語文教案3篇[通用]
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
【教學目標】
�、睂W會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
⒉結合具體的詞句體會四時的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。
�、硨⑽闹兴臅r的情趣與自己平時的體驗結合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。
4、體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。
【教學重難點】
感受四時情趣的不同，學習作者的表達順序。
體會想象的妙用，并能學以致用。
【課時安排】
2課時。
【相關資料】
選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任少納言（五品官）的，便取而為名，是當時的皇后身邊的女官。清女出身于一個下等貴族之家
《枕草子》書名的意思是枕邊的書。
【教學過程】
第一課時
一、由文題切入，體現預習效果。
1、齊讀文題，說一說，四時指什么？
2、看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。
2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。
3、出示書后詞語，要求會讀會寫。
三、再讀課文，體會表達順序。
結合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序寫的。
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、寫生字。
第二課時
一、讀題，導入課文。
1、齊讀課題。
2、四時到底有什么樣的情趣呢？我們來細細品析一番。
二、抓關鍵詞句，體會四時的情趣。
1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的情趣。
2、你最喜歡哪一種情趣？和小組內的同學說一說你喜歡它的原因。
3、逐段交流感受，在交流中指導朗讀。
（1）春天體會出作者對顏色的細致描寫。
�。�2）夏天暗夜里的螢火蟲。
�。�3）秋天作者對鳥類及聲音的描寫很細致。
�。�4）冬天雪的描寫。
三、體會寫法。
1、為什么作者會打動你？你找到其中的原因了嗎？
2、結合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同時間的動人情趣。
四、總結全文，點明想象的魅力。
想象，是指根據已有的.見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
�。�1）編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。
�。�2）組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。
�。�3）擴展法。所見所聞的內容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。
�。�4）夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢幻法。
�。�5）推測法。是指根據已經知道的情景，借助想象推測出未知的情景。
作業(yè)：
書上所描寫的四時情趣和你平時的感受一樣嗎？寫一寫你心中的四時情趣。
語文教案 篇2
教學目標：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。
3、啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
教學重點：
目標1、2是重點
教學難點：
目標2、3是難點
教學手段：
多媒體
教學過程：
（一）、導入啟思
同學們：你們見過大海嗎？“大海無風三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
�。ǘ�、讀一讀
1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、學生自己動手解決生字詞，老師檢測。
（三）、找一找
找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
�。ㄋ模�、讀一讀、說一說（分四個小組比賽進行）
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。（突出小溪流成長中遇到困難時的`言行）
2、文中的勸阻者有什么特點？（學生結合具體的語句討論）
3、（展示多媒體動畫），學生模仿朗讀與勸阻者的對話。
�。ㄎ澹�、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
�。ㄓ凶兓Ａα恐饾u變大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（１）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。
（２）得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）
（六）、說一說
�。保∠鞯母杞o你什么啟示？
�。玻畯男∠�、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯想到了些什么？（結合現實理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會上的人或現象劃等號）
（七）、寫一寫
展開聯想，編一則童話“
和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設計
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
教學反思
反復的讀，在讀中去理解、感悟，對于本文的主旨只有打好鋪墊才能水到渠成。本文要突出兩點：讀－－說
語文教案 篇3
一、教學目標
1、 能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、 能借助注釋讀懂古文的意思。聯系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。
3、 通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
4、 能向家人或伙伴流利地講述這個故事。
二、教學重點
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。
三、教學難點
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內容或對象是不同的。
2、能在理解古文意思的基礎上講述這個故事。
四、教學準備
1、 老師：相應的課件
2、 學生：預習課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內容。
五、教學設計
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書：孫叔敖
師：我們一起來讀好這個名字。
書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師：有誰了解他呢?
組織交流
師補充：孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。
2、齊讀課題，了解文章內容
板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質疑：讀了課題你還產生了哪些疑惑呢?
預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
(二)借助工具書，讀通、讀正確古文：
1、指導朗讀古文
師：課前大家都已經預習了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進行指導
2、重點指導古文中的停頓：
出示：
孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學生評議
(三)借助注釋，理解古文的意思：
1、指導學生借助注釋了解古文意思
師：剛才我們已經讀通了古文，現在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點字處做好學習記號，也可圈出自己還不理解的地方。
學生自學，教師巡視予以指導幫助
2、交流學習過程
四人一組交流學習情況(重點字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師：文言文中經常出現“之”字，故事中出現的幾次“之”的意思一樣嗎?
1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯系課文具體內容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)
2)師：“其”在文言文中經常指代不同的對象，你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?
(“其母問其故”中兩個“其”所指的對象是不同，一個“其”的意思是“他的`”，指孫叔敖;第二個“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內容一定要聯系前后文來確定，讀古文的時候可要特別注意。
4、解疑課題疑問
師：在剛開始學習時，大家都提出了自己的疑問，現在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師：現在，你能用自己的話來講述嗎?
組織交流
(四)感受孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
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