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幼兒園數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思1
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大致了解“對(duì)稱”這一含義。
2、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)
俠義理解“對(duì)稱”的含義，在操作體驗(yàn)的過程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。
廣義理解“對(duì)稱”，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂趣。
活動(dòng)流程
一、“玩”對(duì)稱，體驗(yàn)特征
1、沒人一張白紙，把紙對(duì)折，然后從折痕處開始撕，撕一個(gè)自己喜歡的圖形、
2、展示部分幼兒的作品，看一看這些圖形，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同的地方？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，比較，小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)：對(duì)折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會(huì)重合）
教師提出概念：像這種對(duì)折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形、
二、“剪”對(duì)稱，操作體驗(yàn)
1、說一說
定義：什么叫對(duì)稱？（指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分，在大小，形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的'關(guān)系）
2、看一看
A、出示對(duì)稱圖形的一半，讓幼兒想象結(jié)合另一半，會(huì)是什么圖形
B、教師用對(duì)稱的方法對(duì)兩幅圖進(jìn)行裁剪（示范）
3、剪一剪
C、幼兒自己動(dòng)手裁剪老師已經(jīng)勾畫出來的對(duì)稱圖形
D、幼兒自己想象裁剪對(duì)稱圖形
三、“找”對(duì)稱，提高認(rèn)識(shí)
找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的
活動(dòng)反思
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過幫小昆蟲找翅膀，激發(fā)幼兒主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知對(duì)稱的圖案，讓幼兒了解生活中到處都存在著對(duì)稱的事物。此設(shè)計(jì)是一個(gè)整合了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與能力的綜合活動(dòng)。由此活動(dòng)還可以引申出許多探索活動(dòng)，以開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察事物的積極性，提高幼兒自我分析能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心環(huán)境的美好情感。此活動(dòng)適合大班幼兒，如果在中班進(jìn)行，可以把它分成兩個(gè)活動(dòng)來完成。
幼兒園數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思2
教村分析：
《找對(duì)稱》是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解"對(duì)稱"的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
在教學(xué)中，出現(xiàn)了一些列的問題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題："找一找兩邊有什么相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒著他們"三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過，這樣說也不是很清晰，為了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過各位老師的研討及商量，對(duì)問題提出了不同的看法，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，采取了由易到難過程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開始從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形，讓幼兒通過"折一折"的方法，來了解對(duì)稱的圖形，接著是"找一找"的環(huán)節(jié)，即對(duì)"對(duì)稱"含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上，來找一找對(duì)稱的'有趣圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)"對(duì)稱"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并及時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)"找一找"的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固"對(duì)稱"的理解，從而更多的發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，由于第一研幼兒操作下來，對(duì)于飛機(jī)的圖案，幼兒材料書上畫的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能直接看出它是對(duì)稱圖案，必須通過實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來，我就在第二研中，想到了這個(gè)問題，于是，就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫出來，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒有好的效果，一直認(rèn)為是不對(duì)稱圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來了困惑，令我不知所措。
還有一些地方就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備前，沒有認(rèn)真去研究一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案，給教學(xué)帶來了困難，同時(shí)，有些地方出現(xiàn)一筆帶過的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。
一課二研活動(dòng)，對(duì)于課前的準(zhǔn)備如教師對(duì)教案的熟悉，教師的回應(yīng)能力，還有教具等都需要認(rèn)真準(zhǔn)備，可以說這個(gè)過程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì)令自己感到開心。
設(shè)計(jì)意圖：
從幼兒經(jīng)驗(yàn)需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來說，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，我選用了數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)撥，沒有過多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識(shí)點(diǎn)，但至少希望通過本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)不再陌生。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)"對(duì)稱"這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大志了解"對(duì)稱"這一含義。
2、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。
3、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、難點(diǎn)：俠義理解"對(duì)稱"的含義，在操作體驗(yàn)的過程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。
2、重點(diǎn)：廣義理解"對(duì)稱"，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂趣。
活動(dòng)流程：
一、"玩"對(duì)稱，體驗(yàn)特征
二、"剪"對(duì)稱，操作體驗(yàn)
1、說一說
定義：什么叫對(duì)稱？（指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分，在大小，形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系）
2、看一看
3、剪一剪
三"找一找"對(duì)稱，提高認(rèn)識(shí)
找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的。
活動(dòng)反思：
《對(duì)稱》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：
第一版塊：猜一猜
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動(dòng)積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對(duì)稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對(duì)稱圖形。
第二版塊：剪一剪
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對(duì)于接受的知識(shí)能知其然，但不知其所以然。新課標(biāo)提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識(shí)，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對(duì)對(duì)稱圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更具體的感知，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”，老師先示范剪對(duì)稱圖形，讓學(xué)生觀察，并說說老師剪的過程，明確剪對(duì)稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生來剪。這樣，學(xué)生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學(xué)生的積極性很高，對(duì)于對(duì)稱圖形的概念有了更深層次的理解。
第三版塊：找一找
找對(duì)稱軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對(duì)稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨(dú)找，然后在小組里說一說，再獨(dú)立畫出所找的對(duì)稱軸，全班交流。
從展示的作業(yè)來看，大部分的同學(xué)掌握了找對(duì)稱軸的方法，還有一小部分同學(xué)因?yàn)樗舻膱D形對(duì)折了幾次，所以在畫的時(shí)候就增加了難度。
第四版塊：想一想
“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí)，有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，安排以小組學(xué)習(xí)為主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)——對(duì)稱軸有多條。
第五版塊：說一說
數(shù)學(xué)來源生活，高于生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說一說哪些是對(duì)稱圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
幼兒園數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思3
設(shè)計(jì)思路
由于大班幼兒年齡階段中個(gè)別孩子的注意力集中較差，設(shè)計(jì)這節(jié)課，旨在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更大興趣，培養(yǎng)幼兒的注意力。
在學(xué)完圖形與空間神奇對(duì)稱畫后,孩子們對(duì)日�；顒�(dòng)中對(duì)稱的圖案和作品開始會(huì)多觀察和欣賞,而且識(shí)圖能力有了一定的提高,但怎樣去理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱，孩子們還是感到困難,因此我制作了本微課。
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步感受圖形的對(duì)稱性。
2.理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱。
3.感受對(duì)稱的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件PPT
活動(dòng)重點(diǎn)：
初步感受圖形的對(duì)稱性，理解對(duì)稱的含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能正確的判斷圖形是否對(duì)稱，感受對(duì)稱的美感。
活動(dòng)過程
一、開始部分
1.闖關(guān)：想要救出公主，快來闖關(guān)吧！
2.關(guān)前熱身：上面的圖形有什么特點(diǎn)呢？
二、基本部分
1.關(guān)卡一：大展身手說特點(diǎn)
�。�1）折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）每個(gè)圖形對(duì)折完，兩邊完全重合！
2.對(duì)折后，如果完全重合了就說明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的`，我們給它取了個(gè)好聽的名字--對(duì)稱。
3.關(guān)卡二：巧識(shí)對(duì)稱軸
�。�1）摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）對(duì)折后，中間有一條線，這是什么？
4.我知道！這條神奇的線把圖形分成了能夠完全重合的兩部分，它叫對(duì)稱軸。
5.關(guān)卡三：火眼金睛找對(duì)稱
�。�1）小朋友們下面6個(gè)圖標(biāo)中有哪些是對(duì)稱的圖形呢？請(qǐng)你們找找看。
�。�2）通過對(duì)折，我們可以發(fā)現(xiàn)第2個(gè)圖形、第4個(gè)圖形、第6個(gè)圖形
它們對(duì)折后是可以完全重合的，因此2、4、6是對(duì)稱圖形。
6.關(guān)卡四：比一比，答一答
（1）第一圖形只有1條對(duì)稱軸
�。�2）第二圖形它有3條對(duì)稱軸
7.關(guān)卡五：你能補(bǔ)全嗎？
老師給出了對(duì)稱軸左邊的圖形，小朋友們你們能把右邊的圖形給補(bǔ)充出來嗎？
8.闖關(guān)成功：真不可思議，你們竟然成功了，讓白雪公主沒有受皇后的禍害。
白雪公主：謝謝你們救了我！
三、結(jié)束部分
回顧:其實(shí)呀，在我們的生活中對(duì)稱圖形到處都是。
請(qǐng)小朋友課后和爸爸媽媽一起找找生活中還有哪些美麗的對(duì)稱圖形！
看！汽車、麥當(dāng)勞的標(biāo)志、還有公園和我們一直向往的埃菲爾鐵塔，這些都是對(duì)稱圖形。
活動(dòng)反思
幼兒學(xué)到對(duì)稱圖形第一課時(shí)時(shí)，目標(biāo)已經(jīng)基本完成，整個(gè)活動(dòng)清晰流暢，能一步一步的引導(dǎo)幼兒理解對(duì)稱的含義，本次活動(dòng)的寓教于闖關(guān)中�；顒�(dòng)中，我給予了孩子自己探索和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。本節(jié)課設(shè)計(jì)了生活中常見的圖片,精彩的畫面展示，讓幼兒在直觀的環(huán)境下輕松的學(xué)習(xí)，效果非常好。
幼兒園數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步感受圖形的對(duì)稱性。
2.理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱。
3.體驗(yàn)對(duì)折的樂趣。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5.發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大的圖片：對(duì)稱的大蝴蝶圖片2張、對(duì)稱的小熊圖片1張、對(duì)稱的小兔圖片1張、對(duì)稱的青蛙圖片1張、對(duì)稱的衣服、對(duì)稱的月亮、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺
小的圖片：每人一份，分別是對(duì)稱的愛心、對(duì)稱的梯形、對(duì)稱的蜻蜓、不對(duì)稱的雨傘
大記錄卡1張、小記錄卡人手一份
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱
(1)小朋友們，你們好!今天老師給你們帶來一位新朋友，這是誰呀!這個(gè)蝴蝶跟我們平時(shí)看到的有什么不一樣?
哦，原來呀，他只有一半翅膀，那他的另一半去哪里了呢?請(qǐng)你們幫他找一找。
哎，那為什么要找這一片呢?
總結(jié)幼兒的回答，重點(diǎn)提煉出"可以看蝴蝶兩邊的大小。"
(2)老師這里有一只漂亮的蝴蝶，那，如果我想知道他兩邊的翅膀是不是一樣大，怎么辦呢?
請(qǐng)幼兒回答，教師總結(jié)
把他們對(duì)折一下，如果完全重合了就說明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的。蝴蝶兩邊的翅膀的顏色、圖案、大小、花紋，還有形狀都一樣，我們給它取了個(gè)好聽的名字--對(duì)稱。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
(1)跟蝴蝶一起來作客的還有兩位動(dòng)物朋友。這些動(dòng)物朋友說："我呢?也跟蝴蝶一樣，也是對(duì)稱的。"那有什么辦法知道他是對(duì)稱的呢?
好，對(duì)折一下，完全重合后輕輕用手摸一下。打開以后，中間會(huì)有一條線。這條神奇的線呢?它把圖形分成了能夠完全重合的兩部分。這條神奇的線呢?它叫對(duì)稱軸。
(2)請(qǐng)小朋友說說小兔子和小熊是不是對(duì)稱的，并嘗試證明。
(3)教師總結(jié)
二、幼兒操作
(1)今天老師還帶來了很多形狀寶寶�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來折折看，那些不是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形。那么，這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸又在哪里?請(qǐng)你們把它找出來。
如果是對(duì)稱圖形，那就在圖形旁邊打勾，不是就打叉。
(2)每位小朋友一份材料，開始操作，教師巡回指導(dǎo)。
(3)請(qǐng)把你們的材料放回袋子里，現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上來把你的結(jié)果告訴大家。
你們同意他的答案嗎?有沒有不同意見?
根據(jù)幼兒的回答統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。并且對(duì)有不同意見的圖形展開討論。
它是不是對(duì)稱的呀!誰愿意來試一下。那它的對(duì)稱軸又在哪里呢?
其中重點(diǎn)引導(dǎo)孩子注意傘的特殊性。
傘是不是對(duì)稱的呀!為什么它不是對(duì)稱的?請(qǐng)小朋友驗(yàn)證一下。
哦，原來這個(gè)傘有一部分是重合的，有一部分不是重合的，那它是不是對(duì)稱的呢?對(duì)折之后能夠完全重合的圖形才是對(duì)稱圖形。
誰跟他是一樣的，請(qǐng)舉手，為自己鼓鼓掌。
(4)好了，那老師這里呢?還有其他圖形，讓老師看看誰才是火眼金睛。
在黑板上出示圖片請(qǐng)幼兒判斷，如有不同意見的就開展討論。
三、尋找生活中的對(duì)稱
1、幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)講述生活中的對(duì)稱圖形。
好，其實(shí)呀，在我們的生活中對(duì)稱圖形到處都是。請(qǐng)小朋友來找找看，你知道的對(duì)稱圖形。
2、教師根據(jù)ppt請(qǐng)幼兒欣賞對(duì)稱圖形。
好，老師也發(fā)現(xiàn)了許多對(duì)稱寶寶，要不要一起看一看。
四、活動(dòng)延伸
原來我們生活中有這么多對(duì)稱寶寶呀!小朋友，我們回家自己來嘗試做一個(gè)對(duì)稱寶寶，明天我們一起來分享。
活動(dòng)反思：
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“有趣的對(duì)稱”是第二課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過觀察、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)判斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過程中，發(fā)展幼兒的觀察力和判斷力。
活動(dòng)一開始，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。孩子們有說“臉譜上有顏色，有說有圖案的，有說一模一樣的”然后老師抓住一模一樣的回答告知幼兒臉譜上的秘密就是左右兩邊圖案、形狀、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。
第二環(huán)節(jié)提供各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作繼續(xù)感知和理解。第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎?(教師提供的是對(duì)稱的圖形)然后請(qǐng)幼兒說說自己用什么方法感知他的對(duì)稱性，通過眼睛觀看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法分享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來驗(yàn)證自己剛才拿到的圖形究竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、形狀、顏色都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分，繼續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎?并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的.幼兒就有點(diǎn)多，容易搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)行集體驗(yàn)證，一一把圖案通過上述的觀察、對(duì)折進(jìn)行分析和判斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。
第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱王國(guó)”這一頁(yè)的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小朋友感興趣的故事情境解救被囚禁的“對(duì)稱王國(guó)的小公主”。借助多媒體課件的演示，強(qiáng)烈地激發(fā)了小朋友的興趣。借助小朋友急于闖關(guān)救小公主的迫切心情，由易到難地展開對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說一說、做一做等環(huán)節(jié)，讓小朋友的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
1.比一比。
生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是十分明確。因此在活動(dòng)的開始部分，我直接采用以對(duì)稱剪紙的方式幫助小朋友了解科學(xué)的對(duì)稱概念，讓孩子們通過比一比，清楚明白地看到只有完全重合的圖形才是對(duì)稱的圖形。這為接下來小朋友的探索和操作活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.猜一猜。
這一環(huán)節(jié)是幫蝴蝶找出對(duì)稱的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)積極地去“找”。通過小朋友的猜測(cè)和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們?cè)诳鞓返摹安乱徊隆焙�，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，他們都積極主動(dòng)地尋找著每邊翅膀的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
3.試一試。
在引導(dǎo)小朋友自由探索畫對(duì)稱軸的過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友先觀察圖形能不能重合，怎樣重合?還有沒有別的重合方法?讓孩子們有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過程，放手讓他們自主探究，讓小朋友在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體驗(yàn)，幫助小朋友在探索中獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
4.畫一畫。
畫出同一物體上的不同對(duì)稱軸應(yīng)該是本活動(dòng)最難的部分。我覺得這雖不是本活動(dòng)的基本目標(biāo)，但是可以讓小朋友嘗試一下。一來大班的小朋友喜愛有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是根據(jù)新綱要“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以提供足夠多的探索機(jī)會(huì)，以滿足孩子們的探索欲望。果不出所料，小朋友的探索結(jié)果令我驚喜：長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸大多數(shù)小朋友畫了二條，正方形的對(duì)稱軸小朋友畫了四條，好些孩子給圓的對(duì)稱軸畫了許多條……
5.做一做。
前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中，孩子們兩兩合作，比賽哪組做出的對(duì)稱動(dòng)作多。這既能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)又能激發(fā)孩子們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和合作精神，鞏固對(duì)“對(duì)稱”的理解。這是小朋友非常喜歡的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們配合默契、因而非常開心。
反思本活動(dòng)也存在許多不足之處：
1.課件制作技術(shù)自身不足，經(jīng)常需要借助年輕教師的幫助，自己還需在這方面多下功夫。
2.準(zhǔn)備過程還可以更充分一些。如：可以多準(zhǔn)備一些操作紙，讓孩子們?cè)诓僮骷埳舷日覍?duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最后畫對(duì)稱圖案的另一半。
雖然這一節(jié)課已經(jīng)過去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱的圖案還有很多，生活中蘊(yùn)含了很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、尋找，梳理孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手動(dòng)腦，掌握系統(tǒng)的知識(shí)。
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