小學三年級語文《贈劉景文》教案（精選6篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學三年級語文《贈劉景文》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學三年級語文《贈劉景文》教案 1

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學習目標

　　1、會認生字。會寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的.贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┛磮D說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　�。ǘ�）初讀感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義。

　　（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

　　3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　�。ㄋ模﹩�發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議

　　你認為一年的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

　　小學三年級語文《贈劉景文》教案 2

　　一、教學目標

　　會認 “贈、劉” 等 7 個生字，會寫 “贈、劉” 等 4 個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的鼓勵。

　　理解詩句的意思，體會詩人的情感，培養(yǎng)學生樂觀向上的人生態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　識字、寫字，朗讀并背誦古詩。

　　理解詩句的意思，體會詩人對秋天的贊美和對朋友的鼓勵。

　　教學難點

　　感受古詩的意境，領(lǐng)悟詩人的情感。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法

　　四、教學過程

　　導(dǎo)入新課

　　出示秋天的圖片，引導(dǎo)學生觀察并說一說秋天的景色特點。

　　提問：同學們，在你們眼中秋天是怎樣的呢？

　　引出課題：今天我們要學習一首古詩，詩人蘇軾在詩中描繪了他眼中的秋天，這首詩就是《贈劉景文》。（板書課題）

　　初讀古詩

　　教師范讀古詩，學生邊聽邊畫出詩中的生字。

　　學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　同桌互讀，互相糾正讀音。

　　指名朗讀，其他學生評價。

　　識字教學

　　出示生字卡片，指名認讀 “贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙”。

　　說說你是用什么方法記住這些生字的。（如：加一加、減一減、換一換等）

　　開火車認讀生字。

　　理解詩意

　　學習第一、二句 “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

　　結(jié)合圖片，理解 “荷盡”“擎雨蓋”“菊殘” 的意思。

　　引導(dǎo)學生體會荷花凋謝、荷葉枯萎，菊花雖然殘敗但仍然在霜雪中挺立的景象。

　　提問：從這兩句詩中，你感受到了秋天的.什么特點？

　　學習第三、四句 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

　　理解 “君” 的意思，這里指劉景文。

　　出示橙子、橘子成熟的圖片，讓學生感受秋天果實累累的景象。

　　引導(dǎo)學生理解詩人是在告訴劉景文，雖然秋天有些景物衰敗了，但也有美好的一面，要記住這美好的時光。

　　體會情感

　　討論：詩人為什么要寫這首詩送給劉景文？

　　教師介紹劉景文的生平背景，讓學生明白詩人是在借這首詩鼓勵劉景文要珍惜時光，樂觀向上。

　　再次朗讀古詩，體會詩人對秋天的贊美和對朋友的鼓勵之情。

　　朗讀背誦

　　學生多種形式朗讀古詩，如個別讀、小組讀、全班讀等。

　　引導(dǎo)學生根據(jù)詩句的意思，想象畫面，背誦古詩。

　　書寫指導(dǎo)

　　出示要寫的生字 “贈、劉、蓋、菊”，學生觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫順序。

　　教師范寫，學生書空。

　　學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)范。

　　拓展延伸

　　讓學生說說自己還知道哪些描寫秋天的古詩。

　　教師推薦幾首描寫秋天的古詩，如《山行》《秋夕》等，讓學生課后閱讀。

　　課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括生字、詩意、情感等。

　　鼓勵學生在生活中要像詩人一樣，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，保持樂觀向上的心態(tài)。

　　五、教學反思

　　通過本節(jié)課的教學，學生較好地掌握了生字，理解了詩意，體會到了詩人的情感。在教學過程中，利用圖片和情境教學法，幫助學生更好地理解古詩的意境。但在朗讀指導(dǎo)方面還可以加強，讓學生更加深入地體會古詩的韻律美和情感美。

　　小學三年級語文《贈劉景文》教案 3

　　一、教學目標

　　學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《贈劉景文》。

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　理解詩句的意思，體會詩人對友人的勉勵之情，懂得珍惜時光，樂觀向上。

　　二、教學重難點

　　重點

　　理解詩句的意思，感悟詩歌的意境。

　　體會詩人的情感，背誦并默寫古詩。

　　難點

　　深入理解古詩中蘊含的深刻哲理和詩人的情感表達。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　四、教學過程

　　談話導(dǎo)入

　　同學們，秋天是一個怎樣的季節(jié)？（引導(dǎo)學生說出秋天的特點，如樹葉飄落、果實成熟等）

　　古代有一位詩人蘇軾，他也寫了一首關(guān)于秋天的詩，叫做《贈劉景文》。今天我們就一起來學習這首詩。（板書課題）

　　初讀古詩，整體感知

　　教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊畫出詩中的生字。

　　學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　檢查生字讀音。

　　出示生字卡片，指名認讀 “贈、劉、擎、菊、殘、猶、傲、君、橙、橘”。

　　開火車讀生字，鞏固讀音。

　　再讀古詩，要求讀得流利、有節(jié)奏。

　　指名朗讀，師生共同評價。

　　精讀古詩，理解詩意

　　學習第一、二句詩 “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

　　課件出示荷花凋謝、荷葉枯萎的圖片，引導(dǎo)學生理解 “荷盡”“擎雨蓋” 的意思。

　　出示菊花在霜雪中挺立的圖片，幫助學生理解 “菊殘”“傲霜枝” 的含義。

　　引導(dǎo)學生體會這兩句詩所描繪的秋天的景象，感受秋天的蕭瑟。

　　學習第三、四句詩 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

　　課件展示橙子、橘子成熟的畫面，讓學生理解 “橙黃橘綠” 的意思。

　　引導(dǎo)學生思考：詩人為什么說這是一年中最好的景色？

　　教師講解：詩人是在告訴劉景文，雖然秋天有些景物已經(jīng)衰敗，但還有橙子和橘子這些果實累累的景象，就像人生一樣，即使遇到困難，也不要悲觀，要珍惜美好的時光，保持樂觀的心態(tài)。

　　整體感悟詩意，讓學生用自己的話說說這首詩的意思。

　　體會情感，朗讀背誦

　　小組討論：詩人通過這首詩想要表達怎樣的情感？

　　教師引導(dǎo)學生體會詩人對友人劉景文的'勉勵之情，鼓勵他要珍惜時光，積極樂觀地面對生活。

　　學生有感情地朗讀古詩，教師指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏、語氣和語調(diào)。

　　多種形式朗讀，如個別讀、小組讀、全班讀等，讓學生在朗讀中進一步體會詩人的情感。

　　引導(dǎo)學生背誦古詩，可以通過填空、提示關(guān)鍵詞等方法幫助學生記憶。

　　識字寫字

　　出示要寫的生字 “贈、劉、蓋、菊”，讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點。

　　教師范寫，重點指導(dǎo) “贈” 字的寫法，注意左右部分的比例和筆畫的穿插。

　　學生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。

　　拓展延伸

　　讓學生說說自己在生活中遇到困難時是怎樣做的，引導(dǎo)學生學習詩人樂觀向上的精神。

　　布置課后作業(yè)：收集蘇軾的其他詩作，讀一讀并與同學交流。

　　課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩的詩意、情感以及生字的學習。

　　再次強調(diào)要像詩人一樣，保持樂觀的心態(tài)，珍惜美好時光。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，注重引導(dǎo)學生通過觀察圖片、結(jié)合生活實際來理解詩意，體會詩人的情感，取得了較好的教學效果。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生的參與度還可以進一步提高，今后可以設(shè)計更多有趣的活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　小學三年級語文《贈劉景文》教案 4

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠熟練朗讀并背誦古詩《贈劉景文》。

　　認識詩中的生字，理解生字組成的詞語。

　　理解古詩的意思，感受古詩的意境。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀、想象、討論等方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。

　　引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，體會詩人的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的鼓勵之意，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解古詩的含義，體會古詩的意境。

　　有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學難點

　　領(lǐng)悟詩人借景抒情的表達方法，感受詩人對友人的勉勵之情。

　　三、教學方法

　　情境教學法、問題引導(dǎo)法、朗讀感悟法

　　四、教學過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放一段秋天的'視頻，展示秋天的景色，如金黃的樹葉、成熟的果實等。

　　提問學生：從視頻中看到了什么？你對秋天有什么感受？

　　引出古詩：在古代，有一位詩人蘇軾也寫了一首關(guān)于秋天的詩，他要把這首詩送給一位朋友，我們一起來看看吧。（板書課題：贈劉景文）

　　初讀古詩，識字正音

　　學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　教師范讀古詩，學生注意聽準字音和節(jié)奏。

　　指名學生朗讀古詩，其他學生認真聽，指出讀錯的地方。

　　學習生字詞。

　　出示生字卡片，指名認讀 “贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙、橘”。

　　講解生字的字形和字義，引導(dǎo)學生用多種方法識記生字，如加一加、減一減、換一換等。

　　理解詞語 “擎雨蓋”“傲霜枝”“橙黃橘綠” 等的意思。

　　再讀古詩，理解詩意

　　學生再次朗讀古詩，結(jié)合注釋和插圖，理解詩句的意思。

　　小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　全班交流匯報。

　　理解第一、二句 “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

　　引導(dǎo)學生觀察插圖，說說圖中荷花和菊花的樣子。

　　講解 “荷盡” 是指荷花凋謝，“擎雨蓋” 指荷葉�！熬諝垺� 指菊花已經(jīng)枯萎，“傲霜枝” 指菊花的花枝在霜中依然挺立。

　　讓學生體會秋天荷花、菊花凋零的景象。

　　理解第三、四句 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

　　展示橙子、橘子成熟的圖片，讓學生感受秋天果實累累的景象。

　　引導(dǎo)學生理解詩人告訴朋友要記住這美好的時光，雖然秋天有些花草凋零，但還有果實成熟的美好。

　　深入研讀，體會情感

　　提問：詩人為什么要寫這首詩送給劉景文？

　　介紹劉景文的背景資料，讓學生了解劉景文當時的處境。

　　引導(dǎo)學生體會詩人是在借秋天的景色鼓勵劉景文要珍惜時光，樂觀向上，不要因為一時的困難而消沉。

　　再次朗讀古詩，讓學生帶著對詩人情感的理解，讀出古詩的韻味。

　　朗讀背誦，積累古詩

　　學生多種形式朗讀古詩，如配樂朗讀、男女分讀、小組比賽讀等。

　　引導(dǎo)學生根據(jù)詩句的意思，想象畫面，嘗試背誦古詩。

　　檢查學生的背誦情況，對背誦熟練的學生進行表揚。

　　拓展延伸，豐富積累

　　讓學生說說自己還知道哪些描寫秋天的古詩，并簡單介紹一下。

　　教師推薦幾首描寫秋天的古詩，如杜牧的《山行》、劉禹錫的《秋詞》等，讓學生課后閱讀欣賞。

　　書寫指導(dǎo)，鞏固生字

　　出示要寫的生字 “贈、劉、蓋、菊”，引導(dǎo)學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。

　　教師范寫，強調(diào)書寫要點，如 “贈” 字左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“蓋” 字上面的 “羊” 字要寫得扁一些等。

　　學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。

　　課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學習了蘇軾的《贈劉景文》，理解了古詩的意思，體會了詩人的情感，還學習了生字。希望同學們在今后的學習和生活中，能像詩人一樣，保持樂觀的心態(tài)，珍惜美好的時光。

　　布置作業(yè)：

　　把《贈劉景文》這首詩默寫下來。

　　畫一幅你心目中的秋天的圖畫，并配上一句古詩。

　　五、教學反思

　　在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、小組討論等多種教學方法，讓學生積極參與到學習中來，較好地理解了古詩的意思和詩人的情感。但在教學過程中，對于一些基礎(chǔ)較差的學生，還需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識。同時，在拓展延伸方面，可以引導(dǎo)學生更深入地探究古詩的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)。

　　小學三年級語文《贈劉景文》教案 5

　　一、教學目標

　　會認 “贈、劉” 等 7 個生字，會寫 “贈、劉” 等 4 個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的鼓勵。

　　培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力，激發(fā)學生對古詩的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　掌握生字的書寫和讀音。

　　教學難點

　　感受古詩的意境，領(lǐng)悟古詩蘊含的哲理。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法

　　四、教學過程

　　導(dǎo)入新課

　　出示秋天的圖片，引導(dǎo)學生觀察并說一說秋天的特點。

　　提問：同學們，你們知道古人是怎么描寫秋天的嗎？今天我們就來學習一首宋代詩人蘇軾寫的描寫秋天的古詩 ——《贈劉景文》。

　　初讀古詩

　　教師范讀古詩，學生邊聽邊畫出詩中的生字。

　　學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　同桌互讀，互相糾正讀音。

　　指名朗讀，其他學生評價。

　　學習生字

　　出示生字卡片，指名認讀 “贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙”。

　　說說你是用什么方法記住這些生字的。

　　指導(dǎo)書寫 “贈、劉、蓋、菊”，重點指導(dǎo) “贈” 字的寫法，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　理解詩意

　　小組合作，結(jié)合注釋理解詩句的意思。

　　教師巡視指導(dǎo)，解答學生的'疑問。

　　各小組匯報交流，教師相機點撥。

　　（1）“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了；菊花雖然已經(jīng)凋謝，但還有那在霜雪中傲然挺立的花枝。

　�。�2）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”：一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節(jié)。

　　體會情感

　　引導(dǎo)學生思考：詩人為什么要寫這首詩送給劉景文？

　　教師介紹詩歌的寫作背景：蘇軾寫這首詩時，劉景文已經(jīng)五十多歲了，仕途不順，蘇軾借此詩鼓勵他要珍惜時光，樂觀向上。

　　讓學生再次朗讀古詩，體會詩人對朋友的鼓勵和對秋天的贊美之情。

　　朗讀背誦

　　學生有感情地朗讀古詩，教師指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和語氣。

　　多種形式朗讀，如個別讀、小組讀、全班讀等。

　　引導(dǎo)學生背誦古詩，可以通過填空、提示關(guān)鍵詞等方法幫助學生記憶。

　　拓展延伸

　　讓學生說一說自己還知道哪些描寫秋天的古詩。

　　教師推薦幾首描寫秋天的古詩，如《山行》《秋夕》等，讓學生課后閱讀。

　　課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩的學習方法。

　　鼓勵學生在課后繼續(xù)積累古詩，感受古詩的魅力。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦并默寫《贈劉景文》。

　　用自己的話把這首詩的意思講給家人聽。

　　小學三年級語文《贈劉景文》教案 6

　　一、教學目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《贈劉景文》。

　　理解詩句的意思，體會詩人對友人的鼓勵和對秋天的贊美之情。

　　感受古詩的意境美，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　讀懂詩句，理解詩意，體會詩人的情感。

　　掌握古詩的朗讀節(jié)奏和背誦方法。

　　教學難點

　　領(lǐng)悟古詩中蘊含的深刻哲理和文化內(nèi)涵。

　　三、教學方法

　　誦讀法、情境教學法、小組合作學習法

　　四、教學過程

　　情境導(dǎo)入

　　播放一段秋天的視頻，展示秋天的景色，如金黃的樹葉、成熟的果實等。

　　提問學生：看到這些畫面，你想到了什么？你覺得秋天是一個怎樣的季節(jié)？

　　引出課題：今天我們要學習一首宋代詩人蘇軾寫的關(guān)于秋天的古詩 ——《贈劉景文》。

　　初讀古詩

　　教師范讀古詩，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。

　　學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　同桌互相讀詩，互相糾正讀音。

　　指名朗讀，其他學生評價。

　　學習生字

　　出示生字卡片，認讀 “贈、劉、蓋、菊、殘、君、橙” 等生字。

　　讓學生說說自己是怎樣記住這些生字的，如加一加、減一減、換一換等方法。

　　指導(dǎo)學生書寫生字，重點指導(dǎo) “贈”“蓋”“菊” 等字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。

　　理解詩意

　　讓學生說說自己對 “一年好景” 的理解。

　　結(jié)合圖片，理解 “橙黃橘綠” 是秋天的典型景象，詩人認為這是一年中最美的景色。

　　引導(dǎo)學生體會詩人對友人的鼓勵，告訴友人即使到了深秋，也不要悲觀，因為還有美好的景色和豐收的.果實。

　　引導(dǎo)學生觀察圖片，理解 “荷盡” 是指荷花凋謝，“擎雨蓋” 指荷葉。

　　體會 “菊殘” 的景象，理解 “傲霜枝” 是指菊花雖然凋謝了，但它的枝干還在霜雪中挺立。

　　小組合作學習，結(jié)合注釋理解詩句的意思。教師巡視并給予指導(dǎo)。

　　小組匯報交流，教師相機點撥。

　�。�1）理解 “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

　�。�2）理解 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

　　體會情感

　　引導(dǎo)學生思考：詩人為什么要寫這首詩送給劉景文？

　　介紹詩人蘇軾和劉景文的背景知識，讓學生了解這首詩的寫作意圖。

　　再次朗讀古詩，讓學生體會詩人對秋天的贊美和對友人的鼓勵之情。

　　朗讀背誦

　　學生有感情地朗讀古詩，教師指導(dǎo)朗讀的技巧，如重音、停頓、語調(diào)等。

　　開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。

　　引導(dǎo)學生根據(jù)詩意和朗讀的節(jié)奏，嘗試背誦古詩。

　　小組內(nèi)互相背誦，然后指名背誦。

　　拓展延伸

　　讓學生說說自己還知道哪些描寫秋天的古詩，并分享給大家。

　　引導(dǎo)學生比較不同詩人筆下秋天的不同特點。

　　鼓勵學生根據(jù)自己對秋天的感受，創(chuàng)作一首小詩或一幅畫。

　　課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧古詩的意思、情感和學習方法。

　　鼓勵學生在課后繼續(xù)欣賞和學習古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦并默寫《贈劉景文》。

　　收集蘇軾的其他作品，讀一讀，體會他的詩歌風格。

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