語(yǔ)文教案4篇[優(yōu)選]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解“說”的 特點(diǎn)。

　　2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。

　　3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀，疏通文意，背誦課文。

　　2、探究理解蓮花的.高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1。教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。

　　2。學(xué)生準(zhǔn)備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景，了解“說”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文，借助注釋及工具書疏通文意

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。

　�。▽W(xué)生吟誦詩(shī)句……）

　　古往今來(lái)，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、題解

　　1、簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

　　2、說說本文寫作背景。

　　3、“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。

　　含義：說說愛好蓮花的問題 。

　　三、感知課文

　　1、聽錄音朗讀（注意聽準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。）

　　2、掃清生字詞

　　yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn

　　頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮

　　3、學(xué)生齊讀課文

　　4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

　　重點(diǎn)講解兩個(gè)重要的文言句式：

　�。�1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　�。�2）“菊之愛”，倒裝句， “之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。

　　5、指名朗讀

　　四、 探究課文

　�。ㄒ唬� 理解蓮花的高潔品格

　　1、文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？

　　2、作者對(duì)蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來(lái)嗎？

　　（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)映襯的作用。

　　1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

　　2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

　　明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來(lái)正襯蓮花，用“牡丹”來(lái)反襯蓮花。

　　（三）把握主旨

　　作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

　　（四）對(duì)照板書，齊背課文。

　　五、總結(jié)：

　　談?wù)剬W(xué)完了課文后的一點(diǎn)收獲？

　　六、能力訓(xùn)練。

　　模仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我愛蓮花，因?yàn)樗�出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子�?/p>

　　造句：我愛。。。。。。，因?yàn)樗�。。。。。�！?/p>

　　七、作業(yè)

　　1、加強(qiáng)背誦，認(rèn)真默寫。

　　2、完成《愛蓮說》練習(xí)冊(cè)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)分析：

　　這篇課文是科學(xué)知識(shí)小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對(duì)恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的品質(zhì)，通過觀察思考去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。課文最后寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長(zhǎng)，表達(dá)了人類探究恐龍滅絕原因的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個(gè)生字；會(huì)寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴(yán)寒”9個(gè)字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，并開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯(lián)系。

　　4.通過閱讀課文和相關(guān)資料，感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師與學(xué)生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準(zhǔn)備好生字、詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)看圖，激發(fā)閱讀期待

　　課文插圖充分展現(xiàn)了恐龍時(shí)代的情境。課始，可用下面問題引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

　　1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的.湖水，形狀不同的恐龍……）

　　2.請(qǐng)你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。（學(xué)生課堂交流觀察結(jié)果。）

　　小結(jié)：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。后來(lái)，不知什么原因，恐龍?jiān)诘厍蛏舷�失了。因此，誰(shuí)也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學(xué)家根據(jù)挖掘出來(lái)的恐龍化石形狀，經(jīng)過分析、推想畫出來(lái)的。恐龍為什么會(huì)從地球上消失呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中去尋找答案吧�。ò鍟�課題《恐龍的滅絕》，學(xué)生自讀課文，勾畫出生字、詞。）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　出示生字、詞卡片，并引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記認(rèn)生字，對(duì)由生字組成的詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對(duì)不容易理解的詞語(yǔ)，教師作簡(jiǎn)單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學(xué)生查字典來(lái)理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

　　三、反復(fù)閱讀課文，加深理解

　　1.知道課文有幾個(gè)自然段，各段分別寫什么內(nèi)容。

　　全文共5個(gè)自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會(huì)消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關(guān)恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕；哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。

　　2.分角色朗讀課文。指名學(xué)生有感情地朗讀第1自然段，全班學(xué)生齊讀第2~4自然段，最后指名學(xué)生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段后，學(xué)生讀第2~4自然段，教師最后小結(jié)式地讀第5自然段。這樣更有利于學(xué)生了解恐龍滅絕的原因。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，通過研讀做到流利地復(fù)述恐龍滅絕的原因。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“耐不住”、“塵�！�、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點(diǎn)詞。學(xué)習(xí)用不同的詞語(yǔ)表述同一件事，如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號(hào)的作用。

　　4.口語(yǔ)訓(xùn)練。作者在陳述恐龍滅絕的五個(gè)原因時(shí)，前兩個(gè)原因說得詳細(xì)、具體，后三個(gè)原因說得簡(jiǎn)單、概括�？梢龑�(dǎo)學(xué)生模仿作者陳述前兩個(gè)原因的方式，發(fā)揮想象，詳細(xì)、具體地陳述后三個(gè)原因。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴(yán)寒”9個(gè)字詞要會(huì)認(rèn)會(huì)寫，認(rèn)讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。例如“亡、染、類”三個(gè)字的長(zhǎng)橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長(zhǎng)�！爸i”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當(dāng)安排，且最后書寫完成；“染、類、寒”三個(gè)字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點(diǎn)”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴(yán)寒”要連詞書寫。

　　五、積累運(yùn)用

　　1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語(yǔ)，熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)。

　　2.初步理解事物之間是有關(guān)聯(lián)的。如，地球變得十分寒冷導(dǎo)致恐龍耐不住嚴(yán)寒而死亡；宇宙行星撞上地球?qū)е聣m埃遮住太陽(yáng)，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.搜集關(guān)于恐龍的圖片、文字、影像等資料，學(xué)生合作制作有關(guān)恐龍知識(shí)的手抄報(bào)或者展出恐龍圖片。

　　2.課后填表。

語(yǔ)文教案 篇3

　　[教學(xué)創(chuàng)意]

　　點(diǎn)、線、面、教學(xué)

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，在點(diǎn)畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。

　　《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對(duì)于于勒的`態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

　　[平臺(tái)展示]

　　下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《我的叔叔于勒》的主要教學(xué)過程。

　　1. 教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：

　　壞蛋、流氓、無(wú)賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　2. 學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

　　3. 教師指明回答后小結(jié)。

　　因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。

　　4. 教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

　　學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

　　5. 學(xué)生活動(dòng)：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情。分小組交流意見。

　　6. 教師小結(jié)：

　�、� 師結(jié)合板書歸納：

　　稱呼于勒

　　↓壞蛋、流氓、無(wú)賴—正直的人—家伙、賊、流氓

　　于勒———花了錢———賺了錢———破產(chǎn)沒有錢

　　↑ (態(tài)度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　菲利普夫婦

　　②師引導(dǎo)分析：小說中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼在變，對(duì)于勒的態(tài)度在變，這變來(lái)變?nèi)サ脑�因是什么——錢，這變來(lái)變?nèi)ブ形ㄒ徊蛔兊氖鞘裁础�—錢，這就形象地揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．以“圖畫”為切點(diǎn)理讀思路；

　　2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；

　　3．嘗試寫作小詩(shī)歌詠蘇州園林。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，你喜歡畫畫嗎？你對(duì)圖畫了解有多少？

　　2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”，它們的區(qū)別是什么？

　　參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻稱調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。

　　3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術(shù)畫呢？

　　二、誦讀課文，理清思路。

　　1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、七嘴八舌

　　2、思考交流。

　　3、美術(shù)畫

　　1、亭臺(tái)軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩

　　2．這些圖畫是怎么布置？

　　參考：亭臺(tái)軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。

　　3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來(lái)寫？

　　4、這句話在全文中的作用是什么？

　　5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國(guó)名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會(huì)它的作用。

　　6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：

　　總體特征→藝術(shù)特征→具體表現(xiàn)→不再多寫

　　標(biāo)本圖畫七個(gè)角度余味

　　7．由此觀之，文章的寫作順序什么？

　　三、深層閱讀，探根究底

　　匠師們?yōu)楹稳绱酥�巧，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實(shí)感覺？

　　參考：

　　1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間�！�

　　2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩(shī)善畫，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。

　　3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來(lái)反映龍的全部。”——《談龍錄》

　　四、更換角度，別樣構(gòu)思。

　　1．文章分別從七個(gè)不同的角度來(lái)描繪蘇州各個(gè)園林的`共同點(diǎn)，別具一格。如果你是畫家，根據(jù)你對(duì)蘇州園林的了解，你會(huì)從哪些角度來(lái)描繪？

　　參考（1）按時(shí)空順序（游記）

　�。�2）以歷史變遷

　�。�3）用照片式

　　（4）以“水”為核心

　�。�5）光影變化中的園林

　�。�6）四季更疊下的園林

　　（7）蘇園——同里——威尼斯

　　2、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。

　　參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊(cè)寫的一個(gè)序，只能選擇從共同點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。

　　3、務(wù)必使游覽者新在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”。

　　5、朗讀。

　　作用：揭示蘇州園林的總體特征。

　　6、筆錄

　　7、主→次

　　整體→局部→細(xì)部

　　小組合作討論。

　　再讀課文，深究原因。

　　1、默想，交流。

　　2、交流、比較、品評(píng)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。

　　1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面？

　　2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。

　　二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。

　　1．范讀全段

　　2．美點(diǎn)追蹤

　　（1）請(qǐng)從語(yǔ)言的角度，欣賞他們的美點(diǎn)。

　　答案：A、長(zhǎng)短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。

　　B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）

　　C、用語(yǔ)精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語(yǔ)言美”！

　�。�2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚(yáng)之感，請(qǐng)舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。

　�。�3）其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫意”，為全國(guó)創(chuàng)設(shè)了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學(xué)生活動(dòng)

　　1．布局美、配合美

　　2．映襯美，層次美

　　3．圖案美，圖畫美

　　色彩美。

　　1．聆聽

　�。�1）讀、品、悟

　　（2）舉例鑒賞

　�。�3）優(yōu)美、生意盎然。

　�。�4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。

　　三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。

　　參考：如第4段

　　1、語(yǔ)言美：A、準(zhǔn)確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”

　　B、周密：5個(gè)“或者”的效果

　　2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。

　　3．情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表

　　4．意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶生機(jī)。

　�。ǘ�）小結(jié)：

　　別林斯基說過：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。

　　在文中，幾種美交織錯(cuò)落，達(dá)到了和諧美的境界！

　　三、動(dòng)靜交匯，關(guān)注人情。

　　1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對(duì)于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關(guān)注一個(gè)字——人。請(qǐng)瀏覽全文，探尋這些語(yǔ)句，揣摩匠師們的心意。

　　2、作者這樣寫的用意使什么？

　　參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。

　�。�4）誦讀5段，品悟美點(diǎn)。

　　自選語(yǔ)段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。

　　筆錄！

　　瀏覽文本，查閱資料。達(dá)成共識(shí)。

　　深思。

　　四、人文關(guān)懷，詩(shī)誦園林。

　　蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請(qǐng)拿起筆來(lái)，攫取文中佳詞，自編小詩(shī)（一聯(lián)即可），來(lái)贊美蘇州園林吧！

　　如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！

　　如：

　　山水林泉樂，樹木花草深。

　　魚戲蓮葉間，花鬧四時(shí)春。

　　附錄：板書設(shè)計(jì)

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