(實用)數學一年級下冊教案

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的數學一年級下冊教案，希望對大家有所幫助。

數學一年級下冊教案1

　　教學目標

　　1、學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

　　2、引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神。

　　3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

　　教學內容

　　教科書第31～33頁的內容。

　　教學設計

　　情境引入

　　1、師：老師給小朋友帶來了禮物（展示100顆星星）。估計一下，大約有幾顆？為什么？

　　提示有100顆星星。

　　師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？

　　2、課件顯示百羊圖。

　　師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

　　3、揭示課題。

　　探究新知

　　1、教學數數方法。

　　a、師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。

　　b、將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

　　c、學生匯報。

　　師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

　　2、數出數量是100的實物。

　　a、師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

　　b、學生操作數出數量是100的實物。

　　c、學生匯報。

　　師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）

　　你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

　　[充分尊重學生，讓學生用自己的經驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)現，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。]

　　d、師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）

　�。ò鍟�：10個十是100。）

　　e、小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100;2個五十是100……）

　　f、練習。

　　做教材第36頁的第2題。

　　學生獨立數數。

　　師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

　　3、數一數，從三十五數到四十二。

　　a、集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）

　　師：39根小棒，再添一根就是多少根？(40)又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）

　　師：39，40，數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的'后一個數是幾？59呢？79呢？99呢？

　　師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

　　[重視讓學生通過邊操作邊數數的強化訓練，突破學生在數數的拐彎處即接近整十數時的難點。]

　　b、練習。

　　一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

　　練習3次，其中一次接著數到100。

　　鞏固與發(fā)展

　　1、數數接龍比賽。

　　教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

　　2、猜數游戲。

　　兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了……

　　先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

　　[注意向學生提供多種有趣的數學活動機會，讓學生在估數和數數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感。]

　　小結

　　師：今天學習了什么？

　　說說生活中100以內的數

　　師：生活中哪些地方有100以內的數？

　　學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

　　布置課外任務

　　師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

數學一年級下冊教案2

　　教學目標：

　　1、會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩100以內的數之間的關系，進一步培養(yǎng)學生的數感。

　　2、在數量比較和說明數量大小差異程度的過程中，獲得數的大小差異程度的實際體驗，發(fā)展估計意識和初步的推理、判斷能力。

　　3、通過活動，感受數學與生活的密切聯系，獲得學習成功的樂趣，提高數學學習的積極性。

　　教學重點：會用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩數之間的關系。

　　教學難點：把握數量大小差異的不同程度

　　教學準備：例題情景圖

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，喚醒經驗。

　　1、展示例題：小猴和小貓比賽折五星。小猴說：“我做了34個�！毙∝堈f：“我做了38個�！�

　　提問：聽了對話，你能知道什么？四人小組交流后匯報。

　　可能出現：38>34，34<38；小貓比小猴做的多，小猴做的比小貓少。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、引導：小貓比小猴做的多得多嗎？

　　學生可能用口語表達：小貓比小猴做得多一些。

　　得出小貓比小猴做得多一些。

　　提問：這句話還可以怎樣說？小組交流匯報。（小猴比小貓做得少一些）

　　提問：還可以怎樣比？

　　得出：小貓做的比小狗多得多，小狗做的比小貓少得多。

　　2、小結

　　在日常生活中，當我們不但需要比較兩三個事物的多少，而且要反映出數量相差的程度時，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些詞來描述。

　　三、綜合運用，培養(yǎng)數感

　　1、“想想做做”第1題。

　　看圖，問：“少得多”是什么意思？學生獨立完成，再指名在班內交流。說說選擇的理由。

　　2、“想想做做”第2題。

　　出示：在果園里，小熊說：“蘋果有40個�！毙⊥谜f：“梨的個數比蘋果少得多�！�

　　提問：梨可能有多少個？

　　出示：小芳：我拍了50下。我拍的`比你少一些。小明可能拍了多少下？

　　先獨立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？學生匯報。

　　3、“想想做做”第3題。

　　學生理解題意，小組交流，匯報。

　　4、“想想做做”第4題。

　　學生獨立完成，在認為合適的答案下面畫“∨”。做后匯報，并說明思考的過程。

　　5、“想想做做”第5題。

　　右邊的書大約有多少本？

　　學生獨立完成，交流思考過程。

　　6、“想想做做”第6題

　　講述：小貓和小兔用今天學習的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞在玩比數大小的游戲，你們想不想玩？

　　展示：小猴拿數字卡片50，小貓拿數字卡片45。

　　提問：猜一猜小貓和小猴分別會說什么呢？同桌小朋友分別扮演小貓和小猴互相說。

　　四、全課總結。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書：

　　多（少）一些、多（少）得多

　　34比38少一些38比10多得多

　　38比34多一些10比38少得多

數學一年級下冊教案3

　　教學目標：

　　1、通過練習進一步熟練掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的口算方法。提高運用數學知識解決簡單的實際問題的能力

　　2、通過練習能說明和歸納相應的口算過程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。

　　3、在正確口算的過程中獲得成功的體驗，提高數學學習的自信心，在加、減法解決實際問題的應用中，初步感受數學的`應用價值。

　　教學重難點：

　　熟練口算兩位數加整十數、一位數。提高運用數學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、計算練習鞏固

　　1、算一算，比一比，說一說。（練習七第1題）

　　認真觀察這幾組算式，你能發(fā)現什么？

　　2、先估算，再計算。

　　出示課本練習七的第2題，請學生先說出得數是幾十多，再算出得數。讓學生說一說，估算的時候要注意什么？然后再讓學生獨立計算。

　　小結；估計時既要看清要加的數是整十數還是一位數，還要看清兩位數的十位、個位上的數各是多少。

　　3、不計算，比大小。

　　出示課本練習七的第3題，小朋友們，不計算你能比出兩邊的大小嗎？47+2與47+20，怎么比呢？同樣是47，要加上的數大和就大，要加上的數小和就小。47+2得四十幾，47+20得六十幾。

　　二、解決實際問題

　　1、出示課本練習七的第4題，指名讀題，全班齊讀。怎樣列式呢？要求學生獨立列式填空。交流結果

　　2、練習七第5題，集體讀題，理解題意，獨立列式，完成交流思考過程和結果。

　　三、全課總結

　　通過這節(jié)課的練習，你在兩位數加整十數、一位數的計算上有了哪些進步？

數學一年級下冊教案4

　　一、指導思想

　　深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《標準》的基本理念和要求，密切聯系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習數學，引導兒童獨立思考與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導，注重數學文化，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，鼓勵合作交流，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長，推進課改。

　　二、基本情況分析

　　(一)教材分析

　　這一冊教材包括下面一些內容：100以內數的認識；方向與位置；認識圖形；100以內的加法和減法(一);認識鐘表；100以內的加法和減法(二);統計；數學實踐活動。

　　這一冊的重點是100以內數的認識和100以內的加法和減法，難點是100以內的進位加法和退位減法以及從不同方位感受物體的相對位置。

　　數與數主要包括三方面的內容，一是數的認識，二是數的計算，三是認識鐘表。熟練掌握100以內數概念是進一步學習100以內加減法乃至整個四則運算的必要前提。100以內數的認識處于數概念形成過程中的第3個階段，在此之前，學生已經通過10以內和20以內數的認識，初步了解了一些數的特征，并借助具體的圖片和學具掌握了20以內的數概念。在此基礎上，本冊教科書把認數范圍從20以內擴大到100以內，這不是一個認數范圍的簡單擴大，更重要的是加深學生對數概念的理解。100以內數的加減法，這部分內容又分成兩個單元來安排，其中100以內的加法和減法(一)安排的是不進位加法和不退位減法，100以內的加法和減法(二)安排的是進位加法和退位減法。這部分內容的學習質量直接影響到萬以內數的加減法的學習，也是解決問題的認知基礎，教學這部分內容，有利于學生的進一步學習�？臻g與圖形主要安排了兩個內容，方向與位置和認識圖形。方向與位置是新課程中新增的學習內容，考慮到學生年齡小，主要安排了有關方向和位置的最簡單的知識。認識圖形是在 學生初步認識了立體圖形的基礎上，初步認識一些平面圖形。這些平面圖形的認識是將來進一步學習了平面圖形的周長和面積的需要，在其他內容的學習中也要用到這些知識，比如統計長方形、正方形的個數。全冊教科書是以100以內數的認識和加減法為主要內容去聯系各部分知識，這不僅體現了數學知識結構內部的邏輯性，同時還體現了學生的認知發(fā)展過程，是數學知識結構與兒童年齡特點和心理特征有機結合的整體反映。

　　(二)班級情況簡析

　　一年級一班、二班共有學生116人。由于學生小，活潑好動、天真爛漫。大多數思維活躍，學習數學的興趣濃厚，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的`求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。

　　(三)教師分析

　　本人有牢固的專業(yè)知識，扎實的基本功。能將新課程理念貫徹到數學中，指導教學。能樹立現代數學課程觀，讓數學學科面面學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲取必須的數學；不同的數學上得到不同的發(fā)展總之，面向21世紀的數學課程，貫徹素質教育方針，真正讓每位學生喜歡數學、愛數學，從而自覺學習數學，對數學產生濃厚的興趣。同時，不斷加強師德修養(yǎng)，提高自身文化素質，以更好教學為新一輪的課改作出應有的貢獻。

數學一年級下冊教案5

　　學習內容

　　人教版小學數學教材一年級下冊20以內退位減法

　　學習目標

　　通過復習，對本單元所學的知識進行系統性的歸納和整理，使學生能夠熟練地掌握20以內的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。本節(jié)課主要是引導學生觀察20以內退位減法表的'排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、比較、概括、綜合的能力。

　　重、難點

　　正確熟練地掌握計算方法；提高解決實際問題的能力。

　　學習過程

　　1、聽算

　　12-914-615-716-913-7

　　說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？

　　全班齊練，集體訂正。

　　先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。

　　引導學生發(fā)現表中的規(guī)律。

　　先讓學生獨立完成，然后引導學生總結如何才能準確無誤

　　地寫出所有等于8的算式。

　　練習指導

　�。�1）、退位減法表

　　出示20以內退位法表，引導學生發(fā)現表中的規(guī)律。

　　A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學生回答。

　　B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。

　　C、問：從減法表中，還能發(fā)現排列上有什么規(guī)律嗎？

　�。�2）、練習

　　讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。

　　如：16-8=□－□，教師讀算式

　　1、電腦出示P24：4

　�。�1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據這些信息提出什么數學問題？

　　（2）你能列出算式嗎？試一試

　�。�3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

　　2、電腦出示P25：6

　　3、獨立完成P25：5

　　先同桌互說，然后全班說（3----5人）

　　學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？

　　學生獨立完成，集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

　　學生先獨立完成，然后集體訂正。認真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現了什么？

　　四人小組討論，然后指名說

　　根據題意進行實際的演示。

　　交流解惑

　　電腦出示第P26：11題圖

　　問：你從圖中知道了哪些信息？

　　你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。

　　拓展延伸

　　我們一隊有12個男生，老師讓每兩個之間插進一個女生的話，可插進多少個女生？

　　盤點收獲

　　這節(jié)課我學會了：

　　你對自己和同學的學習表現有什么想法？

數學一年級下冊教案6

　　教學內容：

　　教材第48－50頁例題、試一試及想想做做。

　　教學目的

　　⒈使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

　　⒉培養(yǎng)學生的思維能力。

　　教學準備

　　實物投影儀、小棒。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.口算：

　　8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

　　4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

　　2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

　　二。導入新課。

　　前面我們已學了兩位數加一位數的不進位加法，今天我們將學習兩位數加一位數的進位加法。

　　板書課題：兩位數加一位數的進位加法。

　　三。新授。

　　教學例題。

　　1.出示例題圖，指名說說題意。提問：根據這幅圖你可以提出哪些用加法計算的問題？你會列式嗎？

　　生答老師板書：

　　紫衣男孩和小姑娘一共有多少張？24+6=

　　藍衣男孩和小姑娘一共有多少張？6+9=

　　兩個小男孩一共有多少張？24+9=

　　三個人一共有多少張？24+6+9=

　　這4道算式題你會算哪一道？你是怎樣算的？

　　（板書：6+9=15）

　　2.計算24+6。

　　(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

　　(2)先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？我們還是請小棒來幫忙，用擺上棒的方法解決問題。

　　學生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學生操作的情況。

　　(3)學生匯報擺小棒的過程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起來是3捆，所以24+6=30。

　　(4)誰能說一說24+6你是怎么想的？

　　先算4+6=10，再算20+10=30

　　生答老師板書：24+6=30

　　同桌同學互相說說24+6你是怎么想的？再指名說說。

　　3.計算24+9

　　(1)24+9得多少呢？也請小朋友擺擺小棒來想一想。

　　學生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學生的不同想法。

　　(2)學生匯報說說你是想怎樣計算？為什么這樣算？

　　老師根據學生的回答板書：

　　把24分成20和4

　　把24分成23和1

　　把9分成6和3

　　24+9=3324+9=3324+9=33

　�。ㄈ�）選擇一種你自己喜歡的方法說說你是怎樣算24+9的。？（同桌互說）

　　：

　　剛才我們學習了兩位數加一位數的進位加法，計算時方法不是唯一的，同學們可以采用自己喜歡的方法進行計算。

　　3.教學“試一試”

　　1．出示“試一試”8+42=5+39=

　　2．學生獨立計算，完成書上填空。

　　3．集體交流說說你是怎樣計算8+42和5+39的？

　　4.完成“想想做做”。

　　1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

　　1)出示第一題，老師說明題意。

　　2)自己圈一圈，算一算。

　　3)集體交流，對于25+8這道題學生會不同的`圈法，可以讓學生說說自己是怎樣圈的，為什么這樣圈，通過圈把25+8轉化成幾加幾？

　　2.想想做做2。

　　1)先計算，再交流比較，看看每一組的后三道題與第一題有什么聯系？

　　3.想想做做3。

　　2)出示第3題圖，指名說圖意，說說這道題已知什么，求什么？

　�。ㄒ阎獔D書館借出48本書，還剩8本，求圖書館原有圖書多少本？）

　　3)學生獨立解答，集體交流說說你是怎樣列式的，怎能計算的？最后作集體口答。

　　4.想想做做4

　　1)出示第4題圖，仔細看圖并提問：說說圖中各種物品的價錢？三名小朋友各買了什么？題中“每人各付多少元”是什么意思？

　　2)學生分別列式解答，集體交流說說你是怎樣列式的，怎樣計算的？

　　3)最后指導學生用三句話回答三個問題。

　　全課。

　　今天學習了什么內容？計算兩位數加一位數的進位加法該怎樣計算？

　　三。作業(yè)布置。

　　1．《練習與測試》兩位數加一位數（進位）。

　　2．想想24+6+9怎樣算？

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