實(shí)用的語(yǔ)文教案[大全6篇]

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話(huà)故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。

　　二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：

　　1解釋詞語(yǔ)：〔安然無(wú)恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍�！测飷翰汇�〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕ�。睿�，不讀（ｊùｎ），改過(guò)，悔改；一貫作惡，不肯悔改�！矆�(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟�！仓I告〕告訴，使人知道。

　　2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。

　　A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒(méi)有生物

　�、倌菚r(shí)，死海真的要死了！(A、E)

　�、谶@大概就是“死�！钡妹�的原因吧！(G)

　�、邸�…真是“死海不死。(G、A)

　�、堋�…受神楸Ｓ櫻屢淹不死?A)

　　二、導(dǎo)入新課

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程�！八篮２凰馈边@個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫(xiě)得有條不紊，饒有趣味。

　　三、分析課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。

　　第一部分（1—4段），說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積，因而形成“死海”。

　　第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

　　2、結(jié)合課文第一部分，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。

　　學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō)，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇；最后，綜合“死�！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說(shuō)明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ�的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

　　3、提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？

　　討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類(lèi)對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話(huà)的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明，反映出人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝。

　　4提問(wèn)：引用神話(huà)傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？

　　總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話(huà)傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話(huà)對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

　　5提問(wèn)：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

　　歸納：知識(shí)小品的寫(xiě)作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說(shuō)古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨摺８叩绞裁闯潭�？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類(lèi)在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說(shuō)明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

　　死海不死第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　一、了解有關(guān)海洋知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情趣。

　　二、理解列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法的作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。

　　二、講清列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實(shí)驗(yàn)比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開(kāi)：如安哥拉有條長(zhǎng)達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開(kāi)外。隨著人們的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開(kāi)，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死�！�。（加黑字板書(shū)，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“海”為什么冠之以“死”字，既是“死“海，標(biāo)題又為什么稱(chēng)為“不死”的呢？

　　導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比較。

　　二、范讀課文。

　　一）借助工具書(shū)給加黑的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

　　1游弋2安然無(wú)恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟

　　(1)ｙì，（兵船）巡邏。文中指游來(lái)游去。(2)ｙàｎｇ，無(wú)恙，沒(méi)有災(zāi)禍、疾病之類(lèi)優(yōu)愁的事。形容很平安，沒(méi)有受到什么損害。(3)ｎà，食鹽的`化學(xué)名稱(chēng)。(4)ｊｉè警告、規(guī)勸的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對(duì)事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。

　　二）運(yùn)用下列詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。

　　1安然無(wú)恙2告誡3大驚失色4猜測(cè)

　　三）劃分課文段落層次，概括大意。

　　四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?/p>

　　五、討論作者思路。

　　劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說(shuō)即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)。

　　第一段：1節(jié)，寫(xiě)死海得名的由來(lái)。

　　第二段：2￣4節(jié)，說(shuō)明死海不死的緣由。

　　第三段：5￣6節(jié)，寫(xiě)死海的成因。

　　第四段：7￣8節(jié)，寫(xiě)死海的現(xiàn)狀和未來(lái)的情景。

　　六、新課

　　1、提問(wèn)：關(guān)于死海的知識(shí)，大家在地理上已接觸過(guò)，請(qǐng)大家回憶一下，舉手回答。

　　2、指名朗讀課文1-3自然段。

　　提問(wèn)：作者說(shuō)是死海，又稱(chēng)之為“不死“，是不是自相矛盾？是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)證明“死海不死”呢？

　　小結(jié)：死海寸草不生，沒(méi)有任何生物存在，因此稱(chēng)之為“死海“。但人浮于水面，不會(huì)淹死，因此說(shuō)“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說(shuō)明的方法，敘說(shuō)了歷史傳說(shuō)，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。

　　3、齊讀第4自然段。

　　提問(wèn)：1公斤棉花和1公斤鐵，誰(shuí)重？

　　補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問(wèn)題。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死�！焙Ｋ�的比重大于人體的比重，人一到海里就漂起來(lái)，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃?xún)汕�年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。

　　4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡(jiǎn)要說(shuō)出死海的成因。

　　七、指名講述課文插圖內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第四部分；講析說(shuō)明方法；布置作業(yè)。

　　1、提問(wèn)：人們是怎樣開(kāi)發(fā)死海海水資源的？為什么說(shuō)“那時(shí)，死海真的要死了”？

　　概括：人們?cè)凇八篮！边呅藿ü�廠、游樂(lè)場(chǎng)所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問(wèn)：除了課本上談到的作用外，“死�！焙Ｋ�還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用，有哪些作用？此問(wèn)題意在開(kāi)拓學(xué)生的思維，教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）說(shuō)“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。

　　2集體朗讀7—8自然段。

　　四、講析說(shuō)明方法。

　　1、提問(wèn)：本文的說(shuō)明方法有哪幾種？

　　主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。

　　2、提問(wèn)：假如把舉例的兩個(gè)神話(huà)、傳說(shuō)刪掉行不行？為什么？

　　小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死�！暗闹�識(shí)，但可讀性就減弱了。寫(xiě)文章總是要給人看的，特別是說(shuō)明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。

　　3、運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說(shuō)明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問(wèn)題。

　　小結(jié)：說(shuō)明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測(cè)算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，可使被說(shuō)明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字。或都運(yùn)用約數(shù)，就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。

　　指名朗讀課文，要求學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　六、布置作業(yè)：

　　1完成文后揣摩、運(yùn)用五，理解“死”的不同含義。

　　2給課文插圖寫(xiě)一段說(shuō)明文字，不少于200個(gè)字。

　　死海，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱(chēng)為“鹽海”，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力

　　1.梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品情節(jié)設(shè)置的巧妙。

　　2.分析形象，培養(yǎng)學(xué)生整體把握人物形象的能力。抓住心理描寫(xiě)，把握作品塑造的新時(shí)期初期農(nóng)民的典型——主人公陳奐生這一人物形象的特點(diǎn)及其意義，并與西方小說(shuō)《項(xiàng)鏈》作比較，體會(huì)作品的審美價(jià)值。

　　二、過(guò)程和方法

　　誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)時(shí)代的進(jìn)步給農(nóng)村帶來(lái)的變化和希望，了解新時(shí)期農(nóng)民在精神物質(zhì)追求中的喜悅和困惑。思考精神文明與物質(zhì)文明必須同步進(jìn)行的必要性。

　　●重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這篇作品展現(xiàn)了主人公陳奐生思想性格的不同側(cè)面，塑造了新時(shí)期初期農(nóng)民的典型形象。把握作品中人物形象的特點(diǎn)及意義，準(zhǔn)確地理解作品的主題及意義是這篇作品教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　●解決辦法

　　1.背景介紹，幫助學(xué)生了解人物所處的特定時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，以期更清晰了解作品所反映的黨的十一屆三中全會(huì)后的農(nóng)村和農(nóng)民生活，理解作品的主旨。

　　2.形象分析，從不同角度分析人物的心理和行為表現(xiàn)，把握人物性格的多重特點(diǎn)。

　　3.對(duì)比理解，對(duì)比分析陳奐生與阿Q、閏土等人的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，揭示人物形象的意義。

　　●教學(xué)思考

　　1.陳奐生這個(gè)典型形象有助于認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)的歷史意義，有助于認(rèn)識(shí)80年代初的農(nóng)民群眾。指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)高度認(rèn)識(shí)作品所反映的生活，就能認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值。

　　2.抓住“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)深入領(lǐng)略作品趣味�？搓悐J生怎么會(huì)得感冒，哪些是潛伏的因素，會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有伏筆。這篇小說(shuō)乃是精心構(gòu)建的一件藝術(shù)品，由此也可以得到審美的享受。

　　3.以心理描寫(xiě)為欣賞重點(diǎn)。挑幾段文字，把心理描寫(xiě)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，就可以看出這篇小說(shuō)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)了。再比較《項(xiàng)鏈》中的心理描寫(xiě)，體會(huì)兩者的差異，從而把握陳奐生這類(lèi)農(nóng)民的思想感情。

　　●學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.自讀課文，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2.討論分析，把握人物特點(diǎn)。

　　3.思考鑒賞，揭示形象意義。

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，初步分析人物形象和主題思想。

　　二、導(dǎo)入

　　在魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，我們?cè)�熟識(shí)過(guò)成年閏土的形象，那是在封建勢(shì)力和生活重負(fù)壓迫下憨實(shí)而木訥，拘謹(jǐn)而自卑的舊時(shí)代農(nóng)民形象。新中國(guó)的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，黨的十一屆三中全會(huì)以后，農(nóng)民真正成了土地的主人，生活的主人。作家高曉聲以他的系列小說(shuō)為我們展示了改革開(kāi)放初期的農(nóng)村生活畫(huà)卷，今天，我們就通過(guò)其中的一篇《陳奐生上城》來(lái)感受—下當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民的生活和追求。

　　三、討論

　　1.陳奐生物質(zhì)生活改善以后，對(duì)精神生活有什么追求?

　　陳奐生追求的精神生活，不外乎是說(shuō)東道西、妙語(yǔ)驚人之類(lèi)，是要“能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情，講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了，就神氣了”，就能提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的烙印。

　　2.陳奐生“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)有什么意味?

　　上城先住進(jìn)了高級(jí)房間，可謂奇遇。這個(gè)奇遇的`形成，有兩個(gè)因素，一是偶染感冒，一是巧遇書(shū)記，有這兩個(gè)因素，將“漏斗戶(hù)”陳奐生置身于高級(jí)房間就是相當(dāng)自然的事情。這之前文中已有伏筆。在第一部分里，既見(jiàn)昔日的貧困;又見(jiàn)今日稍稍的改善，由此透露出“今年好像變嬌了”，正暗示陳奐生今夜要得感冒了。高燒時(shí)他神志不清，睡一夜就好了，作者用第二天回憶的方法，補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就顯得毫無(wú)破綻。

　　3.陳奐生住招待所花了五元高價(jià)，他內(nèi)心有什么感受?有什么表現(xiàn)?

　　花了五元高價(jià)，等于“做七天還要倒貼一角”，“睡一夜要出兩頂帽錢(qián)”，陳奐生“想想又肉痛起來(lái)”，說(shuō)明他勤儉的農(nóng)民本質(zhì)。

　　由于出了五元高價(jià)，對(duì)招待所的物品從十分愛(ài)惜變?yōu)槿我庾髹`，用提花枕巾擦臉，不脫衣鉆進(jìn)被窩，表現(xiàn)出農(nóng)民的自私狹隘。由于坐了縣委書(shū)記的汽車(chē)，住過(guò)縣委書(shū)記介紹的五元一夜的高級(jí)招待所，就感到“精神的滿(mǎn)足”，得意非凡。這表現(xiàn)了農(nóng)民的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理。

　　4.陳奐生的進(jìn)取心與落后面，與他所處的社會(huì)環(huán)境有什么關(guān)系?

　　陳奐生的進(jìn)取心是跟十一屆三中全會(huì)開(kāi)創(chuàng)的嶄新的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)的。農(nóng)村改革解放了生產(chǎn)力，陳奐生這個(gè)昔日的“漏斗戶(hù)主”翻身了，他充滿(mǎn)喜悅心情，也萌發(fā)了進(jìn)取心，對(duì)精神生活也開(kāi)始有了追求。另一方面，陳奐生身上的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理，在他周?chē)�的農(nóng)村干部和農(nóng)民身上同樣存在。因?yàn)殛悐J生坐過(guò)縣委書(shū)記的汽車(chē)，住過(guò)五元一夜的房間，人們馬上對(duì)他友好、羨慕、尊重。可見(jiàn)這樣的社會(huì)環(huán)境是陳奐生的落后面的生存土壤。

　　5.陳奐生回到隊(duì)里，身份顯著提高，這樣的結(jié)尾有何深意?

　　明確：說(shuō)明農(nóng)民中愚昧麻木等級(jí)觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個(gè)別現(xiàn)象，這是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

　　6.在這篇文章中，作者為了揭示其心理采用了什么手法?

　　這篇小說(shuō)以出色的心理描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)。作品結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，結(jié)合人物的行為描寫(xiě)心理，心理描寫(xiě)又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，人物的行為變化又在心理描寫(xiě)的觀照下得到解釋。例如，陳奐生付過(guò)房錢(qián)再進(jìn)房間，有一系列動(dòng)作：不再脫鞋，大搖大擺進(jìn)去，往太師椅一坐，倒開(kāi)水吃餅，使勁坐了皮凳三次，熱度退盡了，用枕巾擦嘴，和衣睡覺(jué)，過(guò)后又起身出門(mén)。每個(gè)行為為什么這樣做，都有心理描寫(xiě)，這些心理描寫(xiě)展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，也就是解剖了人物的靈魂，一個(gè)新時(shí)期初期的性格多元化的農(nóng)民形象躍然紙上。

　　7.比較本文與《項(xiàng)鏈》三四段在揭示人物心理上的不同?

　　《項(xiàng)鏈》的心理描寫(xiě)，運(yùn)用了西方小說(shuō)慣用的心理分析方法，寫(xiě)得細(xì)膩、深刻�！蛾悐J生上城》的心理描寫(xiě)，用了“土洋結(jié)合”的辦法。像西方小說(shuō)一樣，注重心理描寫(xiě)，但這種心理描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的行動(dòng)、肖像的描寫(xiě)，對(duì)景物、天氣的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物心理的。這是我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫(xiě)法，符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣。這是作者在心理描寫(xiě)上的借鑒與創(chuàng)新。

　　8.文章表現(xiàn)了什么主題?

　　這篇小說(shuō)描寫(xiě)了新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活得到改善以后，對(duì)精神生活的追求，以及追求過(guò)程中的喜悅、苦惱和尷尬，表現(xiàn)了作者對(duì)新時(shí)期的農(nóng)民終于前進(jìn)的高興，還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)的慨嘆。

　　9.作者構(gòu)思的精巧體現(xiàn)在哪些地方?

　　這篇小說(shuō)質(zhì)樸自然，但有巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，有耐人尋味的伏筆。

　　陳奐生上城，是一個(gè)有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系了起來(lái)，把剛剛摘掉“漏斗戶(hù)主”帽子的陳奐生置于縣招待所高級(jí)房間里，也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里，以此觀照陳奐生。這樣，農(nóng)民的境況就得到了辯證的表現(xiàn)：溫飽問(wèn)題是初步解決了，但是生活水平畢竟還是很低很低的;農(nóng)民的靈魂也被深刻地解剖出來(lái)：農(nóng)民的素質(zhì)有好的一面，也有差的一面。這樣辯證地表現(xiàn)新時(shí)期初期的農(nóng)民，有助于我們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí)，中國(guó)要逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)一個(gè)歷史階段。我們已經(jīng)邁出了第一步，這是了不起的，但是前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

　　“漏斗戶(hù)主”上城竟住進(jìn)高級(jí)房間，可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成，有兩個(gè)因素，一是偶染感冒，一是巧遇書(shū)記。有了這兩個(gè)因素，將陳奐生置身于高級(jí)房間，成了相當(dāng)自然的事情。

　　賣(mài)油繩是個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：能炸油繩賣(mài)，可見(jiàn)糧油過(guò)關(guān)而且有余，陳奐生的喜悅也就油然而生;賣(mài)掉油繩身上連本帶利大概八塊來(lái)錢(qián)光景，這樣五元錢(qián)的房租能付而又心痛不已。

　　買(mǎi)帽子又是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既見(jiàn)昔日的貧困，又見(jiàn)今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”，正透露今夜要得感冒了。

　　對(duì)精神生活的渴求也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既反映昔日所受貧困的壓抑，又反映農(nóng)民精神面貌的變化。陳奐生“總想，要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情，講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了，就神氣了”，殊不知這次上城就如愿以?xún)敚�雖然花掉了五元錢(qián)，像割掉一塊肉一般心痛，但是，歸根結(jié)底，在精神上得到了滿(mǎn)足。

　　車(chē)站的地點(diǎn)也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：這里油繩好賣(mài)，這里有茶水，有長(zhǎng)椅，與吳書(shū)記巧遇也非此莫屬。

　　書(shū)記巧遇陳奐生也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既反映當(dāng)時(shí)干群的親密關(guān)系，又使陳奐生住進(jìn)高級(jí)房間成為可能。

　　感冒最是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：高燒時(shí)神志不清，睡一夜就好，用第二天回憶的方法補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就毫無(wú)破綻。

　　10.作者的情感

　　作者自述：“我寫(xiě)《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆。我輕松、我高興的是，我們的境況改變了，我們終于前進(jìn)了;我沉重、我慨嘆的是，無(wú)論是陳奐生們或我自己，都還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)。”

　　作者“輕松又沉重，高興又慨嘆”的情緒滲透在字里行間。第一部分寫(xiě)陳奐生上城，真是“春風(fēng)得意馬蹄疾”，擺脫了殘酷的饑餓，過(guò)上了溫飽的日子，展現(xiàn)了新的希望，人物的興奮勁兒躍然紙上。作家為農(nóng)民的高興而高興。

　　陳奐生真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他的精神面貌和去年大不相同了。他是過(guò)慣苦日子的，現(xiàn)在開(kāi)始好起來(lái)，又相信會(huì)越來(lái)越好，他還不滿(mǎn)意嗎?他滿(mǎn)意透了。他身上有了肉，臉上有了笑;有時(shí)候半夜里醒過(guò)來(lái)，想到囤里有米、櫥里有衣，總算像家人家了，就興致勃勃睡不著，禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話(huà)。

　　這段話(huà)把陳奐生的喜悅表現(xiàn)得有血有肉。這是陳奐生們的喜悅，也是作者的喜悅，是獻(xiàn)給十一屆三中全會(huì)的一曲頌歌。陳奐生是最真誠(chéng)地?fù)碜o(hù)黨，擁護(hù)社會(huì)主義的，這也是作者對(duì)農(nóng)民的贊歌。

　　小說(shuō)也寫(xiě)陳奐生的艱苦作風(fēng)，餓了啃僵餅，渴了捧水喝，病了熬著就躺在車(chē)站長(zhǎng)椅上，設(shè)身處地感受一下，這是多么苦澀!陳奐生還很窮，字里行間流露的心情又沉重起來(lái)。

　　第三部分則充滿(mǎn)著慨嘆和遺憾。作者描寫(xiě)陳奐生“故意立直身子，撲通坐下去……試了三次”，描寫(xiě)他“把提花枕巾?yè)破饋?lái)干擦了一陣，最后衣服也不脫，就蓋上被頭困了”，這樣無(wú)聊的作踐，離現(xiàn)代文明人的水準(zhǔn)還多么遠(yuǎn)，作者的慨嘆有多么沉重。最后寫(xiě)他以坐過(guò)吳書(shū)記的汽車(chē)、住過(guò)五元錢(qián)一夜的高級(jí)房間為神氣的本錢(qián)，恰恰是在慨嘆他的卑微，慨嘆陳奐生這樣的農(nóng)民何時(shí)才能獲得健全的人格，成為堂堂正正的社會(huì)主人。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　陳奐生是一個(gè)人，卻又是一個(gè)群體，一個(gè)階層，一種現(xiàn)象。我們?yōu)殛悐J生的喜悅而喜悅，為陳奐生的尷尬、苦惱而慨嘆。作者寫(xiě)陳奐生的情緒輕快而沉重，我們讀陳奐生也同樣輕快而沉重。作品啟示我們，面對(duì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，面對(duì)家園的日益美麗，我們的道德水準(zhǔn)、精神境界，同樣需要快速提升;精神文明和物質(zhì)文明的同步，需要一代又一代人做出不懈的努力。

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀《鄉(xiāng)場(chǎng)上》、《哦，香雪》。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　環(huán)境 情節(jié) 人物

　　買(mǎi)帽子

　　進(jìn) 城——滿(mǎn)懷希望 老實(shí)善良 呼喚

　　遇開(kāi)心事 物質(zhì)

　　患感冒 精神

　　在 車(chē) 站——賣(mài) 油 繩 勤樸節(jié)儉 文明

　　遇吳書(shū)記 同步

　　買(mǎi)帽子

　　住招待所——伍元錢(qián)的代價(jià) 自私狹隘

　　精神滿(mǎn)足

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

　　2.能具體明白地描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

　　3.感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

　　4．積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　5.學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　1．春天是多么美好，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。

　　2.我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。

　　二、準(zhǔn)備計(jì)劃

　　1.先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。

　　2.分組討論

　　恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

　　3.制定春游方案

　　各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。

　　4.形成方案，以表格式更加清晰

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　準(zhǔn)備工作

　　分工

　　其它

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作

　一、啟發(fā)談話(huà)

　　我們?cè)谛�園里生活了將近四年，再說(shuō)我們的校園是溫州市最美的學(xué)校了，老師也清楚同學(xué)們特別喜歡自己的校園，而且對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）

　　小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實(shí)地觀察

　　現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　四、學(xué)生完成習(xí)作

　　五、同桌互相交流，評(píng)改

　　改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

　　第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．檢查讀詞語(yǔ)卡中的`詞語(yǔ)；有選擇聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　分角色讀讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子？

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1.自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

　　2.小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3.拓展知識(shí)：搜集或下載資料，邀游祖國(guó)的山山水水。

　　4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

語(yǔ)文教案 篇4

　　目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。

　　2．初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)。

　　重點(diǎn)： 通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春天和夏天的基本特征；然后帶學(xué)生走進(jìn)大自然，親自去尋找春天和夏天的足跡；再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中感受春天和夏天。最后說(shuō)一說(shuō)夏天和春天有什么不同？夏天適宜開(kāi)展哪些運(yùn)動(dòng)？還可以組織“辨別四季”活動(dòng)。

　　難點(diǎn)： 如何讓學(xué)生通過(guò)游戲、日常生活中的常見(jiàn)事物來(lái)辨別和認(rèn)識(shí)春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。

　　課時(shí)： 3 課時(shí)

　　流程：

　　（一）導(dǎo)入

　　以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動(dòng)。聽(tīng)完歌曲后可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：歌中唱的是什么季節(jié)？歌中所唱的春天到底在哪里？

　�。ǘ�）活動(dòng)的組織.

　　1．找一找。這一部分，教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，讓學(xué)生感受春天，在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)春天。

　　2．說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)對(duì)圖片和大自然的觀察，學(xué)生有了對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小組選。代表在班里進(jìn)行交流。

　　3．玩一玩。引導(dǎo)學(xué)生回憶：春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的健康的游戲及規(guī)則，師生共同進(jìn)行篩選，再組織學(xué)生去戶(hù)外進(jìn)行游戲、比賽，以提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。

　　4．想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月？使學(xué)生初步知道不同的地方春天到來(lái)的時(shí)間不同。

　　5．找一找。教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找夏天的足跡，讓學(xué)生感受夏天，在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)夏天。通過(guò)對(duì)圖片和大自然的觀察，學(xué)一上有了對(duì)夏天的.感性認(rèn)識(shí)。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小組選代表在班里進(jìn)行交流＊

　　6小調(diào)查。使學(xué)生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。

　　7．說(shuō)一說(shuō)。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開(kāi)展哪些運(yùn)動(dòng)？還可以組織“辨別四季”活動(dòng)，讓學(xué)生在四個(gè)季節(jié)的圖片中，找出春天和夏天的圖片，并進(jìn)行說(shuō)明。

　�。ㄈ�）活動(dòng)參考資料

　　擁抱春天

　　春，是四季的腳步，是四季的靈魂。

　　在寒冷的冬天過(guò)后，

　　春姑娘悄悄地從遠(yuǎn)處走來(lái)了，

　　但萬(wàn)物還是知道，

　　盡管她走得那樣輕快。

　　大地飛快地起了床，

　　穿好了綠衣裳，

　　柳樹(shù)梳齊了她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，

　　桃花畫(huà)好了她的紅妝，

　　準(zhǔn)備迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人！

　　春，是花開(kāi)的季節(jié)。

　　迎春花紛紛張開(kāi)了笑臉，

　　映山紅抹紅了臉，

　　櫻花妹妹也扎好了她的小辮，

　　“臉上笑盈盈的�！�

　　春，是萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)。

　　青蛙哥哥從土里鉆出來(lái)了，

　　準(zhǔn)備幫農(nóng)民伯伯捉蟲(chóng)子。

　　大雁姐姐從南方飛回來(lái)了，

　　好像在說(shuō)：“我又回來(lái)了！”

　　礦小草弟弟作了伸懶腰，

　　好像在說(shuō)：“起床了，我該穿新衣服了！”

　　春，還是我有孩子的季節(jié)。

　　春天里。

　　我們可以快快樂(lè)樂(lè)地放風(fēng)箏，

　　去春游，

　　高高興興去野餐！

　　春天是關(guān)麗的，

　　春天是令人向往的＊

　　春天是這樣令人渴望，

　　那就讓我們好好地?fù)肀Т禾彀桑?/p>

　　板書(shū)：

　　春與夏

　　春天和夏天的基本特征

　　春、夏的節(jié)氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．了解作者是按什么順序?qū)懯�榴的。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學(xué)光盤(pán)

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）

　　2．我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的？（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀）

　　3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）

　　3．老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？

　�。ㄕn件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開(kāi)出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開(kāi)紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學(xué)生用小彈簧的游戲來(lái)讀詞。

　　4．觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密

　　老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排？（分別描寫(xiě)了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5．檢查朗讀

　　三、教學(xué)生字，描紅仿影

　　1．讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤(pán)，看電子字典）

　　教師要相機(jī)進(jìn)行抽、扒的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。

　　2．再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。�點(diǎn)擊光盤(pán)，看字形指導(dǎo)）

　　3．開(kāi)始寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學(xué)光盤(pán)

　　3．石榴實(shí)物

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本，聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開(kāi)始默寫(xiě)。（出示電腦光盤(pán)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）

　　2．開(kāi)始校對(duì)。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．學(xué)生齊讀。

　　2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外

　　3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）

　　誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。

　�。ù合募竟�(jié)，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開(kāi)出了石榴花。）

　　2．這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　�。ɑǖ�.顏色、花的形態(tài)）

　　3．體會(huì)用詞的精妙。

　�。ǔ鍪菊n件：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。）

　　1）我們?cè)凇缎÷吨椤芬徽n，已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了。不過(guò)，它用的是越來(lái)越，越來(lái)越，這里變了，用的是越開(kāi)越，越開(kāi)越，原來(lái)第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開(kāi)，可以嗎？為什么？

　�。ㄩ_(kāi)，是可以的。但掛更形象，更生動(dòng)）

　　3）是啊，描寫(xiě)就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．對(duì)啊，這一樹(shù)繁花充滿(mǎn)了成長(zhǎng)的快樂(lè)，真是熱鬧。熱鬧過(guò)后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。

　　2．顏色變化

　　學(xué)生說(shuō)過(guò)，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來(lái)的呢？你注意到了嗎？

　�。ㄏ仁侵饾u最后）

　　老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）

　　同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。

　　3．形態(tài)變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話(huà)來(lái)形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話(huà)嗎？為什么？

　　是啊，從這句話(huà)里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿(mǎn)懷著深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)��！

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　1．現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點(diǎn)擊光盤(pán)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。

　　2．今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來(lái)了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì)到了嗎？你還有沒(méi)有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1．當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過(guò)頭來(lái)看看想想，你會(huì)從中悟出一些新的東西來(lái)呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)石榴的？

　　對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩神奇小果樹(shù)）

　　2．如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？

　　3．一篇文章，讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1．了解本文是一篇用文藝筆調(diào)闡釋事理的說(shuō)明文：簡(jiǎn)潔豐富，生動(dòng)有趣。

　　2．學(xué)習(xí)本文“多次分類(lèi)”的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)方法：

　　本文詞語(yǔ)較多，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)查閱、指導(dǎo)學(xué)生理解“多次分類(lèi)”說(shuō)明方法，用列表的方法來(lái)理解課文及掌握這種說(shuō)明方法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　訂正步驟：

　　霽顏（jì） 撇嘴（piě） 解頤（）（yí） 抿嘴（mǐn）

　　脫頷（hàn） 笑煞（shà） 訕誚哂嗤（shàn）（qiào）（shěn）（chī）

　　粲齒（càn） 拊掌（fǔ） 莞爾（ǎ） 囅然（chǎn）

　　咍然（hāi） 揶揄（yé）（yú） 回眸（móu） 佯笑（yáng）

　　妍笑（yán）

　　作者介紹：

　　導(dǎo)語(yǔ)：講一個(gè)有關(guān)“笑”的故事，春秋戰(zhàn)國(guó)，齊威王在位時(shí)，楚國(guó)派兵進(jìn)攻齊國(guó)，威王讓淳于髡到趙國(guó)去請(qǐng)救兵，給了他一百斤金和十套車(chē)馬算是送給趙王的禮物，淳于髡仰天大笑，系帽子的帶子全都斷了，威王問(wèn)他為什么笑成這樣，他說(shuō)：“我從家到宮里來(lái)的時(shí)候，路旁有個(gè)人拿著一個(gè)豬蹄，一杯灑向神求豐收，祝愿道：狹小高地上的收成要裝滿(mǎn)篝，易積水的低田的薪要裝滿(mǎn)車(chē)子，我看他獻(xiàn)出的東西少要求卻很高，所以笑了起來(lái)“威王懂得他的意思，除將上述禮品增加十倍以外，更添上十雙白璧，后來(lái)果然請(qǐng)來(lái)了趙國(guó)救兵，楚國(guó)只好撤軍了。

　　這個(gè)故事就是我們課文中提到的`“冠纓索絕”，此外，課文中還講了一些笑的典故，“回眸一笑”“呵呵大笑”（《紅樓夢(mèng)》中張道士，他是賈府家觀的主持人，80多歲了，在主人們面前“呵呵大笑”，頗有阿諛?lè)暧�和倚老賣(mài)老），至于孔夫子的“莞爾”自然是在莊重而又親切的表示。

　　從上述諸多人物的笑，我們可以看到笑的內(nèi)涵是豐富的。

　　給課文劃分段落（見(jiàn)書(shū)）

　　（1）說(shuō)明笑的各種類(lèi)型

　�。�2）借“笑”說(shuō)明祖國(guó)語(yǔ)言是何等的豐富和生動(dòng)。

　　課文分析

　　第一部分

　　課文說(shuō)明了幾種笑的類(lèi)型呢？

　　（①笑和臉的關(guān)系②笑和全身的關(guān)系③笑和人的關(guān)系）據(jù)此，我們把第一部分劃分為三層（見(jiàn)書(shū)）

　　1節(jié)、“笑，是反映內(nèi)心的一種面部表情，”課文以定義開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔明快地直接入題。

　　“內(nèi)心感情的反映”說(shuō)明“笑”這種生理現(xiàn)象是人們情感流露，渲泄的一種必然，人的感情紛繁、復(fù)雜，笑的狀態(tài)也就多種多樣，這就為下文展開(kāi)分類(lèi)提供了依據(jù)。

　　反映的部位“是人們直接觀察的對(duì)象。笑的詞語(yǔ)的產(chǎn)生，正是人們由觀察對(duì)象，探求內(nèi)心情感的結(jié)果，這個(gè)給“笑”下的定義正是全文給笑分類(lèi)的整體標(biāo)準(zhǔn)，也把笑同其他生理現(xiàn)象區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　文章內(nèi)容見(jiàn)下頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　第二部分

　　綜觀上文，作者由局部到整體，緊扣“笑”字，把一百多個(gè)表示笑的詞語(yǔ)連綴成篇。（讀19節(jié)）

　　20節(jié)、課文用總結(jié)性的話(huà)開(kāi)頭，引出說(shuō)明的事理祖國(guó)

　　語(yǔ)言是何等豐富，何等生動(dòng)，點(diǎn)明中心。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案08-05

語(yǔ)文的教案11-05

語(yǔ)文的教案01-09

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

《語(yǔ)文識(shí)字》教案08-20

語(yǔ)文關(guān)懷教案03-18

語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)教案05-31

語(yǔ)文小學(xué)教案01-03