小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15篇[精華]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案1

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《涼州詞》原文

　　涼州詞

　�。ㄌ疲┩鹾�

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

　　譯文：

　　新釀成的葡萄美酒，盛滿夜光杯。

　　正想開(kāi)懷暢飲，馬上琵琶聲頻催。

　　即使醉倒沙場(chǎng)，請(qǐng)諸君不要見(jiàn)笑。

　　自古男兒出征，有幾人活著歸回？

　　注釋：

　　欲：將要。

　　沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。

　　君：您。

　　莫：不要。

　　古來(lái)：自古以來(lái)。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《涼州詞》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。

　　3、借此課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、釋題，整體感知。

　　2、自讀感知，理解詩(shī)句

　　3、再讀感悟，以畫(huà)悟情

　　4、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受少年真誠(chéng)的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)以讀解意，以畫(huà)悟情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)？這些詩(shī)都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩(shī)人寫(xiě)的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī)，又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）自讀感知，理解詩(shī)句

　　1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

　　夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

　　沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。

　　5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

　�。ㄅe起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開(kāi)懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。）

　�。ㄈ�）再讀感悟，以畫(huà)悟情

　　1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。

　　2、小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。

　　3、請(qǐng)學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　4、再說(shuō)說(shuō)從這些情境中，你獲得的新感受。

　　5、互動(dòng)交流，教師小結(jié)：（這是一首反戰(zhàn)的'詩(shī)，但它不正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，卻通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來(lái)表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

　　（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。

　　2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　3、誦讀古詩(shī)。

　�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)

　　你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《涼州詞》教學(xué)反思

　　本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺(jué)一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，自己怎么也豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺�！�，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不�！�…我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

　　3、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

　　4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

　　難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。

　　一、人物畫(huà)像，交流引讀

　　1、畫(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。

　　2、交流引讀：

　　學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：

　　有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　（板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。）

　　莫泊桑(1850-1893)：法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。

　　二、自讀積累，猜測(cè)感悟

　　1、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，初步感知課文。

　　2、猜測(cè)感悟：

　　（1）學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。

　　（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）

　　①莫泊桑（1850—1983）法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近350篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)（羊脂球）（米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)（漂亮的朋友）（一生》等。

　�、诟�樓拜（1821－1880）法國(guó)作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（包法利夫人）奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的`典范。

　�、弁栏衲�夫（1818—1883）俄國(guó)作家。1847—1852年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（父與子）刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨大。

　　④左拉（1840—1902）法國(guó)作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的（盧貢·馬卡爾家族）奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢(qián)）等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國(guó)。

　�、荻嫉拢�1840—1897）法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)（小東西）引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克）（不朽者）短篇小說(shuō)集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

　　（2）學(xué)生交流閱讀感受。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。

　�。ㄍ饷�、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等）

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　（1）填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　肖像

　　語(yǔ)言

　　性格

　　福樓拜

　　古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛

　　他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。

　　熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智

　　屠格涅夫

　　屠格涅夫白皙的臉。

　　用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講

　　懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)

　　都德

　　都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

　　一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝�一切事物和一切人�?/p>

　　活潑開(kāi)朗，幽默健談，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉

　　左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

　　很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　沉默寡言，堅(jiān)毅聰慧。

　�。�2）比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面？

　　討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

　　（3）作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

　　討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

　　2、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

　　作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？

　　例如：寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

　　四、小品表演，互動(dòng)釋疑

　　1、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?你們能合作表演一下嗎？

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　�。ㄗ寣W(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹校�一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　　2、拓展延伸：

　�。�1）出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

　　要求：①?gòu)耐饷玻ㄐは瘢�、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于400字。

　�。�3）課外閱讀這幾位作家的作品。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案3

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài)，給予哥哥姐姐的愛(ài)，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

　　二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的.心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)爺、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)

　　2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾�？�、穿、傘的猜字圖。

　　2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，揭題。

　　1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題爺爺和小樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。

　　3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？

　　4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。

　　（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。

　　2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

　　4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

　�。ǘ�）自主識(shí)字。

　　1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）

　　2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

　　3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

　　4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。

　　5、猜字游戲：

　�。�1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　如：一個(gè)學(xué)生指冷，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷，其他同學(xué)就說(shuō)：冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說(shuō)：暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……

　�。�2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。

　　三、細(xì)讀課文，理解句子。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段

　　1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？ （教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）

　　2、學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　3、同桌互讀，相互糾正。

　　4、指名讀。

　　5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話嗎？

　　6、再讀課文第一段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？

　　2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　4、板書(shū)：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么？ （教師范讀時(shí)，突出暖和的衣裳。）

　　6、看看圖，說(shuō)說(shuō)暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

　　7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、小樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話？引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。

　　10、演一演第二段。

　�。ㄈ�）第三段。

　　1、在爺爺?shù)木�心照料下，小�?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）

　　2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎？

　　3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪兀堪鍟?shū)：撐傘，不熱

　　4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

　　5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的'小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

　　6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。

　　7、演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦。

　�。�1）看著填空練習(xí)背誦。

　　我家（）小樹(shù)。

　　（）天到了，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。

　�。ǎ┑搅�，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。

　　（2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

　　（3）試著獨(dú)立背誦。

　�。�4）同桌互背，相互糾正。

　�。�5）指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

　　五、學(xué)唱童謠。

　　爺爺和小樹(shù)

　　下雪了，

　　爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，

　　小樹(shù)不冷了，

　　大熱天，

　　小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹(shù)，真好！

　　六、拓展說(shuō)話：春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事？

　　七、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。

　　4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。

　�。�1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)開(kāi)字。

　�。�2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)朵字。

　　6、將書(shū)上田格中字各寫(xiě)一遍。

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

　　2、后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　3、唱一唱《小松樹(shù)》

　　九、課外延伸：

　　1、演一演《爺爺和小樹(shù)》

　　2、讀一讀：樹(shù)1

　　樹(shù)是一座吹不倒的涼亭， 農(nóng)夫們累了，

　　就會(huì)跑到他那里休息， 他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。

　　樹(shù)2

　　樹(shù)有很多手 他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星 樹(shù)的頭發(fā)很多

　　不怕動(dòng)物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 5 爺爺和小樹(shù)

　　穿衣 不冷

　　爺爺 和 小樹(shù)

　　不熱 撐傘

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

　　2、運(yùn)用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。

　　3、以詩(shī)解詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌感情的體悟。（突破方法：以詩(shī)解詩(shī)，戴望舒的詩(shī)句）

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當(dāng)看到他們，我就想到了我所鐘愛(ài)的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們， 當(dāng)你回望秋天的時(shí)候，你首先想到的是怎樣的畫(huà)面呢？

　　老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里

　　你眼中的秋天在粼粼的波面上

　　你眼中的秋天在南歸的大雁身上

　　今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯(cuò)。

　　請(qǐng)三個(gè)學(xué)生，一人一節(jié)讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

　　老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯(cuò)的音。

　　學(xué)生明確易讀錯(cuò)字（撒、背等），老師幫助辨析。

　　三、感知內(nèi)容，讀出感受。

　　剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　比如用什么樣感情？語(yǔ)調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？

　　集體用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。

　　四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫(huà)面。

　　想要讀得更好，我們還要深入理解詩(shī)歌。

　　當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么請(qǐng)問(wèn)第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？

　　大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫(xiě)，可不可以這樣寫(xiě)？似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT

　　1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？輕盈2、豐收樂(lè) 滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。

　　“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿足。 老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡(jiǎn)潔的`秋天在農(nóng)家里呢？” 你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

　　總結(jié)：畫(huà)面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍，讀

　　出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書(shū)：農(nóng)家豐收 喜悅）

　　聽(tīng)了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面，邀請(qǐng)大家閉上眼睛，一起去想象一下。

　　清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來(lái)，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽(tīng)得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

　　聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面，感覺(jué)怎么樣？能具體評(píng)價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等）

　　五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫(huà)面。

　　請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩(shī)，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫(huà)面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。 請(qǐng)大家提出疑問(wèn)。

　　重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句

　　縮句法，然后問(wèn)魚(yú)人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚(yú)呢？比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚(yú)人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來(lái)的？

　　哦，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚(yú)人做（游戲），是的，開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒(méi)有捕到魚(yú)，他惱了嗎？、

　　哦，原來(lái)漁人也是以（游戲的心態(tài)）來(lái)對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書(shū)：漁人悠然趣。

　　請(qǐng)大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫(xiě)第二節(jié)的12兩句，456三組描寫(xiě)第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。

　　師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。

　　六、讀第三節(jié)，以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)感情。

　　前兩節(jié)在字面上沒(méi)有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰(shuí)？齊讀最后一句話。

　　我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”（夢(mèng)）。

　　你做過(guò)么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？

　　大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同，但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺(jué)。那么當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺(jué)呢？

　　其間適時(shí)補(bǔ)充材料：1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書(shū)《牧女朦朧情》 根據(jù)詩(shī)人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)

　　中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

　　如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。

　　是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢？

　　不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。

　　七、小結(jié)。

　　"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

　　八、作業(yè)布置。

　　老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。

　　1、 練習(xí)板書(shū)

　　2、 站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講，講什么都可以）

　　3、 因?yàn)檫@首詩(shī)的整體語(yǔ)調(diào)是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。 4、

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案6

　　1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三味書(shū)屋》原文

　　三味書(shū)屋從前是一個(gè)書(shū)塾，魯迅小時(shí)候在那里讀過(guò)書(shū)，現(xiàn)在是紹興魯迅紀(jì)念館的一部分。

　　書(shū)屋正中的墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)著一棵古松，樹(shù)底下臥著一只梅花鹿。畫(huà)前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書(shū)桌是從自己家里搬來(lái)的，分列在四面，魯迅的那一張?jiān)跂|北角上。當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字。有時(shí)還畫(huà)畫(huà)，把紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描繡像。

　　魯迅的書(shū)桌上刻著一個(gè)小小的“早”字。字橫著，很像一個(gè)還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，又像一支小小的火把。這個(gè)“早”字有一段來(lái)歷∶魯迅的父親害了病，魯迅一面上書(shū)塾讀書(shū)，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當(dāng)鋪去換了錢(qián)，再到藥鋪去給父親買(mǎi)藥。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。教書(shū)認(rèn)真的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)∶“以后要早到！”魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。從那以后，魯迅上學(xué)再?zèng)]有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。

　　2、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三味書(shū)屋》教案

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解魯迅童年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)魯迅從小立志、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)按方位順序敘述的能力。

　　4、有感情地朗讀課文

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂自然段，練習(xí)用給自然段分層的方法理解自然段的內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)按方位順序敘述事物的方法。

　　三、教具準(zhǔn)備：幻燈錄音鵬博士軟件

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文二次備課

　　1、鵬博士軟件出示生字，指讀。

　　2、聽(tīng)課文錄音。

　　3、自讀課文，思考每個(gè)自然段的意思。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指讀。

　　2、填空：三味書(shū)屋過(guò)去是——現(xiàn)在是——

　　3、這一自然段主要講什么？

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自讀，思考；一共有幾句話？

　　每句講什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、討論，引導(dǎo)學(xué)生理解：

　�。�1）每句的意思。

　�。�2）本段的意思

　�。�3）敘述的順序

　　正中墻上

　　三味書(shū)屋里的擺設(shè)畫(huà)前面

　　（方位順序）學(xué)生書(shū)桌及魯迅的書(shū)桌

　　3、鵬博士軟件，觀察書(shū)屋擺設(shè)，理解方位。

　　4、指讀。

　　5、練習(xí)按方位順序說(shuō)說(shuō)教室得人心陳設(shè)。

　　四、作業(yè)：讀熟課文；思考課后題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、指讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指讀。

　　2、自讀，思考，討論

　�。�1）一共幾句話，每句寫(xiě)什么？

　�。�2）可以分成幾層，每層說(shuō)的是什么？

　�。�3）這段主要寫(xiě)什么？

　�。�4）思考課后第二題。

　�。�5）還有什么不明白的問(wèn)題？

　　3、討論交流：

　�。�1）魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

　　“奔走”什么意思？這句話說(shuō)明了什？

　�。�2）魯迅在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字，也把一個(gè)堅(jiān)定地信念深深地刻在了里？

　　為什么刻“早”字？“堅(jiān)定地信念”指什么？

　　三、總結(jié)全文

　　1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　　2、課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

　　3、指讀全文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、理解詞語(yǔ)：來(lái)歷料理好不松弛

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字2遍。

　　2、背誦第三自然段。

　　3、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三味書(shū)屋》教學(xué)反思

　　興趣是入門(mén)的向?qū)�，又是推�?dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的`處理、方法的選擇、教學(xué)程序的安排上，都要突出一個(gè)“趣”字，著眼一個(gè)“思”字，達(dá)到一個(gè)“樂(lè)”字，使學(xué)生由趣生疑，思有所得，樂(lè)而勤學(xué)。

　　如1：讓學(xué)生再三的讀課題，提出感興趣的問(wèn)題。

　　“三味書(shū)屋”在什么地方？是什么樣的？誰(shuí)在這里面讀書(shū)？是怎樣讀書(shū)的？

　　這些由學(xué)生提問(wèn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，四個(gè)問(wèn)題緊扣了課文重點(diǎn)，并為教學(xué)作了必要的導(dǎo)向，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以學(xué)生自主“質(zhì)疑、釋疑”為主線，引領(lǐng)學(xué)生讀題生疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。

　　如2：讓學(xué)生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書(shū)桌上刻個(gè)“早”字的原因。安排如下：

　　1、個(gè)體自動(dòng)：學(xué)生自由讀課文，批畫(huà)有關(guān)的詞句。

　　2、小組互動(dòng)：小組合作研討。

　　3、全班互動(dòng)，師生共同探討，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟“早”字所蘊(yùn)涵的魯迅勤奮好學(xué)的精神。

　　鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，在“自動(dòng)”的基礎(chǔ)上“互動(dòng)”，在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上“合作探究”，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容，為合作交流準(zhǔn)備條件。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確自己無(wú)法獨(dú)立讀懂的問(wèn)題，為合作探究準(zhǔn)備內(nèi)容。

　　如3：圖文對(duì)照，領(lǐng)悟作者的觀察順序時(shí)，安排。

　　1、讀讀找找：從圖中找出課文第2自然段中敘述的事物。

　　2、讀讀畫(huà)畫(huà)：在文中畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，并體會(huì)用上這些詞的作用。

　　3、擺擺說(shuō)說(shuō)：讓學(xué)生用文具擺一擺并說(shuō)一說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)哪個(gè)方位上放著什么。

　　這些突出了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀、找找、擺擺、說(shuō)說(shuō)”等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感官，讓學(xué)生在課文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課由四幅圖畫(huà)組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”、“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題，教師通過(guò)觀察、說(shuō)話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 觀察圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、 依據(jù)畫(huà)面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。

　　3、 通過(guò)觀察、說(shuō)話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。

　　難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。

　　1、 教師以談話形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是自己來(lái)的，還是家長(zhǎng)送來(lái)的？

　　2、 進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門(mén)口，你看見(jiàn)了什么？（可以說(shuō)看見(jiàn)的人，也可以說(shuō)看見(jiàn)的物，還可以說(shuō)看見(jiàn)的事。）

　�。ǘ�）、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的`地方？（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，也可以看圖后比較說(shuō)。）

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗克麄兛赡茉谡f(shuō)什么？

　　3、 教師小結(jié)：小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。

　�。ㄈ�）、說(shuō)話演練，體會(huì)感情。

　　談話：早晨，老師見(jiàn)到你們，說(shuō)：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答？平時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？放學(xué)時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？（找小朋友進(jìn)行演練。）

　�。ㄋ模┙虄焊�。

　　上學(xué)校

　　太陽(yáng)公公起得早，

　　花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。

　　背上我的小書(shū)包，

　　高高興興上學(xué)校。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬� 出示圖片2，引入激趣。

　　出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎？你怎么知道？你認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、 觀察圖2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　　2、 整理：A、小朋友坐得很端正。

　　B、小朋友聽(tīng)得很專心。

　　C、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。

　　D、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)下面。

　　……

　　3、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（1）、提出要求。

　�。�2）、教師示范。

　�。�3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。

　　（三）、教學(xué)兒歌。

　　上課了

　　丁零零，上課了，

　　快進(jìn)教室來(lái)坐好。

　　學(xué)習(xí)用品放整齊，

　　等待老師來(lái)上課。

　　老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，

　　提出問(wèn)題多動(dòng)腦。

　　回答問(wèn)題聲音響，

　　大家夸我學(xué)習(xí)好。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案8

　　秋后，小兔子藏起了三個(gè)玉米棒。那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛(ài)。

　　冬天，冷颼颼的北風(fēng)吹在臉上，像針扎一樣。松鼠想，家里的糧食不多了，去找小兔借個(gè)玉米棒吧，免得挨餓。

　　咚咚咚！松鼠上門(mén)來(lái)了。

　　小兔告訴松鼠，玉米棒是不能借的。他送給松鼠一把干蘑菇。

　　雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。一只松雞掂掂口袋，剩下的糧食不多了。她想，去找小兔借個(gè)玉米棒吧，他肯定會(huì)答應(yīng)的。

　　咚咚咚！松雞上門(mén)來(lái)了。

　　小兔告訴松雞，借玉米棒是不行的。他送給松雞一碗豆子。

　　春天到了，泥洞里的刺猬一覺(jué)醒來(lái)，找不到吃的。他想，找小兔借個(gè)玉米棒吧，他必定會(huì)幫忙的。

　　咚咚咚！刺猬上門(mén)來(lái)了。

　　小兔告訴刺猬，玉米棒不能借。他送給刺猬幾顆紅棗。

　　一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨后，小兔在地里挖了一個(gè)個(gè)小坑。他剝下玉米粒，一顆顆種下了。

　　秋后，小兔收了好多好多玉米棒。他送一筐給松鼠，送一筐給松雞，送一筐給刺猬。

　　松鼠、松雞、刺猬可高興了，他們也挑了三個(gè)的玉米棒，藏了起來(lái)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。

　　難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、借助拼音初讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、指名讀課文，其余同學(xué)聽(tīng)，師生評(píng)議。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)課文中哪些字音要注意讀準(zhǔn)。

　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、領(lǐng)讀正音。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字形的書(shū)寫(xiě)。

　　玉：“王”字加一點(diǎn)。

　　粒：米+立

　　糧：米+良

　　3、教師示范書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生描紅，再在田字格里書(shū)寫(xiě)。

　　三、組詞。

　　玉（）（）（）粒（）（）（）

　　糧（）（）（）行（）（）（）

　　必（）（）（）筐（）（）（）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的'8個(gè)。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。

　　難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、指名分段讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物和玉米的關(guān)系。

　　二、朗讀感悟

　　1、理解學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　2、師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、理解學(xué)習(xí)課文第4—10自然段，思考：

　�。�1）松鼠向小兔借到了什么？（一把干蘑菇）

　�。�2）松雞向小兔借到了什么？（一碗豆子）

　　（3）刺猬向小兔借到了什么？（幾顆紅棗）

　　4、研讀課文最后三個(gè)自然段。

　�。�1）男女同學(xué)分別讀前兩個(gè)自然段，齊讀最后一自然段。

　　（2）思考：小兔為什么不借玉米棒子？

　　三、總結(jié)全文。

　　四、作業(yè)：

　　照樣子寫(xiě)句子。

　　例：冷冷的北風(fēng)吹在臉上，像針扎一樣。

　　五、教學(xué)反思

　　《金色的玉米棒》是一篇有趣的童話故事。課文講述了秋后，小兔藏起了三個(gè)玉米棒，松鼠、松雞和刺猬分別在冬天和春天找小兔借玉米棒，小兔卻不借。春雨過(guò)后，小兔種下了一顆顆玉米粒，秋后收獲了好多玉米棒，并且各送給它們一筐。這篇課文告訴我們只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能收獲更多的糧食。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了入文－學(xué)文－拓文三個(gè)環(huán)節(jié)。入文環(huán)節(jié)，通過(guò)猜有關(guān)玉米的謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。然后通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，整體感知課文內(nèi)容，引出文中向小兔借玉米棒的重點(diǎn)人物－三個(gè)小動(dòng)物：松鼠、松雞和刺猬。在學(xué)文環(huán)節(jié)，主要抓住三個(gè)小動(dòng)物分別向小兔借玉米棒的重點(diǎn)段落，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟和理解課文內(nèi)容，然后通過(guò)填表格和角色扮演的方式讓學(xué)生牢牢掌握住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。最后在突破本課的難點(diǎn)上，也是通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生多讀，在讀中感受和體會(huì)小兔種玉米粒的辛苦，它是通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才收獲了更多的玉米棒，從而使學(xué)生懂得只有勞動(dòng)才能獲得吃不完的糧食，才能創(chuàng)造美好的生活，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)的目的。而《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中最注重的是“讀”，“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品味語(yǔ)言的主要方法。最后在拓文環(huán)節(jié)，通過(guò)想象畫(huà)第二年春天小兔它們種玉米的情景和想象秋收后小兔它們會(huì)怎樣處理收獲后的玉米棒來(lái)升華對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　第一課時(shí)

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入

　　星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2、師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

　　a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

　　c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

　　學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

　　a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

　　b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）

　　c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

　　二、研讀與賞析

　　1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

　　全班討論明確：

　　1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

　　2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

　　正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們�(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯�博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

　　作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

　　3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的'語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

　　全班討論總結(jié)明確：

　　屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？

　　2、延伸作業(yè)：

　　將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。

　　課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順課文，知道課文主要寫(xiě)了什么事。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟祖母善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)，并使同學(xué)受到教育和熏陶。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　通過(guò)多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫(xiě)的對(duì)象。同學(xué)們一定也積累了許多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，能悲幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生交流后出示有關(guān)描寫(xiě)荷花的句子讀一讀）

　　2、讀了這些詩(shī)句，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，或讓你想到些什么？

　　過(guò)渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無(wú)限的想象，還有更多無(wú)盡的感動(dòng)，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《蓮葉青青》

　　二、初讀課文

　　自由朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？ （學(xué)生交流后板書(shū)：祖母 種荷 送荷）

　　三、學(xué)習(xí)2-4自然段

　　1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看看祖母對(duì)待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語(yǔ)？（板：視如珍寶 珍愛(ài)無(wú)比）

　　2、你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)的呢？自讀2-4段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)詞下加：“�！�，還可在旁邊寫(xiě)上感受。

　　3、學(xué)生默讀思考劃句，教師巡視

　　4、交流 抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！边@一句） 5、歸納學(xué)法 一讀 知態(tài)度 二劃 找詞句 三說(shuō) 談感受

　　四、學(xué)習(xí)5-7自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)5-7自然段

　　2、交流

　　讀了這幾段，你覺(jué)得祖母對(duì)剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的？（板：毫不在乎）

　　你從哪些語(yǔ)句看出的？（交流后板書(shū)：趕快 “咔”一聲 最大）

　　祖母種荷花時(shí)對(duì)那些荷花珍愛(ài)無(wú)比，而現(xiàn)在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛(ài)荷花了嗎？速讀后交流。（板書(shū)：善良 樂(lè)于助人） 小結(jié)：這也是愛(ài)讓心愛(ài)的東西發(fā)揮應(yīng)有的作用，給他人也帶去快樂(lè)，帶來(lái)益處，這是一種特別的愛(ài)，這種愛(ài)中包含了更多的善良和助人為樂(lè)。

五、總結(jié)升華

　　1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當(dāng)我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說(shuō)？

　　2、開(kāi)頭老師說(shuō)那一池?zé)o邊的荷葉使作者生出了許多感動(dòng)，此時(shí)，你明白作者感動(dòng)什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池?zé)o邊的荷葉間，我看到了 。

　　3、現(xiàn)在老師還想問(wèn)一下，本問(wèn)明明是寫(xiě)人的文章，為什么用蓮葉青青為題？ 總結(jié)：因?yàn)槟乔嗲嗟?蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛(ài)的心，因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上有著祖母關(guān)愛(ài)，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛(ài)，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無(wú)私地送荷葉，這一切都緣自于他對(duì)荷花的愛(ài)，對(duì)他人的愛(ài)，這愛(ài)中包含了更多的慷慨和慈愛(ài)。更因?yàn)槟瞧�片青青的蓮葉也啟示了我要做一個(gè)熱于助人的人，要把愛(ài)的火把傳向世界的每個(gè)角落。（板書(shū)：借物喻人）

　　六、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本人借物喻人的方法寫(xiě)一篇作文

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)本課的生字；

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　【教學(xué)流程】

　　一、前測(cè)激趣

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書(shū)：丑小鴨（學(xué)生齊讀）。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。�、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。病�學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。

　�。场⒂谩伴_(kāi)火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

　�。础⒂眯『诎宄鍪颈菊n要認(rèn)識(shí)的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　５、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

　�。�、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內(nèi)容。

　�。�、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)這幅圖？

　�。场⒅该�讀一、二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢？

　　（板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

　　過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢？我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

　�。础⒊鍪镜诙�幅插圖：

　　圖上都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁�？丑小鴨為什么�?huì)挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？

　�、� 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？

　�、� 請(qǐng)你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)表演）

　　⑶ 小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì)說(shuō)些什么?

　�、� 受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么？

　�、� 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開(kāi)了家，白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。）

　�。�、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣？（悲涼、同情）

　　６、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

　�。�、學(xué)習(xí)第五、六自然段：

　�、� 齊讀課文。

　�、� 在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？你覺(jué)得哪些詞用得好？

　�。ㄖ�重體會(huì)“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

　�、� 伴隨著天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的？（體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死）

　�、� 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

　　８、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢？

　�、� 指名讀課文。

　�、� 丑小鴨變成什么樣子？

　�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）

　　⑶ 聽(tīng)音樂(lè)讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　　⑷ 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的`地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？

　�、� 采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評(píng)議。

　�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準(zhǔn)備。

　　１０、學(xué)生選好伙伴編演課本劇。

　　四、達(dá)標(biāo)深化

　�。薄�學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？

　�。ㄒ獙W(xué)會(huì)善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己。）

　　２、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　【教學(xué)反思】

　　一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　三、重視語(yǔ)言文字積累

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案12

　　識(shí)字1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“宜、層”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語(yǔ)的興趣。

　　4、能通過(guò)抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語(yǔ)的習(xí)慣。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀看圖片，激發(fā)興趣：

　　送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫(huà)呢！你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑バ蕾p嗎？（播放課件）說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　　二、出示詞語(yǔ)，初讀課文：師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說(shuō)什么呢？（秋天真美�。。�

　　師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)也很美，你們想美美地讀一讀嗎？

　　1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意：不認(rèn)識(shí)的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹(shù)葉上呢！可要把它念準(zhǔn)！

　　2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

　　3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。

　　三、自主學(xué)習(xí)，識(shí)記生字：

　　1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。

　　2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。

　　3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：

　　師：你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）

　　4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：（1）指名說(shuō)說(shuō)方法。重點(diǎn)交流：疊翠爽染登（2）去掉拼音，分組賽讀。（3）鞏固識(shí)字：

　　出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀。盡力盡情爽快涼爽直爽翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯

　　華燈華麗谷子稻谷山谷登山登高層疊樓層表層

　　四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟1、出示課文，認(rèn)讀詞組：

　　師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？

　　2、出示與課文相應(yīng)的圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)：

　　如：你聽(tīng)，他這個(gè)“大雁南飛”讀得不錯(cuò)，使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一字形�！眮�(lái)學(xué)學(xué)他的.語(yǔ)氣，做做動(dòng)作。

　　是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹(shù)上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋(píng)果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？

　　聽(tīng)了他的朗讀你有什么感覺(jué)？

　　4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)美美地讀一讀吧！

　　5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、觀看“盡——層谷——金”的田字格結(jié)構(gòu)。2、教師范寫(xiě)

　　3、學(xué)生自己臨摹書(shū)寫(xiě)生字并交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)

　　1、出示生字詞認(rèn)讀。

　　2、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　二、熟讀成誦

　　1、會(huì)讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。2、賽讀、賽背。

　　3、互相抽測(cè)背。一生背一句，被抽測(cè)的小朋友接下去背。

　　三、課外拓展：

　　1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ)：

　　師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？趕快拿出來(lái)和大家一起分享吧�。▊�(gè)別指名）2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、老師范寫(xiě)剩余的6個(gè)生字。2、可以試著寫(xiě)一寫(xiě)�；ハ嘟涣�。

　　五、完成課堂作業(yè)

　　六、資料袋關(guān)于秋天的詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、理解故事內(nèi)容;

　　2、懂得賣(mài)矛和盾的人為什么回答不出別人的問(wèn)話;

　　3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓意

　　教學(xué)板書(shū)：

　�、傥业拿�銳利得很，無(wú)論什么盾都戳得穿。

　　夸口

　　②我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛都戳不穿。

　　自相矛盾

　　戳穿盾：

　�、賹�(duì)

　�、阱e(cuò)

　　用矛戳盾

　　戳不穿盾：

　�、馘e(cuò)

　　②對(duì)

　　道理：說(shuō)話、做事要前后一致。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。(略)

　　二、新授

　　1、組織學(xué)生自由地讀寓言。

　　2、指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、領(lǐng)讀課文。

　　4、組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?

　　5、交流小結(jié)。

　　6、組織學(xué)生討論：

　　賣(mài)矛和盾的人是怎樣向人夸口的`?

　　用矛戳盾，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?

　　他為什么回答不出別人的問(wèn)話?

　　7、組織交流，并進(jìn)行小結(jié)。

　　8、精講：首先讓學(xué)生展開(kāi)想象，矛戳盾會(huì)怎樣;再分析結(jié)果與賣(mài)矛和盾的話。

　　完成板書(shū)

　　9、揭示道理：

　�、俳M織討論：

　　賣(mài)矛和盾的人錯(cuò)在哪兒?

　　我們說(shuō)話做事應(yīng)該怎樣?

　　②總結(jié)，并完成板書(shū)。

　　10、結(jié)合課文，舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、讀課文和板書(shū);

　　2、組織背誦競(jìng)賽。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　從生活中找出一兩個(gè)自相矛盾的例子來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案14

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

　　2．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

　　優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措

　　2、分段朗讀課文。

　　思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　第一部分：（1—6）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)腵那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（7、8）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　出示：

　　默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。

　　2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

　　3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

　　四、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！�，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì)有這樣的想法？

　�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起�！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

　　2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　出示：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

　　人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）

　　3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？

　�。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦自己喜歡的段落

　　2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19頂碗少年

　　鎮(zhèn)定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

　　失敗 再失敗 成功

　�。▓�(jiān)持到底就是勝利）

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生仔細(xì)描摹，比較幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法

　　3、學(xué)習(xí)本文行文順序、材料剪裁方面的特點(diǎn)

　　4、課文語(yǔ)言豐富，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，注意積累

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法

　　難點(diǎn)：通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，歸納人物的性格特征

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　二、讓學(xué)生交流查閱有關(guān)作者及四位作家的'資料

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、正音：

　　魅mèi皙xī捋luō踝huái

　　謬miù顱lú膺yīng瑣suǒ

　　2．朗讀課文

　　四、整體把握課文

　　主旨：這篇文章描寫(xiě)了福樓拜等四位作家在星期天聚會(huì)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學(xué)多識(shí)的才干及深厚的友誼。

　　五、問(wèn)題研討

　　1、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。

　　人物肖像語(yǔ)言動(dòng)作性格

　　福樓拜

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　2、讓學(xué)生揣摩課文中人物描寫(xiě)的句子，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法。

　　作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面。

　　左拉：最詳細(xì)具體

　　都德：較詳細(xì)形成鮮明對(duì)比

　　肖像描寫(xiě)福樓拜：略寫(xiě)

　　屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略

　　1、沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě)，只是概述了他們的說(shuō)話內(nèi)容

　　語(yǔ)言描寫(xiě)2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)

　　3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論

　　福樓拜：全文中心人物，詳寫(xiě)

　　左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)

　　動(dòng)作描寫(xiě)都德：略寫(xiě)

　　屠格涅夫：一句話

　　寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

　　3、本文寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？

　　a、按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：

　　第一個(gè)屠格涅夫

　　過(guò)了一會(huì)都德注意語(yǔ)言標(biāo)志

　　接著左拉

　　漸漸地人越來(lái)越多

　　b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)

　　時(shí)間：星期天

　　地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）

　　人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)

　　主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作

　　人物之間的交流

　　4、描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

　　如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　讓學(xué)生從文中找出抒情、議論的句子。并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。

　　5、體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明

【小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案】相關(guān)文章：

《觀潮》的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案08-24

小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究《春曉》教案08-15

小學(xué)語(yǔ)文教案08-08

小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案08-13

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)07-22

小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)08-05

《山村小學(xué)》語(yǔ)文教案08-16

小學(xué)語(yǔ)文作文教案07-21

小學(xué)語(yǔ)文沙灘的童話教案08-05

小學(xué)語(yǔ)文《最大的麥穗》教案08-05