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七年級下冊語文《紙船》教案
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的七年級下冊語文《紙船》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級下冊語文《紙船》教案1
【授課地點】
山東省德州市躍華中學
【授課教材】
人民教育出版社課程標準實驗教科書語文七年級上冊
【教學目標】
知識與能力
指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程與方法
1. 師生同讀、同議、同講、同評、同寫
2. 讀懂詩意、讀出詩情、讀出畫面、讀寫創(chuàng)新
情感、態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學實錄】
一、導入新課──激情
師：不知你是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠老遠。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。
如果說這是一個寓言故事，那么下面的報道卻是真實的：波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。
同學們，不知你在聽到這些故事和報道時，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請用一句話或一句詩加以表達。
生：母愛是最偉大的。
生：讓我聯(lián)想到了一句詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！保ㄈ嗲椴蛔越馗舐朂R背）
�。ㄔu點：由真情故事導入，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，激發(fā)學生熱愛母親的情感。）
師：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學生舉手。）
師：有沒有說過：媽媽，我愛你�。o一人舉手。）
看來我們同學們平時把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時還要學會溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會有所觸動并有所行動。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話。請大家翻開書的131面，放聲朗讀《紙船》。
�。ㄔu點：結合學生的生活體驗，喚醒學生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。）
二、美教美讀──入情
1. 讀懂詩意
（生初讀課文。）
師：通過初讀，你讀懂了什么？
生：這是一個游子對母親的思念。
師：從哪里看出的？請再讀。
生：結尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。
師：這位同學很會讀書，善于結合寫作背景來體味詩人的情感。那么詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？
生：紙船。
�。ㄔu點：關注文本，關注學生，讀懂詩意是基礎。）
2. 讀出詩情
師：詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時還蘊藏在字里行間里。還有哪些詞語表達了對母親深深的思念之情？請默讀。
生：“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語充分地表達了詩人對母親的執(zhí)著思念。
生：“至愛”“含著淚”“愛和悲哀”這些詞語更是直接將詩人對母親的思念之情推向了高潮。
師：你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結合例句來談談你的體會。
�。ㄉプx。）
生：要注意重音。
師：你能否結合例句給大家作一個示范？
生：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
師：大家覺得他讀得怎樣？
生：他讀出了重音。但我覺得讀時語速還應再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會到詩人對母親的濃濃的思念。
師：想不想試試，體會一下？
生：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）
師：詩歌，讀準了節(jié)奏就讀懂了詩意。要讀出詩情，你覺得還應注意什么？
生：還要調動自己的生活體驗，融入自己的感情，想象自己就是詩人，進入詩的意境，讀得深情、低沉。
�。ㄔu點：朗讀是學生的個性化行為，學生的朗讀體驗代替了教師的架空分析；詩歌以讀為本。）
師：是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的.聲調，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？
生：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。
生：我覺得《回家》好，因為這首曲子正好與對母親的綿長思念相協(xié)調。
師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。
生：我也選擇《回家》來配樂朗誦。（生的朗讀獲得了全場掌聲。）
�。ㄔu點：伴著舒緩的音樂，學生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。）
3. 讀出畫意
師：聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想象，結合自身經歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。
生：天風吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？（掌聲）
�。ㄔu點：師生同讀，教師是學生學習的參與者；激發(fā)想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達到心靈上的溝通，產生情感上的共鳴。真正的閱讀就應該是讀者用心靈與作者、文章進行富有詩意的一種個性化的對話過程。）
4. 讀寫創(chuàng)新
師：大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以，父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。
小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；
寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。
上學后，母愛 ， ， 。
�。ㄉ殖伤膫�學習小組開始討論。）
�。ㄔu點：師生同寫，教師是學生學習的引導者、促進者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學生間平等的對話。）
生：上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。
深夜里，母愛滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場掌聲。）
生：饑餓時，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。
干渴時，母愛沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。
上學后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。（雷鳴般的掌聲。）
生：求學時，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸。
調皮時，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長時間的掌聲）
生：上學后，母愛嵌在燈光下，看著它，心酸酸。
離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學感動得雙眼濕潤。長時間的掌聲。）
師：這就是詩�。∈前�，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。
�。ㄔu點：任何文章，沒有閱讀者的閱讀，只是一個沒完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩人更像詩人。富有詩意的個性化對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）
三、自由選讀──怡情
師：剛才我們讀了詩、品了詩、講了詩、還寫了詩。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。代表作有詩集《繁星》《春水》。下面請大家自由分組合作學習，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學習方式來自讀“母愛”主題的詩歌，可選擇自己平時積累或搜集到的詩歌，也可在老師提供的詩歌中去選讀。
讀 喜歡朗讀的同學，可以通過有感情地朗讀來表達詩人的感情。
講 可以講一講對這首詩感受最深的地方，或者描述詩中的畫面，或者講述自己的故事。
問 有疑問的地方，還可以問同學，問老師，請求幫助解答。
寫 喜歡寫的同學，可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達母愛的小詩。
唱 喜歡唱歌的同學，可唱一首與詩人感情相類似的歌。（《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》）
畫 喜歡畫畫的同學，可以畫一幅畫來表達對母親的愛。
做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說的話。
七年級下冊語文《紙船》教案2
一、導入，創(chuàng)設情境，出示學習目標
1、1923年，23歲的我以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學后，準備從上海乘船赴美留學，我又站在一段生命新航線的起點上。在太平洋的舟中，離家越遠，對故鄉(xiāng)，對母親的思念越強烈。海浪滔滔，天風吹卷，遙遙的海岸越來越模糊了，但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿，精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風、這海浪又怎能知曉我的心愿?它們無情地將我的船兒翻卷回我的身邊。船兒啊，求你，平安地駛去，將我的思念、我的愛帶到母親的身邊。就在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，寫下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)
2、師配樂背誦《紙船》
3、親愛的小讀者們，聽完我的詩，你的內心會產生怎樣的情感呢?(如果提到愛與思念，板書)
今天我們共同學習這首現(xiàn)代詩(板書)，我想把我寫作《紙船》這首詩的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學習，共同感受，相信你我都會有所收獲。(板書課題)
4、那我們先來一起訂一個學習計劃吧，我們學詩該從哪些方面入手呢?提問2-3個學生后，出示教學目標
讀：
品：
悟：(板書)
詩歌的學習離不開朗讀，在讀中感受詩歌的美，感悟詩情，融入情境。好的詩歌猶如一壺好茶，需要我們認真品味。在品讀的基礎上，還能有所感悟，簡單來說就是讀、品、悟。
二、朗讀詩歌
1、下面請同學們先來讀詩吧，自由朗讀。
2、指名一學生讀,學生評價
3、齊讀，評價
評價要點：
1、把握基調，表達思念的情感(比較哀傷的語調，比較舒緩的語速)
2、語氣強弱，語音的輕重(重音，節(jié)奏)
3、入情入境(隨著詩情，進入詩境，每一個字都飽含感情)(板書要點)
4、大家讀得韻味不夠，我覺得是因為大家還沒有體會我寫作此詩的心情。留學之前，我生活在一個和睦溫馨的.家庭里，有思想開明的做海軍軍官的父親和對我疼愛有加的母親，還有手足情深的弟弟，家里充滿歡聲笑語。而我現(xiàn)在卻要離開熟悉的溫暖的家，只身一人遠渡重洋，在風雨飄搖的郵船上，更無法抑制對家的向往，對母親的眷戀。我無處傾訴，只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設想一下，我當時會是怎樣的哀傷與孤獨呀!
大家有沒有相似經歷的時候，你離開母親，離開家，會是怎樣一種滋味?
5、學生自由朗讀體會
6、男、女生各推薦一名學生讀(可以挑選你喜歡的詩節(jié)來讀)
7、學生配樂試背《紙船》
三、品析鑒賞
1、這一遍同學們讀得真好，讀出了我對母親的深深思念之情，有的同學已經把詩記在腦子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世紀老人，一直活到九十九歲。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《紙船》將要被選入初中語文新教材，我非常高興，于是就給全國小讀者寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學們想不想知道這封信的內容?
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