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七年級的語文教案

時間：2023-11-13 16:45:26 七年級語文教案我要投稿

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七年級的語文教案15篇[精]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的七年級的語文教案，希望能夠幫助到大家。

七年級的語文教案15篇[精]

七年級的語文教案 1

　　教學目標：

　　1、理解“自嘲”。

　　2、理解詩意。

　　3、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。

　　重點難點：

　　1、理解詩意。

　　2、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　人生有時候覺得很累，但是學會了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。

　　二、作者簡介：

　　略

　　三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。

　　四、學生自讀詩。

　　五、研讀與賞析：

　　1、討論詩的體裁。明確：七律。

　　2、問題研討：

　　研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。

　�。ù司渲械摹扒Х蛑浮�、“孺子�！钡乃笟v來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）

　　參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者�！边@句詩是魯迅愛與憎的高度概括，是他偉大人格的真實寫照。

　　研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？

　　參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的.壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）

　　研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？

　　參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。

　　研討問題四：此詩的最后一聯(lián)“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”的解釋歷來有多種說法，你贊成哪一種，為什么？

　　參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想。‘小樓’是掩體的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人�！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對�！恰m小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的。”

　　我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。

　　研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？

　　參考：向?qū)W生介紹“自嘲”

　　這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。

　　六、背誦全詩

　　七、作業(yè)

　　布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。

七年級的語文教案 2

　　《山市》原文

　　奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。

　　層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　《山市》教案

　　一、教學目標

　�、賹W習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　二、教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學內(nèi)容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

　　五、教學設計

　　1、恰當導入

　　據(jù)專家介紹，海市是一種光學現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設和環(huán)境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。

　　(也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。)

　　有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　出示目標并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學習目標：

　　a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的'幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

　　4、整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　一、解釋加點詞語義。答案

　　1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞a.分析理解詞語

　　{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點c.精讀分析理解

　　d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　自主學習

　�、賹W生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　②學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

　　B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

　　C、而樓上人往來屑屑。

　　D、然數(shù)年恒不一見。

　�、蹖W生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　5、探究想像

　　學生討論后可自講：

　�、偕绞谐霈F(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

　�、诮Y(jié)尾的作用是什么?

　�、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　�、芟胂褚幌�，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　5、拓展練習

　�、僬堄米约旱脑捪蚣议L描繪一下美麗神奇的山市。

　�、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　�、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

　　6、信息反饋：

　　附錄資料(課文知識積累)

　　山市

　　答案

　　1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　二、翻譯句子。

　　1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

　　2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

　　3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

　　三、閱讀全文，回答問題。

　　1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的?

　　1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。

　　2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首的詩歌?

　　3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”?

　　4、出自本文的成語有哪些?

　　5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語，體會山市形成的過程

　　6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端

　　《山市》教學反思

　　山市》出自蒲松齡的《聊齋志異》。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，因出現(xiàn)在山上，所以稱為“山市”。作者在那個時代，還不能理解海市蜃樓的形成原因，故又稱此幻象為“鬼市"。不妨看看人教版七年級上《山市》教學反思。

　　我講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學過程。覺得每走一步，思考一下，并善于總結(jié)歸納，是取得成績的一條捷徑。

　　第一課時

　　理解文意時，我本打算以學生為主體，教師引導為輔助，讓他們自主學習，但學生的基礎太差，于是我就不敢放手，學生也就成為被動的接受知識的人。導致我的課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學中，我將相信自己，相信學生，逐步培養(yǎng)他們學習的方法與技巧(主要是讓學生自己動起來)，讓他們真正喜歡語文。

　　第二課時

　　吸取前一節(jié)課的教訓，提前布置預習任務，并設置了大量自主學習的環(huán)節(jié)。

　　1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

　　通過我反復的強調(diào)，學生養(yǎng)成課前預習的習慣，上課前學生已經(jīng)對課文了如指掌。所以當我將“合作與探究”融入課堂時，學生顯得特別興奮，都爭著說出自己的想法，有的學生還爭得面紅耳赤……使課堂氣氛變得熱烈。

　　2、大膽放手，挖掘潛能。

　　本節(jié)課教學中，圍繞教學重點，我放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到了學習的樂趣。

　　3、教給學生正確的學習方法。

　　誦讀與積累是我們文言文教學的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強調(diào)誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能試著做到舉一反三。

　　4、多種能力訓練滲透其中

　　雖然只是短短的一節(jié)課，但是我注重多種能力訓練滲透課堂中。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故;如歸納總結(jié)通假字、一字多義、古今異義;如想象能力等。

　　這課的學習，盡管完成了教學目標，還存在著不少問題：如海市蜃樓形成原因沒有細致分析、討論;學生提出一些自己常見現(xiàn)象沒有解決;對于記敘的方法學生也是模棱兩可……

　　經(jīng)后的教學中，我將善于思考、總結(jié)，努力尋找適合我班學生的教學方法。

七年級的語文教案 3

　　《稀粥南北味》

　　教學目標：

　　通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響。

　　語文基礎知識積累目標：“才疏學淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來之不易”及專用名詞“點彩派”。

　　口語交際的訓練設計目標：概述制粥的過程，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

　　閱讀需要突破的核心問題目標：如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物，是時間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時代的變遷?

　　寫作訓練的借鑒目標：動作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師提問：你是否喝過稀粥?請你談談喝稀粥的感受。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事?

　　學生簡要概述文本內(nèi)容;

　　一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

　　三、體驗文本、品位語句、理解課文

　　學生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句。

　　分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;

　　1.作者少年時代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出;

　　(1)粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。

　　(2)表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。

　　2.“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢�！背灾嗯c買田有什么關(guān)系?這句話意在闡明一個社么道理?

　　做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

　　四、適時穿插口語交際設計

　　1.通過比較閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語句過程中，請學生直接回答)

　　2.想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣?

　　3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容

　　地名制粥吃粥的感受世情變遷

　　江南一帶燒泡飯，“把剩下的'大米飯攪松，然后用水燒開�！蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的，微微地燜上一陣�！痹谕馄偶液劝酌字�，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。”五六十年代(省吃儉用)

　　北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖�！爸蟆贝箝又�，“急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時間似乎越長越好�！痹诒贝蠡暮却箝又啵八拿琢ｏ枬M又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心�！� _時期(大米粥極偶然才炮制一回)

　　廣州(湖南)熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷。”改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p，以及精神享受的“高度”。)

　　4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

　　(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的巨變、國家的發(fā)展變化。)

　　五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業(yè))

　　1.相同點

　　地點相同：都涉及廣東省的廣州

　　主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

　　寫作特點相同：以小見大對比

　　都運用比喻、擬人等生動的語言

　　A.比喻句“嘆”茶有如牛的反芻《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點彩派的斑斕繪畫《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石《稀粥南北味》

　　B.擬人句大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來去《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里《水鄉(xiāng)茶居》聽著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥《稀粥南北味》

　　題材相同：散文

　　2.不同點

　　敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

　　對比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒

　　《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

七年級的語文教案 4

　　教學目標

　�、� 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　�、� 分析故事情節(jié)。

　　③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　�、� 學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學重點

　�、� 分析故事情節(jié)。

　�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�。

　　課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　教學設計

　　導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　�、� 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　② 在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論 ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)�？梢韵扔蓪W生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

　�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內(nèi)容比較簡單，學生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結(jié)

　�、偻ㄟ^以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

　�、诓贾米鳂I(yè)。

　　結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的.理解。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　教學設計

　　教學設想：這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。

　　教學目標：

　　1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學難點：通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意

　　教學過程：

　　1、導入新課：在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）

　　2、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

　　3、學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

　　4、分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來）

　　赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　5、概括寓言的寓意：這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　6、赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

　�。�2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節(jié)的結(jié)尾）

　　寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）

　　7、學生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　9、學生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　10、小結(jié)：寓言的特點，寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　總結(jié)

　　①教師小結(jié)。

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業(yè)

　　a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）

　　b．推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　課后：

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現(xiàn)學生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數(shù)學生合作完成一篇），主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

　　4、體現(xiàn)教學機智，學生在我布置自編寓言時，有部分學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創(chuàng)造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

七年級的語文教案 5

　　以下是為您推薦的錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。

　　錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案

　　一、知識目標：

　　1、掌握錄音新聞的形式與其他新聞的異同。

　　2、了解我國運載火箭發(fā)射試驗成功的盛況。

　　二、能力培養(yǎng)：

　　模擬播音，提高口頭表達能力。

　　三、情感體驗點：

　　培養(yǎng)祖國的榮譽感，學習參試人員大力協(xié)作，團結(jié)奮斗為祖國獻身的精神。

　　教學重難點：

　　1、弄清新聞的基本特點和結(jié)構(gòu)。

　　2、學習語言，訓練朗讀。體會新聞語言的簡潔、生動，準確以及在播音時應有的感情、語速、語調(diào)。

　　教具準備：

　　收音機。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎?今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧!

　　二、課前熱身：

　　1、給下列字注音：

　　翱碩大愨頃刻停泊

　　2、學生快速默讀課文，分析文章的.結(jié)構(gòu)。

　　3、深入賞析課文，從描寫表達方式，修辭手法，口語與書面語結(jié)合入手。

　　三、合作探究：

　　互動一：朗讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內(nèi)的字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎?

　　教師明確：黑體字報道的是事件，括號內(nèi)的字是現(xiàn)場錄音，是對錄音內(nèi)容的說明。文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。

　　互動二：分角色朗讀(模擬播音)

　　組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內(nèi)的內(nèi)容。(要注意語速、語調(diào)、把握感情，學生自我評析。)

　　互動三：再次讀課文，了解火箭發(fā)射過程。找出新聞的標題和導語。

　　教師明確：標題：喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象。

　　導語：在第二小節(jié)，第一小節(jié)是引子，交代通迅員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。

　　互動四：通過比較，了解錄音新聞特點的知識。在這則新聞中，括號里的文字是對錄音內(nèi)容的說明，這些文字去掉與保留有沒有不同?

　　教師明確：這些文字豐富了新聞報道的內(nèi)容，增強了所報道的材料的真實性，縮短了聽眾和事件發(fā)生現(xiàn)場的距離。

　　互動五：從這里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個特點?

　　教師明確：材料真實，報道全面。

　　互動六：精讀課文內(nèi)容，請同學們畫出表示時間的句詞，并分析作用。

　　教師明確：這則新聞以時間為順序，報道事件的發(fā)生過程。先報道運載火箭發(fā)射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭情況，從一小時準備開始寫起再寫到“還有兩分鐘“，“離發(fā)射時間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況，先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按時間順序，這樣使事件發(fā)展十分清楚，便于聽眾收聽。

　　互動七：課文除時間語言準確外，還有許多形象的語言，把它們找出來，看看它們對錄音新聞有什么作用?

　　教師明確：從景物描寫的作用，比喻手法的表達作用等方面談，言之有理即可。

　　互動八：設置活動，模擬播音，以課文播音稿為基礎指定學生組成一個小組進行模擬播音。朗讀時根據(jù)課文內(nèi)容，確定感情基調(diào)，選擇適當?shù)恼Z調(diào)速度。

　　四、達標反饋：

　　1、現(xiàn)場采訪一同學，并根據(jù)錄音寫成錄音新聞的稿件。

　　2、改正錯字：波光鱗鱗喜型于色撥地而起螢光屏運栽

　　五、小結(jié)：

　　這則錄音新聞比較全面地報道了我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，贊揚了全體工程技術(shù)人員、工人和軍指戰(zhàn)員大力協(xié)作、團結(jié)奮斗為祖國做貢獻的精神，歌頌了黨的領導。

　　方法小結(jié)：1、作為錄音新聞，文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運用，更真實、全面地報道事件是它的主要特點。2、合理安排順序，使事件報道條理清楚。3、口語和書面語言的自然結(jié)合是這篇報道的語言特色。

　　六、資料補充：

　　新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。

　　其中動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

　　新聞結(jié)構(gòu)：標題、導語、主體、結(jié)語、背景。

　　標題：可以分為引題、正題、副題。

　　導語：“電頭”后的第一句，第一段文字，用來提示消息的重要事實。

　　主體：消息的主干，是集中敘述事件，闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分。

　　結(jié)語：一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結(jié)尾，它可有可無。

　　背景：是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分。

　　新聞特點：立場、觀點鮮明，內(nèi)容真實、具體，反應迅速，語言簡明準確。

　　新聞寫法：以敘述為主，有時兼議論、描寫

七年級的語文教案 6

　　《我很重要》

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作方法;學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學會通過圈點關(guān)鍵詞來概括、理解文章的主旨。

　　2、情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學的專業(yè)對社會的重要性。

　　3、能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到寫作練習中。

　　教學重點：通過圈點文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨

　　教學難點：理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。

　　教學方法：朗讀法、設疑法

　　教學手段：多媒體

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、巧設故事導入，激起學習興趣，引導學生樹立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)

　　20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領導把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學生只要答到自己工作的重要性及價值就應給予充分肯定)

　　教師結(jié)合回答進行總結(jié)：(多媒體投影)

　　保潔員：我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環(huán)境。

　　送貨司機：我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。

　　倉庫保管員：我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進行。

　　教師簡要補充故事結(jié)局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的.投入工作，這家公司終于渡過難關(guān)。

　　二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。

　　1、簡述學情，幫助學生樹立自信心，引導他們對自我價值的正確認識

　　我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業(yè)學校學習一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

　　2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。

　　①投影課文重點字詞讀音及意義

　　扼(è)要菽粟(shū sù)濡(rú)養(yǎng)粗糙(cāo)

　　瞳(tónɡ)孔裸(luǒ)露混淆(xiáo)琴弦(xián)

　　翱(áo)翔寰(huán)宇微蹙(cù)回溯(sù)

　　嵌(qiàn)合悵(chànɡ)然

　　濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。

　　粗糙：不精細，不光滑。

　　微蹙：眉頭收縮。

　　回溯：回顧，回憶。

　　萬劫不復：表示永遠不能恢復。

　　生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時刻。

　�、谠O置提問：請同學快速閱讀課文，用筆圈點出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語句，并用這樣的句式來表達：面對我很重要

　　參考答案示例如下;

　　面對大自然的鬼斧神工我很重要

　　面對我們的父母我很重要

　　面對相濡以沫的同道我很重要

　　面對后代我很重要

　　面對友情我很重要

　　面對我的工作和事業(yè)我很重要

　　3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫作特色。

　�、僮髡邔懥四敲炊辔液苤匾睦碛�。哪個方面你認為寫得?請朗讀你認為寫得好的段落。(如果大多數(shù)同學意見統(tǒng)一就集體朗讀;如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個方面)

　�、谶@些段落為什么讓我們讀起來能產(chǎn)生共鳴?——因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學習。請同學們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處?

　　擬人：他們的心就會皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度)

　　排比：假如…假如…假如…(增強語氣，強調(diào)我們對于父母親的重要性)

　　夸張：他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。(寫出父母傷心的程度)

　　反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎?(增強語氣)

　　比喻：我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調(diào)獨一無二，性)

　　三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨

　　1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?

　　參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大，認為個體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀點，這是一種欲揚先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應的一個個單獨的個體。

　　投影欲揚先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。

　　2、設疑：開頭我們一起學習的故事中，為什么公司高層經(jīng)過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?

　　參考回答：一般學生都可能會回答出這三種人員技術(shù)含量低，對公司的發(fā)展沒有很大的作用。

　　教師語：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價值，對自己充滿自信，令領導改變了策略，否則真的是要丟了工作。

　　3、設疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評價“我是不是重要”?作者又是從什么角度來評價的?(請用文中的語句回答)

　　參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。

　　教師語：因此我們每個人都應該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最后”(通過朗讀進一步理解文章的主旨)

　　四、相信自己

　　播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片

　　例子一：我校05屆電子專業(yè)學生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業(yè)后自己經(jīng)營電子廠，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。

　　例子二：閔琪，05屆數(shù)控專業(yè)學生，08年在全國六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學校破格聘任他為數(shù)控實習指導老師。

　　在同學們深受感染之時，讓學生以《相信自己》為題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，寫一段話，選取2—3位同學發(fā)言。

　　教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學對自己充滿信心，正確認識自我的價值，認真刻苦學習自己的專業(yè)，必定會學有所得。

　　五、課堂小結(jié)

　　也許將來我們不一定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮斗著”，因為“我很重要”。

　　六、作業(yè)鞏固

　　1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說你的觀點?

　　2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。

七年級的語文教案 7

　　[教學目標]

　　1、在誦讀中品味語言，積累詞匯。學習欣賞文章優(yōu)美語言，多角度理解文章主題。

　　2、引導學生自主地、合作地、探究性地從事學習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學習方式。

　　3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學會主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。

　　[教學重點]

　　1、品味語言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。

　　2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　[教學難點]

　　理解本文美的語言和主題

　　[教學手段]

　　多媒體教學

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　整體感知

　　導入 (背景音樂：《愛的協(xié)奏曲》)

　　當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？

　　美國作家海倫凱勒，曾這樣說過：

　�。▽W生誦讀）：

　　假如給我三天光明：

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。

　　第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。（學生說聽后的感想，順勢導入本課）

　　師：今天，我們就一起學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。

　　（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》）

　　學習之前，先檢查大家的預習情況。（掃清文字障礙）

　�。�1）、學生讀字詞，個別字進行點評。

　�。�2）、點出潺潺，疊音詞，及特點。

　　下面請兩位同學與我合作共同朗讀課文（教師讀前6段，學生分角色讀盲孩子和他的影子），

　　其他同學聽讀，思考以下問題。

　�。ǘ嗝襟w出示探究問題）

　�。�1）、感悟本文盲孩子心情的變化？

　�。�2）、歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

　　學生自主探究，回答，互評。教師評價，以鼓勵為主

　　問題（1）心情變化的語句：（學生重在感悟盲孩子心情的變化，為歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟，不必將句子都找出。）

　　他的日子過得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷��？吹搅松�，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過�！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“�。∥业挠白�，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。

　　問題（2）情節(jié)發(fā)展步驟：

　　盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。

　　教師小結(jié)：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。愛使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。

　　研讀賞析

　　1、研讀語言

　　師：同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，用詩一般的語言構(gòu)成美的境界，愛的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛的贊歌，下面請大家分小組研讀本文優(yōu)美語言，進行合作探究。

　　注意讀出語氣、節(jié)奏、情感。

　　（多媒體出示探究問題）

　　本文借助美好的語言營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。

　　學生分小組品讀，探究。教師巡視指導

　　鼓勵學生發(fā)言，

　　師：大家分析得非常好，請看大屏幕，以下幾點，有的同學們分析到了，也有未分析到的。我們一起來看一看。（多媒體出示內(nèi)容）

　　可以從不同角度舉例分析美的語言，例如：

　�、倬涫蕉绦�，自然流暢，節(jié)奏感強，適合孩子閱讀。如：“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。” “話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了�！�

　　“在他的.世界里，沒有光亮，沒有色彩。

　�、谶\用疊音詞舒緩語氣，形象感強，描寫情態(tài)逼真。如：“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　�、酆�，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�

　　2、研究主題

　　師：同學們，美的語言要表達的是美好的主題，對本文的主題我們該如何理解？

　　學生可討論回答，言之成理即可。

　　①對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

　　②在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

　�、鄄还茏约涸庥鍪裁床恍遥家衩ず⒆右粯訜釔凵�，追求光明未來。

　　④人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　�、輬�(zhí)著的追求，終有結(jié)果。

　　一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同觀點，教師應以鼓勵為主，適當加以引導。

　　體驗反思

　　師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。

　　請大家寫下你對愛的理解

　　例：愛，就像溫泉，滋潤人們枯干的心靈。

　�。▽懺谛男渭埳辖涣鳎�

　　同學們，在我們的生活中有沒有表現(xiàn)愛的事例呢？

　　鼓勵學生暢所欲言

　　學生可能會舉事例：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛……

　　教師總結(jié) （視課堂情況，可鼓勵學生總結(jié)）

　　與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，也感受到在我們身邊的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美好。

　　作業(yè)

　　有限的空間，有限的時間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛心延伸到課外。（多媒體出示作業(yè)）

　　1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學進行文學交流；

　　2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

　　3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。

七年級的語文教案 8

　　【學習目標解讀】

　　《理想》是一首哲理詩。作者運用一連串的比喻，從多角度贊美理想，鼓勵我們要確定自己的人生目標。實現(xiàn)人生目標，可能會遭受誤解、挫折、甚至失敗，但只要不懈努力，不怕犧牲，堅定信念，理想之花一定會“在一瞬間照亮你的眼睛”!

　　為了更好的領悟本詩，你可從以下幾方面來嘗試：

　　1.整體把握全詩含義，弄清每一節(jié)大意。(能力目標)

　　2.揣摩詩句所用比喻的喻意，體會其在表達主題上的作用。(能力目標)

　　3.掌握比喻這種修辭手法，能在自己的文章中初步運用。(知識目標)

　　4.你的理想是否合乎實際，說給同學們聽聽，讓他們給你參謀參謀。(情感目標)

　　詩是語言的藝術(shù)。詩人的語言就好比畫家筆下的線條或色彩，帶有一定的靈動性。理解鑒賞詩歌，就要用普通話正確、流利、有感情地朗讀全詩，反復咀嚼這些詩句，細心揣摩詩人的心理歷程。從準確把握詩歌的朗讀節(jié)奏入手,聯(lián)系自己的生活體驗和閱讀積累，感悟詩的意境、情感及表現(xiàn)技巧。

　　【重點問題解析】

　　學習這首詩，重點在于把握詩歌表現(xiàn)出來的主題。難點是如何理解在對理想的追求過程中為什么會出現(xiàn)截然不同的幾種結(jié)果。熟讀本詩后想一想：

　　1.本詩主題是如何表達出來的?

　　【參考答案】本詩開篇用比喻手法,總說理想的意義,以下幾節(jié)分別從理想的歷史意義、人格意義、人生意義等角度對理想的意義進行闡述，最后鼓舞人們樹立理想，為理想而努力。

　　【思路指導】回答這個問題可從標題著眼，設想一下作者要針對理想的哪些方面來寫，理想在人生過程中的意義有哪些，在追求理想的`過程中可能會出現(xiàn)哪些預料不到的結(jié)果，如果這樣探本求源，深入分析，那么對此題的回答就比較容易了。

　　2.對詩中作者列舉出來的理想可能帶來的截然不同的結(jié)果這一現(xiàn)象是如何理解的?

　　【參考答案】人們追求理想本不是一帆風順的。理想的追求和實現(xiàn)過程正是人們摒棄自我、塑造自我的過程，它會使追求者人生更為完美、信念更為堅定、價值更為崇高。

　　【思路指導】理解這個問題適宜聯(lián)系一些被世人公認的成功的理想追求者的生活經(jīng)歷。如能將自己追求理想過程中所遇到的體驗加進去就更好理解了。

　　【課堂自我測評】

　　1.讀一讀下列詞語，為劃線字注準讀音。

　　綴連()脊梁()玷污()功勛()詛咒()

　　2.聯(lián)系《在山的那邊》一詩，說說為什么理想能“使不幸者絕處逢生”?

　　3.“堅貞”一詞詞典解釋：節(jié)操堅定不變。如：堅貞不屈。請用這個詞寫一句話。

　　4.分析“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”的結(jié)構(gòu)特點，依此形式寫出一句話。

　　5.朗讀詩歌要把握好節(jié)奏。請用“/”表明下句詩的節(jié)奏。

　　路上春色正好，天上太陽正晴。

　　【綜合能力測評】

　　閱讀下面文字，然后回答問題。

　　理想是羅盤，給船舶導引方向;理想是船舶，載著你出海遠行。

　　但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心。

　　理想使你微笑地觀察著生活;理想使你倔強地反抗著命運。

　　理想使你忘記鬢發(fā)早白;理想使你頭白仍然天真。

　　理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢;理想是肥皂，洗濯你的自私心。

　　理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。

　　理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產(chǎn)品，而更多的是帶來被誤解的寂寥，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。

　　1.選段中劃線詩句運用了什么修辭?請簡述其作用。

　　2.怎么理解“理想使你倔強地反抗著命運”?舉出1-2個這樣的例子。

　　3.為什么說理想“給你帶來的榮譽只不過是它的副產(chǎn)品”?

　　【實踐活動探究】

　　請你課下搜集有關(guān)名人談論理想的短文或語句,將你的搜集與同學們交流一下。

七年級的語文教案 9

　　《水鄉(xiāng)茶居》

　　【學習目標】

　　1.品味文章的精彩段落和精彩語句，享受美文的藝術(shù)魅力。

　　2.體會散文的特點，以及本文以小見大的寫法。

　　3.從飲茶品茶的生活習俗中尋覓社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

　　【正音正字】見課文下方注音的字

　　【詞語積累】

　　古樸雅致小巧玲瓏小道消息憤世嫉俗拍案而起味同嚼蠟

　　【課文分析】

　　本文寫水鄉(xiāng)茶居在新時代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個部分。

　　第一部分(第1-5段)，寫水鄉(xiāng)茶居的外在變化。

　　首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對比，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”;二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號”;三是茶居設備和品茶食品的變化，現(xiàn)時“越來越講究了”。

　　第二部分(第6-11段)，寫水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。

　　首先，總說水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。

　　然后，分兩層意思：一寫他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活;二寫他們邊“嘆”茶邊談論，“釀”出生活的詩來。

　　最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。

　　本文以小見大，用日常生活中司空見慣的習俗，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個“變”字，寫水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。

　　全篇運用運用了多種修辭方法。這樣的語言清淡雅致，用來寫茶居飲茶，寫水鄉(xiāng)飲茶人，寫他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。

　　【思維訓練】

　　1.本文使用了哪些修辭手法?請舉例說明。

　　生動比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。

　　有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚帆來去”。(擬人)

　　“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。(擬人)

　　“皎月悄悄浸在小河里”。(擬人、擬物)

　　有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”;“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”

　　還有引用，如“草草杯盤共一歡”，是引用蘇步青的詩句。

　　2.本文哪些地方使用了對比?

　　文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對比，與舊時茶居對比，還把飲茶與飲酒對比，作者認為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的'雅趣。

　　3.哪一段寫得富有詩情畫意?它是從哪些角度進行描繪的?請找出相應語句。

　　水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫得很富有詩情畫意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩意盎然、美麗無比的風俗畫。聽覺：“小鳥的飛鳴”。

　　視覺：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。

　　4.生活中，哪些也可以稱為高雅的生活情趣?請舉例說明。

七年級的語文教案 10

　　一、了解作者及文體：

　　魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。

　　文體：人物傳記。

　　二、作者寫此文的用意：

　　武林中人物，在中國古代常活躍在民間，有些人對他們也感趣，為他們立傳。本文寫的“大鐵椎”，就是一個身懷絕技，行蹤飄忽的俠士一類的人物，他重情義、武藝高強。

　　問：大鐵椎的武藝高強，但他經(jīng)常搶奪響馬賊的財物，似乎也不是個走正道的人，作者為什么對他懷有濃厚的興趣，并為他作傳？其中有沒有更深的用意？

　　補充：本文有刪節(jié)。原文后面還有一段評論：“魏禧論曰：子房得力士，椎秦黃帝博浪沙中。大鐵椎，其人歟？天生異人，必有所用之……”作者是明末遺民，具有民族氣節(jié)。原來他意圖反清復明，由大鐵椎聯(lián)想到秦始皇博浪沙遭刺客椎擊的故事，把希望寄托在這樣的英雄人物身上，以期有朝一日真正發(fā)揮他的作用。因此，本文有所寄托，是很顯然的。

　　三、自學課文，完成下列練習：

　　正音

　　省兄（xǐng）健啖（dan）拱揖（yī）囪戶（chuāng）

　　言訖（qi）強留（qiǎng）屏息（bǐng）鼾睡（hān）

　　1、一詞多義：

　　貌甚寢（形容詞，丑陋。）既同寢（動詞，睡眠。）

　　多力善射（名詞，氣力。）力請客（形容詞，極力。）

　　不知何許人（名詞，處所，地方。）殺三十許人（形容詞，表示大約的數(shù)量。）

　　吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動詞，騎。）賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）

　　2、通假字

　�。�1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）

　�。�2）子燦見囪戶皆閉，驚問信之。（囪：通“窗”，窗戶。）

　　四、《大鐵椎傳》譯文：

　　大鐵椎，不知道是什么地方的人。北平的陳子燦赴河南探望哥哥，在宋將軍家遇見過他。宋將軍，是懷慶府青華鎮(zhèn)人，擅長武術(shù)，周圍七個省中喜好從事武術(shù)的人都來向他拜師學藝，人們因為他魁偉健壯，都叫他“宋將軍”。宋將軍的弟子高信之也是懷慶府人，力氣很大，擅長射術(shù)，比陳子燦大七歲，小時候他倆是同學，所以曾經(jīng)陪陳子燦去拜訪過宋將軍。

　　當時，座席上有一位食量極大的客人，相貌非常丑陋，右腋下夾著一把大鐵椎，重達四五十斤，不管是喝酒吃飯，還是拱手行禮，片刻也不離身。錘把上的鐵鏈折疊環(huán)繞著，就象鐵鎖上的鏈子，拉開它約有一丈多長。他很少跟別人說話，說話象湖南湖北一帶的'口音，問他的家鄉(xiāng)和姓名，他都不回答。

　　后來，陳子燦、高信之等人和大鐵椎一起睡覺，半夜間，大鐵椎說道：“我走了！”說完他就不見蹤影了。陳子燦看到窗戶和門都緊閉著，驚奇地問高信之。高信之說：“這位客人剛來時，沒戴帽子沒穿襪子，用藍布包著頭，白布纏著腳，除了一把大鐵椎以外，什么東西都沒拿，可是他腰帶里裹有好多銀子。我和宋將軍都不敢問他�！标愖訝N睡覺后再醒來時，大鐵椎卻在炕上打著鼾聲熟睡著。

　　有一天，大鐵椎辭別宋將軍時說道：“當初我就聽說你的名聲很大，把你當作英豪，然而你的武藝全都不頂用。我走了！”宋將軍極力挽留他，大鐵椎才說：“我屢次搏擊殺死攔路搶劫的強盜，奪走他們的東西，所以他們把我當作仇敵。如果長久地居住在這里，禍患恐怕將要牽連到你。今天半夜，強盜正約定我在一個地方?jīng)Q斗。”宋將軍聽此欣喜地說：“我騎戰(zhàn)馬帶弓箭來為你助戰(zhàn)�！贝箬F椎說：“別去！強盜武藝高強且人多勢眾，我想要保護你，就不能痛痛快快地搏擊廝殺了�！彼螌④姳緛砭妥砸詾榱瞬黄�，并且想看看大鐵椎的所作所為，便極力請求大鐵椎允許他一同前去。大鐵椎無可奈何，只得讓宋將軍一起前行。將要到?jīng)Q斗的場所，大鐵椎送宋將軍登上空曠的土堡，說道：“只準觀看戰(zhàn)斗，小心謹慎不能出聲，千萬別使強盜知道��！”

　　這時晨雞叫了，月亮隱落，星光照著空曠的原野，只能看到百步以內(nèi)的人。大鐵椎急奔下土堡，吹響幾聲觱篥。不一會兒，二十多個騎著馬的強盜從四面八方聚攏來，背著弓箭，步行跟從的強盜有一百來人。一個強盜提著刀突然直沖向大鐵椎，大鐵椎大吼一聲，揮動鐵椎，那強盜應聲跌落馬下，馬腦袋被打碎了。眾強盜向前團團包圍大鐵椎，大鐵椎奮力舉起鐵椎左右迎擊，強盜們?nèi)搜鲴R翻。大鐵椎一連殺死了三十來個強盜。宋將軍嚇得不敢喘氣兒，看著他們廝殺，兩條腿直哆嗦，幾乎要從土堡上掉下來。忽然聽到大鐵椎大吼道：“我走了！”隨后在滾滾塵煙中向東奔馳而去。從此以后大鐵椎就再也不來了。

七年級的語文教案 11

　　一、朗讀

　　師：今天學習《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學習方法是朗讀。

　　老師板書：朗讀

　　下面請兩位同學將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。

　　1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》

　　2、老師評價指點

　　3、學生齊讀《春望》《過零丁洋》

　　師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。（板書：吟）

　　吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）

　　師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。下面請同學們學著吟讀《春望》。

　　（學生大聲地自由吟讀《春望》）

　　師：“深、心、金、簪”是押韻的。

　�。▽W生齊吟《春望》）

　　師：評價吟讀的效果，對重點的句子作好指導，然后：再次吟讀《春望》

　　師：同學們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。

　　學生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀

　　二、譯讀

　　老師板書：譯讀

　　師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳，也要像一首詩]。下面請同學們做一下“預備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

　�。▽W生們各自進行譯讀活動）

　　師：現(xiàn)在咱們再做一個“預備動作”，老師先以《春望》為例進行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。

　　（學生吟讀一句，老師示范一句）

　　生：國破山河在，城春草木深。

　　師：國都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。

　　生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　師：感傷時事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。

　　生：烽火連三月，家書抵萬金。

　　師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。

　　生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的`白發(fā)呀，簡直要插不上頭簪。

　　師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應該押什么韻。

　�。▽W生依據(jù)課文注釋譯詩）

　　師：建議你們翻譯的時候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

　�。▽W生討論——老師吟詩——學生再譯）

　　師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”

　　生：……

　　師：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍�！�

　　生： ……

　　師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”

　　生： ……

　　師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�

　　生：……

　　師再范譯一下

　　師：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學們的情味。大家完成的很好！

　　三、背讀

　　老師板書：背讀

　　師：老師把這兩首律詩放在一起教學，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說。

　�。▽W生商量、討論——交流回答）

　　師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？

　�。▽W生齊聲背讀）

　　四、說讀

　　老師板書：說讀（說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。）

　　師：你看“國破山河在”只五個字，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的

　　想像。

　　師：我現(xiàn)在做一個示范，我將“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進行這樣的“說讀”——

　　詩人啊，

　　你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長，但如

　　今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添

　　離別的惆悵！

　　師：同學們準備分小組說讀《過零丁洋》，每一個小組就只說讀一聯(lián)。

　　（學生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）

　　師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�

　　×組一名學生：詩人啊，……

　　師：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍�！�

　　×組一名學生：詩人啊，……

　　師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�

　　×組一名學生：詩人啊，……

　　師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

　　×組一名學生：詩人�。骸�

　　師：對詩人說話特別有趣，剛才同學們說得……。

　　師：同學們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。（板書）

　　作業(yè)：

　　組長組織，同組同學之間說讀《春望》，對詩人說話。

　　附板書：

　　律詩二首

　　朗讀

　　譯讀

　　背讀

　　說讀

七年級的語文教案 12

　　一、教學目標：

　　1。古詩描寫的景物和表達的情感

　　2。情景交融，托物言志

　　二、教學重點：

　　了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。

　　三、教學過程：

　　（一）賞析《蟬》這首詩

　　蟬（虞世南）

　　垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

　　1、第一句：垂緌飲清露

　　（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。

　　（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。

　�。�3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。

　　2、第二句：流響出疏桐

　�。�1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。

　　（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應。

　�。�3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。

　　3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風

　�。�1）“居高”的“高”有哪兩層含義？

　　明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。

　�。�2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。

　　詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。

　　4、小結(jié)：

　　在眾多的.詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

　�。ǘ┵p析《孤雁》這首詩

　　孤雁（杜甫）

　　孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

　　望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

　　1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群

　　一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神啊！

　　2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云

　�。�1）理解：以“誰憐”二字設問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？

　�。�2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？

　　明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。

　　因為其中融入了自己的思想感情。

　　3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞

　　寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。

　　浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者;惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）

　　4、尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛

　　作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？

　　明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。

　　孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。

　　詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。

　　5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？

　　明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。

　　三、賞析《鷓鴣》這首詩

　　鷓鴣（鄭谷）

　　暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

　　游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。

　　1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞

　　首聯(lián)描寫鷓鴣的習性和外貌特征。

　　這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應當與山雞相似。

　　從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。

　　2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼

　　頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？

　　頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍�！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。

　　游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。

　　因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。

　　3、頷聯(lián)：游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低

　　頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。

　　“乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。

　　“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。

　　4、尾聯(lián)：相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西

　　尾聯(lián)“相呼相應”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。

　　在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？

　　詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。

　　賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？

　�。ū憩F(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）

七年級的語文教案 13

　　《安塞腰鼓》

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

　　2.反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　3.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復的表達效果。

　　教學重難點：指導學生通過反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　一、導入課題，走進安塞腰鼓

　　1.60周年國慶大典上一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學習這篇課文，去領略它的風采和魅力吧。

　　2.板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

　　二、自主學習，感知安塞腰鼓

　　1.這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學案“自主預習”要求自學課文。(具體內(nèi)容見學案“自主預習”部分)

　　2.學生自學預習課文，教師了解學生自學情況。

　　3.小組交流展示學生自學成果。

　　4.全班交流展示學生自學成果。

　　★交流課文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

　　★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點字的讀音：高粱.、驟.雨、棗.樹、戰(zhàn)栗.、陌.生、驀.然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨饬芾?

　　★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

　　★指導學生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

　　★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設計點評：學案中“自主預習”部分的設計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡，了解文章的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學課文，學生學有路子，學有層次，由淺入深，層層深入。給足學生自學的時間，并為學生營造交流的機會，讓學生盡情地展示自己的學習成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學生的學習情況。

　　三、互動探究，品味安塞腰鼓

　　1.“好一個安塞腰鼓!”“好一個??安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學法指導：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

　　2.學生研讀課文。

　　3.小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的場面

　　1.“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

　　2.品讀第六自然段。

　　◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的.力量才有這般豪放的場面)

　　◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

　　◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿�！�

　�、僮髡甙压狞c比作像驟雨一樣急促，??非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點，增加語勢)

　�、谧髡哌€用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

　�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))

　　3.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”

　　△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同學們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓!設計點評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設計非常關(guān)注文章的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓聲

　　1.文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學生明白好在鼓聲的響亮)

　　2.這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼)

　　3.讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!”設計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預設跟進的語言，讓學生感受到這憾人心弦的鼓聲。

　　感受元氣淋漓的后生

　　1.豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓)

　　2.“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著�！�

　　☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

　　☆老師建議同學們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細細談談你是怎么體會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

　　3.播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

　　4.句式訓練：每一個鼓點，都在傾訴：;，都在吶喊：;都在??

　　5.“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你�！睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!”設計點評：應該說這部分的理解是教學的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學生感受到這搏擊的含義。在學生充分感悟的基礎上設計了一個語言訓練，讓學生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來。

　　感受變幻莫測的舞姿

　　1.急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??每一個舞姿??

　　2.引讀完課本內(nèi)容后，引導學生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3.體會反復句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

　　五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

　　1.同學們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片??”

　　2.同學們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負擔、貧困的生活??追求富裕、美好的新生活??三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

　　3.師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　4.看這每個詞語的后面都是感嘆號，標點符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情感層層遞升)

　　5.體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

七年級的語文教案 14

　　十四秋天何其芳

　　指導思想及教學目標：

　　1、能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

　　2、能體會作者練字的精妙之處。

　　3、通過對精妙語句的剖析，欣賞本文的語言藝術(shù)。

　　4、反復朗讀，沉浸到詩的意境中去，品位詩獨有的.藝術(shù)魅力，進行審美的再創(chuàng)造。

　　5、通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解。

　　課時安排：一課時。

　　教學步驟：

　　1、導入：可由前兩課自然導入，也可由古代名家詩句導入。

　　2、默讀課文

　　3、讀一讀，寫一寫。

　　4、朗讀

　　七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。

　　5、逐節(jié)研討。

　　研討目的：理解每一節(jié)詩的意思。

　　研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。教師點播引導的方向，可依語言分析揣摩的一般步驟要求。

　　6、齊聲朗讀，盡量達到背誦。

　　7、再創(chuàng)造實踐：

　　七年級上冊語文第三單元教案

　　8、強調(diào)讀詩的重要性，介紹古今中外的著名詩人以及他們的詩集，鼓勵學生課外多讀詩，多寫詩，培養(yǎng)詩化的語言，詩化的表達。

　　9、作業(yè)：

　　——完成《課課練》。

　　——熟練背誦課文。

七年級的語文教案 15

　　教學目標：

　　1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

　　2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

　　教材簡析：

　　《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的'道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時代的得到了發(fā)揚光大。結(jié)合實際生活，體會身邊的親情，培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學難點。

　　教學過程：

　　一、激情導入二、整體感知學生自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準字音

　　2、不懂的地方做上記號；

　　3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

　　4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？

　　品味探究

　　(一) 朗讀鋪墊

　　1、指名學生范讀

　　2、學生自主評價，總結(jié)朗讀要領。

　　3、學生相互挑戰(zhàn)讀

　　4、教師范讀片段，學生評價。