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《天火之謎》五年級語文教案

時間：2024-04-10 17:32:12 語文教案我要投稿

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《天火之謎》五年級語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《天火之謎》五年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《天火之謎》五年級語文教案

《天火之謎》五年級語文教案1

　　教學(xué)目標

　　1、能流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

　　3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。

　　4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。

　　教學(xué)重點 :讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實驗經(jīng)過。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書 19、天火之迷

　　1、看到這個題目，你們會提出哪些問題呢?(估計學(xué)生會提出下列問題)

　�。�1）“天火”是什么東西？（2）“天火之迷”到底是個怎樣的迷呢？

　�。�3）這個迷又是怎樣解開的呢？

　　2. 同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答�，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題閱讀課文。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)字音教學(xué)：著重讀準“鑰匙”的“匙”讀輕聲�！八ā㈩�、顏”都是前鼻音，“諷、箏”是后鼻音�！氨�、爆”讀音相同，但意義和用法不同，要讓學(xué)生分辨清楚。

　　(2)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽寫“雷暴、劈開、爆炸、冷嘲熱諷、揭開、顛簸、顏色”等詞。

　　2．輕聲讀全文，思考并準備回答下列問題：

　　(1)課文中哪幾個自然段寫是寫富蘭克林解開了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)

　　(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個自然段各為一段，中間2——5自然段為一段)

　　3、默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。

　�、俚谝欢危� 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　�、诘诙危� 富蘭克林解開了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）

　�、鄣谌危焊惶m克林發(fā)明了避雷針。

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

　　4、再讀課文，整體感知課文。

　�。�1）課文主要講了什么？（2）“天火”是什么東西？（3）“天火之迷”到底是個怎樣的迷呢？（4）這個迷又是怎樣解開的.呢？

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)句子，讀一讀，小組交流。

　　5、全班交流。

　　三、作業(yè)

　　1．課堂作業(yè)。

　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。

　　2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀題后提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

　　2、天火之謎到底指的是什么？

　　3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林解開）（根據(jù)老師的提問回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。）

　　過渡：上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？

　　2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。

　　3、請同學(xué)們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號，等會兒我們一起討論。

　　4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機組織學(xué)生討論、朗讀課文。

　　（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　�。�2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？出示取笑的一段話，你能�?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？

　　過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實驗”）

　　a、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。

　　b、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號

　　c、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。

　　d、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。

　　e、有感情地朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。

　　2、學(xué)生提出問題，相機討論、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）做這次實驗的條件有哪些？

　�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？

　�。�3）指導(dǎo)讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

　　（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。

　　3、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　4、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。

　　5、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動，誰來？

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、“風(fēng)箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實推測）

　　2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實驗”在當時的影響有多大？（相機板書：震驚世界）

　　五、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

　　2、避雷針有什么作用呢？（學(xué)生齊讀第6自然段。再說說避雷針的作用。）

　　六、總結(jié)課文

　　1、對照板書，總結(jié)全文。

　　2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。

　　3、拓展作業(yè)：

　�。�1）課外閱讀《富蘭克林傳》；

　　（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對科學(xué)的熱愛。

　　板書設(shè)計

　　19、天火之謎

　　富蘭克林　早就觀察　大膽推測　決定實驗

　　解　　開　風(fēng)箏實驗　證實推測　震驚世界

《天火之謎》五年級語文教案2

　　基本目標：

　　1、能流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

　　3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。

　　4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。

　　發(fā)展目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。

　　教學(xué)重點

　　讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實驗經(jīng)過媒體準備

　　多媒體課件課時安排

　　第二課時

　　授課時間

　　3月26日

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀題后提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

　　2、天火之謎到底指的是什么？

　　3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？

　�。ò鍟焊惶m克林解開）

　　1、根據(jù)老師的提問回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。

　　上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？

　　2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。

　　4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機組織學(xué)生討論、朗讀課文。

　�。�2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ兀砍鍪救⌒Φ囊欢卧�，你能�?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？

　　過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實驗”）

　　1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。

　　2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號

　　3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。

　　4、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。

　　5、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)這一自然段時，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自能讀書的本領(lǐng)

　　重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進行積極的信息處理過程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過程中相機指導(dǎo)朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。

　　2、教師收集到了一段動畫，請同學(xué)們看仔細了，或許可以解開你心中的'疑問。

　　3、看了這一段動畫，你又知道了什么？

　　4、還有什么問題要提嗎？相機討論、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）做這次實驗的條件有哪些？

　�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？

　�。�3）指導(dǎo)讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

　�。�4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。

　　5、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。

　　7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動，誰來？

　　1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語句，不理解地方做上記號。

　　2、觀看動畫，理解課文。

　　3、討論理解同學(xué)當中不理解的地方，深入理解課文。

　　4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。

　　5、對照圖片練習(xí)復(fù)述課文。

　　學(xué)習(xí)這一重點小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

　　復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、“風(fēng)箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實推測）

　　2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實驗”在當時的影響有多大？

　�。ㄏ鄼C板書：震驚世界）

　　1、知道實驗的結(jié)論。

　　2、說說做成功了“風(fēng)箏實驗”在當時的影響。

　　通過想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實驗”對當時影響以及富蘭克林所作出的貢獻。

　　學(xué)習(xí)第6自然段

　　2、避雷針有什么作用呢？

　　1、齊讀第6自然段。

　　2、說說避雷針的作用。

　　在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對照板書總結(jié)課文1、對照板書，總結(jié)全文。

　　2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。

　　3、拓展作業(yè)：

　�。�1）課外閱讀《富蘭克林傳》；

　�。�2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？

　　1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。

　　2、課外完成作業(yè)。

　　進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對科學(xué)的熱愛。

　　板書設(shè)計

　　25、天火之謎

　　富蘭克林早就觀察大膽推測決定實驗

　　解開風(fēng)箏實驗證實推

《天火之謎》五年級語文教案3

　　五年級語文《天火之謎》課文

　　地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　那么，雷暴到底是什么呢?這個謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。

　　富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

　　1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下，把一只風(fēng)箏放上了高高的天空。風(fēng)箏上拴了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥(zuàn)住絲帶。風(fēng)箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海里的'一葉小舟，顛簸著，搖晃著。一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”

　　“風(fēng)箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

　　后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙(yàng)了。

　　五年級語文《天火之謎》教案

　　一、教材分析

　　《天火之謎》主要講了美國科學(xué)家富蘭克林在雷電交加中進行“風(fēng)箏實驗”，揭開雷暴秘密的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。本課時立足1—3自然段著重研究雷暴可怕和富蘭克林細致觀察、大膽推測。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的年齡特點與認知特點：五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用信息技術(shù)搜集整理資料和觀察體驗、閱讀分析文本的能力，且富蘭克林勇于探索的事跡本身對喜歡新奇的小學(xué)生就有莫大的吸引力，課文敘述生動、語言準確，很有研讀價值。

　　2、學(xué)生已具備的基本知識：學(xué)生在本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多篇寫人敘事類文章，對于學(xué)習(xí)，通過事情，感悟人物的精神品質(zhì)已有了一定的知識儲備。

　　3、本節(jié)課的困難點主要體現(xiàn)在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程，感受富蘭克林細致觀察、大膽推測、勇于探索的精神中如何漸進升華對人物的情感。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、能主動對生字正音、悟形，理解生詞的意思。

　　2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。

　　過程與方法：從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。

　　2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細致觀察、大膽推測，進行科學(xué)研究的過程。

　　教學(xué)難點：在文本解讀中，漸進升華學(xué)生對富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。

　　五、主要教學(xué)流程

　　(一)板書課題，理解課題。

　　1、板書“謎”。認識這個字嗎?什么是謎呢?(“謎”，比喻還沒有弄明白或難以理解的事物。)由“謎”你想到了什么?

　　2、板書“天火”。

　　你知道什么是天火嗎?

　　指讀課文的第一節(jié)。

　　(1)相機板書“暴”、“劈”，注意正音，強調(diào)字形。(“暴”的下面不是“水”;“劈”，只有用刀才能劈。)

　　(2)注意斷句。

　�、俟艜r候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國人/則把它稱為/“雷神”。

　　②長期以來，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。

　　3、師生交流：什么是天火?天火之謎指的是什么?請你用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思。

　　4、由此，我們可以推想這篇文章會向我們介紹些什么呢?

　　(二)朗讀課文，讀通讀順。

　　1、出示自讀要求：

　　自由朗讀課文

　　(1)標出小節(jié)，劃出課文的生字新詞。

　　(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

　　(3)把課文讀正確、讀流利。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)指名學(xué)生朗讀課文第二節(jié)。

　　注意斷句：這個謎團/直到18世紀/才被美國科學(xué)家/富蘭克林/解開。

　　(2)指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié)，

　　讀了這一節(jié)，你知道了什么?試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。

　　相機板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。

　　(3)指名朗讀課文第四節(jié)。

　　相機正音：“匙”讀“shi”。

　　這一節(jié)介紹的是什么?

　　(4)指名朗讀課文第五節(jié)。你讀懂了什么?什么是“無稽之談”?哪個字意思是“根據(jù)”?

　　(5)指名朗讀課文第六節(jié)。

　　請你用這一節(jié)中的一句話來概括這一節(jié)的意思。

　　“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無恙了�！敝械摹鞍踩粺o恙”是什么意思?

　　(6)分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語。

　　(7)展示讀：讀你讀得好的自然段。

　　(8)集體交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么?用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　(三)默讀課文，概括段意

　　默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意，也可以用自己的語言概括。(鼓勵學(xué)生用自己的話概括。)

　　(四)出示生字，指導(dǎo)寫字

　　1、仔細觀察田字格中的生字。

　　2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時注意的?

　　3、范寫：暴、諷。

　　4、學(xué)生用鋼筆描紅。

　　六、整合點的診斷與解決方法

　　(一)利用信息技術(shù)分類整合的優(yōu)勢，有效突破了生字和詞語教學(xué)，強化了學(xué)生對形聲字和雷暴的理解。

　　(二)借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，音樂怡情體驗，優(yōu)化朗讀、內(nèi)化理解。

　　(三)利用課件即點即現(xiàn)的優(yōu)勢，凸顯關(guān)鍵詞語，在品詞析句中培養(yǎng)語感，增進對富蘭克林的情感體驗。

　　(四)借助信息網(wǎng)絡(luò)資源在前置性學(xué)習(xí)和后置性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力，漸進形成初步的信息素養(yǎng)。

　　五年級語文《天火之謎》教學(xué)反思

　　《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能揭開大自然的奧秘

　　有三點我做得比較成功：

　　一、充分發(fā)揮了插圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。

　　二、順利調(diào)動了學(xué)生的積累。通過“看到這幅圖畫，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累。讓學(xué)生想象，當時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。

　　三、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖、調(diào)動已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學(xué)獻身精神。

《天火之謎》五年級語文教案4

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)重難點

　　理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)準備

　　實物投影儀，布置學(xué)生搜集富蘭克林的資料。

　　教學(xué)時間

　　二教時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。

　　2、學(xué)習(xí)文章第一段

　　教學(xué)重難點

　　朗讀寫字了解課文脈絡(luò)

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　二、初讀課文。

　　三、再讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、以一段雷暴的視頻錄象導(dǎo)入課題。

　　2、你知道雷暴形成的原理嗎？但古時候的人是如何認識的呢？板書揭題：天火之謎

　　3、教師提問：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

　　1、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

　�。�2）理解詞語。

　　2、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。

　　1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

　　1、指名讀課文。

　　2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

　　（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

　　3、為什么說它可怕？

　　板書：把人擊倒樹木劈成兩半

　　4、齊讀第一節(jié)。

　　學(xué)生先觀看，再組織學(xué)生談?wù)動^后的感受

　　指名讀生字

　　指名分自然段讀課文

　　再讀課文，思考每一節(jié)與課文的內(nèi)容

　　概括段意

　　指名讀課文

　　用課文里的語句概括主要內(nèi)容

　　齊讀第一節(jié)

　　用直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　與文本充分接觸，掃清閱讀的障礙。

　　訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　深入學(xué)習(xí)課文，憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)重難點

　　理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　三，學(xué)習(xí)第三段。

　　四、總結(jié)課文。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述全文。

　　通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

　　中國人~~~~雷神

　　西方人~~~~上帝的怒火

　　1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？

　　“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎？

　　3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

　　4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？思考：富蘭克林是怎么做的？請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

　　5、討論板書：

　　注意觀察、認真思考

　　勇于探索、大膽推測、決定實驗

　　認真實驗、勇于實驗

　　6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀

　�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處......那么雷暴究竟是什么呢？

　　觀察比較

　�。�2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　�。ê苁煜ぃ芰私猓熘裁�？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

　　這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的.。

　　什么意思？不值得奇怪不能接受

　　與”推測“有什么區(qū)別？為什么不能接受？

　　引入”人們已經(jīng)習(xí)慣地認為......也對他冷嘲熱諷“

　　板書：習(xí)慣地

　�。ɡ涑盁嶂S）不僅......就連人們會說些什么？

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　�。�3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

　�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

　�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實驗）（動作）

　　（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

　　他讀得怎么樣？

　　7、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

　　8、引出第5節(jié)。

　　理解”震驚“、”宣告“、”無稽之談“

　　板書震驚世界

　　9、想象一下當時的人們會怎樣說？

　　自我慚愧，夸獎富蘭克林

　　10、有感情地朗讀第5節(jié)。

　　復(fù)述實驗經(jīng)過。

　　1、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？

　　2、板書：——安然無恙（理解）

　　3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

　　1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

　　2、完成課后練習(xí)4。

　　1、憑借段意，安排好復(fù)述學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的勇于實踐的精神。

　　2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。

　　3、指名上臺復(fù)述，師生評議。

　　4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

　　5、優(yōu)選復(fù)述。

　　齊讀句子

　　簡介富蘭克林

　　齊讀第2節(jié)

　　自由讀3——4節(jié)

　　思考問題

　　各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>

　　分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀表達出來。

　　用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　有感情朗讀2—4節(jié)，體會人物特點。

　　齊讀第5節(jié)，想象

　　感情朗讀

　　練習(xí)朗讀

　　齊讀全文

　　練習(xí)復(fù)述

　　個別同學(xué)上臺復(fù)述

　　小組輪流復(fù)述

　　采用”以述促讀“的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、復(fù)述課文。

　　2、完成補充習(xí)題。

　　3、閱讀《富蘭克林傳》

　　板書設(shè)計

　　（起因）雷暴是個謎大膽推測

　　25天火之謎（經(jīng)過）揭開”雷暴之謎“風(fēng)箏實驗

　　震驚世界

　�。ńY(jié)果）發(fā)明避雷針

　　教學(xué)反思

《天火之謎》五年級語文教案5

　　教學(xué)目標

　　1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2，學(xué)會本課10個生字，掌握文中的四字詞語，并會用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。

　　3，能根據(jù)課后練習(xí)的提示，選用文中的語句概括段意。

　　4，通過學(xué)習(xí)，了解富蘭克林勇于探索、敢于實驗、尊重科學(xué)的精神。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于實驗的精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：完整地了解富蘭克林實驗的全過程及其原理。

　　難點：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于實驗的精神。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一，談話激趣導(dǎo)入

　　1，同學(xué)們，在我們自然界中，有一種可怕的、令人恐懼的現(xiàn)象，它每年都會發(fā)生幾十億次。在我國古代神話中把它稱作“雷神”，由神話中的雷公電母所掌控。西方國家則把它看作是“上帝的怒火”。它究竟是何方神圣，如此令人恐懼？這就算我們今天要解開的-----天火之謎。（板書課題）

　　2，請同學(xué)們齊讀課題。（生讀題）

　　師：讀了課題，你們有什么疑問呢？

　　生：什么是天火呀？

　　生：天火是怎么發(fā)生的呢？

　　生：天火有什么危害？誰解開了它的秘密？

　　......

　　師：同學(xué)們這些問題太好了�，F(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題大聲朗讀課文。注意要讀準字音，讀通句子，邊讀邊劃出文中的生字詞。

　　二，初讀課文，整體感知。

　　1，清除閱讀“攔路虎”（課件出示生詞）

　　雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙爆炸斃傷鑰匙顛簸

　　師：請一位同學(xué)大聲給我們朗讀一下。（生看課件讀）

　　你的聲音真是響亮，只是有些詞的讀音還需注意。（糾正讀音）

　　師：現(xiàn)在你會讀了嗎？那現(xiàn)在就再請你用響亮的聲音，帶領(lǐng)全班同學(xué)把生詞讀一下，大家掌聲鼓勵！（生帶讀）

　　2，理清文章脈絡(luò)。（課件出示課后練習(xí)四）

　　師：生詞會讀了，現(xiàn)在我們把它放入文章，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出你認為符合要求的句子。（生快速瀏覽，師巡視指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在就請三位同學(xué)分別用自己畫出的句子來概括段意。

　�。ㄉx后，評議，集體訂正，課件出示正確答案。）

　　三，精讀課文，感悟精神

　　1，從“可怕”入手，感受天火

　　師：請一位同學(xué)有感情朗讀第一自然段，其他試著找出第一自然段的中心詞。（課件出示第一段，生讀后找出“可怕”一詞。）

　　師：天火的確很可怕，可是你并沒有讀出你害怕，恐懼的感覺來，誰在來讀一下，要注意讀出情感。（師指導(dǎo)讀出天火擊倒人，劈開樹的恐懼。）

　　師：你讀得真好，感情處理很到位，難怪人們稱天火為“雷神”，“上帝的怒火”。神都發(fā)怒了，誰不害怕�。�

　　2，從“現(xiàn)象”入手，捉住天火

　　師：天火如此厲害，能擊傷人，劈開樹，著實令人恐懼。那么都以什么面目展現(xiàn)在人們面前呢？誰能從第三自然段中找出對天火現(xiàn)象的描寫呀？（生讀，訂正后，課件出示：發(fā)光、顏色、方向、爆炸聲、斃傷動物......）

　　師：哎呀！這與我們生活中的靜電放電現(xiàn)象很相似嘛。（師生共同）：它們都會發(fā)光......都能斃傷動物......

　　師：這些共同點是誰觀察到的呀？（生答：富蘭克林）當人們還陷在對天火的恐懼中時，富蘭克林卻在冷靜地思索，并提出了自己的猜測：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。請同學(xué)們用堅定的語氣大聲齊讀這句話。（生讀）多么可貴的探索精神啊！

　　師：同學(xué)們，在那個時代，富蘭克林的這種推論超出了人們的認知范圍，人們對他這種推論的反應(yīng)如何呢？請一位同學(xué)讀這部分內(nèi)容。（生讀）

　　師：你對這部分處理的太好了，讀出了人們的懷疑，讀出了人們的冷嘲熱諷。面對人們的質(zhì)疑，富蘭克林是怎么做的.呢？

　　生：決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

　　師：對，只有通過實驗，才能證明自己的推論正確與否。同學(xué)們，這種勇于探索，敢于實驗的精神正是我們這代人所必須具備的。

　　師：同學(xué)們都知道，雷電的威力是何等的巨大，這樣的實驗是何等的危險。但是富蘭克林為了科學(xué)，為了真理，他甘愿冒險。請大家自由朗讀第四自然段。仔細了解富蘭克林捉住天火的全過程。（生大聲朗讀）

　　師：（課件出示富蘭克林實驗過程）：天空烏云密布、雷電交加，一只風(fēng)箏在風(fēng)雨中飄搖，突然，一陣狂風(fēng)，一道閃電，一個驚天炸雷，富蘭克林看到被淋濕的麻繩上的纖維全都豎了起來，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，就是這一靠，揭開了人們心中的“天火之謎”，富蘭克林欣喜若狂，大聲喊道：（生齊讀）成功了，成功了！我捉住天電了！

　　師：同學(xué)們讀得還不夠激情，再激動一些。（生齊讀注意感情）

　　同學(xué)們，富蘭克林是冒著生命危險來做這個實驗的，我們切不可盲目模仿。富蘭克林的“風(fēng)箏實驗”告訴了人們什么？請同學(xué)們大聲齊讀第五自然段。

　　所謂的雷神，所謂的上帝的怒火，只不過是普普通通的放電現(xiàn)象。它不再是可怕的天火，當人們沉浸在又揭開了一個自然謎團的時候，我們的富蘭克林又在思索了。他又在想什么呢？

　　三，從原理入手，利用天火

　　師：科學(xué)家的偉大之處，在于他們無止境的探索。富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了什么？請大家自由讀第六自然段，要讀出歡欣的語氣。

　　在我們的生活中，處處可以見到避雷針的身影。讓我們現(xiàn)在就把它們找出來好嗎？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言，師生共同評議，課件出示。）

　　四，課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞了偉大的富蘭克林的“風(fēng)箏實驗”。我們從富蘭克林身上學(xué)到了勇于探索，敢于實驗的精神，我們青少年就需要這種精神。讓我們今后充分發(fā)揚這種精神，去解開自然界中的一個又一個謎團吧！

　　五，作業(yè)超市

　　1，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2，抄寫生詞，并用“不足為奇”，“欣喜若狂”造句。

　　3，課外搜集一些自然科學(xué)小知識，制成小卡片，辦一期小貼報。

《天火之謎》五年級語文教案6

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　教學(xué)重點、教學(xué)難點：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當時心情嗎？

　　2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

　　3、揭題天火之謎

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學(xué)題。

　�。�1）給課文每個自然段寫上序號。

　�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　�。�3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。（2）理解詞語。

　　4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。

　　三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

　　第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

　　四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、指名讀課文。2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）3、為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半4、齊讀第一節(jié)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

　　2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

　　“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

　　3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

　　4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

　　思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

　　5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

　　6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

　　（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處......那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

　　（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的`放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與”推測“有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入”人們已經(jīng)習(xí)慣地認為......也對他冷嘲熱諷“板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅......就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　�。�3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

　�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）

　　（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

　　用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

　　7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

　　8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

　　9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解”震驚“、”宣告“、”無稽之談“板書：震驚世界

　　10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林

　　11、有感情地朗讀第5節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？