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六年級(jí)語文相片教案

時(shí)間：2024-01-24 16:15:49 六年級(jí)語文教案我要投稿

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六年級(jí)語文相片教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的六年級(jí)語文相片教案，希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)語文相片教案

六年級(jí)語文相片教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞的基本含義。

　　2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課題辨析，背景滲透。

　　由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

　　學(xué)生談?dòng)^感。

　　生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了深重的災(zāi)難。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。

　　1、初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

　　生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑�，信中加了一張小小的照片�?/p>

　　2、小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題，全班交流問題，相機(jī)歸納。

　　師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。

　　1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)？

　　師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的。歸納：

　　2）良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

　　師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？

　　還有一個(gè)問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可？

　　最后一個(gè)問題，為什么要非要用這張相片？

　　師：?jiǎn)栴}提出來了，要解決問題還要靠——

　　生：讀書解決。

　　三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。

　　1、以“這是一張xxx的相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：

　�。�1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。

　　（2）抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　�。�3）抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。

　　師：哪里寫出了信封信紙的特別？

　　生：在第一段。

　　生讀。

　　師：還有哪里？

　　生：第二段也有。

　　生讀。

　　師：第一段中的抗屬是什么？

　　生：抗日戰(zhàn)士的家屬。

　　師：哪一句具體寫了信封信紙？

　　生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。

　　師：為什么非用這個(gè)寫不可？

　　不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。

　　生讀

　　師：為什么用這個(gè)不可��？

　　生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。

　　師：這個(gè)問題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　驗(yàn)訖

　　我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！

　　那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！

　　她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

　　師：那天，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

　　生默讀。

　　師：有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

　　生：我勾的第3自然段這。

　　師：請(qǐng)你讀一讀。

　　生讀，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思？

　　生：訖就是說結(jié)束終了。

　　師：“驗(yàn)訖”呢？

　　生：檢驗(yàn)結(jié)束了

　　師：誰檢驗(yàn)結(jié)束了？

　　生：敵人檢驗(yàn)結(jié)束了

　　師：戳記是什么意思？

　　生：印章。

　　師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

　　生讀。

　　師：還有勾其他句子的？

　　生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！”

　　師：難怪我說這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么？

　　生：我覺得眼前的這個(gè)女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

　　師：還有哪里寫出了人物的表情？

　　生：第六自然段

　　師：請(qǐng)你讀一讀。

　　生讀：那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！

　　師：敵人在的時(shí)候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個(gè)有笑容的，誰再來讀一讀。

　　生讀，

　　師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的？

　　生：照相的時(shí)候，敵人拿著刺刀在身后。

　　師：讀讀這段好嗎？

　　生讀。

　　師：不照行不行？再來讀一讀

　　生：不行

　　師：讀讀這段

　　生讀。

　　師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？

　　哪段寫了？

　　生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

　　師：良民證是什么，有了解的嗎？

　　生談自己的看法

　　師：如果不帶良民證會(huì)怎樣？

　　生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證。

　　師：不是身份證，還有補(bǔ)充嗎？

　　生：這是一個(gè)良好居民的證明

　　師：誰發(fā)的？

　　生：日本人。

　　師：日本人定義什么樣的人是良民？

　　生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

　　師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

　　出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

　　看圖片。

　　師：良民證沒有什么特別，可是姿勢(shì)有特別的地方。這是什么姿勢(shì)？

　　生：舉手投降的姿勢(shì)，

　　師：難怪文章的良民證加了引號(hào)，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段

　　生：自由讀

　　師：知道良民證代表了什么了嗎，這個(gè)問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？

　　師總結(jié)照片的樣子

　　2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：

　�。�1）繼續(xù)強(qiáng)化“說話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說明。

　�。�2）注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯�，是什么樣子！你看這里！”

　　她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

　　叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”

　　師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫？她是怎么說的？趕緊看看書上的話吧。

　　生：這個(gè)婦女是這樣說的：“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼�！你看這里！” 她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

　　師：聽出來了，我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語言來表達(dá)的呀。她鄭重地說，誰讀一讀

　　生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯�，是什么樣子！你看這里！”

　　師：除了這段，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意？

　　生：第十一自然段

　　師：請(qǐng)你讀一讀。

　　生讀十一自然段

　　師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。

　　這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來，現(xiàn)在又抬高了聲音，誰再來讀一讀？

　　生：叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”

　　師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？

　　青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

　　生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”

　　師：這照片師千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的.心意啊，“叫她看看這個(gè)，她退回身去，又抬高了聲音說——

　　生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”

　　師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來說一說。

　　生：她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

　　師：用什么激勵(lì)？

　　生：用相片……（略）

　　生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意

　　還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。

　　所以以相片為題。

　　師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)？

　　生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。

　　師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活，所以，我覺得——

　　生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

　　師：請(qǐng)大家再讀一次。

　　讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

　　四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。

　　2、布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。

　�。�1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。

　�。�2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

　�。�3）回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。

　　第二課時(shí)

　　一、回味全文，延展情感。

　　1、學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

　　2、讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。

　　二、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”。

　　檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：

　　1、交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

　　2、交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。

　　3、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說說這封信中可能會(huì)談到什么。

　　三、寫書信，交流評(píng)改。

　　1、學(xué)生寫書信，教師個(gè)別指導(dǎo)。

六年級(jí)語文相片教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)積累生字新詞“抗屬，良民證，驗(yàn)訖，呆板，戳記，忌諱”。

　　2、了解照片的來歷和用途，感受勞動(dòng)人民痛恨侵略，渴望幸福與自由的思想感情及中國婦女的傳統(tǒng)美德。

　　3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來開展情節(jié)、刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　距保定七十公里處有一個(gè)享譽(yù)全國的5A級(jí)旅游景區(qū)。這里碧波蕩漾，水天一色，簇簇荷葉隨波蕩漾，密密的蘆葦隨風(fēng)搖曳。美麗的白洋淀孕育了一個(gè)如荷花般清新美麗的文學(xué)流派這就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此長(zhǎng)于此文壇巨匠孫犁先生。今天我們就跟隨孫犁先生的美文《相片》，走進(jìn)六十多年前的白洋淀，了解那時(shí)的事。認(rèn)識(shí)那里的人。

　　二、看標(biāo)題，猜內(nèi)容（提前預(yù)想，提高興趣）

　　三、自讀課文完成下列任務(wù)

　　1、勾畫生字新詞，利用工具書和上下文理解其意義，并整理在積累本上。

　　2、概括回答本文的主要人物及其事件。

　　3、說說本文故事發(fā)生的時(shí)代背景（力求從文中找出依據(jù)）補(bǔ)充資料。

　　四、探究相片，品味人物

　　1、從文中找出有關(guān)相片的信息：相片的來歷，相片中的人是誰怎樣的神態(tài)照相時(shí)的心情照相時(shí)的情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，這表現(xiàn)了人物怎樣的思想與性格。

　　2、讀了課文我們只知道青年婦女要“我”代信件，卻不知最終怎樣寫的，請(qǐng)你為她代出來。（注意書信的格式細(xì)致問候，追憶往事，表達(dá)心愿，殷切鼓勵(lì)）（寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　五、賞析語言學(xué)習(xí)寫法

　　引：本文情節(jié)的展開、人物的刻畫都運(yùn)用的是什么描寫呢？

　　探究語言描寫的方法

　　1、人物語言有什么特點(diǎn)？（句式長(zhǎng)短上，所選取的語言的表現(xiàn)力上）

　　2、“某某說”的位置。

　　3、對(duì)“說”的修飾語。

　　六、歸納總結(jié)

　　1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些生字新詞。

　　2、你思想上有什么收獲。

　　3、你學(xué)到哪些寫作方法。

　　七、檢測(cè)題

　　1、解釋：驗(yàn)訖注音哆嗦，忌諱看拼音寫漢字chuō記。

　　2、本文主要的事件是什么？用一兩句話來概括。

　　3、遠(yuǎn)房嫂子為什么要將良民證上的照片寄給前方打仗的丈夫？

　　4、本文描寫人物主要運(yùn)用了什么描寫方法？倒數(shù)第二段抬高聲音說能不能去掉，為什么？

　　教學(xué)反思

　　《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的.痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。

　　在授課進(jìn)我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進(jìn)行批注，然后同桌，小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo)，師生共同感悟課文，教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

　　1、文章中中年婦女簡(jiǎn)潔的畫語來刻畫人物性格時(shí)，年輕婦女說話時(shí)的神態(tài)的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學(xué)生通過多種方式去讀，就更能體會(huì)到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，沒有把握好。

　　2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女激勵(lì)丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，以至于學(xué)生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點(diǎn)上，如果讓學(xué)生再小組讀，互讀，細(xì)讀，就會(huì)更好了。

六年級(jí)語文相片教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關(guān)鍵信息。

　　2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話（語言）描寫，刻畫人物性格。

　　3、能運(yùn)用學(xué)到的對(duì)話描寫的方法，嘗試進(jìn)行對(duì)話描寫。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《相片》一文，本文的作者是（生答），師板書課題及作者。

　　2、孫犁被稱為“寫對(duì)話的巧匠”這節(jié)課，我們就一起來讀一讀他的對(duì)話描寫，看看到底巧在哪里？

　　二、嘗試探究，例中學(xué)知

　　1、請(qǐng)大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對(duì)話描寫主要集中在哪些段落中？

　　2、生瀏覽尋找。

　　3、誰愿意為我們大家讀一讀這部分對(duì)話呢，在他讀的過程中，請(qǐng)大家思考，作者在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法呢？

　　4、生讀課文，邊聽邊思考。

　　5、交流作者用到的描寫方法。

　�。ㄒ唬┥駪B(tài)描寫

　　1、請(qǐng)大家讀一讀這些段落，用筆勾畫出文中對(duì)人物神態(tài)描寫的詞語，從這些詞語中，你能體會(huì)到什么呢？在書中相應(yīng)位置做簡(jiǎn)單批注。

　　2、學(xué)生自學(xué)，做批注。

　　3、小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，匯總本組意見。

　　4、全班交流展示，邊展示邊進(jìn)行演繹讀練習(xí)。

　　5、師：大家可真會(huì)讀書，能體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及情感，這得益于作者在人物對(duì)話中運(yùn)用了的神態(tài)描寫。

　　（二）動(dòng)作描寫

　　1、除了神態(tài)描寫，作者還加入了對(duì)話時(shí)的動(dòng)作描寫，趕快找一找描寫動(dòng)作的詞語讀一讀吧！體會(huì)一下這些詞語有什么作用？

　　2、生自讀批注，全班交流：你找到了哪些描寫動(dòng)作的詞語，它們有什么作用？

　　小結(jié)：作者在人物對(duì)話中加入了恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫，形象的表現(xiàn)了人物的性格，體現(xiàn)了人物的情感，這是個(gè)妙法，怪不得稱孫犁為“寫對(duì)話的巧匠”呢？

　　（三）提示語

　　1、除了這些描寫的加入，作者的對(duì)話還巧在哪里呢？請(qǐng)大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對(duì)話的表現(xiàn)形式上有哪些特點(diǎn)？

　　2、如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：“這相片照得不像”，這句話是誰說的？你從哪里知道的？像這樣的詞語告訴了讀者話是誰說的，我們稱它為“提示語”。那就請(qǐng)大家趕快勾畫出對(duì)話中的提示語，并仔細(xì)觀察他們的.位置及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班交流。

　　4、設(shè)計(jì)意圖：通過人物的布置，感知提示語的位置不同，使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不相同。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對(duì)話更豐富呢？我們可以加入恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作描寫，再使用不同形式的提示語，來展開情節(jié)，刻畫人物形象，體現(xiàn)人物情感。

　　三、以文帶文，實(shí)踐感悟

　　請(qǐng)大家讀一讀《金錢的魔力》這篇短文，完成短文后面的問題。

　　讀文：用畫出文章對(duì)話中的提示語及有關(guān)的人物語言，讀一讀，從中能體會(huì)到什么？

　　四、課堂練筆，遷移運(yùn)用

　　在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對(duì)話。請(qǐng)大家以對(duì)話為主要形式，任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長(zhǎng)對(duì)你的告誡、考試過后同學(xué)們的議論等等，回想他們說話時(shí)的表情、動(dòng)作、語言，用筆記錄下當(dāng)時(shí)的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。