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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-10-06 07:28:09 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案合集9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案合集9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　父親和鳥(niǎo)

　　教材內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

　　課前透視

　　《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文，父親和鳥(niǎo)。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的.護(hù)鳥(niǎo)心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

　　信息資料

　　1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。

　　2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、揭題：教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？

　�。ㄎ恼码m然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）

　　2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）

　　（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《父親和鳥(niǎo)》。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自讀

　　1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

　　2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

　　3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）

　�。ḿぐl(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）

　　識(shí)字

　　1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

　　2、開(kāi)火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。

　　3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

　　（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）

　　朗讀

　　1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

　�。▽�(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　---------------------------

　　寫(xiě)字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。

　　2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。

　　3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　導(dǎo)入

　　1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。

　　2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　�。ㄍㄟ^(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解

語(yǔ)文教案篇2

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。

　　師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫(huà)蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?

　　生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

　　師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說(shuō)什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的'。

　　師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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　　教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》，來(lái)自網(wǎng)！

　　敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說(shuō)得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話?

　　生：(熱烈爭(zhēng)論)

　　我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ�，看�?jiàn)列寧來(lái)很高興。

　　書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)�？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。

　　我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話。

　　我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō)：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的�！别B(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰(shuí)在說(shuō)話?

　　生：(齊呼)列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯�，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

　　生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

　　師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好，你來(lái)讀。

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

　　生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

　　師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?

　　生：(齊)蜜蜂。

　　師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路�?(點(diǎn)課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

　　生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

　　生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

　　2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。

　　3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　2.明確作者寫(xiě)此文的用意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩(shī)意美。

　　2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。

　　2、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

　　教學(xué)方法：講授法，小組討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：

　　褒(bāo)貶攢(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢貯(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊圩(wéi)子

　　褒貶：評(píng)論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　黑黝黝：沒(méi)有光亮，黑暗。

　　介紹文學(xué)常識(shí)：

　　1作者簡(jiǎn)介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫(xiě)作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫(huà)山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫(xiě)作背景：

　　漓江，是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，人稱“百里漓江、百里畫(huà)廊”。作者通過(guò)對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng)，揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、題目解說(shuō)：

　　“畫(huà)山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思是畫(huà)出來(lái)、繡出來(lái)的山和水�！爱�(huà)”用來(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、結(jié)構(gòu)分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫(xiě)桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段)：描寫(xiě)沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層(第4、5段)：江山如詩(shī)如畫(huà)的景色。

　　第二層(第6~15段)：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說(shuō)。

　　第三部分(第16、17段)：對(duì)比過(guò)去，暢想未來(lái)。

　　三、整體感知：

　　(一)、賞讀1-3段

　　1.齊讀1-3段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

　　明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。

　　2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫(xiě)水，用重疊，用比喻，寫(xiě)出水之綠。

　　第三句：寫(xiě)怪石奇峰，用比喻，寫(xiě)出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。

　　第四句：用反問(wèn)，突出桂林山水無(wú)人能寫(xiě)出畫(huà)出的天然美妙。

　　3.賞讀句子，并仿寫(xiě)一句。

　　我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)見(jiàn)過(guò)—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。

　　(二)賞讀4-5兩段文字

　　1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫(huà)面，請(qǐng)你為每幅畫(huà)取一個(gè)題目。

　　明確：(1).漓江水色圖

　　(2).魚(yú)鷹捕魚(yú)圖

　　明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可使畫(huà)面更美，更具體，更豐富。

　　2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。

　　(1)兩幅畫(huà)中，你更喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)理由。

　　(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)：

　　1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫(xiě)的`美景很多，作者僅寫(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。在景色描寫(xiě)中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫(xiě)了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫(xiě)的，但是，也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。

　　2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫(xiě)成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫(xiě)的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚(yú)鷹捕魚(yú)到聽(tīng)船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō)，結(jié)尾對(duì)過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)。

　　3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫(xiě)，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說(shuō)，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說(shuō).講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹(shù)、杉樹(shù)、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽(tīng)，激起你的思考.再要你接受他的釋說(shuō)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。

　　2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　總寫(xiě)——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫(huà)意

　　牢記過(guò)去，暢想未來(lái)——人生理想

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

　　根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校協(xié)進(jìn)課堂的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。3、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　確立的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的方法。2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　我在備課時(shí)，充分考慮到中考要求，現(xiàn)在的中考依據(jù)文本，降低難度，所以我設(shè)置的主問(wèn)題是課后探究練習(xí)題一：為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的'生活”的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)?是怎樣結(jié)合的?

　　圍繞主問(wèn)題，我希望學(xué)生在課堂上運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：①誦讀法。通過(guò)大聲朗讀，體會(huì)楊朔的散文語(yǔ)言清新、絢麗、凝練的特點(diǎn)。②合作探究法。通過(guò)小組合作，理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)傳說(shuō)故事，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮他們的主體性，比如：讓學(xué)生自讀作者簡(jiǎn)介和漓江的背景介紹，避免了教師的直白;體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語(yǔ)句，并給出充分的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，避免了教師的過(guò)多講解;最后要求學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫(huà)，仿照課文所敘傳說(shuō)，編寫(xiě)傳說(shuō)故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。

　　在教學(xué)中，我注意了適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，比如：在探究主問(wèn)題時(shí)，由學(xué)生的回答，我適時(shí)指出了作者的寫(xiě)作意圖:作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語(yǔ)言的妙處時(shí)，我適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生注意規(guī)范答題。

　　本堂課還存在著一些不足：在突破重難點(diǎn)的時(shí)候，忽視了對(duì)子問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，沒(méi)有做到循序漸進(jìn);在教學(xué)內(nèi)容的安排上，沒(méi)有緊扣中考要求精心設(shè)計(jì)，沒(méi)能在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，能正確使用一些量詞，正確流利地朗讀韻文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確使用一些量詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，打開(kāi)書(shū)60頁(yè)。

　　二、看圖學(xué)詞學(xué)識(shí)字。

　　師：看看圖上畫(huà)有哪些東西？

　　生：圖上畫(huà)有一個(gè)桃子。一個(gè)桃。

　　生：圖上畫(huà)有一籃梨子。一籃梨。

　　生：圖上還有一只可愛(ài)的小花貓。一只貓。

　　生：還有一只兇猛有大老虎。一只虎。

　　2、多種方式認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　生領(lǐng)讀，自由讀，分組讀。

　　一、讀韻文，繼續(xù)學(xué)詞識(shí)字。

　　1、自由朗讀韻文，自己想辦法讀通韻文。

　　2、交流在朗讀中遇到的困難和自學(xué)識(shí)字，記字方法。

　　生：“人”字上面加一橫成了大。

　　“人”字下面加一豎成了個(gè)字。

　　生“口”字下面加一撇一點(diǎn)成了只字。

　　“小”字去掉下面的小鉤鉤，再加一撇成了“少”。

　　“分”字上面加個(gè)“人”字，下面是個(gè)小刀的“刀”。

　　3、認(rèn)讀生字“貓、桃、邊、多、和”并口頭組詞。

　　4、再次自由朗讀韻文。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

　　2、體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

　　3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：要求1；教學(xué)難點(diǎn)：要求2。

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)流程：

　　1、初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的'哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　2、細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

　　3、再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

　　作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

　　板書(shū)：

　　梅花宋·王安石

　　墻角數(shù)枝梅，（形孤）

　　凌寒獨(dú)自開(kāi)。（姿傲）

　　遙知不是雪，（色潔）

　　為有暗香來(lái)。（香幽）

　　表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案篇6

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們了解到居里夫人是世界科學(xué)史上卓越的科學(xué)家，她為世界人民作出了巨大的貢獻(xiàn)。她的一生擁有過(guò)三克鐳，這三克鐳展示了一位科學(xué)家的偉大人格。我們這節(jié)課就一起感受這位偉大科學(xué)家的人格魅力.

　　二、充分自學(xué)，加強(qiáng)自主實(shí)踐

　�。薄⒊鍪咀詫W(xué)要求

　�。ǎ保┳杂勺x課文。

　�。ǎ玻┰谖闹姓页鋈髓D的來(lái)歷和各自的用途。

　�。ǎ常┪闹心男┚渥咏o你的印象最深刻，多讀幾次，與同桌交流自己的感受。

　�。�、學(xué)生匯報(bào)交流

　　三、細(xì)讀品位，感悟人格。

　�。ㄒ唬┑谝豢髓D

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一克鐳是怎么來(lái)的。

　　生：自己提煉的板書(shū)：自己提煉

　　師：居里夫人用來(lái)干什么了？

　　生：公布于眾板書(shū)：公布于眾

　�。�、當(dāng)麥隆內(nèi)夫人見(jiàn)到居里夫人時(shí)，是什么給麥隆內(nèi)夫人留下深刻的印象？ (找出語(yǔ)句)

　�。�、為什么會(huì)這樣？

　　生: 鐳當(dāng)初的身價(jià)每克曾高達(dá)75萬(wàn)法郎,這位美國(guó)記者由此推斷,僅憑這項(xiàng)專利技術(shù),居里夫人早就應(yīng)該富甲一方了。而居里夫人卻放棄了他們的專利，并毫無(wú)保留地公布了了鐳的提純方法。

　�。�、鐳當(dāng)初的身價(jià)每克高達(dá)７５萬(wàn)法郎，這大約相當(dāng)450萬(wàn)人民幣。按理說(shuō)居里夫人應(yīng)該過(guò)著怎樣的生活？

　　生: 豪宅、汽車、高檔實(shí)驗(yàn)室……

　　師：這些居里夫人有嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：那她有的只是……

　　生：簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室

　　師：這簡(jiǎn)陋前面再加個(gè)異常呢？

　　生：感覺(jué)居里夫人的生活十分貧困，也感受到她對(duì)科學(xué)的追求是那樣的執(zhí)著。

　�。怠⒚鎸�(duì)著驚訝不已的麥隆內(nèi)夫人，居里夫人如何解釋的？

　　學(xué)生找出句子，教師出示居里夫人的解釋異常平淡：“沒(méi)有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類的�！�

　　請(qǐng)大家用平淡的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)這句話

　　師：從這平淡的語(yǔ)氣中，我們可以感受到什么？

　　生：居里夫人覺(jué)得將鐳的提純方法公布于眾這樣做很平常。

　　師：從這平淡的語(yǔ)氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？

　　生：他們夫婦把自己的專利毫無(wú)保留地公布于眾，是非常不平凡的舉動(dòng)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀

　�。�、學(xué)生交流，你覺(jué)得居里夫人是一個(gè)怎樣的人？

　�。�、請(qǐng)大家?guī)е星樵僮x讀1、2自然段。

　�。ǘ┑诙髓D

　　１、居里夫人的第二克鐳是怎么來(lái)的.？

　　生：作為鐳元素的最早發(fā)現(xiàn)者，此時(shí)最需要的東西就是一克鐳，于是麥隆內(nèi)夫人，決定幫助她，以繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究。于是就有了第二克鐳。板書(shū)：捐贈(zèng)

　　師：居里夫人用第二克鐳干什么了？板書(shū)：科學(xué)研究

　�。�、學(xué)生自由地朗讀3、4、5自然段，要求：從中找出讓你感受最深的句子。同桌之間相互交流感受。

　�。场⒄揖渥诱劯惺�。

　　４、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話。

　　師：現(xiàn)在你就是美國(guó)記者麥隆內(nèi)夫人你將怎樣對(duì)那些有錢的美國(guó)婦女說(shuō)？如何讓大家理解科學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)家品格，從而為居里夫人需要的一克鐳捐款？同桌之間相互交流交流。

　�。�、請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行交流

　　師：課文中對(duì)那些有錢的美國(guó)婦女的描寫(xiě)是否可以刪去？為什么？

　　（三）第三克鐳

　　1、居里夫人的第三克鐳是怎么來(lái)的？

　　數(shù)年之后，當(dāng)她想在自己祖國(guó)的首都創(chuàng)設(shè)鐳研究室勇于治療癌癥美國(guó)公眾再次向她捐贈(zèng)了一克鐳。板書(shū)：再次捐贈(zèng)

　　2、居里夫人用這第三克鐳又干了什么？

　　生：創(chuàng)設(shè)一所鐳研究院，開(kāi)展治療癌癥工作。板書(shū)：治療癌癥

　　四、體會(huì)人格

　　１、對(duì)于居里夫人沒(méi)有能力購(gòu)買一克鐳繼續(xù)進(jìn)行研究的情況，一些人認(rèn)為，居里夫人在鐳的問(wèn)題上固執(zhí)得令人難以理解，只要在專利上簽個(gè)字所有的問(wèn)題都可以解決。但居里夫人在自傳里是怎么寫(xiě)的？

　　2、出示自傳中的這段話

　�。场⒂眯淖x一讀這段話。如果是你，你喜歡做這樣的人嗎？為什么？

　　４、開(kāi)拓思路：你還知道哪些科學(xué)家箱居里夫人那樣具有偉大的人格？

　�。�、在這些“醉心”于事業(yè)和夢(mèng)想的科學(xué)家的心理只有什么？

　　生：科學(xué)研究、科學(xué)的進(jìn)步、為人類造福。

　�。丁⒛苡梦覀儗W(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這些人嗎？

　　生：偉大、大公無(wú)私……板書(shū)：偉大、大公無(wú)私

　　五、課堂小結(jié)

　　居里夫人這樣偉大的科學(xué)家值得我們學(xué)習(xí)嗎？從居里夫人的身上，你想到了什么？寫(xiě)下你的感受。

語(yǔ)文教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過(guò)聯(lián)系上下文理解交易、身無(wú)分文等詞語(yǔ)的意思。

　　２、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　理解面包店老板態(tài)度的變化。

　�。�、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

　　【課時(shí)安排】

　　共３課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引入課文

　�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙（根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）、身無(wú)分文、交易。

　�。ㄖ该鍟�(shū)，其他學(xué)生書(shū)空）

　�。�、齊讀，集體校對(duì)。

　�。�、理解交易的意思。

　�。础⒄页鑫闹袔Ы灰椎亩温�，讀一讀。

　�。ㄗ宰x、指名讀）

　　５、一個(gè)面包值多少錢？老板在什么情況下提出平等交易？

　　二、理解交易的意思，并從課文中找到交易這個(gè)詞所在的段落讀讀

　�。�、什么是交易？

　�。�、請(qǐng)大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。

　�。场⒅缸x段落：

　　一個(gè)面包可能值多少錢？

　　４、老板在什么情況下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來(lái)的？

　　三、學(xué)習(xí)第三段，了解我當(dāng)時(shí)的處境

　　１、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段：

　　說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的處境。

　�。�、想想背包里可能有什么？

　�。�、在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，想想這三天他是怎么過(guò)的`？最需要什么？

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段：

　　要讀出作者當(dāng)時(shí)的處境。

　　四、學(xué)習(xí)第四段，通過(guò)老板的言行初步感知老板的為人

　�。薄⒄�(qǐng)大家朗讀第四段。

　　２、我的處境如此艱難，原以為向老板說(shuō)明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說(shuō)的？

　�。场⒙�(tīng)了老板的話，你想對(duì)老板說(shuō)什么？

　�。�、讓我們一起來(lái)讀老板的話。

　�。�、除了從老板的話中感到他是一個(gè)不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺(jué)到呢？

　　６、歸納：

　　是呀，從老板的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。

　　五、學(xué)習(xí) 十一段，通過(guò)比較面包店老板前后的言行的變化，不僅體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)面包店老板對(duì)我的敬重和理解

　�。�、找找文中哪一段也寫(xiě)了老板的態(tài)度

　�。病⑼瑢W(xué)們，讀了前后兩段寫(xiě)老板態(tài)度的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、猜猜住院的費(fèi)用有多少？

　　歸納：老板的語(yǔ)言變了。

　�。础⑦€有什么變了？

　　（動(dòng)作）

　　你會(huì)在什么情況下豎起大拇指？

　�。�、此時(shí)你最想知道什么？

　　六、學(xué)習(xí)五至八段，了解老板認(rèn)為的平等交易是什么

　�。�、按照常理，我想得到面包應(yīng)該給老板什么呢？

　　２、什么叫身無(wú)分文？

　　３、老板認(rèn)為怎樣的交易是平等的？請(qǐng)同學(xué)們快速地從文中找一找。

　　４、你認(rèn)為這樣的交易平等嗎？為什么？

　　七、學(xué)習(xí)九、十段，通過(guò)中國(guó)留學(xué)生的行動(dòng)體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)

　�。�、這位中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找一找，劃一劃。

　�。病⒆x讀第９段，你體會(huì)到什么？

　�。ɡ斫饽暎�

　�。场⒆x讀第１０段，這時(shí)我需要這２塊面包嗎？

　　４、學(xué)習(xí)資料袋內(nèi)容。

　　５、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老板的話，現(xiàn)在你知道老板的態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎？

　　八、學(xué)習(xí)十二段，體會(huì)我的內(nèi)心情感

　�。�、我們一起來(lái)讀一讀第１２段。

　　２、請(qǐng)你想象一下，中國(guó)留學(xué)生此時(shí)此刻會(huì)怎么做怎么說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　�。ǔ鍪荆褐袊�(guó)留學(xué)生──，對(duì)________說(shuō)：__________________。）

　　九、教師小結(jié)，升華情感

　　在極度困難的處境下，中國(guó)留學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)友人的尊敬。讓我們也懷著對(duì)國(guó)旗的尊敬之情對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情來(lái)誦讀《五星紅旗》吧。

　　【附】

　　五星紅旗

　　啊，五星紅旗，

　　你是那樣的鮮艷奪目；

　　啊，五星紅旗，

　　你是那樣的燦爛輝煌！

　　當(dāng)你冉冉升起的時(shí)候，

　　像一輪火紅的太陽(yáng)；

　　當(dāng)你迎風(fēng)招展的時(shí)候，

　　宛如母親在呼喚。

　　萬(wàn)里長(zhǎng)城，三山五岳，

　　是你堅(jiān)強(qiáng)的身軀；

　　滾滾黃河，浩浩長(zhǎng)江

　　是你流動(dòng)的血液；

　　首都北京啊，

　　你跳動(dòng)的心臟。

　　那金光閃閃的五星啊，

　　是民族大團(tuán)結(jié)的象征。

　　是港澳同胞的向往，

　　是海峽兩岸的期盼；

　　是炎黃子孫──

　　一顆顆的中國(guó)心。

　　五星紅旗啊，祖國(guó)！

　　祖國(guó)啊，五星紅旗！

　　我們?cè)改闳缛罩刑?/p>

　　如斯萬(wàn)年萬(wàn)萬(wàn)年�。�

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　1）認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。（預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。

　　2）賞析細(xì)致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。

　　3)品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、技能目標(biāo)：

　　初讀感知——再讀欣賞探究。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　棋人趣相的精彩描寫(xiě)；詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度、“平正通達(dá)”的`人生態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)下棋比較感興趣，但對(duì)場(chǎng)景的描寫(xiě)卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物的描寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn) 備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　集體備課

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　讀書(shū)、批注、討論、匯報(bào)，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)

　　三、同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑

　　四、師生合作，拓展升華

　　1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。

　　薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽(tīng)讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“？”標(biāo)出，有趣的地方用 ----- 標(biāo)出，觀點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。

　　2、自讀、批注棋人趣相。將評(píng)賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。

　　3、分組交流批注結(jié)果。

　　4、分組推薦代表，匯報(bào)批注及交流成果；教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，師生共

　　同完成棋人趣相的賞析。

　　5、趣相仿寫(xiě)，深入賞析。

　　引導(dǎo)：我對(duì)2段中作者對(duì)情態(tài)各異的下棋有爭(zhēng)者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒(méi)有興趣聽(tīng)我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來(lái)？

　　朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運(yùn)籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運(yùn)斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營(yíng)者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負(fù)平常事，盡歡盡興而已者。

　　光學(xué)不用可能會(huì)印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X(jué)得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫(xiě)一寫(xiě)吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊(duì)相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚(yú)相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細(xì)細(xì)地描寫(xiě)過(guò)，我們不妨也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。作為一項(xiàng)課外作業(yè)吧。）

　　6、有句話叫“人生如棋”，反過(guò)來(lái)，很多人也會(huì)用下棋來(lái)喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂(lè)在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒(méi)有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）

　　適時(shí)板書(shū)：爭(zhēng)而有度、平正通達(dá)。

　　7、補(bǔ)充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。

　　領(lǐng)悟到的爭(zhēng)而有度、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度

　　五、教師小結(jié)

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、布置作業(yè)

　　個(gè)人備課

　　小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)練習(xí)用獨(dú)體字組成合體字，進(jìn)一步理解獨(dú)體字與合體字間的聯(lián)系，提高對(duì)字的綜合辨析能力。

　　2、通過(guò)讀、記、畫(huà)、說(shuō)的方法積累四字詞語(yǔ)和名言警句，使學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。

　　3、通過(guò)閱讀知識(shí)短文，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的喜愛(ài)之情。

　　4、通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)句子，找錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們專心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。提高對(duì)字的綜合辨析能力。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)用獨(dú)體字組成合體字，并注意書(shū)寫(xiě)的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)用獨(dú)體字組成合體字，并注意書(shū)寫(xiě)的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　反映名言內(nèi)容的漫畫(huà)和課件，關(guān)于海洋命名的資料。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課。

　�。ㄕn件演示）同學(xué)們，又到我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文七色光”的時(shí)間了，相信這一次你們一定會(huì)從那里獲得更多新的知識(shí)，讓我們一起出發(fā)吧！

　　二、進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、練。

　　（1）組合體字。

　　①學(xué)生讀題，明確要求。

　�、趯W(xué)生思考并獨(dú)立完成。

　�、蹤z查完成情況。學(xué)生匯報(bào)朗讀組成的合體字。

　�、苷f(shuō)說(shuō)獨(dú)體字與合體字的關(guān)系，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意一些什么。

　�、菪〗M內(nèi)交流。

　�、藿處熜〗Y(jié)。書(shū)寫(xiě)中，“粉”中“米”第6筆的“捺”變成了“點(diǎn)”，“好、妨、奴”的“女”字第3筆是“提”不是“橫”，而且不出頭，“板”的木字旁第4筆由“捺”變“點(diǎn)”，“對(duì)”的“又”字“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”。

　�、咧该麑W(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。

　�。�2）填數(shù)字、組詞語(yǔ)。

　�、賹W(xué)生獨(dú)立思考完成填空。

　�、陂_(kāi)火車接讀成語(yǔ)。

　�、弁ㄟ^(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜”活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)成語(yǔ)的理解。（課件演示或教師情景描述）如：花園里開(kāi)著各種顏色的花，可用什么成語(yǔ)來(lái)描述？（五顏六色）蝴蝶和蜜蜂從各個(gè)方向趕來(lái)。（四面八方） ④在理解的基礎(chǔ)上讀讀記記。 ⑤你們還知道哪些和數(shù)字有關(guān)的詞語(yǔ)？

　　2、日積月累。

　�。�1）同學(xué)們，你們知道了許多

　　名人名言，今天，可愛(ài)的小松鼠又給我們帶來(lái)了名人名言，大家想知道嗎？打開(kāi)書(shū)，趕快來(lái)看看吧！

　�。�2）學(xué)生自由讀。

　�。�3）指名讀、齊讀。

　　（4）結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)名言的意思。

　�。�5）（課件演示）契訶夫名言漫畫(huà)圖；艾青名言。

　�。�6）讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀記。

　�。�7）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你搜集的有關(guān)真?zhèn)畏矫娴拿嗣裕?/p>

　�。�8）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，希望你們記住自己喜愛(ài)的'名人名言，給它們配上畫(huà)，并編成故事，告訴老師和同學(xué)，好嗎？

　　3、知識(shí)窗。

　�。�1）（課件演示）“�！钡漠�(huà)面，師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你都知道哪些海？