實(shí)用的小學(xué)語文教案[錦集4篇]

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案 篇1

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，把語文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級下冊習(xí)慣篇的教學(xué)說說個人想法。

　　一、習(xí)慣的界定和形成

　　何謂習(xí)慣呢？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。（見《現(xiàn)代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習(xí)慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

　　哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實(shí)踐活動，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時(shí)，自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個方面的建構(gòu)入手。

　　先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中建構(gòu)、儲存起來的相似塊，去對所要認(rèn)識的事物或所要解決的問題進(jìn)行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識事物運(yùn)動的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似，才能認(rèn)識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質(zhì)，從而達(dá)到對事物規(guī)律的認(rèn)識。《相似論》曾明確指出：一般說來，應(yīng)從事物的兩個主要關(guān)系去認(rèn)識和掌握它的本質(zhì)：一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認(rèn)識它；一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認(rèn)識它。（以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

　　接下來說說操作技能的建構(gòu)問題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的，是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運(yùn)動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會議的報(bào)告中指出：人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高，反應(yīng)速度或解決問題就越快，動作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運(yùn)動項(xiàng)目中的各種動作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時(shí)間長，必然會導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的.相似重復(fù)，大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反應(yīng)通道，使反應(yīng)的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，而學(xué)始有成則是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果。可以設(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

　　二、習(xí)慣的特性和養(yǎng)成

　　明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。現(xiàn)代教育理論和長期的實(shí)踐告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征，我們在教學(xué)中必須予以高度重視。

　　第一，要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的長期性，持之以恒。

　　筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時(shí)出口成章，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語的結(jié)果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí)，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺。這種高度自動化的習(xí)慣反應(yīng)是長期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。許多語文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

　　第二，要充分認(rèn)識習(xí)慣形成的兩重性，揚(yáng)善棄惡。

　　任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長期堅(jiān)持，勢必會由壞的習(xí)慣來取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏。其實(shí)，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習(xí)慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時(shí)嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長期堅(jiān)持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹正氣，營造一個有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

　　第三，要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。

　　習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學(xué)語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說：

　　語文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。

　　這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實(shí)現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學(xué)語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

　　三、教學(xué)建議

　　最后，我們以蘇教版小學(xué)語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。

　　這一冊教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤；第二是主動識字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識的強(qiáng)化。需要特別說明的是：對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)，而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

　　比如勤一項(xiàng)，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征）進(jìn)行分類；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對每一個字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中�、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個與實(shí)際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會的道理。第二，要通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅(jiān)持這樣做，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

　　有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

小學(xué)語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

　　3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活體會貫穿全文的自豪、贊美之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文。

　　1、談話引入課文，師生共同板書課題。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)第一課——我們的民族小學(xué)。

　　2、讓學(xué)生分段讀課文，檢查預(yù)習(xí)讀書情況。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。

　　教師要注意方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中可提問：你讀得這么好，能說說你是怎么預(yù)習(xí)的嗎?

　　3、教師指導(dǎo)，學(xué)生通過自由讀、比賽讀等方式讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。

　　師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時(shí)候要注意停頓，把課文讀清楚。(根據(jù)學(xué)生讀書情況適時(shí)指導(dǎo))

　　4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了各民族小學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。

　　師：讀完課文，你知道了什么?課文哪里寫了孩子們上學(xué)路上的情景，哪里寫了孩子們學(xué)習(xí)的情景?

　　5、師小結(jié)：同學(xué)們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。

　　二、學(xué)習(xí)字詞。

　　1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況。

　　師：大家的課文讀得很好，不知道生字預(yù)習(xí)得怎么樣呢?現(xiàn)在我們進(jìn)行“我指你讀”的游戲。

　　2、讓學(xué)生說一說自己是怎么記住這些生字的。

　　師：能說說你是怎么記住這個字的嗎?

　　3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

　　4、學(xué)生書寫生字，師巡視，個別指導(dǎo)。

　　5、組織全班同學(xué)評價(jià)生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語言并積累自己喜歡的語句。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學(xué)的特點(diǎn)的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會這些句子的含義。

　　3、體會文章表達(dá)的自豪和贊美之情，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)課文，感受“美麗”。

　　1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學(xué)習(xí)。

　　師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》，首先請同學(xué)們把課題細(xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊想，你有什么想說的?民族小學(xué)和我們的小學(xué)一樣嗎?

　　2、結(jié)合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學(xué)。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)”，讓學(xué)生齊讀。(教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確默讀要求：默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。)

　　師：默讀完課文，這所民族小學(xué)給你留下了什么印象，你認(rèn)為這是一所怎樣的民族小學(xué)呢?

　　(板書：美麗)

　　3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在我們就去孩子們上學(xué)的路上看一看吧!

　　(1)、學(xué)生自由讀第一自然段，找到表現(xiàn)“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學(xué)生看資料袋，并向?qū)W生介紹少數(shù)民族的相關(guān)資料。

　　(師根據(jù)學(xué)生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”)

　　(2)、學(xué)生個別讀自己喜歡的句子，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮�！眱删涞漠嬅娓�，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，把民族小學(xué)的“美麗”讀出來。

　　(3)、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。

　　4、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

　　(1)、指名讀第二自然段，體會民族小學(xué)的鐘聲展現(xiàn)出的獨(dú)特的'“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。

　　(板書：鐘聲)

　　(2)、默讀第三自然段，知道本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“那聲音真好聽!”一句的作用。

　　師：注意到本段有一個特別的標(biāo)點(diǎn)符號嗎?——“!”，你體會到了什么?你還從哪些地方體會到孩子們的讀書聲很好聽?

　　(板書：書聲)

　　(3)學(xué)生個別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美，進(jìn)而理解作者對民族小學(xué)的喜愛和贊美。

　　師：在這樣一所邊疆的民族小學(xué)，教室里坐著穿戴不同的各民族小學(xué)生，他們是那么認(rèn)真地讀著課文，如果你就站在窗外，你會……?

　　同學(xué)們，就在民族小學(xué)孩子們讀書的時(shí)候，作者吳然爺爺就站在窗外，你們猜他心里面在想什么?

　　(4)、結(jié)合“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)�！币痪鋵�學(xué)生進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)教育。

　　師：同學(xué)們的想象真豐富，是啊，這讀書聲多么動聽、多么美妙啊!它和我們教師傳出的讀書聲有什么不同嗎?

　　出示“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。”可試著讓學(xué)生模仿著說句子，如“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里畫畫、唱歌�！薄袄锿瑢W(xué)們的民族不同，但老師對他們的愛是相同的�！钡鹊取�

　　師：同學(xué)們，我們國家的56個民族就像56個兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課文，不同民族的小學(xué)生在同一間教室學(xué)習(xí)，多么幸福，多么溫馨啊!你們能帶著這樣的感受再讀讀課文嗎?

　　師：讀得真好。用不同和相同說話，我還想到了一句“不同民族的小學(xué)生，在同一片操場操場上游戲�！�。

　　(5)、學(xué)習(xí)第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。

　　(6)、模仿第六句進(jìn)行小練筆，為本單元語文園地的習(xí)作作準(zhǔn)備。可讓學(xué)生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。

　　下課了，同學(xué)們在_____________________________________________。

　　二、總結(jié)全課，升華“美麗”。

　　1、默讀課文最后一自然段，讓學(xué)生說說仿佛聽見了什么，看見了什么?

　　2、體會課文結(jié)尾省略號的作用，進(jìn)行思維拓展。

　　師：這里為什么用省略號呢?你還能接著往下說嗎?

　　3、再次齊讀課文最后一自然段，進(jìn)一步感悟民族小學(xué)的美麗。

　　4、推薦學(xué)生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)作業(yè):

　　1、把喜歡的部分背下來。

　　2、你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠�也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家原因。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、教師開門見山，揭示課題。

　�。�1）今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

　�。�2）板書課題，齊讀，認(rèn)識生字

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

　　（1）學(xué)生自由質(zhì)疑

　�。�2）教師梳理問題，加以板書。

　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認(rèn)真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

　　二、初讀識字，讀通課文

　　1、教師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)識文中的生字新詞。

　　2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。

　　3、學(xué)生自由讀文。

　　4、分段指名讀課文。

　　5、評議，糾錯正音。

　　6、結(jié)合評議，認(rèn)識各自然段中的生字詞。

　　7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

　　三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

　　2、教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個部分

　　3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段

　　4、分明名反饋，評議。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的原因

　　1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢？

　　2、學(xué)生默讀課文第一部分

　　3、指名反饋，交流、評議，認(rèn)識兄弟倆與達(dá)樂文

　�。�1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

　�。�2）爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事

　　（3）兄弟倆對達(dá)樂文很感興趣，想見達(dá)樂文，于是想考考達(dá)樂文工團(tuán)是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。

　　五、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀與查找資料

　　1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的'知識，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。

　　2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。

　　3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢？達(dá)爾文到底是一個怎樣的科學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

　　六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

　　1、書寫本課生字

　　2、查找資料，了解達(dá)爾文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫本課生字組成的新詞。

　　2、說說上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達(dá)爾文的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作

　　1、學(xué)生默讀課文第二部分。

　　2、教師導(dǎo)言：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

　　3、指名反饋

　　4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

　　5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？

　　6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標(biāo)本的呢？

　　7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果

　　1、教師導(dǎo)言？過了幾天達(dá)爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達(dá)爾文工團(tuán)的？

　　2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

　　3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導(dǎo)體會

　　4、教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

　　5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

　　6、議一議？兄弟倆為什么對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？

　　四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

　　1、教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

　　2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

　�。�1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

　�。�2）收集一些昆蟲的知識與同學(xué)們互相交流

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點(diǎn)詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件幻燈片。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友，大家看看它是誰？你們認(rèn)識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)�來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。

　　播放媒體資源中的動畫視頻

　　板書：丑小鴨

　　二、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。

　　1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：

　　“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）理解詞義。除了運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學(xué)生找近義詞、反義詞來理解。

　　近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）

　　美麗——（）

　　反義詞：丑——（）討厭——（）仔細(xì)——（）

　　瘦——（）幸�！�—（）耐心——（）

　　4、播放媒體資源中的課文范讀視頻，讓學(xué)生小組討論課文主要講了什么？

　　5、自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

　　師：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、講讀1～3自然段。

　　指名讀1～3自然段。

　　1、思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？

　　2、找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

　　3、從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

　　4、輕聲讀1～3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？

　　四、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、有感情地朗讀第1～3自然段。

　　過渡語：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？

　　二、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、思考：丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？

　　2、讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　3、品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？

　　4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

　　小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

　　5、指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的'語氣讀第4自然段。

　　過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？

　　三、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　1、自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

　　2、體會詞語。

　　3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

　　過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

　　四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　　1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會：

　�。�1）丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”？

　�。�2）這時(shí)它看見了誰？心里怎樣想？

　　（3）你覺得哪些詞語用得好？

　　2、著重體會“驚奇”、“羨慕”。

　　舉例：丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

　　3、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？

　　體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

　　4、有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段。（熟讀）

　　1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

　　28丑小鴨教案設(shè)計(jì)，

　　3、通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

　　4、訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

　　六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，丑小鴨的命運(yùn)如何變化。

　　七、總結(jié)、擴(kuò)展。

　　學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

　　八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

　　第三課時(shí)

　　一、自學(xué)生字

　　讓學(xué)生結(jié)合成小組，借助拼音，分析字形，自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師巡視。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　播放媒體資源中的生字動畫，學(xué)習(xí)生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：

　　悶：“門”字框。

　　夫：和“天”比較字形。

　　“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；

　　“腦和脖”都是“月”字旁。

　　漂：與“飄”比較字形。

　　鉆：與“沾”比較識記。

　　三、隨堂練習(xí)。

　　1、說說下列詞語的意思。

　　疼愛：關(guān)心，喜愛。

　　孤單：單身無靠，感到孤獨(dú)。

　　苦惱：痛苦、煩惱。

　　出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　幸虧：多虧。

　　2、把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

　　舉例：惱（煩惱）烈（）雞（）濟(jì)（）

　　腦（腦袋）飄（）戰(zhàn)（）

　　四、布置作業(yè)。

　　1、認(rèn)真寫生字。

　　2、課后練習(xí)2。

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