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《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-02-29 07:08:25 語(yǔ)文教案我要投稿

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)要求】

　�。薄⒆x懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　�。�、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

　�。�、背誦課文,默寫(xiě)課文

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧──（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》：

　�。�、齊讀詩(shī)題。

　　２、配樂(lè)范讀。

　　二、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　１、自由讀詩(shī)，要求：

　　讀準(zhǔn)讀順。

　　２、同桌互讀。

　�。场⒅该x詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)生斜。

　　４、齊讀全詩(shī)。

　　三、再讀想象，整體感知

　�。�、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

　　（學(xué)生自讀想象。）

　�。�、同桌互說(shuō)。

　　３、指名說(shuō)。

　　相機(jī)板書(shū)：

　　寒山，石徑、白云、人家、楓林

　　四、以畫(huà)為媒，研讀感悟

　�。薄⒄n件出示圖畫(huà)：

　�。▓D畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)。）

　　這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的`景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考：

　�、� 學(xué)生個(gè)人自讀思考。

　�、� 小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班反饋，讀中悟詩(shī)：

　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

　�、� 指導(dǎo)朗讀第一句:

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　�、� 指名學(xué)生交流研讀情況：

　　根據(jù)學(xué)生指出的小徑太直、人家位置錯(cuò)誤的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)要求：

　　1.讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　　2.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

　　3.背誦課文,默寫(xiě)課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書(shū)詩(shī)題）

　　1、齊讀詩(shī)題。

　　2、配樂(lè)范讀。

　　二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

　　1、自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。

　　2、同桌互說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)。（板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。

　　1、課件出示圖畫(huà)。

　�。▓D畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）

　　這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。

　�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

　�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。

　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

　�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：

　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

　　[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　　②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的'“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

　　[ 多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。]

　　a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

　　詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

　　③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

　�、芫氉x，讀出各自不同的感受。

　�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　�、夼錁�(lè)齊讀

　　3、配樂(lè)背誦

　　（1）描述畫(huà)面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！

　　指名讀

　�。�2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

　�。�3）配樂(lè)齊誦

　　五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)。

　　1、把畫(huà)送給大家，請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

　　2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

　　3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

　　4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯(cuò)，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案3

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意.

　　3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字.

　　教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

　　2.朗誦的`背景音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。

　　2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意

　�。�1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩(shī)

　�。�1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶(hù)人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花�！保�

　�。�2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　　（2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。

　　5.拓展活動(dòng)

　　（1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，（2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　相關(guān)資料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

　　2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文。

　　2. 教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。

　　教材簡(jiǎn)析

　　秋是一首歌，秋是一幅畫(huà)。古往今來(lái)，許多文人墨客歌詠秋天，贊嘆秋景，描繪秋色。唐代詩(shī)人杜牧漫步山間，寫(xiě)下了入目之秋景，為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩(shī)歌，我們的眼前出現(xiàn)了山路、人家、白云、楓葉構(gòu)成的一幅和諧美麗的畫(huà)面。詩(shī)人緊扣詩(shī)題，先寫(xiě)山行途中遠(yuǎn)望所見(jiàn)、仰望所見(jiàn)：彎彎曲曲的石板小路，白云飄處隱隱約約有幾戶(hù)人家�！爱�(huà)”出了山行途中所見(jiàn)的遠(yuǎn)景圖，意境高遠(yuǎn)，幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機(jī)。接著寫(xiě)了山行途中停車(chē)的原因：夕陽(yáng)晚照下的楓林讓詩(shī)人情不自禁地停下車(chē)來(lái)，那霜染的楓葉紅艷艷的，簡(jiǎn)直勝過(guò)二月的春花，集中筆力寫(xiě)出了這幅圖畫(huà)的靜景。詩(shī)人以細(xì)致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語(yǔ)言，描繪出了不是春光勝似春光的秋色，突出了秋色中的春意，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。

　　建議1課時(shí)完成。

　�。� 寒山：指深秋時(shí)節(jié)的山。

　　石徑斜：指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”，為了押韻，可讀作。

　　霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)過(guò)深秋寒霜之后變成紅色。

　　＊詩(shī)句的意思：一條石板小路蜿蜒伸向山頭，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚?xiàng)髁治Ｏ萝?chē)來(lái)。那經(jīng)霜打的楓葉在夕陽(yáng)的晚照下比二月的花朵還要紅艷。

　�。� 可以看圖說(shuō)出景物，抓住“白”、“紅”讓學(xué)生感受顏色的對(duì)比美。

　　圖文結(jié)合、反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)秋天楓林的迷人之美。誦讀時(shí)要注意詩(shī)的韻律。

　�。� 課后第1題：“背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)”是積累語(yǔ)言的練習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，在讀的時(shí)候盡情傾訴自己對(duì)詩(shī)的感受，可以搖頭晃腦，可以做動(dòng)作表演。在背誦的基礎(chǔ)上默寫(xiě)。

　　＊課后第2題：首先，理解帶點(diǎn)詞的意思，然后，借助課文插圖（或投影、課件）引起學(xué)生的想象，教師應(yīng)適當(dāng)描述詩(shī)中的'情景。指導(dǎo)朗讀時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，揣摩此時(shí)詩(shī)人的內(nèi)心情感。學(xué)完詩(shī)歌后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：如果你來(lái)到這里，除了做詩(shī)，你還會(huì)做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　�。� “課文鏈接”提供的是描寫(xiě)秋天楓葉的句子。可讓學(xué)生閱讀想象，既擴(kuò)展了對(duì)楓林的感受，又欣賞了關(guān)于秋的描寫(xiě)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、看圖引入，整體感知

　　1. （出示掛圖）圖上都有些什么景物？你能看出這幅圖畫(huà)的是什么季節(jié)的景色？為什么？

　　2. 板書(shū)課題，讀題。

　　3. 解題：《山行》就是在山中行走，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

　　4. 范讀全詩(shī)，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　二、自讀自悟，了解大意

　　1. 自己試讀課文，讀通詩(shī)句。

　　2. 抽讀，檢查。

　　3. 再讀課文，結(jié)合注釋邊讀邊想：明白了些什么，還有什么不明白？

　　4. 同桌互相讀讀，講講。

　　5. 討論不明白的地方，疏通大致意思。

　　6. 再讀全文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　三、熟讀成誦，想象意境

　　1. 讓學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2. 指導(dǎo)讀好節(jié)奏。

　　3. 教師配樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

　　4. 想象這首詩(shī)描繪的景象。

　　5. 鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演朗誦。

　　6. 練習(xí)背誦。

　　四、探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)

　　1. 如果你來(lái)到這個(gè)地方，你想做些什么？

　　2. 你了解作者杜牧嗎？你還知道他哪些詩(shī)？請(qǐng)推薦給同學(xué)們背一背。

　�。ɡ罹辏�

　　參考資料

　　☆杜牧（803～852）唐代詩(shī)人，字牧之，今陜西西安人，有《樊川集》傳世。他的《清明》、《江南春》都是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦誦讀的詩(shī)。

　　《清明》主要寫(xiě)了清明節(jié)詩(shī)人孤身一人漂泊在外，而且還要急著趕路，加之又遇上細(xì)雨連綿，到處迷迷蒙蒙，詩(shī)人的心情是多么的傷感悲愁。

　　清明

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

　　《江南春》主要描繪了江南春天的景色，并借景憑吊了歷史，發(fā)出了無(wú)限感慨。

　　江南春

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

　　2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話：同學(xué)們，一年四季，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾�、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

　　2、板書(shū)：山行杜牧

　　二、自主合作，讀詩(shī)明意

　　1、自由朗讀

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)

　　3、齊讀

　　4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，齊讀。

　　（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題；

　　（2）抓字眼，明詩(shī)意；

　�。�3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　6、小組匯報(bào)交流。

　　（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧；

　　（2）了解題目意思：山行：在山上行走。

　�。�3）字詞解釋?zhuān)?/p>

　　A、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。

　　B、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。

　　C、坐：因?yàn)椋?/p>

　　愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

　　D、紅于：比……更紅。

　�。�4）學(xué)生根據(jù)小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（大致了解即可）

　�。�5）教師點(diǎn)撥：

　　A、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

　　B、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

　　C、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？（在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，通過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。）

　　D、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者愛(ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的）

　　小結(jié)：

　　這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。

　　2、設(shè)置xx，配置音樂(lè)、角色、扮演（把自己當(dāng)成詩(shī)人）。

　　3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。

　　四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）

　　1、畫(huà)一幅秋色。

　　2、改寫(xiě)《山行》（以第一人稱(chēng)，把古詩(shī)改成一篇記敘文）

　　五、教學(xué)反思

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的'意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么�！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

　　3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律：

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)�！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字“徑”“霜”，理解詞語(yǔ)“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　2、理解詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)秋天紅葉的靜美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

　　3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。

　　4、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話釋題

　　1、同學(xué)們，在祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中，老師對(duì)古詩(shī)特別鐘情，因?yàn)楣旁?shī)特別的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》。這首詩(shī)是晚唐時(shí)期的一位著名詩(shī)人杜牧所寫(xiě)。杜牧的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時(shí)刻，他對(duì)自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿(mǎn)意的燒掉。１０００多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有４５０篇。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表作。

　　2、釋“行”，質(zhì)疑。

　�。ㄗ髡咴谑裁醇竟�(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

　　二、默讀古詩(shī)

　�。�、根據(jù)課后的解釋?zhuān)约奥?lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　2、結(jié)合插圖想一想：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？

　　3、試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　三、理解詩(shī)句

　　1、讀第一、二行：

　　詩(shī)人在山路上看到了什么？在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說(shuō)出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云生長(zhǎng)飄動(dòng)的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。

　　2、讀第三、四行：

　　(1) 說(shuō)說(shuō)“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

　　(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說(shuō)出作者停下車(chē)來(lái)觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、導(dǎo)語(yǔ)激情

　　課件展示“滿(mǎn)山楓葉”、“作者下車(chē)”、“觀看楓葉”的畫(huà)面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽眼福�？吹綕M(mǎn)山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的`紅葉比二月的鮮花更耀眼。

　　2、表情朗讀：（個(gè)體讀、群體讀、配樂(lè)讀。）

　　遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　五、背誦默寫(xiě)

　　1、說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到這些景物的感受。

　　3、小結(jié)：這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無(wú)限生機(jī)，秋景的清秀迷人。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，寫(xiě)得非常形象。請(qǐng)大家把這生動(dòng)的詩(shī)文結(jié)合優(yōu)美的圖畫(huà)，插上想象的翅膀，寫(xiě)成一篇文章。

　　六、讀寫(xiě)結(jié)合

　　1、反復(fù)吟誦詩(shī)歌。

　　2、自己命題。

　　3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡。

　　七、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

　　2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩(shī)：《過(guò)清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案7

　　特意選在深秋季節(jié)，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。

　　一、粗讀。

　　滿(mǎn)黑板連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗@樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。

　　二、明義。

　　這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感�。⿴椭鷮W(xué)生理解。

　　三、升華。

　　如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。

　　四、吟誦。

　　古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深?lèi)?ài)戀之情。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ)，自己的'朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案8

　　【教材分析】

　　《山行》是唐代詩(shī)人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)，所在第一單元以秋天為專(zhuān)題。作者以豐富的想象，凝煉的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫(xiě)了山中深秋的美麗景色。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以朗誦詩(shī)歌和品味詩(shī)句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，采用“雙向互動(dòng)，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握古詩(shī)閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩(shī)的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

　�。�、感受古詩(shī)所描繪的景色，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)，感知美

　�。薄�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧！現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦。）

　　師：同學(xué)們真棒！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。

　　師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。）

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　�。场⑹熳x古詩(shī)，感知美：

　　師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫(huà)中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。）

　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料；自主感知古詩(shī)的畫(huà)面美。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美

　�。�、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？

　�。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

　�。ㄐ〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師，讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明。

　�。ū�?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

　　充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　�。病⒄w感知，體會(huì)詩(shī)情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　�。ㄉ粗�(huà)面說(shuō)，師點(diǎn)撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。）

　�。�、品讀古詩(shī)，欣賞美：

　　⑴“緊扣詞句”。

　　師：同學(xué)們，說(shuō)得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色，真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林，比春天的花還要紅。

　　品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。

　�、啤跋胂舐巍保�

　　師：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了美麗的`景物你有什么感想？

　　生：多美的景色��！真希望能把他畫(huà)下來(lái)。

　　這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達(dá)美

　�。�、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢？老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情朗誦吧�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）

　　２、感悟詩(shī)情，表達(dá)美：

　　師：小朋友，通過(guò)學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫(huà)一畫(huà)。寫(xiě)一寫(xiě)。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）

　　語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

　　四、訓(xùn)練遷移

　　師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

　　生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。

　　自己給自己布置作業(yè)，過(guò)一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目的要求：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情地朗讀。

　　2、能力目標(biāo)：優(yōu)等生能通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)，能創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)

　　容，富有想象能力。

　　中等生能抓住重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。

　　差等生在優(yōu)等生的幫助下能基本了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山、欣賞古詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：投影幻燈片、音樂(lè)磁帶。

　　生：準(zhǔn)備兩首描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像《山行》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設(shè)置懸念，激發(fā) 學(xué)生了解下文的興趣。

　　讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫(xiě)的詩(shī)。談?wù)剬?duì)杜牧的了解，通過(guò)查字典，翻找資料，請(qǐng)a級(jí)生總結(jié)杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)景，人稱(chēng)“小李杜”。

　　二、新授

　　1、初讀古詩(shī)，回顧學(xué)法。

　　1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

　　(1)通過(guò)學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

　　(2)請(qǐng)b級(jí)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，a級(jí)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

　　總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。

　　2、通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。

　　2、小組討論，主動(dòng)探究。

　　(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用查字典、查找資料理解。

　　(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程

　　(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程，讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　(2)不懂的'問(wèn)題全班共同討論。

　　(3)請(qǐng)b級(jí)生說(shuō)出文中的重點(diǎn)詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請(qǐng)a級(jí)生說(shuō)出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

　　(4)請(qǐng)a、b、c級(jí)生用自己的話將古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)，要求a級(jí)生有創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)容，b級(jí)生能準(zhǔn)確理解并表達(dá)無(wú)誤，c級(jí)生能在a級(jí)生幫助下基本理解古詩(shī)內(nèi)容。

　　三、賞意境

　　請(qǐng)學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。

　　1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。

　　1、先請(qǐng)c級(jí)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)表達(dá)，例：我覺(jué)得高山美；我覺(jué)得石徑美；我覺(jué)得傍晚的楓樹(shù)林美。再讓b級(jí)生說(shuō)出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹(shù)美？把這些景物寫(xiě)具體，最后請(qǐng)a級(jí)生創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？

　　2、加以配樂(lè)，古詩(shī)意境，抒發(fā)心中的情感。

　�。�1）唱支歌來(lái)表達(dá)。

　�。�2）跳支舞。

　�。�3）照一張相。

　�。�4）畫(huà)一幅畫(huà)。

　�。�5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

　　四、誦讀

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　要讀出節(jié)奏美

　　1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè)，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)b級(jí)生讀，a級(jí)生評(píng)，再請(qǐng)a級(jí)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。

　　2、吟唱

　　2、請(qǐng)a級(jí)生用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱。

　　五、總結(jié)

　　不管是描寫(xiě)春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。

　　板書(shū)：山行

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案10

　　1.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山行》原文

　　山行

　　【作者】杜牧

　　【朝代】唐

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　山行：在山中行走。

　　寒山：指深秋時(shí)候的山。

　　徑：小路。

　　白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

　　斜：此字讀xiá，為伸向的意思。

　　坐：因?yàn)椤?/p>

　　譯文：

　　山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶(hù)人家。

　　只因愛(ài)那楓林晚景我把馬車(chē)停下，霜染的楓葉勝過(guò)鮮艷二月的花。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　杜牧（803－853），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。大和（827—835）年間登進(jìn)士第，授宏文館校書(shū)郎。多年在外地任幕僚，后歷任監(jiān)察御史，史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中書(shū)舍人。詩(shī)以七言絕句著稱(chēng)，晚唐諸家讓渠獨(dú)步。人謂之小杜，和李商隱合稱(chēng)“小李杜”，以別于李白與杜甫。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫(xiě)下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編，其中詩(shī)四卷。又有宋人補(bǔ)編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷。《全唐詩(shī)》收杜牧詩(shī)八卷。

　　2.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山行》教案

　　教材簡(jiǎn)解：

　　杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的`火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：

　　1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

　　意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�

　　《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

　　一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境

　　1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

　　2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。

　　3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣。】

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　　“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；

　　“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示；

　　“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié)）

　　（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

　　（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�

　　2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶(hù)人家在白云的地方。

　　相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

　�。�2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3、“放手”自學(xué)三、四句。

　�。�1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。

　�。�2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

　　2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？

　�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。

　　（2）畫(huà)一幅畫(huà)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)。】

　�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

　　四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

　　1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）

　　3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)�！�

　　五、課外延伸，拓展視野

　　1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

　　2、學(xué)生自由誦讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�

　　3.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山行》練習(xí)題