現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-05 07:13:13 語(yǔ)文教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文教案推薦度：
語(yǔ)文上冊(cè)教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教案推薦度：
高中語(yǔ)文《師說(shuō)》教案推薦度：
相關(guān)推薦

【精華】語(yǔ)文教案3篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】語(yǔ)文教案3篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解引號(hào)的作用。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。

　　4、通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題，問(wèn)：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的？

　　2、讀了課文以后，你知道它寫(xiě)了什么？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）自學(xué)生字‘

　　（2）檢查自學(xué)效果

　　出示詞語(yǔ)：

　　繁殖捕殺枯黃生機(jī)勃勃

　　慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女

　　*指名讀一讀

　　*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

　　*說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。

　　三、課堂作業(yè)

　　1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　繁殖捕殺枯黃生機(jī)勃勃

　　慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女

　　3、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫(huà)來(lái)描繪。

　　想想：每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么？怎么畫(huà)？為什么這么畫(huà)？不太好畫(huà)的部分用直線標(biāo)出。

　　交流自己的畫(huà)。

　　2、討論：

　�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　�。�2）后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？

　�。�3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

　　* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。

　　* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

　　3、板書(shū)：

　　三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？

　　2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

　　（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　2、討論：

　　（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？

　�。�2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

　　3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的'。

　　三、由事明理

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述

　　指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

　　同桌練習(xí)復(fù)述。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　六、作業(yè)

　　總結(jié)：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。

　　七、生活小水滴

　　最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。

語(yǔ)文教案篇2

　　【教材分析】

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛(ài)情”這一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的意義。

　　本文所涉及的話題“愛(ài)情”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué),但還未必真正懂得愛(ài)情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)�？捎捎谥袑W(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書(shū)育人是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來(lái)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語(yǔ)和有關(guān)“愛(ài)情”的名言警句。

　�、谡w感知文章內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，體會(huì)故事背后的寓意

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　�、賹W(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

　　②通過(guò)搜集有關(guān)“愛(ài)情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。

　　2．通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3．理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。需要教師及時(shí)引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)。

　　2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。

　　教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時(shí)搜集有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言警句及感人的故事。

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

　　3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？

　　4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語(yǔ)句或自己不理解的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語(yǔ)：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì)問(wèn)你的父母嗎？（不會(huì)）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)給女兒的這封信。

　　（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

　　（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資料共享。）

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫(xiě)出加點(diǎn)字的讀音，然后對(duì)正，再交流釋義遇見(jiàn)困難的生詞。

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

　�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　�。�2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？

　　（利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來(lái)可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）

　　（三）讀文感知，把握大意：

　　要求邊讀邊完成下列要求：

　　1、“我”為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、你能為大家概述這個(gè)充滿詩(shī)意的故事嗎？

　�。ㄌ崾荆簭�(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：上帝、三次、人間、愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

　　3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？

　　4、現(xiàn)在你明白“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？

　　5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？

　�。ㄟ@是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在

　　讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）

　　（四）讀后交流，合作探究：

　　1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。

　　2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生間的對(duì)話及教師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。）

　　（五）品味語(yǔ)言：

　　學(xué)生齊讀最后的兩段。

　　師：這幾句話道出了愛(ài)情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語(yǔ)句值得品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出這樣的語(yǔ)句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語(yǔ)句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　�。ㄌ崾荆航Y(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）

　�。ㄍㄟ^(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，加深對(duì)愛(ài)情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛(ài)情的詩(shī)詞和名言警句。

　�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，加深對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）

　　2、愛(ài)情是如此的美好，那么過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)大家就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　�。ㄔ诖艘雽�(duì)“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛(ài)情觀和積極的人生態(tài)度。）

　　（七）小結(jié)：

　　師：愛(ài)情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說(shuō)的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的`愛(ài)是輕松的。（屏幕顯示）

　　課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛(ài)情，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛(ài)情呢？請(qǐng)表達(dá)出自己的看法。

　�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。）

　　（八）布置作業(yè)：

　　1、積累有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言和文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　2、把自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在日記中。

　�。榱俗寣W(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。ū局�(jiǎn)潔、直觀、醒目的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛(ài)情≠友情

　　愛(ài)情=忠誠(chéng)+心靈的追念

　�。〞r(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）

　　（利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛(ài)情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）

　　【教學(xué)反思】

　�。�、“三五三”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫(xiě)、練聽(tīng)、練說(shuō)，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

　�。病⒁�?yàn)楸酒巧婕暗健皭?ài)情”，對(duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開(kāi)始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉(cāng)促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

　　課前透視：

　　本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，俺們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

　　二年級(jí)的同學(xué)雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少同學(xué)早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充沛了解同學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)交流其他古詩(shī)，激發(fā)同學(xué)對(duì)優(yōu)秀保守文化的熱愛(ài)，豐富同學(xué)的積累。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟

　　信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是俺國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（同學(xué)背誦古詩(shī)）古詩(shī)為俺們出現(xiàn)出美的意境，讓俺們獲得美的感受。今天俺們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。ńo同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)效果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

　　2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

　�。ń柚烂畹膱D畫(huà)吸引住同學(xué)，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。

　�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)情感，想像畫(huà)面。

　　2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

　　4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

　　5、多種方式朗讀。

　�。ㄏ胂窆旁�(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。

　　2、同學(xué)自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

　　4、用自身喜歡的方式背誦。

　�。ㄍ瑢W(xué)的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。

　　2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

　　3、教師示范，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

　　（寫(xiě)字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)于寫(xiě)字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。ú皇雇瑢W(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　復(fù)習(xí)

　　1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。

　　2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。

　�。ɑ顫姸鄻拥膹�(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）

　　自學(xué)

　　1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、按自身的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問(wèn)題。

　�。ā巴瑢W(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的`情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。）

　　細(xì)讀

　　1、同學(xué)自由練讀，想像畫(huà)面。

　　2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　3、教師有感情地范讀，同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

　�。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

　　4、背誦展示。

　�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）