手捧著空空的`花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?
c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。
(這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。)
四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。
1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2.表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)
2.給生字找朋友。
(識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)
六、指導書寫
1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構及個部分在田字格中的位置。
2.范寫“分”、“要”。
3.學生描一描，寫一寫。
(寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)
語文教案 篇4
一、教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
四、教學時間：
三課時
第一課時
一、出示掛圖，揭示課題
1、談話引入
春天來了，我們班的同學是勤奮好學的，我們學過哪些寫春天的詩呢？(引導學生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。
春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？
板書課題：第一朵杏花
2、通過預習，你知道課文寫的是誰嗎？
讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。
3、提問
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
�。�1） 輕聲自讀課文兩遍
�。�2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音
（3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
�。�1）出示生字卡片，抽讀字音。
�。�2）指導讀長句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
（3） 指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
�。�1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？
�。�2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導書寫生字
五、布置作業(yè)
搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。
第二課時
一、導入
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時間？（一年前， 一年后）
二、第一次 （學習第1---5 自然段）
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
�。◤澫卵鼇恚赫f明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）
5、 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
三、第二次 （學習第6---15自然段）
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰�，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3．齊讀
4．重點放在對話朗讀上
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。
討論之后，出示投影片：
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才�！�
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是�！�
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。[參考網(wǎng)絡精彩片斷]
�。�3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、作業(yè)
1、課后練習4
2、抄寫詞語2遍。
第三課時
一、復習
1、指名有感情地朗讀第一、二段。
二、學習第16自然段
1、 出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察�！�
2、 自由讀，說說你讀懂了什么？
3、 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。
4、 指導朗讀
5、 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的'，你找到原因了沒有？
三、總結(jié)遷移
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學習、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3、小結(jié)： 正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、 再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會
四、練寫片段指導
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
�。�1） 每人說一段話便獨立成一個自然段。
�。�2） 可寫提示語，也可不寫。
2.學生練寫。
附板書
17、第一朵杏花
哪天開花
竺可楨 鄭重記下 一絲不茍
精確觀察…
網(wǎng)絡精彩片斷： 竺可楨與孩子的對話，我以為是一個比較好的書面練筆素材。所以我讓學生在熟讀課文的基礎上添加合適的提示語，發(fā)現(xiàn)比較有效。
請看學生加的有關提示語：
竺可楨爺爺奇怪地（微笑著、溫和地）問：“什么事情啊？”
孩子急忙（興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地）說：“竺爺爺，杏花開花啦！”
竺爺爺高興地（連忙、興奮地）問：“什么時候？”
孩子自信地（不容置疑地、肯定地）說：“剛才！”
竺爺爺激動地問：“是第一朵嗎？”
孩子自豪地答：“是�！�
很明顯地可以看出學生對竺可楨終于發(fā)現(xiàn)第一朵杏花盛開的時間激動萬分的心情，對孩子受竺爺爺?shù)挠绊懚鴪远ú灰频貛椭鸂敔斂茖W觀察杏花執(zhí)著精神是真正懂了。但孩子們對提示語究竟如何運用顯然還是不甚明了，這也是我預料之中的，所以有必要對學生進行指導。
所以我又拋出一個問題：“人物的提示語是否都應放在前面？如果要改，該如何改？”
這時學生都沉思起來，過了一會兒，有幾名學生發(fā)言了：
生1：“竺爺爺，杏花開啦！”這一句的提示語應放在后面，因為孩子終于發(fā)現(xiàn)了杏花開放，他急切地想讓竺爺爺知道這驚天喜事。
我讓學生把提示語調(diào)到后面讀讀：
“竺爺爺，杏花開花啦！” 孩子急忙（興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地）說。
孩子們發(fā)現(xiàn)果然這一句人物語言，提示語放在后面確實比前面好。為此，我提醒學生原當人物的語言比較急切、緊張時，提示語可以在后面添加。
接著孩子們覺得后面竺爺爺?shù)脑挘骸笆裁磿r候？”、“是第一朵嗎？”提示語最好也放在后面，以表現(xiàn)竺爺爺?shù)呐d奮之情。
有的孩子以為到這里可以結(jié)束了，我卻忽悠了他們一下：“那么既然剛才的對話比較急切，你覺得加提示語還有必要嗎？”
馬上有的孩子大呼上當，因為做了半天無用功，老師捉弄他們了，因為人物對話既然這么急切，完全可以不用提示語。于是我提醒學生，不用提示語是人物對話的另一種表現(xiàn)形式�？蛇�有幾名孩子卻說，剛才的練習很有意思，使他們懂得了人物的提示語在什么情況下加在哪里。
語文教案 篇5
教材簡析：
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點之間的對話，通過這樣童趣的對話，讓孩子們知道雨的作用。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字，會寫三個生字。
3、解課文內(nèi)容，懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學教程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、（屏幕出示下雨加聲音）那現(xiàn)在你聽到的是什么呀？
對，雨聲，耳朵真尖。
2、你喜歡下雨嗎？
今天我們就來看看下雨給我?guī)淼男【`，雨點兒。
二、課文感知
1、今天我們一起來學習12課，雨點兒，聽聽它們究竟在說些什么。
2、我們一起來讀課題，板書：雨點兒
我們在雨的后面加了一個兒，就是我們平常說的兒化？加上它，叫起來親切多了，我們一下來叫一叫好不好。（齊讀、指名讀、男女生讀）
3、那你們想讀課文嗎？
讀課文之前，老師有個問題。A、遇到不認識的字怎么辦呢？
不錯，學習生字有很多的方法很多，這是其中一個。你已經(jīng)掌握了。
B、那就大聲地讀課文，容易讀錯的多讀幾次，再把你不認識的生字，用你剛才說到的方法來記一記，把它變成你的`朋友。
有些同學呀，已經(jīng)在讀第二次了。多會讀書呀。
小朋友，你讀得真認真，那你發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯呢。
呀，你還讀出了這么多的多音字，還讀準了，真能干。
三、識記生字
1、老師把生字寶寶都請過來了，小朋友們，來，看到這里來。
A數(shù)，（指名讀）。你還知道它別的讀音嗎。
B清，誰來讀。
C誰能在這兩個字中間加個字變成一個詞呢？
對，課文中說，雨點兒數(shù)不清，那你還知道我們的生活中什么是數(shù)不清的呢？
D課件。彩
誰能給彩找個朋友。（云彩）
云彩就是我們平常說的云。
E飄你是怎么記住它的。
生活中，你還會看見什么會飄落下來呢？（滲透一下輕的東西可以一邊飄一邊落，所以叫飄落）
F誰能把課文中帶有數(shù)不清，云彩，飄落的句子找出來讀一讀呢？（個別讀，男女讀，開火車讀，小組讀）
2、瞧，生字寶寶又躲到課文中了，你們還認識它嗎？請同學們把課文好好地讀給你的同桌聽，有困難好好幫助他哦。
3、誰能把課文讀給大家聽，我們要做到不落字，不添字，不錯字，能做到嗎，如果有錯的話，機會就給別人了。好嗎）
真不錯，我們能把它通順地讀下來了，看來同學們已經(jīng)和生字寶寶成為朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎？只要你聽懂了它們的對話，我相信，你一定能成為它們的朋友？現(xiàn)在老師來讀讀它們的對話，你一邊聽一邊從課文里找出來，好不好？
�。ɡ蠋焷碜x對話）
2、誰找到書里面的對話了。請同學們把大雨點的話用～～～畫出來，小雨點兒的話用---------畫出來。
3、誰來讀大雨點兒的話，這是一個問號，瞧，？，我們應該怎么讀？真不錯，你把問的語氣讀出來了。
看一看，哪里也有？應該怎么樣讀呢？
請同桌小朋友當當大雨點兒和小雨兒來打個招呼。老師請幾個雨點兒來打個招呼。
誰也想來打個招呼呀？哦，這么多，要不，我們這幾組來當大雨點，這兩組來當小雨點，怎么樣？
小朋友們呀，你們當了這么久的雨點兒，你聽懂它們的話了嗎？聽懂了什么呢？
看來呀，真的已經(jīng)和雨點兒成為朋友了，你看，它們的話，你都聽得懂它們的對話了。
3、那現(xiàn)在我們就來看一看，雨點兒去過的地方都怎么樣了。（最后一個自然段。）你現(xiàn)在知道為什么它們要去這些地方了嗎？
6、讓我們一起去它們?nèi)ミ^的地方去看一看，好嗎？
A你有什么感受呀？
B怎么樣才能把這么美的感受讀出來呢？
7、讀最后一個自然段，現(xiàn)在老師想來讀一讀，你們來當評委，好嗎？你聽出什么了？老師為什么要把更讀得這么長，這么重呢？
��？那讓我們一起來美美地讀，好嗎？
男女生讀小組讀指名讀齊讀
五、拓展活化文化
1、那這么美的景色，你覺得功勞是誰的呢？
像想對雨點兒說些什么呢？
2、假如你是雨點兒，你想到哪里去呢？為什么？
3、你們是最可愛的雨點兒，是最可愛的孩子，相信世界有了你們更加美麗，可愛的孩子們，還認識這個字嗎？---方寫筆順，筆畫范寫半寫，反饋。
語文教案 篇6
教學目標：
1.通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生有創(chuàng)意、合理的展開想象。
2.有順序地、細致地表達想象中的故事。
教學重點：
創(chuàng)意想象，合理想象。
教學難點：
注意故事中細節(jié)的描寫。
教學準備：
樂曲磁帶。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1.聽音樂，猜動物游戲。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
2.生上臺用模仿表演的形式，表達自己的猜測結(jié)果。這樣，幾種小動物相繼集中在臺上了。（不限于一定是書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）
二、創(chuàng)編故事。
1.大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了�！屌_上的小動物自由表演。
更多的小動物醒了——讓臺下的同學也按自己的想象活動起來。
�。ǚ潘汕榫w，營造大膽想象氣氛）
3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現(xiàn)這個詞。
�。ú蛔飨拗�，不做評價，繼續(xù)營造故事環(huán)境，營造大膽想象氣氛。）
4.在學生表演正入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。
此段盡量設計得富有戲劇性。
如：
獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的，哎，這一趟，一定不會空跑的。
轉(zhuǎn)身神秘的說：馬戲團的老板出高價買只猴子。看樣子，這次我發(fā)財嘍~
�。ㄟ@樣的定調(diào)會使學生的表演故事性更強。）
5.別光顧著發(fā)愣�。】煜胂朕k法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
6.分小組討論。
7.簡略交流匯報。
師可通過點評引導學生注意創(chuàng)新情節(jié)盡量符合小動物本身的特點；引導學生創(chuàng)新情節(jié)力爭有波瀾。
如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的'故事峰回路轉(zhuǎn)，真讓人著迷。
同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。
8.那你們就排練一下，呆會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，并重點了解其中有創(chuàng)意的一組的表演。
9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節(jié)。
在細節(jié)處教師可相機提醒關注，并引導用語言表達。
如：在小熊裝死時，問：“他裝得像嗎？”并追問“哪里像”。
在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評，提升小結(jié)方法。如：“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”
三、了解故事創(chuàng)編要求。
1.閱讀作文要求及提示。
2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導：
如何把“重要的地方寫細致些”（提示第二項）？其實第三個提示已經(jīng)給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的動作、語言等。
四、動筆成文。
1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶到神奇的童話世界吧。
2.給你的故事擬個響亮的標題。
�。ㄒ允虑榈膬�(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題）
3.下面我們就把這個故事編完整寫下來。
語文教案 篇7
目標確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。
教材分析
《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學情分析
1.基于識字寫字
學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。
3.基于習作
學生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的.感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
教學目標
1．自學并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
評價任務:
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字；通過聯(lián)系上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
設計意圖：
讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力。
教學過程
學習目標
教學環(huán)節(jié)
學習活動
評價要點及標準
教師活動
自學并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
語文教案 篇8
教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。鑒于此，小編精心準備了這篇初中語文課文《小鬧鐘》語文教學反思以供大家參考!
今天，我執(zhí)教的是一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標指出：在閱讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發(fā)學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進行了節(jié)約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講
在閱讀教學中，存在多重對話關系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對一年級學生的認知特點，我向?qū)W生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學生感受閱讀的樂趣
興趣是最好的'老師，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進一步激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為學生賞心悅目的知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。
三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗
如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達到了對學生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理， 對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠;面對一窮活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應富有感染力，這點我覺的做得還不夠;再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續(xù)改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。
語文教案 篇9
教學目標
會認7個字，積累詞、句，能正確運用。能大方地在同學之間表演、交流。認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
教學重點
1.發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,總結(jié)中識字。
2.會認7個字。
3.積累詞、句，能正確運用。
4.能大方地在同學之間表演、交流。
5.認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
教具準備
掛圖
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、 我的.發(fā)現(xiàn)
今天老師要和小朋友玩一個游戲“比眼力”，看誰能得到“智力眼”的稱號 。
出事本組生字。
讀一讀
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報。
5. 用帶有拼音的生字，口頭組詞。
二、 我會認
1. 出示生字卡片。
2. 指名讀，說說你怎樣記這些字
3. 再讀生字。
第二課時
一、我會讀
讀成語，借助拼音認讀。
2. 同桌對讀，再指名讀。
3. 用其中的一詞造句。
二、我會寫
1. 自由拼讀。
2. 連起來讀整句話。
3. 按田字格要求寫正確。
三、讀一讀，找一找
1. 自由讀文，找找有幾段。
2. 再讀文，說說每段的意思。
3. 有感情讀文，背誦課文。
展示臺我會唱
1. 以小組為單位進行唱歌比賽。
2. 評出優(yōu)秀小組。
識字擂臺
1. 把自己的名字寫在卡片上。
2. 介紹自己的名字互相認一認。
3. 認識小伙伴的名字并記住它。
第三課時
春天到了，我們已經(jīng)聞到了春天的氣味�！按禾煸谀睦铩蹦銈冊谀睦镎业剿模@節(jié)課讓我們一起分享吧！
一、 小組交流，你找到春天了嗎？
二、 組內(nèi)交流春天的圖畫。
三、 貼畫
安排六個板面貼上小朋友的畫。
四、 評畫
1. 組內(nèi)評，看誰講的最好。2. 全版評，評出最好的。
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