大班數(shù)學(xué)教案必備（4篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的大班數(shù)學(xué)教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班數(shù)學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的雙向序數(shù)。
2、從不同方向表述物品的排列位置。
活動(dòng)流程：
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)上、下空間方位。
(1)讓幼兒觀察活動(dòng)室，說(shuō)說(shuō)自己的頭頂上有什么?或者說(shuō)說(shuō)個(gè)別有的頭上有什么東西。如誰(shuí)的頭上有東西，有什么?要求用一句完整的話描述。(引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言描述，如：某某的頭上有一個(gè)怎樣的發(fā)夾。)
(2)教師提出要求讓幼兒做，如你們的腳下有一張椅子，要求幼兒及時(shí)作出反應(yīng)。
2、引導(dǎo)幼兒理解不同方向的排列順序，并發(fā)現(xiàn)不同之處。
(1)提問(wèn)：老師的桌子上有什么?在桌上用積木搭成一座橋，在橋上放一輛小汽車，小汽車上放一個(gè)喜羊羊，橋下放藍(lán)色的皺紋紙代表小河。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出物體擺放的上下位置。如橋的下面有河橋的上面有一輛小汽車，汽車?yán)镒恢幌惭蜓�。孩子說(shuō)出一句分析用到什么方位名詞，還可以怎樣說(shuō)多提問(wèn)幾個(gè)孩子?)
(2)將上述場(chǎng)景用圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，并且貼上箭頭符號(hào)：從下向上依次是小河→小橋→汽車→喜羊羊。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)符號(hào)卡，并理解符號(hào)卡所代表的含義，↑是從下向上，↓是從上向下。)
(3)師：從下往上數(shù)第四個(gè)是什么?(喜羊羊)如果從上往下數(shù)第四個(gè)是什么?(小橋)為什么都是第四個(gè)，物體卻不一樣呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出方向不同。)
(4)將物體改成橫向排列，請(qǐng)幼兒從左到右和從右到左練習(xí)序數(shù)的排列順序。
(5)教師：排列的物體，從不同方向開始數(shù)，排列的順序就可能會(huì)有所不同。
(6)幼兒排隊(duì)，從左往右，從右往左不同的方向數(shù)一數(shù)第幾分別是誰(shuí)?或者教師說(shuō)出一個(gè)位置讓幼兒站到相應(yīng)的位置。
3、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。
(1)教師引導(dǎo)幼兒先按從上到下的順序觀察洞洞積木的位置關(guān)系，并將每塊積木與表示位置的相應(yīng)數(shù)字連線，再用顏色圖卡排出相對(duì)應(yīng)順序的.積木顏色來(lái)。
(2)教師再引導(dǎo)幼兒按從下到上的順序觀察洞洞積木的位置關(guān)系，并將每塊積木與表示位置的相應(yīng)數(shù)字連線，再用洞洞形狀的圖卡排出相對(duì)應(yīng)順序的積木洞洞的形狀來(lái)。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)活動(dòng)只要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的雙向序數(shù)并要求孩子能從不同方向表述物品的排列位置。活動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)情緒較高，都能積極參與到活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如在第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都能用比較完整的語(yǔ)言描述老師創(chuàng)設(shè)的情景，如有的孩子以橋?yàn)閰⒄瘴镎f(shuō)橋的下面有小河，上面有小汽車。有的說(shuō)橋上有小汽車，小汽車?yán)镒惭蜓虻染涫�。在操作時(shí)孩子也能積極參與，課堂氣氛比較活躍，基本上都能按要求完成任務(wù)。
但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中游戲還是太少，中間還可以多創(chuàng)設(shè)游戲讓孩子參與到活動(dòng)中，如讓孩子排隊(duì)時(shí)，讓孩子提問(wèn)：“從左往右數(shù)排在第幾的是誰(shuí)?從右往左數(shù)排在第幾的是誰(shuí)?)或者教師準(zhǔn)備多種材料，請(qǐng)孩子聽老師的指令從上至下排序，或從下至上，從左到右，從右到左等不同的方向排序。通過(guò)這些游戲多提問(wèn)讓孩子多思考，通過(guò)操作擺放物品讓孩子多動(dòng)手參與，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體會(huì)參與的樂(lè)趣，活動(dòng)的氣氛應(yīng)該會(huì)更好一些。
課后，盧老師指出活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子創(chuàng)造符號(hào)表示誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。圖片的擺放是平行，造成孩子很難創(chuàng)造符號(hào)表示，所以孩子有的想到用直接用“上”表示。另外教師引導(dǎo)孩子用箭頭表示，如喜羊羊在汽車的上面，就把箭頭朝上表示，這樣的表示方式欠妥，難以說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)上或下。而且這個(gè)箭頭的意義也不是這個(gè)意思，箭頭只是表示排序的方向而已。又是數(shù)學(xué)知識(shí)不好惹的禍，要多學(xué)習(xí)，多研討減少錯(cuò)誤。
大班數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)將一物品分為相等的4份。
2、探究物品等分的數(shù)種方式，啟發(fā)孩子對(duì)等分的興致。
3、進(jìn)一步提高孩子的觀測(cè)和察看能力、比較能力。
教學(xué)預(yù)備：
1、教學(xué)材料紙：圓形、正方形、長(zhǎng)方形。
2、物品：餅干
3、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)
教學(xué)過(guò)程：
一、集體教學(xué)
1、用變戲法的'模式引進(jìn)教學(xué)課題。
師：今日，我們班來(lái)了一名魔術(shù)師，此刻請(qǐng)魔術(shù)師為我們表演變戲法，好不好？
2、幼兒教師展示1根繩子。
師：孩子看，這就是啥？（繩子）多少根繩子？（1根）孩子想學(xué)魔術(shù)師變戲法嗎？
師：魔術(shù)師可將1根繩子變?yōu)?根，你們信么？
�。�1）請(qǐng)個(gè)別孩子表演變戲法，先將1根繩子變?yōu)閮筛粯娱L(zhǎng)的繩子。
�。�2）再請(qǐng)個(gè)別孩子表演變戲法，由兩根繩子變?yōu)?根一樣長(zhǎng)的繩子。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣變來(lái)的？你是怎樣明白它們是一樣長(zhǎng)？
3、幼兒教師演示圓形的四等分。
幼兒教師接著以變戲法的模式展示圓形、正方形、長(zhǎng)方形的教學(xué)材料紙，請(qǐng)孩子演示。
師：請(qǐng)孩子比比：等分后的部分是不是一樣大，及原本的圖案與分后的各個(gè)部分哪一個(gè)大？哪一個(gè)小？
4、孩子動(dòng)手操作，請(qǐng)孩子探究種種圖案的四等分的數(shù)種不一樣方式。
5、幼兒教師在小黑板上演示用筆將圖案四等分。
二、個(gè)別教學(xué)
師：請(qǐng)孩子把練習(xí)冊(cè)打開到43、44頁(yè)。
師述說(shuō)動(dòng)手操作要求：1、下列每一組圖內(nèi)的物件是四等分嗎？把準(zhǔn)確的圈起來(lái)。
2、將下列圖案四等分，有幾種方式？用筆畫線。
三、教學(xué)點(diǎn)評(píng)
師：請(qǐng)完成的孩子與好伙伴說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的？（孩子溝通）
師：真會(huì)動(dòng)腦子，說(shuō)得真挺好。
四、擴(kuò)展教學(xué)
師：請(qǐng)孩子課后區(qū)域教學(xué)時(shí)可玩玩《賣餅干》的游戲。
大班數(shù)學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：1. 感知立體圖形在空間的存在形式，正確點(diǎn)數(shù)立方體。
2. 體驗(yàn)數(shù)形關(guān)系，有一定的空間概念。
3. 讓幼兒在活動(dòng)中感受到成功的喜悅。
4. 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5. 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體、30個(gè)立方體、若干積木、筆、調(diào)查表以及操作紙。
活動(dòng)過(guò)程：1. 復(fù)習(xí)幾何形體。
教師出示正方體、長(zhǎng)方體讓幼兒進(jìn)行辨認(rèn)，并能說(shuō)出它們的特征。（告訴幼兒這些圖形有一個(gè)
2. 學(xué)習(xí)數(shù)立方體。
1）看圖數(shù)立方體
要求幼兒看清圖形，正確點(diǎn)數(shù)正方體。（小朋友之間進(jìn)行校對(duì)；通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行校對(duì)。）
2）幼兒操作活動(dòng)
把幼兒分成三組，用立體圖形進(jìn)行拼搭，要求幼兒說(shuō)出“我用了幾個(gè)立體圖形拼搭了什么？”
3）運(yùn)用多媒體讓幼兒正確點(diǎn)數(shù)立方體，學(xué)會(huì)將隱藏部分給找出來(lái)。
通過(guò)此活動(dòng)來(lái)提高小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
3.延伸活動(dòng)：數(shù)高樓
運(yùn)用調(diào)查表的形式讓幼兒對(duì)小區(qū)內(nèi)的高層樓房進(jìn)行層次的統(tǒng)計(jì)，從中了解到我們的樓房也是通過(guò)一個(gè)個(gè)的立體圖形而組成的。
活動(dòng)反思：
充分利用幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的'資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。
大班數(shù)學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng)，尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況，大部分幼兒已經(jīng)達(dá)到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分客體的左右，感知左右的相對(duì)性，并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。
2. 培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。
3. 樂(lè)于觀察比較，積極參與游戲活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。
活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。
活動(dòng)過(guò)程：
開始部分：
游戲?qū)�，鞏固以主題為中心區(qū)分左右
1.游戲：“我說(shuō)你做”
例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……
2.游戲：“小腳小手”
我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。
我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。
我伸出左腳去，我收回左腳來(lái)，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來(lái)。
我伸出右腳去，我收回右腳來(lái)，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來(lái)
基本部分
1.請(qǐng)幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右
師：有沒(méi)有小朋友想上來(lái)示范一下“小腳小手”這個(gè)游戲的？（邀請(qǐng)兩位幼兒背對(duì)其他幼兒做游戲）
師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個(gè)一塊做。
師：他們兩個(gè)做的'對(duì)不對(duì)？和你們做的一樣嗎？
師：現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)他們兩個(gè)和我們面對(duì)面做一次。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？
師：你覺(jué)得不一樣，為什么不一樣？
師：你覺(jué)得一樣，為什么一樣？
師小結(jié)：當(dāng)我們和別人是同一方向的時(shí)候，我們的左右是一樣的，當(dāng)我們和別人面對(duì)面的時(shí)候，我們的左右是相反的。
2.游戲鞏固
�。�1）碰一碰
師：我們一起碰一碰
幼：碰哪里
師：左腳碰左腳……
幼：嘿嘿嘿
�。�2）根據(jù)口令回座位
請(qǐng)三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒(méi)在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請(qǐng)某某坐到某某的右邊，請(qǐng)某某坐到某某的左邊……）
結(jié)束部分：
師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過(guò)今天的活動(dòng)我們又學(xué)哪一個(gè)新本領(lǐng)？小朋友們可以在我們戶外活動(dòng)的時(shí)候一起來(lái)玩我們今天玩的游戲。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有一個(gè)讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實(shí)際生活影像不大，以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對(duì)客體的左右產(chǎn)生混淆。
雖然整節(jié)活動(dòng)幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個(gè)別幼兒，還是對(duì)他人的左右分不清，那么針對(duì)個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象，我想可以利用休息的時(shí)間對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注能力較弱的幼兒的發(fā)展。
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