現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學教案>學前班數(shù)學教案

學前班數(shù)學教案

時間：2024-03-07 08:27:55 數(shù)學教案我要投稿

[熱]學前班數(shù)學教案5篇

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的學前班數(shù)學教案，希望對大家有所幫助。

[熱]學前班數(shù)學教案5篇

學前班數(shù)學教案1

　　【活動準備】

　　1、時間的圖片若干

　　2、各種各樣的小鐘(幼兒自帶，做鐘表展覽用)

　　3、每個幼兒一只可撥動時針、分針的時鐘模型

　　4、1-12的數(shù)字頭飾

　　5、老狼頭飾及音樂磁帶

　　【活動目標】

　　1、感受時鐘在人們生活中的用途。

　　2、初步了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，學會看整點。

　　3、在活動中，激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣。

　　【活動過程】

　　一、了解時鐘在人們生活中的用處

　　1、出示好玩的時鐘引發(fā)孩子對活動的興奮情緒。

　　2、感受鐘對人們的用處

　　老師：你家里有沒有時鐘?你還看見哪里有鐘?為什么那里有鐘?

　　小結(jié)：時鐘可以告訴我們時間，給我們的生活、學習、工作帶來了方便。

　　二、引導幼兒仔細觀察時鐘，了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)。

　　1、參觀鐘表店：剛才小朋友說在很多地方見過時鐘，今天，我也給你們帶來了很多的時鐘!我們一起來仔細的看看它們是什么樣子的?鐘面上有什么?

　　2、引導幼兒仔細觀察時鐘，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　3、說一說：

　　(1)、它們的鐘面上有什么?(時鐘上都有刻度、時針、分針、秒針、數(shù)字)

　　這些數(shù)字是怎樣排列的?哪一根針是時針(分針、秒針)?

　　(2)、這些時鐘是一樣嗎?有什么不一樣的?(時鐘上都有數(shù)字、刻度、時針、分針、秒針。不同的是：它們的材料不同、大小不同、形狀不同)你最喜歡哪一個?--為什么會有這些呢?如果沒有會怎么樣?(幼兒自由想象)

　　三、操作演示法，發(fā)現(xiàn)時針、分針運轉(zhuǎn)的規(guī)律。

　　(1)讓幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)時針、分針運轉(zhuǎn)的'規(guī)律。

　　老師：時針和分針是怎樣告訴我們時間的呢?請你認真的想一想，做一做。

　　(2)教師操作，讓幼兒了解表針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。

　　老師：時針和分針它們非常喜歡和我們一起做你追我趕的游戲呢，它們是怎么做的?(教師撥動時針，讓幼兒仔細觀察并說一說)

　　老師：時針走的慢還是分針走的慢?分針走一圈，時針走多少?(時針走的慢，分針走的快，分針走一圈，時針走一格，這就是一小時。)

　　(3)師生共同小結(jié)，讓幼兒了解時針、分針運轉(zhuǎn)的規(guī)律，學會看整點。

　　老師：長針指在12上時，短針指在幾上就是幾點。孩子們，你們喜歡和時鐘做好朋友嗎?那你們把它的小秘密都記在心里了嗎?能悄悄的告訴我時鐘上面有什么嗎?時針和分針是怎么運轉(zhuǎn)的呢?(幼兒踴躍發(fā)言)

　　四、游戲：分針帶著時針轉(zhuǎn)。

　　方法：12名幼兒自由選擇1-12的數(shù)字頭飾，按順序拉手站成圓圈，表示一個大表盤，再請兩名幼兒分別扮演時針和分針，在圈內(nèi)隨著音樂轉(zhuǎn)圈，音樂停止時，兩針要指向老師事先要求的時間，其他幼兒當裁判看看是否正確。

　　五、操作練習法，引導幼兒進行撥針練習，鞏固對整點的認識。

　　方法：老師扮演老狼，孩子們手拿時鐘模型問老狼：“老狼老狼幾點了?”老狼回答幾點，小羊就撥到幾點，小羊撥好了鐘就定住，請老狼看鐘，撥錯了的小羊要被老狼吃掉。

學前班數(shù)學教案2

　　今天我的說課內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第三單元《分類與整理》。

　　本節(jié)課我將從學習目標的制定、教學評價的設(shè)計、學習流程的安排等方面進行說課。

　　一、學習目標的制定

　　本節(jié)課我依據(jù)以下三個方面來制定目標。

　　基于課程標準

　　《數(shù)學課程標準20xx年版》有關(guān)本課的要求是：

　　1.能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數(shù)據(jù)進行分類，感受分類與分類標準的關(guān)系。

　　2.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

　　基于教材

　　分類與整理這節(jié)課屬于小學數(shù)學統(tǒng)計與概率這部分知識，本節(jié)課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學生學會了按一定的標準分類的'基礎(chǔ)上進行學習的。也是在整個小學數(shù)學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學習統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。

　　基于學情

　　針對一年級學生的年齡特點他們參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，我在教學中設(shè)計一些趣味性較強的學習形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學習的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學習。

　　基于以上分析，我制定本節(jié)課的學習目標是：

　　1、學生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。

　　2、學生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，會對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

　　教學重點：經(jīng)歷分一分的過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類的結(jié)果。

　　教學難點：學會按不同分類標準進行分類。

　　二、評價設(shè)計：

　　1、學生通過同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會借助學具正確地按不同的標準對事物進行分類，并會根據(jù)分得的結(jié)果進行統(tǒng)計。

　　2、通過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

學前班數(shù)學教案3

　　1、能給物體按一種特征進行分類，并嘗試說出同類物體的共同特征。

　　2、了解標記的含義，對符號有一定的敏感性。

　　3、喜愛操作探究，能積極主動地思考并嘗試提出自己的分類標準。

　　物質(zhì)準備：“小熊的.一家”的衣、褲、鞋子、襪子和手套；分類盒、分類標記（顏色、大小、季節(jié)）；摸箱；花片；

　　創(chuàng)設(shè)情境：叮叮叮，鬧鐘響，小熊一家要起床。衣褲鞋襪擺放好，依次分類有主張。

　　1）師出示“小熊的一家”中的衣、褲、鞋、襪，請幼兒觀察后說出分別有些什么物品，有什么不同。引導幼兒從顏色、大小等來說。

　　幼兒每說出一種不同特征，師就出示相應(yīng)的特征標記，如幼兒說有紅色、藍色……師就出示相應(yīng)顏色標記，并小結(jié)：它們顏色不同，按顏色來分就可以分成紅色的、藍色的……

　　2）幼兒探索，師巡回指導。

　　3）師幼兒交流小結(jié)，請具有不同分類特征的幼兒各一名，分享自己的分類過程與結(jié)果。

　　分組活動：

　　第一、二組：做《操作冊》第2冊第3頁的活動“停車場：。

　　第三、四組：玩“摸摸、猜猜、分分“游戲。將各色雪花片和彩色珠子放入摸箱，小組中每人輪流玩具，猜猜自己摸到的是什么，可能是什么顏色，按一種特征進行分類。

學前班數(shù)學教案4

　　一、教材分析

　　（一）教學內(nèi)容

　　人教版的九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教材第十冊書P60--62《分數(shù)的意義》。

　�。ǘ┙虒W內(nèi)容的地位及作用

　　《分數(shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干，也是本單元教學的重點，"分數(shù)"的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位"1"的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位"1"的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學習有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。

　�。ㄈ┙虒W目標

　　1.經(jīng)歷觀察、操作等學習活動，建立單位"1"的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。

　　2.在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

　　3.感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　二、設(shè)計理念

　　數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，但是小學五年級的學生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分數(shù)的概念�；谝陨辖虒W理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

　　三、設(shè)計思路

　　本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：

　　1.關(guān)注學生的已有知識經(jīng)驗。

　　2.充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）

　　3.讓學生在練習鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　四、教學過程：

　　具體安排有四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，憶舊引新。

　　師：關(guān)于分數(shù)，你們已知道了哪些知識？"在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到分數(shù)的讀寫法、分數(shù)的.產(chǎn)生、分數(shù)的各部分名稱、簡單分數(shù)的含義等（如1/21/4），這時教師作適當?shù)男〗Y(jié)。

　�。ǘ┨峁┎牧�，學習新知。

　　1.動手操作，初步感知。（利用實物感知）

　　根據(jù)學生在前面提到的一個分數(shù)作例子（如：1/4）讓生小組合作，動手操作。

　　師：你能否用學具袋中的學具（學具袋中有三角形、長方形、圓形、多根小棒、多個正方體）來表示1/4?

　�。�1）小組合作分一分或擺一擺

　　（2）大組匯報（邊說邊展示作品）

　�。�3）引導學生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點和不同點？

　�。�4）歸納說明單位"1"的含義。

　�。�5）列舉單位"1".

　　2.利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）

　�。�1）出示圖例（略）用分數(shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分數(shù)表示）。

　�。�2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？

　　（3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會

　　A、一個物體、一些物體可以用"1"表示；

　　B、"平均分",沒有平均分就沒有分數(shù)；

　　C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。

　　3.創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。

　　用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數(shù)，并把這個分數(shù)表示的意義說給同桌聽。分數(shù)有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等

　　4.深化整體，總結(jié)意義。

　　（1）師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？

　�。�2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。

　�。�3）最后接著問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢？（自學書本書p62）

　　（三）鞏固練習，強化意義。

　　數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。

　　1.從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？

　　2.從第一個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？

　　3.從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。

　　課堂總結(jié)也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學習了分數(shù)，你能用一個分數(shù)說一句話嗎？把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。