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小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-11-11 10:22:42 語文教案我要投稿

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小學(xué)語文教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住重點(diǎn)詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。

　　第一課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。

　　第二課時(shí)：

　　一、談話引入：

　　1、現(xiàn)在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說)

　　2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營造的《雪》世界吧!

　　二、會學(xué)習(xí)的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語，還會讀嗎?

　　出示：滋潤美艷如粉、如沙

　　磬口的臘梅決不粘連

　　目光灼灼蓬勃地奮飛

　　消釋、褪盡旋轉(zhuǎn)、升騰

　　指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：江南的雪朔方的雪)

　　請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說)

　　美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!

　　三、學(xué)習(xí)1—3自然段。

　　1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤美艷)

　　2、“滋潤美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?

　　相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?

　　4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應(yīng)著一片雪白，你會說江南的雪真是 (生說)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?

　　5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī)，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?

　　生說，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　6、你是怎么體會到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”

　　說得好，一個(gè)“鬧”字寫出了春天的勃勃生機(jī)�！懊鄯洹痹趺磿谶@江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會有這樣奇特的想象呢?

　　7、這是“實(shí)寫”與“虛寫”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書：蘊(yùn)含生機(jī))

　　你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看

　　8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機(jī)呢?

　　出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生機(jī)。)

　　請問對“隱約”一詞你是怎么理解的?

　　生：隱隱約約，若有若無。

　　師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。

　　師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?

　　生：白皙的，光滑的`。

　　師：對，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有健康的特點(diǎn)。

　　9、此時(shí)此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”

　　想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)

　　此時(shí)此刻你最想說-----

　　用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…)

　　10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時(shí)的雪，他還會很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛做什么?

　　11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?用你喜歡的符號圈出來，與同桌交流一下吧!

　　學(xué)生交流----抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語來體會

　　12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點(diǎn)，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光)

　　13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣?

　　14、可當(dāng)遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了，你心情會怎樣?

　　15、是啊，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(生說)

　　美好的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜篮�，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語皆情語”，魯迅借著對江南的雪的回味，是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美好的追求)

　　三、學(xué)習(xí)第4段。

　　回到眼前，此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的?

　　1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內(nèi)心的感受吧!

　　2、交流感受：

　　(1)朔方的雪是獨(dú)立的。

　　出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　�、佟叭绶�，如沙，決不粘連”�！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c(diǎn)?

　�、凇叭鲈谖萆�、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。(板書：獨(dú)立)

　　什么原因雪會有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣干燥且寒冷)

　　這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會是怎樣的?(環(huán)境惡劣)

　　還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))

　　(2)朔方的雪是奮斗的。

　　旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過這種風(fēng)中，在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中，萬事萬物會有怎樣的表現(xiàn)?說說它們的不同，這幾個(gè)詞，讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?

　　學(xué)生交流：

　　出示句子：別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　�、佟芭畈貖^飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書：奮飛)

　�、凇叭绨鼗鹧娴拇箪F”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?

　�、邸L(fēng)愈來愈猛，愈來愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說：旋轉(zhuǎn)、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢?(生說：磅礴、壯美等)請你用最飽滿的熱情讀出來!

　　讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)

　　縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?

　　-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…

　�、葑屛覀冄斞傅淖阚E回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年，那會是個(gè)怎樣的年代呀!你會想到哪個(gè)詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代，面對冷酷的現(xiàn)實(shí)，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會說：----(板書：不屈的奮斗)

　　激情朗讀：

　　廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風(fēng)忽來，他便……生接讀。

　　凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬萬個(gè)勇敢抗?fàn)幍亩肥繂?縱有旋風(fēng)忽來，他便……生接讀。

　�、藿裉�，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說)

　　師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時(shí)，作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰聯(lián)用(雖然)那么你能說說嗎?

　　雖然江南的雪，但是朔方的雪。

　　魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會不屈地抗?fàn)帲徽且驗(yàn)樗朴趶难矍暗囊痪耙晃镏屑橙〉秸鸷橙诵牡牧α咳ヅc黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。

　　四、總結(jié)寫法：

　　1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后，對于雪的印象一定會更加清晰起來，作為一名文學(xué)巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫作手法呢?

　　(交流：對比，擬人，實(shí)寫+想象)

　　2、書是我們精神的食糧，愛思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。

　　23 雪

　　江南的雪　　滋潤美艷　　蘊(yùn)含生機(jī)

　　朔方的雪　　獨(dú)立奮飛　　不屈的奮斗

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

　　2、理清課文條理，了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住“飛”和“奪”，通過理解紅軍“搶時(shí)間”和“攻天險(xiǎn)”兩部分，體會到紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、投影天險(xiǎn)：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風(fēng)中搖蕩。

　　教師引語：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。（板書：瀘定橋）于是，為攻奪天險(xiǎn)，長征中一場最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了�。ò鍟猴w奪）

　　2、昨天，我們很多同學(xué)都提前預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在讓我們再一起走進(jìn)這場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！請同學(xué)們打開書122頁，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內(nèi)容，是按怎樣的順序來講的？并在不懂的地方做上記號。

　　二、自讀自悟，交流匯報(bào)

　　1、課題“飛奪瀘定橋”中關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、通過剛才的閱讀，誰能圍繞課題來說一說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？是按怎樣的順序來講的？

　　教師隨機(jī)板書：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)

　　課文按事情發(fā)展順序主要寫了紅四團(tuán)28日早上接到緊急命令，經(jīng)過一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險(xiǎn)瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。

　　3、同學(xué)們，在剛才讀課文中有問題嗎？現(xiàn)在可以把你們讀書思考后仍不理解的問題提出來。但要注意，看誰提的問題質(zhì)量高。

　　學(xué)生可能會提出：

　　為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的`關(guān)鍵”？

　　敵人為什么要喊“來吧，看你們飛過來吧”？

　　課文本來應(yīng)該主要寫攻天險(xiǎn)瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩部分內(nèi)容？

　　……

　　剛才大家提了很多很不錯(cuò)的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了的話，你們最后再提出來，好不好？

　　4、現(xiàn)在，我們先來看看第一個(gè)問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？請同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落，老師相信你們一定能夠自己解決。（學(xué)生讀書思考）

　　誰為說說對這個(gè)問題的理解？學(xué)生談看法。（學(xué)生可從天險(xiǎn)角度、敵人情況、時(shí)間緊、路程遠(yuǎn)、任務(wù)重等方面說）

　　同學(xué)們真了不起，自己就能把問題解決了。

　　三、體會“搶時(shí)間”，初步釋疑

　　1、請大家再讀讀第4、5自然段，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時(shí)間到達(dá)瀘定橋的？

　�、儆谩啊焙汀啊狈謩e畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？

　　困難：A、高山峻嶺；B、敵人阻擊；C、一整天沒吃飯；D、對岸敵人出現(xiàn)火把；E、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、翻山越嶺；B、擊潰敵人；C、忘記饑餓和疲勞；D、點(diǎn)火賽跑；E、冒雨前進(jìn)；F、智斗敵人；G、敵宿營，我照進(jìn)……

　　②說一說在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊(duì)伍？

　　學(xué)生談看法，結(jié)合所畫的句子來說。

　　如：機(jī)智——與敵人的對話；

　　頑強(qiáng)——克服重重困難：山高路遠(yuǎn)、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰(zhàn)；

　　……

　　2、和同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強(qiáng)讀出來。

　　3、我們大家來試一試，女生來讀描寫困難的句子，男生來讀紅軍英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）

　　四、體會“天險(xiǎn)”，深入釋疑

　　1、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的另外幾個(gè)問題，都與天險(xiǎn)瀘定橋密切相關(guān)，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問。

　　同學(xué)們，請你們邊讀邊畫一畫表現(xiàn)瀘定橋十分險(xiǎn)要的詞語，準(zhǔn)備談?wù)勛约旱捏w會。

　�、贅螂U(xiǎn)：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）

　�、谒保合驑蛳乱豢矗娼腥诵捏@膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死無疑）

　　③敵狂：守城的兩個(gè)團(tuán)的敵人……（過橋等于到敵人的槍口上去送死）

　　如有同學(xué)在課前收集了關(guān)于瀘定橋的資料，也可以請其讀給大家聽一聽。

　　2、小結(jié)。

　　瀘定橋險(xiǎn)象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對于紅軍來說，真的是天險(xiǎn)難越�。⊥瑢W(xué)們，老師很想和你們一起來讀讀這段，我們大家一起體會體會瀘定橋的險(xiǎn)，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山……）

　　3、下面我們再回頭來看一下剛才提出來的問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？

　　瀘定橋這天險(xiǎn)和對岸兩個(gè)團(tuán)的敵人，已很難攻打了，若再加上增援的兩個(gè)旅，這場仗就更難打了。難怪課文里說“搶在敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”。

　　五、體會“攻天險(xiǎn)”，再次感悟

　　1、紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)，終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋，但面對天險(xiǎn)和敵人的防守，紅四團(tuán)是怎樣攻打的呢？請同學(xué)們讀一讀第8、9自然段，看你對這支紅軍隊(duì)伍又有了哪些新的認(rèn)識？然后在小組內(nèi)交流一下。

　　2、學(xué)生讀書后討論后匯報(bào)。

　　學(xué)生可能會談到：

　　在“搶時(shí)間”那幾段中，我們可以體會到紅軍的英勇頑強(qiáng)；在“攻天險(xiǎn)”這兩段中，我們可以更深地體會到他們的奮不顧身：失足落水會犧牲；槍彈打中會犧牲；烈火燒身會犧牲……可以說隨時(shí)都會有生命的危險(xiǎn)，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。

　　這是一支英雄的隊(duì)伍：從團(tuán)長、政委到二連、三連，都是那么不怕犧牲。

　　最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊(duì)員，課文寫他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去�！闭蛴辛诉@些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰(zhàn)斗的勝利。

　　……

　　3、體會得真不錯(cuò)。腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對岸是兇狠的敵人，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們正是懷著對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，才使他們“飛”過了天險(xiǎn)，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷著對英雄們的崇敬之情，一起來有感情地讀讀8、9自然段吧！

　　4、學(xué)生充滿激情地朗讀8、9自然段。

　　5、讓我們回到1935年，再來看看這場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！

　　錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。

　　6、看得出，同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。戰(zhàn)士們“攻天險(xiǎn)”這些場面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時(shí)間緊、路途險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒呢？

　　學(xué)生思考后可能會回答：寫時(shí)間緊、路途險(xiǎn)，更能表現(xiàn)出紅軍的英勇頑強(qiáng)；正因天險(xiǎn)如此之險(xiǎn)，居然被紅軍攻下了，才說明他們是真正的英雄！

　　六、總結(jié)全文

　　1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，現(xiàn)在能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎？

　　（學(xué)生可從自己所體會到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談）

　　2、還有什么不懂的嗎？

　　3、同學(xué)們，這節(jié)課你們通過讀書討論，解決了自己提出來的問題，真能干！老師相信，通過學(xué)習(xí)這篇課文，紅四團(tuán)的高大形象一定會永遠(yuǎn)矗立在我們每個(gè)人心中！老師更相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，能像紅軍叔叔一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢！

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。

　　2、用喜歡的方法識字，準(zhǔn)確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

　　3、激發(fā)學(xué)生對楊樹以及大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于楊樹的課件或圖片，生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞。觀看有關(guān)楊樹的課件或圖片，同學(xué)們，你們知道這是什么樹嗎，說說你對楊樹有哪些了解？今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)楊樹的詩歌。

　　二、新課

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　自主讀文，用喜歡的方法識字。

　　1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。

　　2、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出小節(jié)序號。

　�。ǘ┳R字

　　多種形式識字。

　　1、同桌交流識字方法。

　　2、認(rèn)讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　3、小組內(nèi)組織識字搶答游戲。

　�。ㄈ┙涣�

　　整體感知。

　　1、同桌合作讀文。

　　2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

　�。ㄋ模┱b讀

　　合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報(bào)讀文。

　�。ㄎ澹┰u價(jià)

　　全方位評價(jià)。

　　1、同桌合作讀文時(shí)，相互評價(jià)。

　　2、小組合作匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)評價(jià)。

　�。⿲懽�

　　自學(xué)易學(xué)的`生字。

　　1、認(rèn)讀9個(gè)生字，并擴(kuò)詞。

　　2、自主找出易學(xué)會的生字，同桌交流學(xué)習(xí)。

　　3、觀察田字格中的生字，認(rèn)真練寫。

　　（七）練習(xí)

　　1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。1、先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。

　　2、與同桌交流觀察結(jié)果。

　　4、重新組織語言，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫一寫。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　讀中悟，悟中讀。

　　1、自讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、自己喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。

　�。ǘ┙涣�

　　整體感知。

　　1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節(jié)讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

　　2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應(yīng)讀出什么樣的語氣？（高興、快樂、開心的語氣）。

　　3、同桌交流學(xué)習(xí)第三小節(jié)，相互評價(jià)讀文。

　�。ㄈ┱b讀

　　熟練朗讀，背誦全文。

　　1、找同學(xué)推薦學(xué)生讀文，其他同學(xué)感受全文，練習(xí)背誦。

　　2、同桌合作，練習(xí)背誦。

　　3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

　　（四）寫字

　　集體合作探討，突破難點(diǎn)字。

　　1、認(rèn)讀剩余幾個(gè)生字并擴(kuò)詞。

　　2、“向困難挑戰(zhàn)”，比一比，誰能又快又準(zhǔn)地學(xué)會這幾個(gè)字。

　　提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字里面的小橫不要丟。

　　3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)

　　1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么？

　　大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，同學(xué)們聽過嗎？

　　想一想，大葉楊會唱什么呢？

　　2、讀一讀《記住》。

　　可采取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛。

　　2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

　　2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭吵的事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

　　2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）

　　3．檢查生字詞認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

　　4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報(bào)交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　重點(diǎn)交流以下問題：

　�。�1）“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊常?/p>

　　（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

　�。�2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？

　�。ㄋ皇俏⑿χf：“我不是故意的”。）

　�。�3）“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？

　�。ㄎ倚南耄骸昂�，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）

　�。�4）“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

　�。ū砻嫔虾孟癫皇且�?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉

　�。�5）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說明他生氣�！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�。�?/p>

　　過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

　　2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

　�。╨）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、佟拔矣X得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來�！保�

　　②“我”認(rèn)識到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）

　�。�2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

　�。ā翱巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�；“我在外邊等著你！”）

　�、佟翱巳R諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

　�。ǹ巳R諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）

　�。�3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？

　�。ǖ谝淮温牭剿f這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）

　　（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

　�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　過渡：克萊諦將會采取怎樣的'方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著

　　3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

　�。�1）說—說你讀懂了什么？

　　重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：

　�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學(xué)”？說明什么？

　�。ā敖K于、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。） ②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

　　（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

　�、弁ㄟ^克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

　�。ㄕf明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

　　（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）

　�。�2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

　　4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

　�。ㄒ粋€(gè)人不但要能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）

　�。�2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）

　�。�3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

　　四、總結(jié)全文

　　1．指名分角色有感情地朗讀全文。

　　2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　編成課本劇，表演課文內(nèi)容。

小學(xué)語文教案篇5

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎?在過生日的時(shí)候，你們最希望的是什么?

　　平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，你們聽說過借生日嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。

　　興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過生日，而借生日學(xué)生沒有聽說過，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)

　　明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、認(rèn)讀帶有拼音的字詞：

　　布熊、放著、快樂、怎么、禮物、今天、早飯、正要、拿著。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大膽自信地發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　3、去掉拼音再讀生詞。

　　4、學(xué)生在句子中識字：

　　⑴ 這是怎么一回事阿?

　�、� 早晨，媽媽吃過早飯去上班。

　�、� 媽媽送給我的生日禮物是一個(gè)小布熊。

　�、� 他正拿著一束鮮花向我跑來。

　　句中識字雖然給學(xué)生增大了一定的難度，但可以檢查學(xué)生是否真正認(rèn)識了這個(gè)漢字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。

　　2、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

　　(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。)

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、同學(xué)們有什么不懂的問題嗎?

　　小云為什么把生日借給媽媽?

　　感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。

　　媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。

　　(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)

　　媽媽聽了小云的話是怎么說的，又是怎么做的?

　　媽媽的.心情怎樣，會怎么做?

　　4、讀了課文，你們覺得小云是個(gè)怎樣的孩子?

　　(學(xué)生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。)

　　5、小結(jié)：

　　我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨(dú)沒有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。

　　6、練習(xí)分角色讀課文。

　　四、總結(jié)全文

　　1、通過《借生日》這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了許多生字，知道文中的小云關(guān)心媽媽的事我們也應(yīng)該像小云一樣關(guān)心媽媽，關(guān)心身邊的人。

　　2、想象故事的結(jié)尾，交流識字方法。

　　想象故事的結(jié)尾，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維;交流識字方法，鞏固所學(xué)生字。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　18、借生日

　　小云愛媽媽

小學(xué)語文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力：

　　學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　2.過程和方法：

　　通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前談話】

　　講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉�。赣H）

　　2.母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒牵恍业呐ⅸぉち者_(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。

　　3.出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　4.面對這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

　　1.請同學(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識）

　　2.學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　　3.反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

　　讀完了課文，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從

　　4.交流讀文體會：

　　你體會到了什么？從哪里體會到了？

　�、耪n件出示句子一：“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

　�、普n件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開�！保ㄗプ　爱�(dāng)然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

　�、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ兀浚A(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）

　�、确磸�(fù)引讀：

　　媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。

　　師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　　1.同學(xué)們，一個(gè)對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學(xué)生讀文）

　　2.交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

　　設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的.態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開了。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、教學(xué)反思：

　　生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

　　2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗

　　讀的能力；

　　3.通過各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

　　1.請同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　　2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：句子一：課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　⑴說說你是怎么理解這兩句話的？

　�、圃僮x這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

　�、且觅Y料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　�、诜磸�(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……

　　句子二：課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　�、懦踝x，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

　�、埔龑�(dǎo)聯(lián)想：（個(gè)體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

　�、墙Y(jié)合想像，感情朗讀。

　�、仍俣认胂瘢貧w課題：

　　師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

　　句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>

　�、懦踝x，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動(dòng)，感受父親對“我”的影響）

　�、聘星槔首x。

　�、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒䦟ν夤f些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮螅矊W(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無限的價(jià)值。”等）

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個(gè)主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。

　　二、回歸課題，升華情感

　　1.引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　　2.解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來理解）

　　3.回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了“激動(dòng)”，留下了“幸�！保粝铝恕耙浑p永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�

　　師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　4.回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

　　五、教學(xué)反思：

小學(xué)語文教案篇7

　　吃食

　　呼吸

　　共同點(diǎn)

　　都吃魚蝦

　　用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨

　　小魚小蝦吞進(jìn) 吃的多

　　噴出的水柱垂直細(xì)高

　　齒鯨

　　大魚海獸咬住兇猛

　　噴出的水柱傾斜粗短

　�、蓥L在睡覺時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　�、掭p聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

　　五．鞏固延伸：回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　�、俪鍪尽百Y料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

　　10、松鼠

　　一．導(dǎo)入：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

　　二．預(yù)習(xí)探究：初讀課文，自學(xué)生字：①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。②自由朗讀課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么？

　　三．合作交流，默讀思考：①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？②在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四，品讀體驗(yàn)，圍繞重點(diǎn)，全班研討：①松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　體會寫法：①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀五．鞏固延伸：思維拓展，練習(xí)表達(dá)：

　　1．讀完課文，你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的小動(dòng)物做點(diǎn)什么呢？

　　2.這些寫法對我們有何啟示？這離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。

　　3．讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容，希望同學(xué)們能讀一讀布封的書，了解更多的動(dòng)物朋友。

　　11、新型玻璃

　　第一課時(shí)

　　一，導(dǎo)入：揭示課題，激發(fā)興趣：“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問題？

　　二，預(yù)習(xí)探究：自學(xué)生字，讀順課文：讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，“調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀tiáo）

　　三，合作交流：初讀課文，了解大意：①學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。②這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個(gè)自然段中介紹的？③第6自然段講的是什么？

　　第二課時(shí)

　　四，品讀體驗(yàn)：重點(diǎn)講讀，體會寫法1.自由讀第1自然段。思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？劃出有關(guān)句子，說說你的理解。結(jié)合生活實(shí)際想一想，用上“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……�！闭f一句話。利用表格，自主學(xué)習(xí)2.。除了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個(gè)新型玻璃展銷會吧！請各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，要求：讀課文，畫特點(diǎn)，想作用，填表格。

　　新型玻璃名稱

　　特點(diǎn)

　　作用

　　加絲網(wǎng)防盜玻璃

　　玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)

　　防盜

　　夾絲玻璃

　　非常堅(jiān)硬藕斷絲連

　　高層建筑采用，安全

　　吸熱玻璃

　　使房間冬暖夏涼

　　阻擋強(qiáng)光和冷氣

　　消音玻璃

　　消除噪音

　　鬧市臨街建筑物采用，減少噪音

　　變色玻璃

　　，五年級語文上冊第三單元集體備課-五年級語文教案

　　反射陽光改變顏色

　　調(diào)節(jié)室內(nèi)光線

　　五，鞏固延伸：課外延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　同學(xué)們，通過作者的'介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢？教師要肯定學(xué)生的創(chuàng)新想象，讓其充滿自信。

　　12、假如沒有灰塵

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：平時(shí)屋里有土可不太舒服，那假如沒有灰塵是不是很好呢？

　　二、合作交流：初讀課文，了解大意：①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

　　三、合作交流：①讀閱讀提示。②先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的？③小組合作完成表格。

　　四，品讀體驗(yàn)：全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)：小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　灰塵的特點(diǎn)

　　灰塵的作用

　　使用的說明方法

　　細(xì)小

　　削弱陽光

　　列數(shù)字、舉例子

　　易吸收光波較長的其他色光

　　使天空呈蔚藍(lán)色

　　舉例子

　　具吸濕性

　　調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千

　　舉例子

　　指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識。）

　　五，鞏固延伸：你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

　　教學(xué)本組教材，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.要有拓展課程資源、加強(qiáng)學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴(kuò)展知識面；另一方面在科學(xué)課教師的幫助下，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺和課外書屋有機(jī)整合起來。如，一進(jìn)入本組課文的學(xué)習(xí)，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結(jié)束時(shí)召開讀書交流會；在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3.不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語文課上不宜深究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。