小學語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的小學語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節(jié)描寫。
教學重點
在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
教學難點
品讀課文中的細節(jié)描寫。
教具準備
搜集科學家的資料
課時安排
1課時
教學程序
一、導入新課
交流課下搜集的.科學家的故事。引入新課
板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學生的問題。)
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。
三、再讀課文,解決課前簡單的疑問
四、研讀課文
1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
(1)填空,抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象:李比希此刻會想些什么?
問題3:李比希的“更認真、更嚴謹表現(xiàn)在哪里?
3.思考:在李比希一成一敗兩個故事中,你學到了什么?李比希身上具有怎樣的科學精神?
五、總結
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
板書設計
失敗:失“溴“ 淺嘗輒止
成功:柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
小學語文教案 篇2
學習目標:
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點:默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
難點:理解課文內(nèi)容,了解古代的'軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法:先學后教,當堂訓練
教學課時:1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事,知道你諸葛亮運用空城計,巧妙地躲過你一場災難。其實,類似運用計謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文,又是誰巧妙地應用你什么計謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜
學生認讀,自主學習。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細讀課文,感悟理解
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(1)出示“減灶示弱”。學生邊讀邊想:什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個計策呢?
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。”
分析
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人
孫臏這句話中,講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件,“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導:龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
師導:龐涓心里——
生讀:不免惴惴不安
師導:到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導:龐涓
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
師導:第三天,龐涓高興極了,因為——
生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導:龐涓認為——
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
師導:所以,龐涓驕傲地說——
生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導:龐涓再也顧不上多想,便——
生讀:丟下大軍,率領一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍
(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效,為什么課文干脆不以此為題,而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?
討論后,教師點撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要,樹林茂密!
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要,樹林茂密)
“一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞,魏軍只得停下來。”
孫臏的“運籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍乘勝進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果,進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文,拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱--------- -勝
智取
龐涓 驕傲輕敵--------- 敗
小學語文教案 篇3
第一課時
一、有趣的漢字:積累形近字
出示詞語。
1.學生自由讀一讀、比一比:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.匯報交流,明確:每組詞語中加點的字都是形近字,它們的偏旁不同。
3.同桌合作記憶形近字。
4.拓展練習。
比一比,用下列形近字組詞。
藍()
籃()糖()
塘()完()
玩()炊()
吹()
二、詞語超市:積累四字詞語
1.學生默讀三組詞語:你覺得它們分別是描寫什么?
2.討論明確:第一組詞語是描寫山;第二組是描寫水;第三組是描寫植物。
3.學生自讀自悟,體會詞語描寫的畫面。
4.在理解詞義的基礎上選詞造句。
5.指導學生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。
6.拓展:積累描寫天空的四字詞語。
三、讀讀想想:積累比喻句
1.學生自讀教材中的四個句子:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.討論明確:
。1)比喻句及比喻詞:這些句子都運用了打比方的寫法,都是比喻句;但是它們的比喻詞不相同,有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。
(2)體會比喻句的好處:運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。
3.學生選用不同的比喻詞練習說話。
4.判斷下列句子是不是比喻句。
。1)他長得好像他的爸爸。
。2)話音剛落,金幣像雨點一樣落下來,把他砸倒在地。
。3)他如同一只膽小的貓,蜷縮在角落。
四、寫字板:歸類寫字
1.學生觀察寫字板中的六個會寫字,發(fā)現(xiàn)它們的結構特點及寫的時候應該注意的地方。
2.指名學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.自由寫字練習。
4.寫后互評。
五、閱讀欣賞
1.學生自讀短文《迷人的郁金香》,完成練習:
。1)查字典,結合上下文理解下列詞語的意思。
(2)積累詞語,補充“我的詞語庫”。
。3)找出你喜歡的句段讀一讀。
2.拓展:課外閱讀描寫花的文章。
第二課時
一、提前布置
1.學生準備:提前將這一任務布置給學生,讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資料,了解花的知識、特點(花的品種、產(chǎn)地,形狀,開花的季節(jié),花期的長短,花的生長環(huán)境、用途等)或養(yǎng)花的經(jīng)驗故事。
2.教師準備:布置教室環(huán)境,用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
二、課堂交流
1.欣賞導入。
2.學生小組活動。
小組內(nèi)當解說員開展交流活動,介紹要點:
。1)清楚明白,抓住花的`特點進行介紹;
。2)語言生動,讓別人聽懂、感興趣;
(3)交流時可以一問一答,互動起來。
3.班級匯報。
小組代表在班級進行匯報,眾生評價。
4.教師總結。
第三課時
一、明確習作要點:
在口語交際活動的基礎上,把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。
二、指導習作
1.引導學生回顧口語交際課上你介紹的花;或者引導學生說一說自己喜歡的植物。
2.介紹花時,可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法,有步驟地介紹,抓住鮮明特點進行重點介紹。
三、學生習作,教師巡視指導。
第四課時
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀,重點修改不通順的句子、標點符號,還可以增減一些內(nèi)容,對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作,互相評價。
互評重點:發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點;幫他提建議,如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作作范本,引導學生共同點評,教師作引導講評。
小學語文教案 篇4
【片段一】
師:咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里,誰來跟他們打個招呼吧。(課件出示:鴨先生兔
姑娘鹿先生)
生:你們好!三位朋友。
生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘。
生:Hoole!鴨先生……
師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)
師:聽說鴨先生非常能干,他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,大家愿意嗎?
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)
生(大聲說):能!
師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)
師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關,現(xiàn)在,我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上,頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比,看誰先到達鴨先生家,敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)
(自由讀----開火車讀)
師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……
【體會】
俗話說:良好的開端等于成功的一半。雖然,這個部分的教學主要是為了復習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環(huán)節(jié)時,我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物,我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn),并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進入到課堂的角色中來,把自己當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程,充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護的重要性。
復習生字新詞時,我們設計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進行比賽,看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣,激發(fā)孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外,讓生字新詞出現(xiàn)在小路上,通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復習,既復習了舊知,然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內(nèi)容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快!
【片段二】
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上,心情可真不好。這時,兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說?我們來讀讀他們的話吧!(自由讀)
師:誰來做兔姑娘,讀讀她的話。(出示:第五自然段)(抽生讀----評價)
生:我覺得他讀得很有感情。
生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭。
師:女同學,我們來做兔姑娘讀一讀吧!
用同樣的方法學習六自然段。(鹿先生的話)(出示第六自然段)
師:鴨先生看到小路變成了這樣,也不禁叫了起來。(出示第七自然段。齊讀)
師:這條小路上的垃圾是從哪里來的?小朋友你們說呢?
生:是小動物們不講衛(wèi)生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔。
生:我覺得是鴨先生自己亂扔的。
……
師:既然有那么多人扔垃圾,為什么鴨先生說:“這都怪我!”呢?
生:因為鴨先生看到別人亂扔,沒有及時勸阻。
生:因為鴨先生沒有及時打掃。
生:我看見路上沒有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會亂扔了。
師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔,他多么希望美麗的小路能回來呀!所以他說:“我一定要把美麗的小路找回來!”(出示句子)(齊讀)
師:接下來,我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內(nèi)容,我們要評出最佳演員,你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢?
生:我覺得要讀得有感情。
生:我覺得不能拿書本。
師:對呀,咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!
生:我覺得要有表情。
生:還要加上動作。
師:你們說得這么有信心,就找到自己的好朋友演一演吧。ㄗ杂山M合演)抽小組戴頭飾表演,表演后進行評價。
師:你們覺得誰演得最好,說說理由。
生:我覺得鹿先生演得最好,他有動作,用手捂上了鼻子。
生:我覺得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子。
生:鴨先生的動作很好,但是,他應該再叫得響一點。
師:剛才的一組表演得不錯,還有哪一組敢來挑戰(zhàn)。
再抽一組表演,評出最佳演員。
師:小朋友們,鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧!
生:應該馬上打掃。
生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。
生:鴨先生可以寫幾塊牌子,就像我們學校里的,告訴大家要愛護環(huán)境。
師:你們的主意真好,聽了你們的建議,三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。(自由讀第九自然段)
師:他們干得多起勁呀,讓我們也動動手,幫鴨先生找回小路吧。▽W生律動表演)
師:在大家的共同努力下,一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。看著美麗的小路,兔姑娘忍不住說:(接讀)美麗的小路好香!鹿先生也說:(接讀)美麗的小路好亮!
師:孩子們,讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木,讓美麗的小路一直和我們在一起吧!
——齊讀。(課件出示句子)
【體會】
1、朗讀感悟。<<語文課程標準>>指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中,如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少,學生的想象力發(fā)展會受到嚴重影響。錯過了機會,以后再彌補會事倍功半,甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間,而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等。 朗讀非常到位,可以看出,學生真正理解了課文。學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化,而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要,我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。
2、表演體會。
在理解了課文之后,我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進行比賽,評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。學生的積極性很高,人人參與!把輪T”精心表演,“觀眾”興致勃勃地觀看,一張張表情豐富的臉面似乎在告訴:這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道,調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性,學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋,更是學生個人情感最好的渲泄。
小學語文教案 篇5
第一課時
教學目標
1.認識6個生字和8個會認字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能正確評價三個學生的做法,使學生受到“節(jié)約用水,做力所能及的好事”的教育。
教學重點
1.正確、流利地朗讀課文。
2.能正確評價三個小學生的做法,使學生受到“節(jié)約用水,做力所能及的好事”的教育。
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