(精華)語文教案6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、 學習審視歷史、反思歷史、接受和借鑒歷史經(jīng)驗、提高認識社會的能力。
2、 理解信息主體的含義，提高對作品內容進行概括的能力。
3、 對比閱讀，比較同類主題不同作品觀點的異同。
教學重點：
1、 著重認識新聞類作品的特征和主要的表現(xiàn)方式。
2、 學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受;學習如何把握歷史的瞬間，進行忠實的`記錄。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、 導入新課：
從紀念歷史的角度看，20xx年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利xx周年。對今天的每一個人來說，歷史不僅提供了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。
二、 簡介文體：
問：課文是以什么方式來記住歷史的?
明確： 消息
簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發(fā)生的事實的新聞體裁。
它一般由標題、導語、主體、背景、結尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結構是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。
三、 研習第一則消息
(一) 標題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。
(二) 1、導語(第1段)：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。
2、主體(第2、3段)：德國政治領袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識;勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。
3、結尾(第四段)：勃蘭特下跪行動的意義和影響。
(三) 幾部分中，哪部分內容最重要?
明確：導語(借此說明消息中導語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結構)
(四) 小結：
1、 本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何認識戰(zhàn)爭責任相關的片段來組合。
2、 體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。
(五) 延伸：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導學生樹立正確的歷史觀。
四、 研習第二則消息(仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析)
(一)標題——行為主體 行為方式
(二)1、導語(1)：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。(最重要)
2、主體(2-6)：編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。
3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。
4、結尾(8)：介紹教材的使用范圍。
(三)小結：
1、 本則消息屬于動態(tài)新聞。
2、 依舊堅持了新聞客觀性的原則。
五、 比較兩則消息的異同(習題2)
1、 共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有承擔這些歷史責任，才能正確地認識歷史，撫平戰(zhàn)爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。
2、 均采用“倒金字塔式結構”，但寫法有不同：
前一篇：綜合消息，收集有關材料，予以組合。
后一篇：動態(tài)消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。
六、比較“通訊”與“消息”(習題3)
1、內容上：消息簡單地報道了 發(fā)生什么事，不多寫情節(jié);
通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節(jié)。
2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主;
通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。
3、結構上：消息常用 “倒金字塔式結構”，一般分為標題、導語、主體、背景、結尾，篇幅較短;
通訊結構靈活，篇幅較長。
板書設計：
消息——真實性、時效性、受眾性
語文教案 篇2
教學目標：
知識目標：通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，在理解課文內容的基礎上，懂得“只有一個地球”的道理。
能力目標：初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。能有感情地朗讀課文。
情感目標：教育學生要保護人類的生存環(huán)境。
教學重點：理解地球的可愛與易碎。
教學難點：理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。
教具準備：課件
（一）創(chuàng)設情景
1、談話：同學們，第二單元我們學習了《荔枝》這篇課文，深深體會到母親對兒孫濃濃的愛，感受到母親這個稱呼是多么的親切，多么令作者魂牽夢縈。我們除了這個有血有肉的母親，還可以把什么也稱作母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。板書“地球”。
2、播放課件，認識地球的美麗可愛。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識？畫出宇航員感嘆的句子。
2、生匯報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”生對此句質疑。
3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
（三）小組合作交流，師相機引導。
1、了解地球的'“可愛”
（1）出示：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
A從哪里體會到地球的可愛。
B朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。
�。�2）出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
A為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃？
B生結合收集的資料談。
C指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。
（3）了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源？
2、了解地球的“易碎”
過渡：地球是那樣的美麗壯觀，又無私地向人類提供一切資源，而地球最終得到的回報又是什么呢？
�。�1）自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心？結合收集到資料談談。
�。�2）生態(tài)災難有哪些？生交流。師出示相關的課件。
�。�3）展開想象：此時生態(tài)災難還僅僅是四個字嗎？它仿佛變成什么？
�。�4）師播放人類破壞地球及生態(tài)災難的課件，生觀課件談感悟：此時你面對的是一個怎樣的地球，你的心情如何？
（5）小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：
出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
3、了解“無法移居”
�。�1）地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以為然，總認為（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？……我們不能移居到別的星球上去嗎？”）
（2）到底能不能移居呢？
（3）小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因為我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要（引讀出示：“精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”）
（四）升華情感：
1、同學們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。
2、生交流感受。
聽了同學們的表白，老師很感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會變得更美麗、可愛，保護環(huán)境，珍愛生命是一個永恒的話題，讓我們時刻提醒自己：只有一個地球。讓我們警示人類；只有一個地球。
（五）拓展：作業(yè)超市：
1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。
語文教案 篇3
學習目標：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備
1．預習課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后寫（）。
4．請學生根據(jù)填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會的順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫出的中心句。（一只手上的.五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3．匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
�、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
�、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�、侵兄福憾烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2．你覺得作者喜歡哪根手指？的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
語文教案 篇4
教學目標
一、理解三首詩的思想內容和感情基調，感悟詩人或渴求人才，或立志建功立業(yè)，或追求平淡寧靜的田園生活的情感、抱負與襟懷。
二、初步了解魏晉詩歌體裁發(fā)展變化、題材內容更加廣泛的特點，體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術風格。
教學重點
三首詩思想內容的理解和感情基調的把握。
教學難點
《歸園田居》藝術風格和審美價值的認識。
教學時間
一課時
教學過程
一、導語
魏晉時期是中國歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動蕩不已的混亂時期但這個時期的文化思想與文
學藝術，卻十分活躍，詩歌創(chuàng)作也進入了“黃金時期”，產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩人。本課就來學習這三位詩人的代表詩作。
二、初步感知
1、教師范詩三首詩，也可放錄音。
2、學生自讀，對照注釋讀準字音，疏通文意。
3、學生放聲誦讀三首詩，體會詩中蘊涵的思想內容，把握詩的情感基調。教師對誦讀作適法的提示指導。
在學生自讀的基礎上，分別找三名同學朗讀，然后集體朗讀。
在此過程中通過提問、討論（不要分小組詩論，時間宜短）和教師的點撥，明確三首詩
的情感基調。
曹操的'《短歌行》：慷慨、深沉，朗讀時速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要讀出氣魄。
曹植的《白馬篇》：昂揚，剛健，朗讀時速度宜稍快，但不能輕飄，要讀出少年英雄的氣概。
陶淵明的《歸園田居》：喜悅，平和，寧靜，速度較慢，語調宜平，要讀出詩人陶醉于田園生活的喜悅心情，決不能慷慨激昂。
三、師生共同研討
1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時行樂的消極情緒為主？為什么？
研討過程中要引導學生從詩中的具體語句中得出結論：詩人迫切希望得到更多的人才，以實現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負（如“但為君故，沉吟至今”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“契闊談燕，心念舊恩”等詩句）�！吧讲粎捀撸粎捝睢�，表現(xiàn)了作者的博大胸襟。
2、《白馬篇》塑造了怎樣一個少年英雄形象？
通過認真閱讀詩句，用準確簡練的語言加以概括。
少年英雄形象：身手敏捷，武藝高強，奮勇殺敵，忠勇報國。
要提示學生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負。
3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風光的詩情畫意的？
應引導學生自己分析，提高其鑒賞能力。
作者幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質樸的田園風光，其中融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛，營造出寧靜淡遠的意境，令人神往。
4、體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術風格，談談自己的看法，并說說你最喜歡哪首詩。
要引導學生通過對詩句的具體分析，談出自己的某點看法，不要求全面，教師可適當點撥。
《短歌行》是四言詩，另兩首是五言詩。四言詩秉承了《詩經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風格，兩字一頓的節(jié)奏，古樸凝重。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴展了詩歌的容量，能夠更靈活細致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂美。因此，它更適應漢以后發(fā)展了的社會生活，從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，灰飛煙滅古典詩歌的主要形式之一。
《短歌行》以抒情為主，運用比興、引用等手法，曲折細致地抒寫了詩人內心復雜的情感，塑造了一位求賢若渴的主人公形象，格調悲涼慷慨。
《白馬篇》通過多角度描寫和比喻、夸張、對偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象，剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩充分體現(xiàn)了建安風骨的特色。
�。�196年，曹操奉漢獻帝移都許昌，改元“建安”，他不斷招納才士，在北方形成一個文學中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安時代政治的中樞，又是文壇的領袖。他們以自己的特殊身份，吸引了許多文人，開創(chuàng)了一代文學風氣。以曹操為首的建安文學家，多是注重實際的政治家，他們有著力挽狂瀾的雄心和自信，并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來。憂時傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè)，都是非常強烈、十分濃重的感情，三者結合在一起，就使得建安文學具有異乎尋常的感染力，形成了慷慨悲壯的時代風格。人們在談到建安詩歌的時候，常常稱譽“建安風骨”。所謂風骨，乃是指作品內在的生氣和感染力以及語言表達上的簡練剛健的特點。）
《歸園田居》的風格與前兩首截然不同。詩人以平常意象，樸素語言，在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情，風格平淡淳厚。
四、作業(yè)
1、熟讀《短歌行》《白馬篇》，背誦〈歸園田居〉。
2、課外完成練習五并閱讀“相關鏈接”。
語文教案 篇5
教學目標:
1.知識與能力：
①掌握本課中的生字詞。②能復述故事。
2.過程與方法：
�、儆懈星榈乩首x課文。
②體會老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。
重難點：體會老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題。
課堂流程及設計：
課前自學——組內組間交流——難點質疑師生討論——課后檢測
一．了解作者
左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學便當碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學理論，從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經(jīng)過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發(fā)通過科學改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀后數(shù)十年的法國文學。
二．掌握字詞
積蓄（）詫（）異擒（）住詛咒（）（）束縛（）毅（）然
厭倦（）臃（）腫顢頇（）（）膩（）煩作嘔（）
三.課文講解
�。ㄒ唬┪恼轮髦�。
文章寫了一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活，當有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。
�。ǘ┪恼滤悸�。
這個寓言性的小說的特點，首先在它的結構上。這是一種雙重的、對稱的結構。
第一重對稱，發(fā)生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應該還有些別的東西�！边@就是說，有物質上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的“信仰”有一個前提：生存的物質條件是不在考慮之列的，在每一扇關著的窗子后面都有現(xiàn)成的肉(“門的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質條件喪失了，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸福”都變了質。自由成了災難。感覺發(fā)生了倒轉，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。
第二重對稱，發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質條件下，對物質的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質生活視
為享受。文章的寓意正是由于情節(jié)結構的雙重對稱，而顯得特別鮮明。
�。ㄈ⿲懽魈攸c。
1、左拉的藝術細節(jié)很精致。左拉的細節(jié)，全從貓的感覺出發(fā)。在貓的種種感覺中，厭倦現(xiàn)成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯位又相統(tǒng)一地交融起來。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的感覺的錯位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了：這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發(fā)出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤是無可形容的。
2、強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。左拉強調了“學者的態(tài)度”和找東西的艱難之間的`反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓“像個硬心的哲學家”教導它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”�！袄颜沂场钡臍L景和“像個硬心的哲學家”的嚴肅之間的錯位，使得幽默強化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。
3、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷。啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。
四、練習
1、根據(jù)課文內容補充完整下列詞語。
計窮智______敗為勝消耗___盡___其銳氣大失所___死于___命盡___盡美
2、解釋下列句中加點的詞語。
�、潘麄兙湍梦掖蟠蟮挠樞α艘换亍Ｓ樞Γ�
�、扑秩绶ㄅ谥瞥鲆桓鶃�。如法炮制：玩弄于股掌間：
3、文學常識填空�！敦埖奶焯谩纷髡呤莀____國作家______。
4、《貓的天堂》告訴我們貓的幸福是什么？
五、板書設計
寫作特點：
1、左拉的藝術細節(jié)很精致。2、強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。3、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷。
六、課后反思：學生讀來很感興趣，能說出幽默的語言與風格特點。
語文教案 篇6
教學案例：
一、出示圖片，激趣導入
1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢!結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。
2、大家知道什么是語文了嗎?誰來說一說?指名談一談對語文的認識。
3、同學們說得真好，我們從今天起就要開始過學校生活了，學校生活是什么樣的呢?請翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什么?丁丁、冬冬在干什么?
二、觀察畫面，練習自我介紹
1、我們從校門口開始看起，看到了什么?(老師和同學們互相問好)。
2、他們真是有禮貌的好孩子啊!我們愿意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎?讓我們來試試看，好嗎?師生練習見面后相互問好的情景。
3、丁丁、冬冬走進校園后在說什么呢?學生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們在自我介紹呢!對呀，我們同學之中還有很多都不認識呢!我們互相介紹一下自己，好嗎?
4、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。
5、誰想讓全班的同學都認識你?到講臺上向大家介紹一下，好嗎?(讓幾個學生上臺進行自我介紹)。
6、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識,我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學在干什么?請學生指圖說，老師注意指導學生用規(guī)范的'語言表達。
7、教學樓是學習生活的地方�？炜纯矗@里的同學在干什么?學生小組里說一說。
8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊!我們快點去看看我們的校園吧!
三、參觀校園。
四、暢談感受。
1、你在學�？吹搅耸裁�?
2、你喜歡我們的學校嗎?為什?
五、小結。
讓我們把今天在學�？吹降摹⒙牭降�、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎?
教學反思：
在教學《上學了》這一單元的第一課時時，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導入，告訴同學們冬冬和丁丁要和我們一起學習語文了，再引導學生觀察圖畫，練習自我介紹，師生相互問好的情景，接著參觀校園，最后暢談感受。
本來，我想以組織、引導、參與者的身份給學生創(chuàng)設相互交流、討論的機會，通過自我介紹、參觀校園、暢談感受，溝通課內外的聯(lián)系，引領學生跳出課堂，走向生活，在全面提高語文素養(yǎng)的同時塑造完美的人格，使孩子們在入學的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅，老師的親切，小伙伴的友好，激發(fā)他們對老師、學校、同學的熱切。
由于課前準備不充分，再加上學生初入學，課堂紀律不好，注意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼。丁丁、冬冬的形象特點讓學生觀察得不夠，以致后來有的學生問：老師，哪一個是丁丁，哪一個是冬冬?參觀校園占去了課堂一半的時間，走走停停及我的講解，加上天氣炎熱，學生排隊時推推擠擠，打小報告，效果不太好。讓學生暢談感受的時間太少了，而且一進教室就亂哄哄的，說：涼快多了!。
學生是學習的主人教師應成為學生學習的組織者、引導者。這節(jié)課，這兩方面的課標精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準備，設計一個個游戲來吸引學生的注意力，多讓學生觀察畫面，說一說丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來認識他們。課前成立校園探密隊，先讓學生觀察校園，課堂上再匯報交流，課后讓探密隊的同學帶領其他同學去看一看，走一走，課堂時間的安排得比校充裕，課標精神會體現(xiàn)得更好。
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