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語文教案

時間：2023-10-06 07:48:33 語文教案我要投稿

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語文教案10篇（合集）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案10篇（合集）

語文教案篇1

　　學習目標

　�、贂J“具”等11個生字。

　�、谀x課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品德。

　　課前準備

　�、偕挚ㄆ�、詞語卡片。

　�、诮虒W掛圖或多媒體課件。

　　觀察圖畫，導入新課

　�、俪鍪镜谝环鍒D，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

　�、陔S機教學四個生字三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　�、垡龑W生注意觀察帶紅領(lǐng)巾的男孩。導入課題：玩具柜臺前的孩子。

　　初讀課文，識字學詞

　�、僮杂勺x課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　�、陂_火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕。

　　（重點引導學生結(jié)合字議識記“�！钡淖中危⒔o“富�！闭覀€反義詞，其他生字和詞語讓學生在讀文中多次復(fù)現(xiàn)來鞏固）

　�、壅f說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

　　讀通課文，初步感悟

　　①再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　�、谝龑Ш献髯x書。同學之間互相讀一讀，聽一聽。

　　③開火車指名朗讀各段。引導學生評價，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。

　�、芟嗷ソ涣�。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

　　再讀課文，加深感悟

　�、倮首x感悟第8-13段。

　　a.請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

　　b.指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。

　　“不，謝謝，我不要�！蹦泻⒗鴭寢尩氖郑叱隽松虉�。

　　孩子的'媽媽嘆了口氣，說“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　�。w會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

　　c.分角色讀好8-13段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

　�、诶首x感悟第1-7段。

　　a.過渡：課文中的這位朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

　　b.引導學生讀課文，從課文內(nèi)容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車�。�

　　采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。

　　看著課文插圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。（目的是引導學生把課文語言化為自己的語言表達出來。）

　　分角色朗讀第1-7段。

　�、劾首x感悟最后兩段。

　　a.指名朗讀。

　　b.交流：讀了這兩段，你想說什么？

　　默讀課文，升華情感

　　①請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么？

　�、趯W生交流，老師參與總結(jié)：是�。≡复蠹叶紝W會關(guān)愛父母，關(guān)愛身邊的每個人。

　　課后作業(yè)

　�、侔研”墓适轮v給身邊的人聽。

　�、谄綍r做孝敬父母的事。

語文教案篇2

　　教師：同學們有沒有過跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢？

　　學生：（有的說有，有的說沒有）

　　教師：沒有也不要緊，今天我們就來學習這么一篇文章，題目叫什么？

　　學生：散步。

　　教師：作者呢？

　　學生：莫懷戚。

　　教師：很好（板書題目、作者）。那么今天可不是我來上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來為我們解疑答惑，一起學習，共同交流。大家說，好不好？

　　學生：好

　　教師：那么有請我們的第一位小老師T。

　　學生：熱烈鼓掌

　　小老師T：我們先進行第一部分，首先我們一起來朗讀預(yù)習單上的生字詞，準備好了沒有？

　　學生：準備好了。

　　（學生跟著小老師朗讀）

　　小老師T：好，那么現(xiàn)在請大家在這些詞中挑出兩個或兩個以上，來造一段話，準備1分鐘時間？

　　（思考1分鐘）

　　小老師T：好了，同學們應(yīng)該都可以了，誰來？

　　學生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經(jīng)過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽。

　　小老師T：很好，不錯，請坐，還有誰來？

　　學生B：我用“一霎時”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進去，一霎時水波粼粼。

　　教師：這個句子有點不通順哦，最好說一霎時，整個湖面水波粼粼，這樣更通順些。

　　小老師T：大家都預(yù)習了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰來說說？（學生C舉手）好，你來回答。

　　學生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。

　　小老師T：能不能講具體一點呢？散步過程中發(fā)生了什么事情呢？（示意學生C做下，讓舉手的學生D起來回答）

　　學生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽從母親選擇了大路，而后來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。

　　小老師T：非常好，大家說她概括的好不好？給他點掌聲鼓勵。

　　學生：好（鼓掌）

　　小老師T：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說作者想表達什么呢？請大家小組討論2分鐘。

　　（討論2分鐘）

　　小老師T：好了，哪位同學愿意來回答？

　　學生A：這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。

　　小老師T：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼？

　　學生：尊老。

　　小老師T：對，這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

　　小老師T：我就講到這里，謝謝大家。

　　教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學給我們帶來的精彩的講課，接下來我們請出第二位小老師Z同學，有請。

　　小老師Z：（走上講臺）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章，請大家看預(yù)習單上的第二部分的第一題，請同學們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然后來說說你的看法。

　�。ㄐ〗M交流2分鐘）

　　小老師Z：好，誰先來？（學生E舉手）好，你來。

　　學生E：我覺得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責任心的……

　　小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來的，文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來呢？

　　學生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的”，我從這里看出來，這個家庭很團結(jié)，給我的感覺很溫暖。

　　小老師Z：很好，那么“我”為什么是有責任心的呢？

　　學生E：也是在第6段，接下來一句“一霎時，我感到了責任的重大”。

　　小老師Z：很好。

　　教師：可能很多同學都體會不到，這么一件事可能在我們看來很微不足道，但是“我”卻感覺到了“責任的重大”，因為他時時刻刻把誰放在了心頭？

　　學生：母親

　　教師：很好，所以從這里就可以看出來“我”的什么特點？

　　學生：孝順

　　教師：非常好。（示意小老師繼續(xù)）

　　小老師Z：那么母親是一個什么樣的人？

　　學生F：通情答理。

　　學生G：慈愛

　　小老師Z：都很對，那么從文章哪里能夠看出來呢？

　　學生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人。

　　小老師Z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。

　　小老師Z：那么還剩兩個人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？

　　學生B：妻子很賢惠，兒子很聽話。

　　小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢？

　　學生B：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�

　　小老師Z：很好

　　教師：還有嗎？光聽丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問，對丈夫言聽計從，這也是賢惠嗎？（學生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？

　　小老師Z：（學生C舉手）你來

　　學生C：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這里就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子。

　　小老師Z：很好，找的很準確，請坐。

　　小老師Z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）

　　小老師Z：看來同學們都概括的非常準確，那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內(nèi)容，請大家看預(yù)習單。當發(fā)生分歧時，為什么“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢？

　　小老師Z：誰來回答呢？

　　學生B：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”。

　　老師追問：你從文章那里看出來的呢？

　　學生B：文章第6段倒數(shù)第二句。

　　小老師Z：很好，找的很準確。那么作者這句話的言下之意是什么？

　　學生B：……（思考，回答不出來，小老師A的提問太過籠統(tǒng)了）

　　小老師：也就是說“我”陪伴母親的時間怎么樣？（意識到問題了）

　　學生B：不多了

　　小老師Z：很對，那么我們可以看出作者是一個怎么樣的人？

　　學生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。

　　小老師Z：非常好，大家說他答的對不對？

　　學生：對。

　　小老師Z：掌聲鼓勵這位同學，答得非常好。

　�。ㄟ@時可能是由于比較緊張的緣故，小老師沒有按照準備時的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準備直接跳過去進行下一個環(huán)節(jié)了。這時我只好插入。就勢提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分，但‘我’同時也是一個爸爸啊，難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎？”）

　　（這時，大家都陷入了沉思，可能是怕說錯，也沒有人舉手了，整個課堂陷入了沉默。我有點后悔打斷小老師的上課步驟。）

　　小老師Z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應(yīng)變，很好。）

　�。ㄐ〗M討論了3分鐘）

　　小老師Z：討論結(jié)束了，哪個小組來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　學生C（舉手）

　　小老師Z：你來。

　　學生C：我覺得文中的“我”認為孝順母親比疼愛兒子重要。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W就有不同意見了）

　　小老師Z：是這樣嗎？讓我們來聽聽其他小組的看法。

　　學生D：我覺得母親和兒子對“我”來說一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來說只是少了一點玩耍的樂趣，而對于母親則意味著我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準確，同學恍然大悟。）

　　小老師Z：大家同意嗎？

　　學生：同意

　　小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會滿足她。（打出幻燈片）

　　小老師Z：（進一步導入下一個問題）好，那么我們來試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長此以往，試想會有什么影響？”。

　　學生B：長期這樣下去的話，兒子會被“我”寵壞。

　　小老師Z：對，兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會有什么樣的想法呢？很好，請坐。

　　學生E：會逐漸的不高興。

　　小老師Z：對啊，兒子久而久之會被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對于一個家庭有無比重要的意義。（時間花的多，有點著急了。）

　　小老師Z：好，我就和大家探討到這里，謝謝大家

　　學生：熱烈鼓掌

　　教師：謝謝Z同學給我們帶來的精彩的講課，現(xiàn)在我們請出最后一位小老師H同學繼續(xù)給我們上課，有請。

　　小老師H：（走上講臺）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課后練習的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。

　�。ɡ首x，3分鐘左右）

　　教師：我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時候出現(xiàn)了幾個錯字，有沒有同學注意到了是那兩個字讀錯了？

　　學生：（經(jīng)過引導）腳踝、蹣跚。

　　小老師H：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）

　　小老師H：好，有哪位同學來說一說這篇文章是通過什么樣的.一件事來表現(xiàn)親情的？

　　學生E：通過一件很小的交通事故來表現(xiàn)的。

　　小老師H：很好，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點呢？

　　學生E：都是一件很小的事。

　　小老師H：嗯，非常好，都通過一件小事來表現(xiàn)濃濃的親情，這個在寫作手法上叫做什么呢？

　　學生：以小見大

　　小老師H：非常好。以小見大的寫作手法。現(xiàn)在請小組交流一下，說說這兩個故事哪個更感動你呢？

　�。ㄐ〗M討論3分鐘）

　　小老師H：討論結(jié)束，現(xiàn)在誰來談一談？

　　學生F：我覺得散步更感動我。

　　小老師H：為什么呢？

　　學生F：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時，很多人都會做出下意識的反應(yīng)。所以我覺得《散步》更感動我。

　　小老師H：很好，說的很精彩。還有誰要來表達自己的看法的？

　　學生G：我覺得《三代》更好，正因為是下意識的反應(yīng)才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會做出下意識的反應(yīng)，不然一猶豫就不會這樣的反應(yīng)。所以我覺得《三代》更感動我。

　�。▽W生自發(fā)鼓掌）

　　小老師H：說得非常好，讓我們來聽聽老師是怎么說的。

　　教師：其實無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側(cè)重的方面不同，《散步》側(cè)重于“我” 對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時，“我”沒有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側(cè)重于“我”對整個家庭的責任感，就算犧牲“我”也要保護全家�？傊畠善恼露己芨腥�，我希望大家能夠從文中好好體會。

　　小老師H：我就和大家學習到這里，謝謝大家。

　　教師：很好，謝謝H同學，今天這三位同學的表現(xiàn)都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來的精彩的內(nèi)容。好，同學們，現(xiàn)在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫面：是誰在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望著我們回家？又是誰在我們出門時細細的叮嚀著我們一切小心？

　　學生：是父母。

　　教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。一個和美的家庭需要我們用愛去經(jīng)營，需要我們用責任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲，回到家里，能夠多幫父母做點事情。謝謝大家。

語文教案篇3

　　課時目標

　　1.學習“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。

　　2.理解成語故事的內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

　　一、提出學習任務(wù)

　　這節(jié)課，我們要完成三項任務(wù)，一是“我的發(fā)現(xiàn)”，二是“日積月累”，三是“成語故事”。

　　二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1.學生自由讀句，邊讀邊想這些句子具體寫了什么？

　　2.討論這些句子寫得是否具體？為什么？

　　3.學生交流。

　　4.小結(jié)。

　　這些句子之所以寫得這么具體，是因為作者經(jīng)過了長期觀察，而且觀察得細致、認真。希望同學們也要養(yǎng)成這種嚴謹認真的好習慣。

　　三、教學“日積月累”

　　1.學生自瀆各句。

　　2.組成小組討論。

　　3.教師予以歸納。

　　這些句子按月份寫出了各月里的典型花卉。

　　4.自由讀.

　　5.齊讀。

　　6.背誦。

　　7.測試：教師說出各月里花的名稱，讓學生說出它生長的主要月份。

　　四、教學“成語故事”

　　1.自由讀短文。

　　2.自由談短文的內(nèi)容。

　　3.談?wù)劇缎赜谐芍瘛返?啟發(fā)。

　　從《胸有成竹》的故事中得到一個啟發(fā)：人們在做任何事之前，都要有通盤的考慮和充分的把握，然后再去動手做。

　　4.講一講“胸有成竹”的故事。

　　五、小結(jié)

　　讀了“日積月累”，學了“成語故事”，我們應(yīng)該懂得什么？

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國媽媽魂牽夢縈的句子。

　　3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　4、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　5、學習體會關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個媽媽同樣的敬意與真摯愛慕，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習季羨林先生的文章，齊讀課題——

　　2、復(fù)習：

　�、偈紫葋韽�(fù)習課文中的幾個詞語，請看屏幕，一起讀讀：寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯

　�、谕ㄟ^上節(jié)課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念媽媽為題，寫了哪兩個媽媽?(板書：生身媽媽、祖國媽媽)

　　他對這兩個媽媽懷著怎樣的感情?(板書：崇高的敬意、真摯的愛慕)

　　3、引入：看來大家對上節(jié)課的內(nèi)容掌握非常扎實，這節(jié)課我們就抓住文中關(guān)鍵詞句研讀課文，并在研讀過程中用心體會作者對兩位媽媽的崇高敬意與真摯愛慕。

　　二、整體讀文，初步體會

　　1、誰愿意和老師一起來讀課文

　　2、你讀第一自然段，老師來讀第二自然段，其他同學按順序往后讀，大家邊聽邊初步體會蘊含在文章字里行間的真摯情感。

　　三、默讀課文，自主學習

　　1、提出學習要求：

　　一邊讀一邊把文中描寫對生身媽媽和祖國媽媽崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。

　　2、讀完的同學快到小組里去，把你讀中發(fā)現(xiàn)的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

　　四、集體匯報交流

　　(一)、體味對生母的情感

　　著重引導理解以下幾個句子

　　1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①學生初讀談自己的理解，談后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。

　�、趩栴}設(shè)計：媽媽去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?再讀讀這一段，聯(lián)系上下文想一想。

　　聯(lián)系上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲�！斌w會作者心中的傷心難過。

　　感情朗讀

　　聯(lián)系下文：“我真想隨媽媽與地下……數(shù)十年如一日。”

　　問題設(shè)計：你知道作者有什么愿望嗎?

　　補充資料：作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè)找到工作，就立即迎養(yǎng)媽媽，以彌補長久離開媽媽的遺憾，然而沒等作者大學畢業(yè)，媽媽就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了。

　　指導朗讀：而今媽媽去世了，即使他大學畢業(yè)，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現(xiàn)自己的愿望嗎?此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎?是什么?(遺憾、悔恨、自責)帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。

　　2、下文中還有你關(guān)注的句子嗎?

　　“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人�！�

　　理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席�！�(一、語調(diào)低沉;二、語速緩慢)

　　感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待�！笔郎线€有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎?讓我們一起帶著對媽媽的愛慕，帶著失去媽媽的痛苦，也帶著永遠無法實現(xiàn)愿望的遺憾再讀讀這部分。

　　3、“看到她的神情，我想著自己長眠于故鄉(xiāng)地下的媽媽，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的媽媽都是一樣的'!”

　　作者為什么真想哭?再快速瀏覽這則日記，結(jié)合課外資料來談。

　　感情朗讀：剛才我們體會到作者傷心媽媽去世了，而今他成了游子，對媽媽的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個感嘆號，來表達心中噴涌的情感。大家讀時要注意語氣的把握，指名讀，齊讀。

　　4、在文中還有一句話也寫出了作者對生身媽媽的這種深厚情感，知道是哪句嗎?讀給大家聽一聽。

　　過渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边h在異國他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰——(祖國媽媽)

　　(二)、體味對祖國媽媽的情感

　　1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖國媽媽愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖國媽媽的魂牽夢繞?指名讀

　�、倮斫狻拔业淖鎳鴭寢�，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個媽媽也頻來入夢�！�

　　這句也出現(xiàn)了一個“頻來入夢”你是怎么理解的?

　　問題設(shè)計：祖國媽媽為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢?讓我們走進作者的日記。

　�、谠谌沼浝镎业搅四男╆P(guān)鍵句，哪個小組接著來匯報。

　　Ⅰ我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。

　　在這段的學習中，你們提出了什么問題嗎?

　　預(yù)設(shè)：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎?

　　師小結(jié)指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國媽媽的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區(qū)分。指名讀

　�、蛭椰F(xiàn)在還真是想家，想故國……不能忍耐。

　　你從這句話中體會到作者怎樣的情感?(思念)這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎?

　　指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉�！蓖瑢W們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢?練習讀一讀

　　指名讀

　�、笪已鎏稍谏嘲l(fā)上聽風路過窗外……

　　③通過剛才學習,聯(lián)系上文和下文,你能回答為什么祖國媽媽也會頻來入夢嗎?

　　2、引讀

　　師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記

　　師：這種思念是多么深切啊!他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切——生：11月20日日記

　　師：時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記

　　(三)體會《尋夢》的情感

　　過渡：為了更好的表達對兩位媽媽的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結(jié)尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。(分男女生讀)

　�、龠@樣讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　②在你的想象中，媽媽的面影是怎樣的?(結(jié)合搜集的資料談)

　　(四)學習最后一段

　　過渡：這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，媽媽已成了游子夢中一個重要內(nèi)容，快速讀讀課文做后一段。

　　說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么?

　　感情朗讀

　　五、體會文章寫法

　　1、瀏覽課文開篇、結(jié)尾

　　2、你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點了嗎?能結(jié)合課文具體說說文章是怎樣首尾照應(yīng)的。

　　3、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。

　　六、總結(jié)延伸

　　這篇課文首尾照應(yīng)使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對媽媽思念異常強烈的十一年，生身媽媽與祖國媽媽化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。

　　課后請同學們把文中描寫對祖國媽媽魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

語文教案篇5

　　大科學家牛頓說過：“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)�！保�1世紀是個呼風喚雨的世紀，神奇的電腦住宅變成了現(xiàn)實，空中飛行的轎車就要運用到日常生活中了，許多幻想也都一一實現(xiàn)。聰明的你，張開想象的.翅膀吧，讓我們一起暢談各自的奇思妙想......

　　習作目標：

　　1、想象大膽、豐富。

　　2、能把自己想到的內(nèi)容清楚、具體地寫下來。

　　3、感受奇思妙想帶來的快樂！

　　主題一：我想發(fā)明......

　　活動卡一：言語體驗

　　活動卡二：頭腦風暴

　　活動卡一的第一題你選了哪個答案？其實這題并沒有標準答案，這些發(fā)明都很有意思，它們有的已經(jīng)變成了現(xiàn)實，有的還在研制中，那么下一個發(fā)明是什么呢？現(xiàn)在到你大顯身手了，你想發(fā)明點什么？下面打了問號的地方等著聰明的你來填補。趕快用一個符號或詞語把你的發(fā)明記錄下來吧。

　　和你的好朋友比比看，誰想得多，想得更奇特？

　　活動卡三：思維記錄

　　1、素材定向：在頭腦風暴中你想到了那么多，你覺得哪個發(fā)明最與眾不同，把它的名稱寫下來吧。

　　2、思維捕捉：介紹小發(fā)明

　　請你靜靜地把小發(fā)明的樣子在腦海中想清楚，想出來的畫面越清晰越好，一邊想一邊用自己喜歡的方式畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

　　我想畫下它的樣子：

　　我想先介紹：

　　再介紹：

　　機靈小博士（加一個卡通人物）頭像提醒你：（如果你還沒有想到怎么寫，我可以建議你先介紹它的樣子，再介紹它的功能、用處。）

　　活動卡四：習作生成

　　1、自我定向

　　好了，小發(fā)明家，現(xiàn)在就把你的偉大發(fā)明也寫成一篇文章介紹給大家吧。

　　你希望自己這次習作達到一個什么樣的水平？請你給自己定一個目標（能結(jié)合習作目標就更好了）。

　　我的目標：

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　2、完成習作：請你根據(jù)目標認真完成習作

　　題目：----------

　　活動卡五：自我評價

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、認識南京長江大橋，初步感受大橋雄偉壯麗的特點。

　　2、學會15個生字及新詞，2個多音字。練習給多義字據(jù)詞定義。

　　3、通讀全文。

　　教學重點、難點：

　　重點：練習據(jù)詞定義。學習積累一些詞語

　　教學準備：課文朗讀錄音，課件

　　教學過程：

　　一、談話激情,引導學生入文

　　(1)說說最長的江名稱.

　　(2)簡介:人們南北交流,要過長江,自古以來都用了哪些方法?

　　(3)在所有長江大橋中,南京長江大橋是讓人們最感驕傲的一座橋。

　　看圖，觀賞體驗。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、邊聽課文錄音，邊看錄象：游覽南京長江大橋。

　　2、說說自己的感受：這是怎樣一座橋？

　　三、自讀課文，學習字詞

　　1、要求：

　　（1）讀準生字，讀通課文。

　�。�2）有重點的分析字形，記憶字形。

　　2、學生自學。

　　3、檢查生字學習情況：

　　A讀音難點：多音字：鋪、扁（piān）舟傾征

　　B.字形重點：媚、鋪、傾、滔、

　　4、練習檢查。

　　A.多音字

　　扁 biǎn（）鋪 pū（）

　　piān（） pù（）

　　B.形近字

　　傾（）餓（）俄（）

　　頃（）蛾（）峨（）

　　義（）儀（）仗（）

　　蟻（）議（）杖（）

　　5、讀課文中詞語。

　　練習課后2：據(jù)詞定義。

　　1 明媚 ①諂媚、逢迎； ②美好、可愛。

　　2 挺立 ①筆直； ②撐直； ③量詞。

　　3 頂端 ①端正，不歪斜； ②東西的一頭 ③用手平整地拿著。

　　4 檢閱 ①看、察看； ②經(jīng)歷。

　　四、通讀全文

　　指名分節(jié)朗讀

　　光榮題：拓展練習：積累詞語（學有余力的可拓展）

　　驚濤駭浪無孔不入滔滔不絕波瀾壯闊光彩奪目

　　傾家蕩產(chǎn) 南征北戰(zhàn) 窮途末路海闊天空旗開得勝

　　教學后記：

　　課文一開始, 讓學生邊聽錄音邊看錄象進行感知,效果比較好,學生一下子進入情景體驗.另外由于生字教學花了比較長的時間,所以后來據(jù)詞定義沒有很好完成.

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文1、2自然段，找出作者觀察點的轉(zhuǎn)移，理清描寫的順序。

　　2、通過有關(guān)詞句的理解，感受南京長江大橋雄偉壯麗的特點。

　　3、培養(yǎng)學生按一定順序觀察事物的`能力，懂得是按觀察點的轉(zhuǎn)移，有條理地描寫大橋的。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：通過詞句理解體會大橋的雄偉壯麗。

　　2、難點：學生對這座大橋缺乏感性經(jīng)驗，課文綜合運用各種描寫順序，學生不易把握。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入

　　1、練習看拼音組詞（見作業(yè)本）

　　2、見第一教時的比一比組詞，口頭練習，再作為回家作業(yè)進行練習。

　　二、通讀，知大意

　　快速默讀，找找課文哪幾節(jié)是在者在游覽、觀賞大橋。

　　三、習課文第一節(jié)

　　1、自讀第一段，用課后問題和自提問題思考課文意思，讀后反饋自提的問題。

　　2、提取重要問題開展學習交流。

　�、龠@一段者在什么地方看大橋？（引橋）結(jié)合板書

　�、谠僮x，8個句子中哪幾句介紹南京長江大橋？

　�、奂氉x3—8句，說說大橋個部分是怎樣的？（課后3）

　�、芾首x有關(guān)句子，談?wù)勛约焊惺堋?/p>

　�、葜攸c理解：仿佛一條鋼鐵巨龍橫臥在大江上面。

　　在學生自己提問的基礎(chǔ)上，理解：公路兩側(cè)、寬闊、穿梭似的、雙軌

　　3、讀這一段：引導思考：正橋接引橋、上層到下層，分別說明作者是怎樣觀看大橋的。（橫看、豎看）

　　4、讀3—8句：看第3句和后5句的關(guān)系。

　　5、根據(jù)提綱介紹南京長江大橋。

　　公路

　　22孔引橋

　　雙軌鐵路

　　遠看：大橋全貌

　　↓

　　9 個巨大的橋墩

　　走近：高大的工農(nóng)兵塑像巍峨的橋頭堡玉蘭花燈柱

　　↓

　　→ 輪船像扁舟

　　眺望

　　→ 火車呼嘯過

　　傾聽

　�。▉凶悖�

　　四、積極閱讀第2自然段

　　1、自讀，提出的問題。

　　2、結(jié)合課文理解：眺望、扁舟、傾聽、時起時伏；比較“側(cè)耳”、“兩側(cè)”（結(jié)合完成作業(yè)本3）

　　3、細讀：作者站在什么地方看大橋？

　　4、從那些地方感受到大橋的雄偉？

　　找出課文中描寫塑像、橋頭堡、玉蘭花燈的句子。

　　看圖結(jié)合理解：巍峨、頂端、鮮艷奪目、檢閱的意思（不會的可以查字典）

　　5、作者為什么要寫“眺望江面“和”側(cè)兒傾聽“的事。

　　指導感情朗讀，烘托大橋高大。

　　6、感情朗讀，選一個句子重點讀

　　7、選一個進行背誦積累。

　　五、朗讀1、2節(jié)

　　六、作業(yè)指導：穿插在課堂中

　　第三課時

　　學習目標：

　　1、聽寫詞語

　　2、學習第三段，體會作者在這一段表達的贊美之情。能通過朗讀表達自己的情感。

　　3、理解并說出“征服”和“通途”的意思。

　　教學重點：理解最后一段的意思。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入

　　1、寫詞語

　　2、朗讀課文1、2段

　　二、接著老師的提示語，復(fù)述介紹南京長江大橋。

　　作者來到南京長江大橋，引橋上，他看見------

　　走在正橋上，他看見------

　　三、學習最后一段：

　　1、自讀：質(zhì)疑

　　2、查字典理解“天塹”“征服”

　　4、說說這一節(jié)的意思

　　5、細細品讀：作者說這些話時，心理怎么樣？

　�。�1）朗讀，說說自己為什么這樣讀？

　�。�2）激情朗誦

　　（3）教師激情：一橋飛架南北，天塹通途，這是我們祖國解放以后的驕傲，是我們?nèi)藗兊尿湴痢?/p>

　　四、：

　　1、師生共同朗讀

　　2、匯報學習收獲

　　五、拓展練習：

　　六、1、作業(yè)：作業(yè)本：5、6題

　　2、課外資料閱讀：見課件中的“課外資料”

　　教學后記：

　　在教學第三段的時候,覺得自己讓學生通過讀來悟,效果還是比較好的.教師說:作者觀賞到了南京長江大橋雄偉壯麗的景象,此時他又想到了些什么呢？自由讀課文第三段。

　　質(zhì)疑：有什么不懂的地方？

　　釋疑：解決學生提出的關(guān)于字詞的一些問題。

　　作者想到了什么？當時心情怎么樣？（學生議論）

　　練習有感情的朗讀。

語文教案篇7

　　一、復(fù)習導入，重溫“風光美”

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。

　　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　重點理解“灑脫”：

　�。�1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　�。�2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

　�。�3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　�。�4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

　�。�1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　　（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　　熱情迎接：

　�。�1）你從哪些語句感受到這份熱情？

　�。�2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

　�。�3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

　�。�4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

　　激情相見：

　　（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

　�。�2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　盛情款待：

　　（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

　�。�2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　（3）有感情地朗讀。

　　盡情聯(lián)歡：

　�。�1）出示課件：聯(lián)歡的.項目有些什么呢？

　�。�2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

　　師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

　　這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

　　2.背誦課文第一、二自然段。

語文教案篇8

　　一、教學目標

　　1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

　　2.體會課文表達的思想感情。

　　3.學習課文抓住特征寫景的方法。

　　二、教學重點、難點

　　學習課文抓住特征寫景的方法。

　　三、課時安排：一課時②第三段主要寫夏天的色彩，作者主要采用什么寫作手法?

　　(以春天和秋天作對比，襯出夏天的金黃色)

　�、鄣谒亩螌懴奶炀o張的旋律，主要通過什么景象來展示?

　　(農(nóng)民勞作的景象，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)

　　四、教學方法：討論、歸納法

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　讓學生說說心中的夏天是怎樣的'?

　　(二)研讀課文

　　1.初讀課文，整體感知：

　　①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)

　�、谡n文表達了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美) ......

語文教案篇9

　　一、導入新課

　　唐宋詩詞歷來膾炙人口,今天我們將要學的《詩詞五首》,都是唐、宋兩代的名家名篇。學習時重點體會五首詩詞表達的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

　　二、掃除生字障礙

　　寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學習《渡荊門送別》

　　1、教師朗讀或聽錄音

　　2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?——遠渡的地點和此行的目的。

　　3、頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠景。

　　4、這一聯(lián)中有一個字用的好,找出來談?wù)労迷诤翁��！半S”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來,寫活了,給人以空間感和流動感。

　　5、頸聯(lián)則變換視角,描寫長江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境�！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡�！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

　　6、尾聯(lián)中的'故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠萬里,依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng),表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。

　　7、全詩表達作者什么樣的思想感情?——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神,同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

　　8、齊讀,背誦這首詩

　　三、學習《秋詞》

　　1、指名朗讀

　　2、中國古代詠秋之作很多,但大多是以悲秋為其基調(diào)。這首《秋詞》有沒有悲秋之意?請從文中找出依據(jù)來分析�！�、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞,而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫,寫鶴的矯健凌厲,奮發(fā)有為,其實也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無悲秋之意。

　　3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開闊的視野和樂觀的情懷。

　　4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句。——“秋風蕭瑟,洪波涌起”,“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個秋”,“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,“�？智锕�(jié)至,焜黃華葉衰”

語文教案篇10

　　教學目標:

　　認讀詞語,對學生進行初步的邏輯思維訓練;

　　鞏固音節(jié)的拼讀,,強化學生運用拼音來讀準字音的習慣;

　　動手拼圖,培養(yǎng)學生的動手能力和想象力.

　　教學重點:

　　詞語的歸類;

　　拼讀音節(jié);

　　流利地朗讀兒歌.

　　教學難點:

　　詞語的歸類:

　　音節(jié)的.拼讀,尤其是輕聲.

　　教學準備:

　　教具: 課件三個圈圈,三根小棒拼好的小鴨和小兔

　　學具: 三個圈圈三根小棒

　　教學過程:

　　一、導入:

　　新年到了,圣誕老人要舉辦一次舞會(課件),邀請了很多朋友參加.可是這些朋友很久沒有跟他見過面了,圣誕老人都快認不出來了,他非常著急.小朋友們愿不愿意幫幫他啊?

　　二、認字歸類.

　　1. (出示課件)小朋友看,這些就是圣誕老人要請的朋友,現(xiàn)在就要請你們來認一認了.

　　2. 同桌之間交流讀詞語,提醒注意輕聲.教師下位指導巡視.

　　3. 指名讀.

　　生評生讀,師評生讀.

　　4. 齊讀.

　　5. 圣誕老人非常感謝小朋友們替他找到了他的朋友們.可是,他又遇上了件麻煩事.原來圣誕老人的房子很小,只能夠擺下三張桌子,圣誕老人一共請了多少位朋友啊?(學生數(shù)數(shù))現(xiàn)在就要請聰明的小朋友來替他想想辦法了.怎么排座位才能讓每一桌的客人都滿意呢?小朋友們排好了之后還得告訴老師,為什么這么排,為什么把這些詞語放在一起.

　　6. 學生分組討論,教師下位巡視.

　　7. 指名回答,課件演示.

　　8. 圣誕老人真的非常感謝小朋友們能夠這么熱情的幫助他解決難題,表揚自己!看,圣誕老人的朋友們都坐好了!(提示學生坐好)

　　9. 圣誕老人這次只請了12位朋友,他覺得不夠熱鬧,要是有更多懂得朋友來參加這個舞會該有多好啊!小朋友們想一想,每一組詞語里還能排上哪些不同的但是相類似的詞語呢?我們一起來給圣誕老人找朋友,好嗎?

　　10. 學生自由討論,小組交流.

　　11. 老師提示: 屬于動物的詞語你還找到了哪些?

　　屬于人物的詞語你還能找到哪些?

　　屬于動作的詞語呢?

　　課間休息:一年級上冊語文園地三第二課時教學設(shè)計教案

　　圣誕老人看到小朋友們幫他找到了這么多的新朋友,可高興了!看,舞會開始了!(課件)

　　圣誕老人也熱情的邀請小朋友們來參加他的舞會呢!(生跟著音樂唱游)

　　三、拼拼讀讀。