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語文教案

時間：2024-03-15 07:46:08 語文教案我要投稿

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語文教案經典（4篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案經典（4篇）

語文教案篇1

　　教材簡析

　　口語交際趣味性強，通過比眼力交流觀察感受，學生充分體驗到觀察的樂趣，我的發(fā)現通過三個例句和一組對話引導學生深入體會觀察的重要性，成語故事講的是胸有成竹的典故，重點是最后一個自然段揭示成語的內涵。

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理。

　　2、自主合作探究了解觀察的方法和注意事項

　　3、培養(yǎng)觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理

　　教學重難點

　　整理觀察內容，注意行文條理。積累觀察所得，豐富知識儲備。這是本次教學的重點和難點。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閱讀短文。

　　學生準備：做好預習：

　　教學過程

　　一、初次觀察，擬制標題

　　１、讓全班學生觀察三幅畫，

　　然后請學生說說，每幅圖畫講了什么內容，最好用一句話概括，并給這三幅圖各擬上一個標題。

　　二、再次觀察，交流看法

　　組織全班同學進行討論、交流。

　　三、三次觀察，比比發(fā)現

　　激發(fā)學生第三次觀察，看有沒有新的`發(fā)現，看誰的發(fā)現多，看誰的能力強。

　　四、四次觀察，暢談感受

　　教師引導學生暢談觀察的感受，一句話即可。

　　【學法指導】教給學生觀察的方法：要細致，反復看，多角度，

　　五、拓展

　　回歸課文，鑒賞觀察

　　1、帶領學生，再回過頭來，進入本組課文中，

　　2、學習名家是如何敏銳地觀察的，鑒賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀察與閱讀和鑒賞結合起來，增加觀察的寬度。

　　作業(yè)布置

　　必做【同步達標】：

　　將交際的內容寫成一篇小文

　　選做【創(chuàng)造實踐】：

　　將日積月累試著編一首小詩。

語文教案篇2

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、朗讀古詩。

　�。�1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

　�。�2）初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　�。�3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

　　教師：想要讀好這首詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的韻味。接下來老師范讀一遍，同學們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師范讀。

　　（4）學生自由朗讀古詩。

　　（5）齊讀古詩。

　　2、讀古詩，品詩韻。

　�。�1）同學們讀得真好。那么詩人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢？你從哪里看出來的？什么樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪里可以看出來呢？(雪白)

　�。�2）齊讀第一句詩。指導朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

　�。�3）公雞在平時生活中會亂叫嗎？從哪里看出來？(平生不敢輕言語)

　　公雞叫的時候又是怎樣的呢？(一叫千門萬戶開)

　�。�4）這是一只怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

　�。�5）讓我們一起來夸一夸這只大公雞，一起來讀一讀第二句詩。

　　3、再讀古詩。

　　學生齊讀古詩，自由識記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

　　4、學生嘗試齊背古詩。

　　二、和大人一起讀

　　1、教師播放《小熊住山洞》音頻，學生欣賞。

　　2、教師范讀，學生疏通文本，讀通句子。

　　3、學生自由讀短文。讀后指名說一說森林里的動物為什么要感謝小熊一家，通過這個故事你明白了什么道理。

　　4、小組討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　5、學生熟讀短文。

　　三、課堂小結

　　1、學生朗讀古詩和短文。

　　2、把這個有趣的故事講給你的家人聽吧。

　　［教學板書］

　　語文園地八

　　《畫雞》

　　《小熊住山洞》

　　［教學反思］

　　這節(jié)課主要是為了教給學生多種識字的學習方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與學生的實際生活緊密聯系，使語文的學習更加生動、有趣。在教學“我的發(fā)現”過程中，注重充分調動學生的'積極性，激發(fā)學生主動發(fā)現語文漢字的特點，主動探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子的自主學習能力�！白衷~句運用”的學習，讓學生聯系自己的生活體驗，了解不同的心情和不同的表情，增強語文學習的實用性。這節(jié)課我依然重視朗讀和背誦，扎實落實教學目標。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　１、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　2、復述“第一本書”的故事，整體把握課文。

　　3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　4、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學過程

　　一、導人：

　　你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　二、掃除文字障礙：

　　三、學生自主閱讀：

　　質疑、討論，師生共同解決問題。

　　1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

　　“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　一種感激之情。

　　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情

　　3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

　　4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

　　我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

　　四、品味語言，理解下列句子的含義。

　　1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

　　作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。

　　這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的.孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

　　五、感受人物的魅力：

　　1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

　　父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

　　父親為什么要修書：

　�。�1）對孩子之間情誼的支持。

　　（2）與喬元貞父親喬海的友情。

　　2、我：同學間真摯的情誼。

　　3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學？

　�。�1）貧困。

　　4、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

　　六、小結：

　　閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業(yè)：