小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)字。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題、導(dǎo)入新課。
談話(huà)：同學(xué)們，你們知道我國(guó)的首都是哪兒?jiǎn)�？說(shuō)說(shuō)你對(duì)北京有哪些了解？
二、讀中識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主識(shí)字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語(yǔ)。）
2、“讀讀記記”下面詞語(yǔ)。
綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 風(fēng)景優(yōu)美 來(lái)來(lái)往往 高樓大廈 名勝古跡
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、分析字的結(jié)構(gòu)。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城
4、教師范寫(xiě)：邊寫(xiě)邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書(shū)上的一句話(huà)概括？讀出語(yǔ)氣
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。]
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀課文：
北京給你的'總體印象是什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。
2、有感情的讀這句話(huà)，讀出贊美的語(yǔ)氣。
二、朗讀感悟，了解內(nèi)容，體會(huì)情感。
1、自由讀課文：作者都抓住了哪些景物寫(xiě)出了北京的美？這些景物的特點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生討論得出：天安門(mén)：莊嚴(yán)、美麗，寬闊的廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑。
柏油馬路：又寬又長(zhǎng)，綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)。
立交橋：許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇，車(chē)輛來(lái)來(lái)往往、川流不息。（讀出立交橋的美）
名勝古跡和公園、高樓大廈：許多、風(fēng)景優(yōu)美。
3、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
交流有關(guān)的北京變化的資料。
五、布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、 能借助注釋和相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)
歌的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人輕松愉快的心情。
3. 教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī)，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他就是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人白居易，他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有15歲，他的詩(shī)通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來(lái)的詩(shī)有1914首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩(shī)句，題目是《暮江吟》。
板書(shū)：暮江吟
1. 讀題、解題：（1）師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音�！耙鳌笔窃趺匆馑迹恳�，古代一種詩(shī)體。（2）同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？（有太陽(yáng)落山的'意思）這里交代的是（時(shí)間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點(diǎn)）
二、初讀古詩(shī)，感受畫(huà)面。
1.自由讀古詩(shī)，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩(shī)給你留下了怎樣的感受？
2.（點(diǎn)讀——齊讀）讀完古詩(shī)你有什么感受？（景色美麗、喜愛(ài)……）
3.讀詩(shī)初步感覺(jué)很重要，老師讀這首詩(shī)也有自己的感受，我想通過(guò)我的讀表達(dá)出來(lái)。
三、品析古詩(shī)，體會(huì)情感。
1.思考、討論：詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的殘陽(yáng)和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩(shī)。
3.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
�。�1）“殘陽(yáng)”是什么意思？（落山的太陽(yáng)光）
�。�2）“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
�。ā颁仭奔葘�(xiě)出了夕陽(yáng)的柔和，又寫(xiě)出了照得面積廣大而均勻。）
4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎？（因?yàn)樘?yáng)接近地平線(xiàn)，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、 教學(xué)要求
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。
2、 能借助圖畫(huà)，想像這首詞所描繪的情景。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們以前學(xué)過(guò)一首《清平樂(lè)村居》，是誰(shuí)的作品，還記得嗎?
2.齊背辛棄疾詞《清平樂(lè)村居》。
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書(shū)課題)
4. 討論題意。
(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)
(2) 用自己的話(huà)說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)
二、詩(shī)文了解
1.先翻開(kāi)書(shū)本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?
(生讀課文2分鐘 ，然后自由讀---個(gè)人讀---小組讀----聽(tīng)課件范讀--全班跟讀。)
2.通過(guò)讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品味品味，你將會(huì)有更多的收獲。
三、詩(shī)文賞析，再次在讀中感悟課文。
再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?
(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，詳見(jiàn)課堂實(shí)錄。)
四、詩(shī)文拓展 ，布置作業(yè)：
1、在這之前我們還曾學(xué)過(guò)和這首詩(shī)有相似意境的詩(shī)嗎?課后對(duì)山水田園詩(shī)做一點(diǎn)研究，開(kāi)個(gè)山水田園詩(shī)鑒賞會(huì)，看誰(shuí)知道得多。
2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。
詞文：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名。可憐白發(fā)生。
實(shí)錄(片段)：
生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：
月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹(shù)枝上。清風(fēng)吹來(lái)，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽(tīng)。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個(gè)星兒閃爍。來(lái)到山前，已有兩三點(diǎn)雨兒飄落。拐個(gè)彎兒，溪橋一過(guò)。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過(guò)的旅店茅屋。
師：對(duì)這位同學(xué)的解說(shuō)有不同理解嗎?
生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。
師：有道理，詩(shī)詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見(jiàn)解嗎?
生：前面那位同學(xué)說(shuō)農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們?cè)缇托菹⒘恕Ｎ艺J(rèn)為是是青蛙在訴說(shuō)豐收，因?yàn)榈净h香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說(shuō)明害蟲(chóng)少，因此可理解為是青蛙在訴說(shuō)豐收，是作者運(yùn)用的擬人手法�！�
師：老師為你們有這樣獨(dú)特的見(jiàn)解而感到自豪。你們都個(gè)性獨(dú)特。同學(xué)們，你也可以細(xì)究詞中的每個(gè)字，每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因?yàn)槭裁?
生：“一片”這個(gè)字用得好，這個(gè)詞說(shuō)明蛙聲多，害蟲(chóng)則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因?yàn)檗r(nóng)民豐收而高興的心情。
生：“驚”用得好，說(shuō)明月亮太亮了，使鳥(niǎo)鵲產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，誤以為天亮了。
生：我認(rèn)為整個(gè)上片都很好，通過(guò)明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個(gè)景物刻畫(huà)了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)
師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來(lái)嗎?
生：讀。
師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點(diǎn)。
生：再次齊讀。
生：我覺(jué)得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點(diǎn)的事物，進(jìn)行描述，而且各有特點(diǎn)。因?yàn)橐估锏哪芤?jiàn)度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來(lái)攝取，有時(shí)還要靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這些器官來(lái)加以捕捉?“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，就是從嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩方面來(lái)加以描寫(xiě)的。
生：還有上片雖然寫(xiě)的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽(tīng)到驟雨將臨的信息。
師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強(qiáng)，觀(guān)察敏銳善于思考。老師不如你。表?yè)P(yáng)!
還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?
生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見(jiàn)”，這一句寫(xiě)出了作者遇雨時(shí)，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動(dòng)。(如果學(xué)生不問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的心情)
師：你為什么認(rèn)為他的情緒是先焦急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩(shī)表現(xiàn)出這種心理嗎?
生：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。
生：讀下闋。
師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。
生：感情變化把握住了，但“怱見(jiàn)”應(yīng)重讀，他沒(méi)有重讀。
師：同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀一下這首詞，認(rèn)真比較老師在上下片的讀法上有何不同。
師：讀這首詞。
生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)得很準(zhǔn)確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。
生：齊讀。(投影詞文)
師：你還想通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂整首詞了?請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這首詞的理解和欣賞
生：我想有感情地朗讀。
師：好啊!
生：你能給我配上音樂(lè)嗎?
生：我覺(jué)得這首樂(lè)曲應(yīng)該把我們帶到一個(gè)令人向往的地方。
師：那是個(gè)世外桃源，對(duì)嗎?(生答：是!)
生：我覺(jué)得應(yīng)該用琵琶曲。
師：好老師給你找段音樂(lè)。放音樂(lè)。
(這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對(duì)村居生活的向往、喜愛(ài)和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)
師：除了讀，還能通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂了?
生：老師，我們同桌兩個(gè)能表演嗎?
師：(高興地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說(shuō)明你讀懂了
(兩對(duì)學(xué)生分別興致勃勃地演起來(lái)。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來(lái)。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來(lái)。課堂上頓時(shí)“亂”了起來(lái)。走動(dòng)的、找“對(duì)子”的，以及演戲聲、說(shuō)話(huà)聲、陣陣笑聲“亂”成一團(tuán))
生：我想把這首詞描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。
生：我想把這首詞描繪的`情景畫(huà)下來(lái)。
生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧?我想把它唱出來(lái)。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。
師：唱得很抒情。特具有古代詩(shī)詞的味道!掌聲!
生：古人填詞不是用來(lái)讀的，而是用來(lái)唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來(lái)給大家唱一唱，好嗎?
生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫(huà)下這首詞。
生：三個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，(一個(gè)畫(huà)人，一個(gè)畫(huà)茅店、社林、山，一個(gè)畫(huà)稻田等)
師：下面的同學(xué)你可以單獨(dú)用你的方式展示你對(duì)這首詞的詮釋?zhuān)部梢孕〗M合作作畫(huà)， 4分鐘。 (來(lái)得及就展示一下)
展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。(寫(xiě)的書(shū)法/畫(huà)的畫(huà)，改寫(xiě)的記敘文……)
師：通過(guò)同學(xué)們的唱和畫(huà)和寫(xiě)，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我相信每個(gè)同學(xué)都是未來(lái)的辛棄疾，未來(lái)的唐伯虎。
師：好現(xiàn)在還沒(méi)完成的，利用課余時(shí)間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。課文通過(guò)穿上暖和衣裳、撐開(kāi)綠色小傘傳達(dá)出人與樹(shù)之間那種親密、和諧、溫馨關(guān)系，從不冷、不熱一對(duì)意義相反的詞也能體會(huì)到這一點(diǎn)。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀，學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，并通過(guò)有感情的朗讀，逐步提高朗讀水平。
二、心育目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生親切、高興地讀課文，訓(xùn)練有感情朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
2、讓學(xué)生在學(xué)文、在朗讀中感受到爺爺對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)以及樹(shù)木對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答，體會(huì)到給我一片溫暖，還你一片陽(yáng)光，懂得要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，從而提高環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立良好的生態(tài)心理。
三、心育策略
1、 以多種形式加強(qiáng)朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會(huì)人與樹(shù)之間那種和諧、親密關(guān)系。
2、 借助課件、開(kāi)展表演活動(dòng)、收集資料實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)展，宣傳環(huán)保。
四、實(shí)施例談
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖中人物的動(dòng)作、神情，加強(qiáng)情感渲染，激發(fā)朗讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，主要利用課文錄音、老師恰當(dāng)?shù)氖痉�、指�?dǎo)、學(xué)生示范、學(xué)生領(lǐng)讀等形式進(jìn)行，讀暖和的綠色的時(shí)，讀出高興之情，讀不冷不熱兩個(gè)詞，讀出親切、高興之情。
3、借助課件激發(fā)情感。如：出示課件1：我家門(mén)前有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。問(wèn)：小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么呢?你心里怎么想?在出示課件 2：課文第一幅插圖。問(wèn)：爺爺在做什么?小樹(shù)怎樣了?然后出示課件3：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。問(wèn)：看到這這茂盛的小樹(shù)，你想說(shuō)什么?最后出示課件四：小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等的畫(huà)面。對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們都來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，給小樹(shù)來(lái)治病，看誰(shuí)是治病高手。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的治療對(duì)策后，出示動(dòng)畫(huà)課件，如：樹(shù)缺乏營(yíng)養(yǎng)，我給它施肥。課件出示：施肥后，樹(shù)笑了，結(jié)果了。學(xué)生會(huì)更高興。治療干旱、長(zhǎng)蟲(chóng)、有人傷害等病也可借課件展示。通過(guò)這些手段，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)樹(shù)木帶來(lái)的愉悅，懂得應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木，使其茁壯成長(zhǎng)。
4、學(xué)習(xí)課文后，問(wèn)學(xué)生：冬天，爺爺為小樹(shù)穿上暖和衣裳，夏天，小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘，那春天、秋天小樹(shù)又是什么樣的?讓學(xué)生分角色表演出爺爺對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)母屑�，如：點(diǎn)頭、送果子等等，體會(huì)到人與樹(shù)之間關(guān)系的`親密、和諧，達(dá)到給我一片溫暖，送你一片陽(yáng)光的境界。
5、課前讓學(xué)生收集樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)以及人類(lèi)破壞樹(shù)木或保護(hù)樹(shù)木的資料，在課堂上交流，讓學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)。
6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你以前怎樣對(duì)待樹(shù)木的?你以后會(huì)怎樣對(duì)待樹(shù)木等其它植物呢?最后出示幾幅花草樹(shù)木被破壞的不堪場(chǎng)景圖，激發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨;再出示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖，讓學(xué)生在嘖嘖稱(chēng)贊之余說(shuō)說(shuō)內(nèi)心感受，使學(xué)生體會(huì)到：花草樹(shù)木永遠(yuǎn)會(huì)給大地錦上添花，破壞花草樹(shù)木可恥，要及時(shí)制止，要做花草樹(shù)木的守護(hù)星。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)i、u、ü3個(gè)單韻母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i、u、ü的帶調(diào)韻母。知道ü上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
3.會(huì)在四線(xiàn)格里抄寫(xiě)i、u、ü三個(gè)單韻母。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)三個(gè)韻母的音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.準(zhǔn)確讀出單韻母的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．出示“aoe”字母卡片請(qǐng)同學(xué)讀。
2．讀“aoe”的四聲。
3．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“aoe”的音和形的？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，出示“iuü”三幅圖和三個(gè)字母，讓學(xué)生看圖，自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住“iuü”的音形？
二、學(xué)習(xí)“iu”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單韻母i
1．觀(guān)察“i”的圖
�。�1）圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）這個(gè)字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，
�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“i”的音時(shí)，口開(kāi)得很小，上下牙齒對(duì)齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。
�。�4）學(xué)生自己練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
�。�5）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
�。�6）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習(xí)“i”的形
�。�1）你們仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！
�。�2）學(xué)習(xí)記憶小兒歌：牙齒對(duì)齊“iii”
3．學(xué)習(xí)“i”的四聲
�。�1）出示單韻母“i”，問(wèn)：你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎，可以看看書(shū)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）師強(qiáng)調(diào)：給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時(shí)，要去掉“i”頭上的`小點(diǎn)。教師板書(shū)：“īíǐì”。
�。�3）自己試著讀一讀i的四聲。
�。�4）教師范讀，學(xué)生隨讀（順讀）
（5）同桌同學(xué)互相讀（順讀）
�。�6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
�。�7）問(wèn)：在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！
�。è┽t(yī)院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術(shù)）
�。�8）同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“īíǐì”
�。�9）指名讀四聲。
（二）學(xué)習(xí)單韻母u
1．觀(guān)察“u”的圖
�。�1）圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）這個(gè)字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。
（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“u”音時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。
（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字母的音。
�。�5）指名讀。
�。�6）同桌互讀，相互糾正。
2．學(xué)習(xí)u的形
�。�1）觀(guān)察插圖：你覺(jué)得哪部分與“u”相似？
�。�2）學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。
3．學(xué)習(xí)“u”的四聲
（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。
�。�2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。
�。�3）問(wèn)：誰(shuí)能用“u”的四聲練習(xí)組詞？
�。�4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母“ǔùūú”
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“iu”
1．出示四線(xiàn)三格中寫(xiě)好的“iu”。
請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察“iu”的占格位置。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出“i”
�。�1）認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫(huà)：“丨”豎、“”點(diǎn)。
�。�2）教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)小豎，然后在上格中間寫(xiě)點(diǎn)。寫(xiě)后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)“i”的筆順。
�。�3）說(shuō)書(shū)寫(xiě)韻母“i”的小兒歌：中格寫(xiě)小豎，一點(diǎn)在上邊。
�。�4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)u
�。�1）教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎小彎。注意無(wú)論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)試著編一個(gè)小兒歌：中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎小彎，先大后小緊相連。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�4）在巡視的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好？哪筆你覺(jué)得不太滿(mǎn)意？應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
�。�5）學(xué)生修改自己書(shū)寫(xiě)不滿(mǎn)意的字母。
�。�6）再次展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
四、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了“i、u”的音形和它們的四聲，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)“iu”及帶調(diào)的“iu”。
二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。
1．觀(guān)察字母“ü”的圖：
（1）圖上畫(huà)的是什么？
�。�2）這個(gè)字母念什么？
（3）師講：我們借助小魚(yú)的“魚(yú)”平讀第一聲就是“ü”。
�。�4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“ü”的音時(shí)，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
（5）學(xué)生自己練習(xí)體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
�。�6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
（7）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習(xí)“ü”的形
（1）問(wèn)：“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的，怎么記“ü”的形呀？
�。�2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？
（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。
3．學(xué)習(xí)“ü”的四聲
（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒?biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫(xiě)成“ǖǘǚǜ”。
�。�3）自己試著讀讀“ü”的四聲。
�。�4）指名讀。
（5）請(qǐng)發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。
（6）教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法。
�。�7）請(qǐng)大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語(yǔ)。
�。�8）打亂順序讀“ü”的四聲。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上“ü”的筆順，先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么？觀(guān)察兩個(gè)“點(diǎn)兒”的位置。
（2）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)兒”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫(xiě)在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。
�。�3）書(shū)寫(xiě)韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫(xiě)兩點(diǎn)在上邊。
（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“ü”，教師巡視，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的，同時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（5）通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生作業(yè)。
三、讀兒歌
1．出示書(shū)中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。
2．教師范讀或請(qǐng)學(xué)生讀。
3．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
4．同桌同學(xué)互讀。
5．指名讀。
四、小結(jié)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個(gè)單韻母“aoe”，這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”�，F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，寫(xiě)得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)扎實(shí)，回家要多讀讀書(shū)呀！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、著眼全，區(qū)分詳略主次
在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上，教師可以提問(wèn)：課文共分幾部分？哪部分寫(xiě)得最詳細(xì)？你知道作者為什么這樣安排嗎？通過(guò)對(duì)課文的初步了解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：全文共分三部分。其中第二部分是重點(diǎn)，寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)槲恼骂}目是“盧溝橋的獅子”，以寫(xiě)物為主，所以介紹獅子特點(diǎn)的部分理應(yīng)是全文重點(diǎn)。學(xué)生明白這層關(guān)系后，教師再追問(wèn)：那么你們說(shuō)，我們學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)哪一部分？（答：重點(diǎn)段。）既然這樣，我們就應(yīng)花最少的功夫，完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)：
讀了第1部分，我知道了______________________。
讀了第3部分，我又知道了____________________。
�。涸谝晃恼轮校髡邥�(huì)把主要部分寫(xiě)得很詳細(xì)，而次要部分就簡(jiǎn)略些，這樣才能突出重點(diǎn)�，F(xiàn)在，讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的？作者又是怎么把它寫(xiě)好的？
這樣處理，使得教師在第一個(gè)整體教學(xué)（即初讀課文、初步感知）階段就收獲匪淺：既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò)，了解了文章大意，又向他們滲透了讀書(shū)與的基本技法。寥寥數(shù)語(yǔ)，就將讀文與訓(xùn)練落到了實(shí)處。
二、切入段落，摸清構(gòu)句方法
當(dāng)學(xué)習(xí)的車(chē)頭被直拉到重點(diǎn)段之后，可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。
1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫(huà)，找出能概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做上記號(hào)。（這些獅子真有意思；盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很難數(shù)清楚。）
2．這兩個(gè)語(yǔ)句分別位于本段的什么位置？
3．那么中間部分又寫(xiě)什么呢？（具體寫(xiě)?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。）
4．由此可見(jiàn)，這一段作者寫(xiě)?yīng){子，先（ ）寫(xiě)，后（ ）寫(xiě)，再（ ）寫(xiě)。
5．能給中間的這部分分層嗎？看看在這里先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么？并出示習(xí)題：在具體敘述時(shí)，又先寫(xiě)（ ）再寫(xiě)（ ）。
�。河每偂帧偟姆椒�，可以使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書(shū)：條理清。
三、品讀詞句 學(xué)習(xí)觀(guān)察表達(dá)
第二段要重點(diǎn)講解的是要讓學(xué)生仿寫(xiě)的部分，除了要字求其義、句求其旨外，更要明白作者是怎樣觀(guān)察獅子，并把他看到的獅子寫(xiě)下來(lái)的。具體操作如下：議一議。
�。�1）課文是怎樣具體描述“大小不一”的？（大的幾十厘米，小的幾厘米，甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù)，作對(duì)比。）
（2）讀讀具體寫(xiě)“神態(tài)各異”的句子，看看作者用“有的”共寫(xiě)了幾類(lèi)、幾種樣子的獅子？
�。�3）作者為什么既要寫(xiě)到大獅子，又要寫(xiě)到小獅子？（這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小，大的威武，小的淘氣。）
（4）“好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼，好像專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲�！边@些是比喻句嗎？（不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來(lái)的。）
�。�5）：正因?yàn)樽髡呓o不動(dòng)的石獅注入了動(dòng)作與情感，使它活起來(lái)了，所以絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這兒寫(xiě)得最有趣。由此可知，看圖也好，寫(xiě)物也好，我們都要展開(kāi)豐富的想象，把靜的寫(xiě)成動(dòng)的`，把無(wú)生命的寫(xiě)成有生命的，把黑白的寫(xiě)成彩色的，這樣文章才生動(dòng)形象。
演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武，教師可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺(tái)表演。一演勝千言，在表演中學(xué)文，在表演中讀文，在表演中記文，印象更深，效果更好。
寫(xiě)一寫(xiě)。演完五種姿態(tài)后，教師提醒學(xué)生：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)。）盧溝橋的獅子確實(shí)是姿態(tài)萬(wàn)千，各不相同，那么還會(huì)有哪些形態(tài)呢？你能想象出來(lái)嗎？這樣一提醒，學(xué)生興趣盎然，立刻會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，將課堂氣氛推向高潮。最后，要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”，把它的大小及動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)下來(lái)。這一安排，把課堂的所讀、所演全部融入到所寫(xiě)之中，完成了“讀為基礎(chǔ)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的讀寫(xiě)任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)，與講與練相結(jié)合，做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文，更練習(xí)了“閱讀和的熟練方法”（葉圣陶）。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛 牛奶 圖畫(huà) 畫(huà)圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞�，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。
（二）是“我會(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
�。ㄈ┦恰拔視�(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線(xiàn)編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的`小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺(tái)
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專(zhuān)題辦個(gè)展覽。
作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)即席辯論的方法和途徑，做到有理、有節(jié)、有禮。
2、培養(yǎng)發(fā)言能抓住要害，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
3、提高辨別是非的能力和應(yīng)變能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
有時(shí)候，對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)有兩種完全不同的看法，這就要通過(guò)辯論來(lái)互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，在辯論前，要根據(jù)自己一方所持的觀(guān)點(diǎn)準(zhǔn)備材料，在辯論中要根據(jù)對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行即席反駁，這就是即席辯論。要使即席辯論有效地?fù)糁袑?duì)方要害，那就應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)清對(duì)方辯論中提出的觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)容。尋找其發(fā)言中的漏洞。并記下這些漏洞，根據(jù)自己準(zhǔn)備的`材料，有的放矢地進(jìn)行反駁，并闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，這是辯論中最重要的本領(lǐng)。
二、典型引路：
1、出示辯論題：有了電腦，還要花功夫練習(xí)寫(xiě)字（正方）
有了電腦，不要花功夫練習(xí)寫(xiě)字（反方）
2、展示部分辯論場(chǎng)景：（放錄像）
反方發(fā)言：我認(rèn)為"有了電腦，不要花功夫練習(xí)寫(xiě)字。"因?yàn)殡娔X中有各種字體，練了也沒(méi)有用。如果你需要的話(huà)，從電腦中找出制作一下不就行了嗎？從而可以節(jié)省很多的時(shí)間來(lái)做別的工作，這也是時(shí)人代文明發(fā)展的標(biāo)志。
三、組織討論：正方如何反駁。
1、正方記下發(fā)言漏洞：
�。á湃绻枰脑�(huà)，從電腦中找出制作打印出來(lái)就可以了。
�、七@也是時(shí)代文明發(fā)展的標(biāo)志。）
2、從哪些地方進(jìn)行反駁：
�。�1、如果需要的話(huà)，從電腦中找出制作打印出來(lái)就可以了。
�、傥倚枰貏e大的字你能制作嗎？
�、诂F(xiàn)場(chǎng)需要，當(dāng)時(shí)沒(méi)有電腦怎么辦？
�、廴思倚枰闾醾�(gè)意見(jiàn)，寫(xiě)個(gè)留言或題個(gè)詞，你怎么辦？
2、這也是時(shí)代文明的標(biāo)志。
�、贂r(shí)代文明標(biāo)志最重要的是人的現(xiàn)代文明素質(zhì)，而不是先進(jìn)的科技工具。
�、诰毩�(xí)寫(xiě)字可以益智健身，培養(yǎng)良好的人格和情操。人的素質(zhì)高了，這練習(xí)寫(xiě)字有助于社會(huì)文明的發(fā)展。）
三、小組合作：請(qǐng)?jiān)僬页霭l(fā)言中的一處錯(cuò)誤，并提出幾點(diǎn)反駁的理由：
一處錯(cuò)誤：
幾點(diǎn)理由：
四、嘗試項(xiàng)目請(qǐng)聽(tīng)"小學(xué)生要多看電視"的正方發(fā)言：
我認(rèn)為小學(xué)生要多看電視，因?yàn)殡娨曋杏凶鋈说牡览�，有美的欣賞，有丑惡的警戒，有各種科學(xué)的知識(shí)和技能，從中可以得到很多書(shū)本上得不到的知識(shí)和道理，電視看得越多，即就得到越多。
請(qǐng)?jiān)谛〗M里進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀辯手，進(jìn)行班級(jí)辯論。
五、總結(jié)注意點(diǎn)：
1、聽(tīng)要仔細(xì)，及時(shí)抓住發(fā)言中的漏洞。
2、辯論時(shí)，要想好辯論要點(diǎn)，既要講"理"，還要講"新"。做到語(yǔ)言規(guī)范，論據(jù)充分，說(shuō)理有力，培養(yǎng)文明的語(yǔ)言習(xí)慣。
六布置作業(yè)：以下面的題開(kāi)展辯論
你認(rèn)為是男性聰明，還是女性聰明，請(qǐng)選定題后寫(xiě)出4條理由。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì)一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。
2、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀(guān)察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀(guān)察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。
教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)
學(xué)生學(xué)法：朗讀、交流、演示
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，看到這個(gè)題目，你可能會(huì)想起飯桌上那一盤(pán)盤(pán)香噴噴的油炸大蝦，其實(shí)，但是你知道小蝦的生活習(xí)性嗎？你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來(lái)感受小蝦的可愛(ài)吧！
二、初讀課文，整體感知。
1. 師：下面請(qǐng)大家輕輕的打開(kāi)書(shū)第38頁(yè)，根據(jù)老師的自學(xué)提示來(lái)感悟課文的內(nèi)容。
自學(xué)提示：
1. 有感情的朗讀課文。
2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識(shí)？
3. 細(xì)讀第3、4自然段，思考這兩段話(huà)分別是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?作者是怎樣觀(guān)察小蝦的？
2.反饋學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的`哪些知識(shí)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）、這段話(huà)中還有兩個(gè)特殊的句式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?（讓學(xué)生改寫(xiě)反問(wèn)句）
師: 今天我們可長(zhǎng)了不少的知識(shí)，回家后咱們可以可以考一考爸爸媽媽?zhuān)此麄冎啦恢�，好不好�?/p>
導(dǎo)入：細(xì)心的作者通過(guò)觀(guān)察，不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢？
�。�3）、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
思考：這個(gè)自然段一共有幾句話(huà)？主要圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
指名反饋：讓學(xué)生理解“有趣“一詞。
導(dǎo)語(yǔ)：作者是從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)小蝦真有趣的？(讓一名學(xué)生讀出)
“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)”
@、先讓學(xué)生讀
師：你喜歡這句話(huà)嗎？為什么？體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺(jué)。
@、老師也寫(xiě)了一句話(huà)，讓學(xué)生比較。
導(dǎo)：作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)使它得小心警覺(jué)更加生動(dòng)具體？----生發(fā)言。
@、在描寫(xiě)小蝦吃食物的這段話(huà)中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到了嗎？
教師小結(jié)：有順序地說(shuō)話(huà)讓人看得明白、聽(tīng)得明白。老師想和你們合作讀一下這句話(huà)，我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ)，你們來(lái)讀其他的。 (你能?chē)L試著說(shuō)一句嗎？比如說(shuō)早晨起來(lái)……)
�。�3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？
發(fā)揮想象：還有的。。。。。。
用有的。。。有的。。。。來(lái)說(shuō)一句話(huà)、
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法
讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開(kāi)想象
d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段
師： 剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
集體反饋：
�。�1）中心句
�。�2）找出描寫(xiě)小蝦生氣時(shí)的句子。
�。�3）抓住了哪些詞語(yǔ)（學(xué)生能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句子）
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來(lái)，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦 很生氣，心想：我又沒(méi)惹你，為什么來(lái)打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來(lái)是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。
師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛(ài)。讓我們就用這種心情來(lái)讀一讀
g:小蝦那么可愛(ài)，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來(lái)？
隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來(lái)越多，同時(shí)也帶給了大家越來(lái)越多的樂(lè)趣。
三、暢所欲言
1、 談?wù)勛约河惺裁词斋@。
2、 你喜歡小蝦嗎？為什么？
3、 你還喜歡哪些動(dòng)物？說(shuō)出原因。
老師今天也給大家?guī)?lái)了很多動(dòng)物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。
4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)所有的小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和他們友好相處，從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的小生靈而更加美妙。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字
2、朗讀、背誦詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生形成最基本的語(yǔ)文能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你，看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開(kāi)上小火車(chē)來(lái)讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩(shī)歌。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩(shī)歌，并知道這首詩(shī)和以往我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有所不同，是階梯式詩(shī)體，讀起來(lái)朗朗上口，那么誰(shuí)愿意跟著音樂(lè)讀給同學(xué)們聽(tīng)?
二、感情朗讀詩(shī)歌，品析詞句，感受詩(shī)情。
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩(shī)歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。
1、大聲的、有感情的自由朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?他們是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛(ài)的?
學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)人?教師板書(shū)：爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師：是啊，大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子，它時(shí)而輕柔、舒緩，時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛(ài)它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛(ài)，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?
對(duì)了媽媽把海浪暴光在軟片里，這說(shuō)明媽媽喜歡(看海)那請(qǐng)你想一想在媽媽的照片里會(huì)留下那些美麗的景色呢?她會(huì)看到大海的.什么呢?
你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺(jué)去讀出海浪的美來(lái)吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛(ài)，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰(shuí)，把海浪在他的里，說(shuō)句子。
4、你們想的真好，替那么多的人表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛(ài)，那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來(lái)了哪些好處呢?誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)歌的三到五小節(jié)?
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體，想象一下：奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn))
6、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
過(guò)渡：是啊，小詩(shī)人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強(qiáng)壯、黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了——，他還有了——
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
9、想像：于是，我有了……
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美來(lái)讀讀3到5節(jié)詩(shī)吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無(wú)邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說(shuō)感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫(xiě)：模仿本文詩(shī)歌的形式，寫(xiě)出你對(duì)大海的喜愛(ài)。
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