小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1、出示南極的圖片資料。
2、有人說(shuō)：天下最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)自古長(zhǎng)眠的世界向世人裸呈著自己冰肌玉骨，絕世無(wú)雙的美麗。這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪玉國(guó)能給予人類(lèi)什么？人類(lèi)又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
3、本文的小作者來(lái)到了南極，并把自己所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了日記。讓我們一起看看吧。
4、板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀課文邊思考。
�。�1）哪些內(nèi)容是小作者看到的？哪些內(nèi)容是小作者聽(tīng)到的？
（2）想想哪些地方描寫(xiě)了“我們”和考察隊(duì)員之間的深厚感情？
三、再讀課文。
1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
皮膚（）氣氛（）嚇唬（）俱（）樂(lè)部
2、學(xué)生交流討論思考題。
�。�1）出示句子：長(zhǎng)城站的叔叔們都跑出來(lái)迎接，見(jiàn)到我們像見(jiàn)到自己的孩子一樣，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，有的'眼圈都紅了。他們仔細(xì)地看著我們。我們代表全國(guó)的少年兒童向考察隊(duì)員們問(wèn)好。
�。�2）體會(huì)畫(huà)線(xiàn)的部分的意思。
�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景。長(zhǎng)城站的叔叔們和“我們”會(huì)說(shuō)些什么？分組想象練習(xí)，集體匯報(bào)。
四、信息資源交流會(huì)。
1、分組交流學(xué)生查找的有關(guān)南極的知識(shí)。
2、組內(nèi)代表發(fā)言，全班交流。
�。ㄈ纾耗蠘O的地理位置；南極的自然資源；長(zhǎng)城站的介紹；考察隊(duì)員在南極喬治島上的一些趣事……）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
找三名同學(xué)讀課文。
二、初步了解寫(xiě)日記的知識(shí)。
1、寫(xiě)日記的內(nèi)容。
�。�1）分析課文中的每一篇日記，想想作者記錄了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么樣的情感？
�。ǖ谝黄沼洷磉_(dá)了“我們”和考察隊(duì)員的深厚感情；第二篇日記表達(dá)了“我們”見(jiàn)到象海豹后的喜悅心情；第三篇日記表達(dá)出中蘇兩國(guó)人民的友誼撒在了兩國(guó)兒童心里。）
�。�2）小結(jié)：日記應(yīng)該記錄自己生活中的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真實(shí)感情，反映出自己的態(tài)度和看法
2、寫(xiě)日記的格式。
學(xué)生觀(guān)察課文中的日記，明確首先要寫(xiě)清：某月某日星期幾，天氣情況。
三、班上同學(xué)日記交流活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案2
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。
3、品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。并從課文中畫(huà)出相關(guān)的依據(jù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見(jiàn)過(guò)一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話(huà)就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”）今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！
2、板書(shū)課題：“總也倒不了的老屋”。
3、教師配樂(lè)范讀。
二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
三、朗讀練習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一自然段。
2、指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a、著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫(xiě)成“水”。
“壁”下面的'“土”要寫(xiě)得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。
“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬(wàn)不要寫(xiě)成“目”字旁。
b、學(xué)生寫(xiě)字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一、二自然段。
�。�1）請(qǐng)各自輕聲讀第一段，你能說(shuō)說(shuō)老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？
（2）學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。
�。�3）老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果？你的預(yù)測(cè)和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
�。�4）教師針對(duì)學(xué)生的回答，做好評(píng)點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。
�。�5）指名朗讀，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言）。
2、第三、四、五自然段。
�。�1）“等等，老屋！”這是誰(shuí)在和老屋說(shuō)話(huà)？他和老屋說(shuō)了什么？老屋是怎么做的？
品讀下列句子：
①“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話(huà)中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？
�、诶衔莸拖骂^，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓��！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì)到了什么？如果你是老屋，你會(huì)怎么做？
3、第六自然段。
�。�1）老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話(huà)，你覺(jué)得老屋能倒下嗎？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)要求：
�。�1）老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？
�。�3）老屋每一次都是怎么做的？
�。�4）你覺(jué)得老屋能倒下嗎？為什么？
5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么去做？
三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。
四、續(xù)寫(xiě)故事。
還有誰(shuí)遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫(xiě)法，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題：給予樹(shù)
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）
3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻給陌生女孩買(mǎi)洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對(duì)家人的愛(ài)。
1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
△有金吉婭沉默不語(yǔ)。
�。�1）沉默不語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣子。
�。�2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢？
�。�3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的心情？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
�。�4）哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對(duì)比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
（5）小結(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛(ài)心。
1、默讀第四段金吉婭的話(huà)，請(qǐng)生用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
3、學(xué)生想象：小女孩沒(méi)有什么？
4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�。�1）一直盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？
�。�2）請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一直盼望”呢？
（課件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺(jué)前，她；夢(mèng)中，她；早晨醒來(lái)后，她。）
�。�3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、給予樹(shù)上掛滿(mǎn)了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ瑏?lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè)讀）
7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
8、再讀“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”，讀出小女孩的同情心與決心。
9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛(ài)與溫暖......
10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開(kāi)郵包。（小女孩看到會(huì)怎么樣？說(shuō)些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫助，小女孩的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這叫做____如愿以?xún)敗?/p>
四、拓展延伸，升華情感。
1、（圣誕音樂(lè)響起）！聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽?zhuān)?tīng)完了金吉婭的`話(huà)，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興，當(dāng)他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）
2、同學(xué)們，這不僅僅是一棵讓人如愿以?xún)數(shù)臉?shù)，更是一棵——（）的樹(shù)�。ㄉ屏贾畼�(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，體貼之樹(shù)，愛(ài)心之樹(shù)！）
3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)應(yīng)該種在哪兒？（種在人們的心里）
4、是呀！把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)溫暖！
5、推薦幾句名言。
五、作業(yè)小超市
1、小練筆（二選一）
（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容�！睂�(xiě)寫(xiě)你心中的圣誕節(jié)。
（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一段他們的對(duì)話(huà)。如果能用上說(shuō)的三種形式，那更好。
2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂(lè)的》
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案4
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀(guān)察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
�。�1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
（2）老人把駱駝的`樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書(shū)：
6、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀(guān)察所得果然找到
缺了一顆牙
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文，讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
2.教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài)、善良為主題，通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?(課件出示“項(xiàng)鏈”，項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢?(課件出示“愛(ài)心”，愛(ài)心就是去幫助別人、關(guān)愛(ài)別人。....)把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今天要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。
板書(shū)課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》
二、初讀課文，自學(xué)感知
師：看了課題后你有什么想知道的嗎?
生1：什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?
生2：誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈?
生3：作者想告訴我們什么?
生4：..... (學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè)，簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上)
師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題，選擇自己喜歡的方式讀課文。
(課件出示讀課文的要求)在讀的時(shí)候注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時(shí)想一想課文講了一件什么事?(生自由讀課文)學(xué)生讀課文
自主學(xué)習(xí)，同桌交流互助
1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙出示(本課需要認(rèn)識(shí)的字詞)
A、同桌互相識(shí)字，比賽讀
B、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)
2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容
師：這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢? (引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括)
師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?
( )在先后得到了( )和( )的幫助，懂得了( )。
3、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法)
第一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛(ài)心做的善事連在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。第二個(gè)問(wèn)題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛(ài)心的人第三個(gè)問(wèn)題：作者希望這種愛(ài)能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。 (三)感悟愛(ài)心師：不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時(shí)候，都聽(tīng)到了相同的這句話(huà)，齊讀(出示句子：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力去幫助他�！�)
師：那他都是在什么情況下聽(tīng)到這句話(huà)的?聽(tīng)后又有什么感受呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)。
過(guò)渡：是啊，做了好事，不求回報(bào)，最后別人又以愛(ài)心回報(bào)他，怎能不叫人感到欣慰?
4、師質(zhì)疑，感受愛(ài)心的傳遞。
師：學(xué)到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話(huà)，你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢?那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事，六年后才有可能聽(tīng)到這句話(huà)?(想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們總會(huì)把這句話(huà)告訴給那些人。)過(guò)渡：正象同學(xué)們所說(shuō)的(出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過(guò)許許多多的人，每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí)，他總會(huì)把那中年人要他承諾的話(huà)告訴給他們。)
師：因?yàn)椋趧e人急需幫助的時(shí)候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會(huì)說(shuō)——在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現(xiàn)承諾呢呢，所以克雷斯他也會(huì)說(shuō)——當(dāng)克雷斯再次遇到困難時(shí)，青年人伸出了援手，他也這樣說(shuō)——
師：多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，多么溫暖人心的話(huà)語(yǔ)，中年人把愛(ài)心和這句話(huà)送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話(huà)又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心，傳播著這句話(huà)，才組成這串世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。這就是愛(ài)心的傳遞。
同學(xué)們，學(xué)到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn)，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢?僅僅有愛(ài)心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對(duì)了，這愛(ài)心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng)，這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。
三、拓展閱讀，體會(huì)愛(ài)心。(附：《一杯牛奶》稿)
師：今天，老師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)文中最感動(dòng)你的句子，并把你的感受寫(xiě)在旁邊，一會(huì)兒我們交流。
學(xué)生自由讀文后匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生感悟不同的句子)
師：同學(xué)們，杯子里裝的`僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，從沒(méi)想過(guò)要回報(bào)，而今天卻得以真情的回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。
四、感情升華
課件出示(音樂(lè))世界上最溫暖、最令人感動(dòng)、最美好的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”。愛(ài)是什么?愛(ài)是對(duì)他人的同情、關(guān)注和給予;愛(ài)是充滿(mǎn)人情味的社會(huì)溫情。如果我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時(shí)滿(mǎn)懷愛(ài)心的去幫助他們，那么這個(gè)世界就會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)，這種美德就會(huì)代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。
請(qǐng)同學(xué)們舉起書(shū)，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽(tīng)，用心的讀給身邊的人聽(tīng)，用心的讀給所有人聽(tīng)。生齊讀最后一段。出示課件，最后一段，(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報(bào)，但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話(huà)，那么我們的愛(ài)心就是一根金線(xiàn)。用金線(xiàn)把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。
2、品析人物形象，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話(huà)的特點(diǎn)。
2、一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中感知人物形象。
2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對(duì)童話(huà)主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。
2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、多媒體導(dǎo)入新課。
出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲
同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺(jué)得奇怪。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話(huà)——《小狗學(xué)叫》。
板書(shū)：14_小狗學(xué)叫
設(shè)計(jì)意圖：
童話(huà)是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話(huà)中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。
二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）熟讀生字。
討厭怒火批評(píng)訪(fǎng)問(wèn)差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清
�。�2）牢記多音字。
三、朗讀教學(xué)。
1、分角色朗讀課文。
（1）明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)。（旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話(huà)朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
（3）揣摩人物心理，把握角色形象。
�。�4）分配角色，進(jìn)行朗讀。
2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：
分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評(píng)形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？師生交流，并總結(jié)。
板書(shū)：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關(guān)心
2、童話(huà)中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星�、行為�?dòng)作和說(shuō)話(huà)做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話(huà)領(lǐng)域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗？
�。�1）不幸、可憐。（它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑）
�。�2）勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。（它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí)）
�。�3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。（雖然老遇到困難，但是它卻沒(méi)有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)）
設(shè)計(jì)意圖：
童話(huà)中的主人公是一篇童話(huà)重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象。閱讀童話(huà)，要通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。
五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話(huà)作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）
1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的.位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。
2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測(cè)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話(huà)中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話(huà)中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。
設(shè)計(jì)意圖：
童話(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話(huà)本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。
六、課堂小結(jié)。
我們每個(gè)人都在童話(huà)的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)。
童話(huà)《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所收獲。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)人教版教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
�、趯W(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
�、劢處煖�(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1、讀文想問(wèn)題
a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫(huà)句找答案
a.小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的`？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3、讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
精讀入情
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
識(shí)字寫(xiě)字
1、投影出示下列詞語(yǔ)
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎�(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
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