部編版四年級上冊語文教案[優(yōu)秀15篇]

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的部編版四年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版四年級上冊語文教案1

　　教學目標

　　1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。

　　2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

　　3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。

　　4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來�！�

　　5.學會在不理解的地方作批注。

　　教學重點 找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

　　教學難點 體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識13個生字，會寫13個字。

　　2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

　　教具準備 課件

　　教學設(shè)計

　　導入（ ）分鐘

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣。

　　課件出示（老虎的圖片）

　　師：同學們都認識著這張圖畫嗎？

　　師：老虎有什么本領(lǐng)？

　�。▽W生自由說。）

　�。◣熝a全板書題目：一只窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

　　【設(shè)計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣�！�

　　新課教學（ ）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的'方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

　　出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么） 結(jié)果演砸鍋了 。

　　師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。

　　2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）

　　演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 （易讀錯）

　　角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑 （多音字）

　　窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 （這組加粗字）（輕聲詞）

　　接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達理 （成語）

　　3.哪些詞你覺得很有趣？ 因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？

　　4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試。

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　【設(shè)計意圖：用填空的方法引導學生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文。把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結(jié)學習方法�！�

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”

　　“囊”應讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”

　　指導書寫：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要中間寬一些；“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都是左窄右寬；段“的第一筆是撇，不要寫成橫。

　　指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　【設(shè)計意圖：本課的生字很多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字特點各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強調(diào)，需要多花點時間來學習�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘

　　四、布置作業(yè)，鞏固所得

　　1.熟讀課文。

　　2. 把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　一、給多音字選擇正確的讀音。

　　露

　　露水（lòu lù）

　　露面（lòu lù）

　　角

　　三角（jiǎo jué）

　　角色（jiǎo jué）

　　二、看拼音寫詞語。

　　bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　三、選擇恰當?shù)脑~語填到句中的括號里。

　　忽然 突然

　　1.他的（ ）到來，打亂了我的學習計劃。

　　2.我（ ）想起來了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。

　　【答案】

　　一、lù lòu jiǎo jué

　　二、班級 一段 排練 砸鍋

　　三、

　　1.突然

　　2.忽然

部編版四年級上冊語文教案2

　　教材分析：

　　交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

　　學情分析：

　　通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

　　教學準備：

　　“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字數(shù)，鼓勵學生把圖片內(nèi)容說清楚。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

　　2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。

　　3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

　　【過程與方法】

　　以小組合作，對著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

　　難點

　　文從字順地把一件事寫清楚。

　　教學準備：

　　教師：本單元學習內(nèi)容匯總的課件。

　　學生：梳理本單元自己學習的收獲。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1．回顧課文，說說學完課文后的發(fā)現(xiàn)。

　　2．學生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

　　(1)交流明白時間、地點、人物。

　　(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。

　　(3)按照一定的順序來寫。

　　(4)把看到的、聽到的、想到的.都寫下來。

　　4．教師小結(jié)記事幾個要素。

　　二、初試身手

　　(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。

　　1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

　　2．教師指導學生說內(nèi)容。

　　(1)先說圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。

　　(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。

　　3．學生上臺發(fā)言，教師適時點評、指導。

　　(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

　　1．剛才同學們學習展開學習把圖片內(nèi)容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。

　　2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。

　　3．學生動手寫，教師適時指導、點評。

　　4．教師小結(jié)用一段話寫做某家務過程注意事項。

　　(1)用上表先后順序的連詞。

　　(2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。

　　(3)寫清做家務的過程。

　　(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。

部編版四年級上冊語文教案3

　　設(shè)計說明

　　本課由三首古詩組成，《暮江吟》重在引導學生想象詩歌描繪的情景，感受美景；《題西林壁》重在感悟其中蘊含的哲理——從不同的角度，多元化思考問題；《雪梅》借助雪梅有一句：“日出江花紅勝火�！痹谶@兒，夕陽下的江水，不也是“日落江水紅勝火嗎”？

　　“一道”：夕陽西下，陽光斜射到江面上，全句應該是“一道殘陽光鋪水中”，只是古詩有嚴格的字數(shù)要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經(jīng)常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全句應該是“江楓漁火對愁眠人”，同樣是因為字數(shù)的原因，省去了“人”。

　　(3)指導朗讀：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！

　　7.拓展延伸：“夕陽無限好”，古詩中有很多吟詠夕陽的名句。誰查了相關(guān)的資料？

　　預設(shè)：

　　李商隱的《樂游園》：“夕陽無限好，只是近黃昏�！�

　　王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流�！�

　　8.齊聲誦讀：看到這樣的情景，詩人的內(nèi)心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們再來讀一讀詩的前兩句。

　　9.過渡：漫步江邊，面對著醉人的美景，詩人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下來了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？

　　10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說說你的感受。

　　11.學生匯報交流：夜晚的景物有哪些？

　　新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。

　　露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。

　　12.小結(jié)：如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生了美麗的遐思。

　　13.齊聲誦讀全詩。

　　可以配上音樂，讓學生閉上眼睛想象詩人筆下的景物及其特點，繼而進入全詩的意境，體悟文章表達的情感。

　　設(shè)計意圖：引導學生進入古詩描繪的意境，在品詞析句中感受詩歌語言的魅力的同時領(lǐng)悟詩情。

　　四、觀察交流，指導書寫

　　1.課件出示本課要求會寫的生字：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸。

　　2.學生自主觀察每一個生字，遇到識記有困難的生字，提出來，然后和小組同學一同議一議。

　　3.集中交流，學生將小組識記過程中沒有解決的生字提出來，師生一同交流。

　　預設(shè)：“吟”是形聲字，“今”是聲旁，因此，不要寫成“令”。

　　“廬”是形聲字，“廣”是形旁，與房子相關(guān)，因此不要寫成“疒”。

　　“緣”右上部分是撇折、橫折。

　　4.課件出示這幾個難寫字的動態(tài)書寫過程，學生一邊觀察，一邊跟隨動畫進行書空。

　　5.學生觀察田字格中這幾個難寫字的書寫，然后在練習本中練寫。

　　6.教師利用實物投影展示動態(tài)書寫過程，然后組織學生進行評議和交流。

　　設(shè)計意圖：抓住重點、突破難點，讓學生的書寫練習有針對性和實效性。

　　五、布置作業(yè)

　　1.誦讀三首古詩，背誦《暮江吟》。

　　2.查找描寫江水的古詩，抄寫在積累本上。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學生積累古詩的興趣，拓展學生的閱讀空間。

　　第二課時

　　一、復習導入，直接入課

　　1.教師利用字卡，開火車認讀本課生字，并口頭組詞。

　　2.學生背誦《暮江吟》。

　　3.直接入課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習后兩首古詩：《題西林壁》《雪梅》。

　　設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，開門見山，直接入課，提高課堂實效。

　　二、學習《題西林壁》

　　1.導入：(課件出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。讓我們一起去領(lǐng)略廬山風光吧！

　　2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題是《題西林壁》。(板書課題) 3.釋題。“題”是什么意思？“題西林壁”又該怎么解釋呢？

　　4.初讀，讀通讀順。 讀古詩先要讀得字正腔圓，接下來要有板有眼，最后要讀出自己的

　　獨特感受。

　　(1)學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　(2)指名朗讀，學生評價。相機正音，練讀詩句。

　　(3)讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。

　　(4)教師相機范讀，學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導學生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

　　(5)師生合作讀。

　　5.再讀，感受“不同”。

　　(1)學生借助注釋學習古詩，說一說每一句話講的是什么內(nèi)容。

　　(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？

　　(3)指導學生朗讀，引導學生想象身處不同位置看到的景象。

　　(4)出示課件，借助畫面真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

　　(5)引發(fā)想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

　　(6)小結(jié)：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。

　　6.品讀，感悟“不識”。

　　(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　(2)引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？

　　(3)引讀：他是“唐宋八大家”之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的“蘇學士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子們，我為何不識廬山真面目？(只緣身在此山中。)

　　(4)揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”啊！

　　(5)吟誦全詩：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇。(學生讀全詩)

　　7.拓展鏈接：同是廬山，我們卻能看到千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！边@首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的.也就不同。但是，我們只看得片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。

　　設(shè)計意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導學生走進作者的世界，感悟作者的所見和所感。

　　三、學習《雪梅》

　　1.自由讀詩：讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節(jié)奏地讀一讀？

　　2.作者在詩里想告訴我們什么呢？請大家結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。 3.集體交流，相機指導。

　　注意引導學生先抓住重點詞語理解，再用自己的話說出詩句意思。

　　預設(shè)：

　　(1)“降”：服輸�！伴w”：同“擱”，放下�！斑d”：不及，比不上。

　　(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯服輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

　　(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。

　　4.指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣) 5.討論交流：雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？

　　6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！

　　7.總結(jié)：引出主題。只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

　　8.背誦全詩。

　　設(shè)計意圖：在學生自主交流的基礎(chǔ)上感知文本主題，突出文本主題，并通過朗讀深化文本主題。

　　四、課后拓展，延伸鞏固

　　1.蘇軾赴汝州時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是他寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首。同學們可以在課后繼續(xù)了解學習，相信大家在不同的詩里，還可以看到廬山更多的美和詩人豐富的感情。

　　2.盧梅坡在寫完《雪梅》后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。大家也可以讀一讀，背一背。

　　板書設(shè)計

　　教學反思

　　一、強化吟誦，品味古詩的語言美

　　教者在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟”。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。

　　二、披文入情，體會古詩的情感美

　　詩是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯而濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。因此，在教學中，我借景引情。如《雪梅》一詩，句句寫景，字字含情，我引導學生從梅雪視頻入手，從字詞的理解及再現(xiàn)詩的畫面入手，體會詩人是如何描寫“梅”“雪”相互映襯的，從而把握體會“既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景”的道理。

部編版四年級上冊語文教案4

　　知識與技能目標：

　　1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　4、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　策略與方法：

　　1、抓重點詞句體會作者的思想感情

　　2、合作交流，讀中感悟。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、圖片激趣，導入新課。

　　1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

　　2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

　　二、初讀感知

　　1、教師配樂示范讀課文。

　　師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？

　　2、生談聽完后的初步感受。

　　三、初讀課文，自學生字。

　　1、明確自學要求。

　�。�1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

　�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

　　2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、寫下你用心感受的體驗。

　　2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

　�。ǖ诙�課時）

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續(xù)學習。請同學們認真

　　看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

　　二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

　　師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情

　　呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關(guān)的語句。

　　匯報預設(shè)：

　�。ǖ谝蛔匀欢螑毫幼匀画h(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

　�、偻瑢W們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了？

　　這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

　�、谡鸷常耗敲词裁词钦鸷衬�？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？

　　在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？（擔心、著急）這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關(guān)愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）

　　2、體會蝴蝶的柔弱。

　　過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

　�。�1）學生匯報（預設(shè)“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件

　　從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀

　�。�2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（學生自由說）

　　翅膀會被雨點打濕

　　會被風吹得不知去向

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

　　（3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風��！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？

　�。�4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）

　　3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢？

　　學生匯報（預設(shè)：第三、四自然段）

　�。�1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）

　　下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　　（2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛。

　　4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　�。�1）學生匯報：（預設(shè)：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的�！保�

　�。�2）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的`想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

　　三、點明主旨

　　學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？（板書：關(guān)愛生命）

　　師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。

　　四、總結(jié)升華

　　師：同學們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

　　生暢談感受。預設(shè)如下：

　�。�1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

　　（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀！

　�。�3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望�！�…

　　師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

部編版四年級上冊語文教案5

　　教學目標：

　　1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

　　3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學重點：

　　引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

　　教學難點：

　　引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

　　2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

　　3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

　　[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

　　1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

　　2、檢查讀書情況。根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

　　三、想象畫面，理解詩意

　　1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

　　2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的'資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

　　3、匯報交流：

　　這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。

　　展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

　　4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

　　2、學生展開想象，發(fā)表看法。

　　3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

　　五、適當拓展，引申探究

　　1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

　　2、學生自學古詩，教師巡視指導。

　　3、小組交流自學成果。

　　4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

　　5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?

　　六、教學小結(jié)，結(jié)束授課

　　1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

　　2、演示課件，結(jié)束授課。

　　【板書】 出塞

　　明 月

　　邊 關(guān) 家

　　對英雄的渴望

　　征人 父母 妻子

　　孩子 對和平的向往

部編版四年級上冊語文教案6

　　教學目標

　　1.學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

　　2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　3.積累節(jié)氣諺語。

　　教學重點

　　1.積累節(jié)氣諺語。

　　2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。

　　教學難點

　　學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。

　　教具準備

　　課件

　　教學設(shè)計

　　導入（ ）分鐘

　　一、情境導入

　　同學們，葉圣陶經(jīng)過細致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設(shè)計：語文園地）

　　【設(shè)計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識�！�

　　新課教學（ ）分鐘

　　二、自主學習，合作探究

　　1.交流平臺

　　同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）

　　《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了__________的觀察，才能寫得這么準確？

　　《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還__________觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生了解觀察的作用的大概方法。】

　　“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^察時用__________到的，“安靜”是作者用__________到的，“彈琴”是作者用__________到的。

　　（板書設(shè)計：細致 連續(xù) 眼睛看 耳朵聽 心想）

　　片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈，起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀--活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！

　　片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

　　片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲--把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。

　　以上片段均選自法布爾的《森林報》。

　　這都是作者認真觀察才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學生明白一個句子加上一個詞意思會更具體，有助于提高學生理解詞語的能力�！�

　　2.詞句段運用

　�。�1）把下面的`字組詞，體會相同事物的不同說法。

　　A.大聲朗詞語。

　　狗窩 鳥窩 鳥巢 豬圈 豬棚 馬廄 馬棚魚塘

　　B.思考并說一說它們的用法相同嗎。

　　兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。

　�。�2）比較每組句子中加點詞語的意思。

　　A.讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。

　　B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

　　師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。

　　逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。

　　最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

　　師總結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語更加準確表達意思。

　　（板書：有些詞語會使句子意思更加準確）

　　3.日積月累。

　　（1）朗讀諺語。

　�。�2）解釋諺語的含義。

　　（3）學生讀讀背背

　�。�4）學生說說自己知道的諺語。

　�。ò鍟�設(shè)計：表示節(jié)氣的諺語）

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘

　　三、課堂小結(jié)

　　同學們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，還學習了一些諺語，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

　　板書內(nèi)容

　　語文園地三

　　完成填空

　　細致 連續(xù) 眼睛看 耳朵聽 心想

　　有些詞語會使句子意思更加準確

　　表示節(jié)氣的諺語

　　教學反思

　　1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，設(shè)計了合理的練習形式，讓學生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設(shè)計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。

　　2. 美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解。在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

部編版四年級上冊語文教案7

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，學習運用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容，知道三味書屋的有關(guān)知識。

　　2、學習并運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。

　　3、學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。

　　4、朗讀課文，背誦最后一段。

　　教學重、難點：

　　目標1、2

　　教學課時：

　�。�2課時）

　　教學準備：

　�。⊕靾D）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內(nèi)容。

　　2、齊讀課文第二段，比較同學們的發(fā)言，說說課文在敘述上的優(yōu)點

　　3、明確學習目的，導入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、小聲讀課文，圈畫生字詞，標出自然段序號。

　　2、說說課文為我們介紹了三味書屋的`哪些內(nèi)容。

　　3、說說魯迅的書桌在哪兒。

　　三、學習生字詞

　　1、學習生字音形，交流記憶方法。

　　1）檢查生字讀音：強調(diào)：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。

　　2）同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。

　　塾（）墨（）硯（）弛（）

　　熟（）默（）觀（）馳（）

　　2、理解詞語：

　�。�魯迅、戒尺、嚴厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）

　　四、學習第一段。

　　1、讀課文，想段意。

　　2、理解“書塾”的意思。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、看圖，說說你對三味書屋的印象。

　　二、學習課文

　　1、學習第二段

　�。�1）圖文對照，說說課文按什么順序介紹三味書屋的，你從什么地方看出來的？教師引導學生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語，告訴學生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。

　�。�2）討論：這樣寫有何好處，有何值得學習借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？

　�。�3）理清本段層次

　　（4）有感情朗讀，嘗試背誦本段

　　2、學習第三段

　�。�1）默讀本段，說說本段的大意（“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。）

　�。�2）根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。

　　（3）學習“早”字的形狀的寫法及其好處。

　　引導學生體會：魯迅書桌上刻了一個“早”字，作者采用打比方的寫法，寫“早”字很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。

　　理解：“字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。”

　�。�4）體會重點句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務，幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。（體會帶點詞語及句子含義）引導學生理解：“一面……一面……”

　�。�5）理解魯迅為什么要刻字——“也把一個堅定的信念深深地刻在心里�！苯Y(jié)合上下文理解“一個堅定的信念”。

　　三、總結(jié)課文

　　1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、總結(jié)全文。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、完成練習冊。

　　2、熟讀課文并背誦第三自然段。

　　師：今天過去，還有明天，時間好像永遠用不完，是嗎？

　　我們應該怎樣對待時間？

　　五、初讀課文，識記生字新詞，了解大意

　　1、小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標出自然段序號。

　　2、說說課文說了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），告訴我們什么道理。

　　六、學習生字新詞

　　1、學習生字音形

　　1）讀準字音：持、梭、奔

　　2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若

　　2、理解詞語：

　　憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里

　　七、分自然段朗讀課文

　　八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，理解內(nèi)容。

部編版四年級上冊語文教案8

　　【教材分析】：

　　《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。

　　主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

　　這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。

　　一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

　　【學情分析】：

　　《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。

　　【教學目標】：

　　1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。

　　2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。

　　3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。

　　4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學古文的樂趣。

　　【教學重點】：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋，

　　明白寓意。

　　【教學課時】：1課時

　　【教學準備】：練習紙、多媒體課件

　　【教學過程】：

　　一、課前談話

　　交流以前讀過的寓言故事，讓學生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。

　　二、揭示課題，簡介主角

　　1、今天我們學習一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。

　　2、讀了課題，想知道什么?

　　3、簡介扁鵲。

　　4、過渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽為神醫(yī)�？墒怯幸晃徊∪耍�居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

　　2.檢查自讀情況：認讀生字。

　　3.歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?

　　四、抓住重點詞句，理解人物想法

　　1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?

　　生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)

　　扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關(guān)心去讀。(指名讀)

　　師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，從他的動作又能體會到什么?

　　找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。

　　師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的`醫(yī)術(shù)高明。(板書：醫(yī)術(shù)高明)

　　2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?

　　生交流并指導朗讀。

　　3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。

　　(課件出示學法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)

　　師：大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?

　　五、自主學習后兩次見面情形

　　學生用以上方法自學，教師出示自學目標：

　　1.扁鵲心情有什么變化?

　　2.揣摸蔡桓公的心理?

　　師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)

　　(課件出示重點語句：)

　　(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!

　　看到大王的病越來越嚴重，他急啊!

　　看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　(男女生對讀)

　　師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)

　　師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?

　　學生交流

　　師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?

　　“固執(zhí)己見”。(板書)

　　師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?

　　有責任心。很高尚。很愛國。

　　師：(小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)

　　師：(再次總結(jié)學法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。

　　師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)

　　(師引導讀病歷)

　　師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)

　　六、理解寓意，拓展延伸

　　1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。

　　2.初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。

　　今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：

　　扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功�！�

　　3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?

　　七、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹�譯而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。

　　2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

　　【板書設(shè)計】：

　　扁鵲、蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明、自以為是

　　醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見

　　防微杜漸

部編版四年級上冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、理解課文最后一段的意思，懂得語言的魔力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑導入

　　1、讀課文首尾2段。

　　2、質(zhì)疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會這樣？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、看圖讀課文，自由質(zhì)疑

　　2、圈畫生字新詞，小組內(nèi)討論理解詞義

　　3、說說課文大意及各段大意

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、學習第一段

　　（1）輕聲讀課文，找出事情發(fā)生的時間、地點、人物。

　�。�2）詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關(guān)的詞句說說。

　　2、學習第二段

　�。�1）讀課文，看插圖上畫的.是什么？

　�。�2）這一段寫什么？

　�。�3）聯(lián)系上文想想：過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同？

　�。�4）讀文中語句，理解詩人眼中的“欣慰”。

　　3、學習第三段

　�。�1）自學第三段，比較詩人加了“春天到了”后，句子的意義發(fā)生了什么變化？說說你看到前后2句話時的感受有何不同？

　　（2）詩人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說明了什么？

　�。�3）理解“襯托、風燭殘年、萬紫千紅”等詞語。

　�。�4）有感情地朗讀本段。

　　四、談談學完課文后的感受與收獲

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　六、有感情朗讀課文。

部編版四年級上冊語文教案10

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、在這次作文教學中，我從學生的生活實際出發(fā)，充分利用課件，例如學生看圖后，讓學生自由談感受，為什么感動？啟發(fā)學生觀察想象，談感受和體驗。充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性。

　　2、注意教學情境的創(chuàng)設(shè)，是激活學生思維的有效方式。學生看到感人的畫面后，順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時針對學生發(fā)表的'言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

　　三、不足之處

　　“習作”教學時沒有調(diào)動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內(nèi)容不生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養(yǎng)學生的口語表達能力是我努力的方向。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　　1、把精力放在關(guān)注學生的思維上，尊重課堂生成，激活學生的思維，讓學生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來，真正與學生形成心靈的對話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。

　　2、課堂預設(shè)的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點，“實效”一點，尤其是面對七年級的學生，教學內(nèi)容要著力找“抓手”，指導學法，要讓學生有充分的時間觀察、思考和交流。

　　3、教師在課堂教學中要發(fā)揮參與和引導作用，要跟著學生的思路與學生對話，在對話中引導，在引導中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學生感受到自身的價值，才能展現(xiàn)出課堂的真實和精彩。

部編版四年級上冊語文教案11

　　【教學目標】

　　1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

　　2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

　　3.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

　　4.懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

　　【教學重點】

　　1.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

　　2.學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)

　　2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。(重點)

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：故事導入。

　　教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？

　　師：本單元，老師也給大家?guī)�來了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來欣賞吧！

　　過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧�。ò鍟�：《王戎不取道旁李》）

　　【設(shè)計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入，目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。】

　　二、資料介紹

　　〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一�！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶�！段菏洗呵铩氛f，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　戎馬一生諸子百家競賽唯一

　�。ㄖ攸c指導生字：

　　戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；

　　諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；

　　競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）

　�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。

　　注意韻母易讀錯：戎（róng）。

　�。�2）學習多音字：折（zhéshézhē）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　看道邊李樹多子折枝。

　�、谧x一讀：

　　這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。

　�。�3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　嘗的確如此。

　　競走曾經(jīng)。

　　唯爭著跑過去。

　　信然只有。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（起因）；再寫（經(jīng)過）；最后寫（結(jié)果）。

　　四、學習“會寫字”

　　戎、嘗、諸、競、唯

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu)；“嘗、競”是上下結(jié)構(gòu)的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意筆順。）

　�。�2）老師范寫,重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”，學生練寫。

　　戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）

　　2.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。（難點）

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？

　　師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

　　【設(shè)計意圖：復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練�！�

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）

　　三、精讀古文，深入理解。

　　過渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？

　　1.讓我們先來看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

　　這句話中有不理解的詞語嗎？

　�。ㄐ�兒）（諸）（嘗）

　　這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？

　�。ā爸T”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。）

　　思考：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動有什么關(guān)系？

　�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。）

　　有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么？

　　（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

　�。ㄔ�經(jīng)）

　　現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

　�。ㄍ跞制邭q的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）

　　過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

　　同桌說，指名說。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

　　讓我們一起讀好第一句吧！

　　2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。

　　師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

　　師：第一幅

　�。ㄐ∨笥褌儊淼搅寺愤叄�他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）

　　師：這棵李樹長在哪里？

　　（路邊。）

　　你怎么知道的？道邊李樹。

　　師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

　　（高大）

　�。ɡ顦渖祥L著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）

　　大家能讀好這句話了嗎？

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹/多子折枝，

　　師：誰來說說第二幅？

　�。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐渖险�李子，只有王戎沒有這么做。）

　　小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

　　老師這也有一個李子，你瞧瞧。

　　它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

　　(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的？

　　(競走)

　　師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學過，什么是競走？（板書：經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

　　在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

　　誰來說第三幅？

　　(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)

　　諸小兒會會怎么問呢？

　　(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)

　　人問之，“之”是誰?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

　　方法指導：

　　借助注釋學習文言文

　　注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。

　　運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補充意思為：（他們）看見路邊李樹上結(jié)了很多果實，壓得樹枝都彎下去。

　　王戎什么反應呢，誰來說第四幅。

　　小古文是

　　人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李�！�

　　(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

　　那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

　　(李子如果是甜的.，早就被采光了。)

　　師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

　　(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結(jié)果：果為苦李）

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善于動腦推理判斷）

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

　　王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

　　首先要善于觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

　　我們應該學習王戎的觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

　　3.寫作方法

　　作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？?

　�。▽Ρ龋�???（反襯了王戎的聰明過人）?

　　聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。?

　　生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

　　師小結(jié)：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

　　【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】

　　四、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�信然。

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

　　2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

　　五、課堂小結(jié)

　　我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。

　　六、當堂檢測（選做）

　　1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）

　　2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設(shè)計

　　25王戎不取道旁李

　　起因：路邊李子多仔細觀察

　　經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦

　　結(jié)果：果為苦李推理判斷

　　課后反思

　　成功之處

　　這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設(shè)計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

　　不足之處：

　　在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。

部編版四年級上冊語文教案12

　　教學目標：

　　1.認識本課的字詞。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學難點：

　　感受詩人的“巧思”。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，今天我們要學習兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導語，通過#教案# 導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

　　2.這段#教案# 導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

　　3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

　　二、學習第一首。

　�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

　　教學提示：

　　①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

　　②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現(xiàn)代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

　　2.齊讀詩歌。

　�。ǘ�）想象畫面

　　1.多美的.朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

　　教學提示：

　�、賹W生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

　　②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結(jié)合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

　　2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

　　（三）感悟巧思

　　1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩都很強調(diào)構(gòu)思，這首詩中你發(fā)現(xiàn)詩人的巧思了嗎？

　　教學提示：

　�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。

　　②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

　�、鄹惺堋皧y成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

　　3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

　　三、自學第二首詩歌。

　　1.出示自學要求：

　�、僬堄谩白x詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

　�、谕�桌合作，交流自學情況并相互評價。

　　2.學生根據(jù)自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

　　3.師生、生生結(jié)合自學情況展開交流。

　　教學提示：

　�、僬f景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

　�、谙氘嬅妗＝Y(jié)合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

　�、畚蚯伤�。感受詩歌反復的手法。根據(jù)學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

　　4.配樂朗讀、背誦詩歌。

　　四、小結(jié)。

　　當我們再讀到現(xiàn)代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

部編版四年級上冊語文教案13

　　本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計的�？梢哉f，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結(jié)如下：

　　1.教學效果（思效）。

　　語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內(nèi)化生長。縱觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。

　　“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

　　“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

　　“詞句段運用”是本園地的重點，教師設(shè)計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進行總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學生學習并總結(jié)。這一關(guān)既讓學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)新知的能力。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）課堂活動不局限于簡單的教材內(nèi)容。“識字加油站”環(huán)節(jié)當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領(lǐng)導學生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn)，學生的'積極性特別高。

　�。�2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化。

　　3.不足之處（思失）。

　　本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個基礎(chǔ)上進行拓展延伸。

　　4.改進措施（思改）。

　　教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。

部編版四年級上冊語文教案14

　　教學要求

　　1、在學習語文的過程中，感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；了解別人的成長之路，得到有益的啟示；了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛祖國，了解傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；教育學生熱愛科學，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)，增強探索和創(chuàng)造的意識，培養(yǎng)認真的科學學習方法和良好的學習習慣；理解友情的可貴，受到意志品質(zhì)等思想品德教育。

　　2、認識190個字，會寫200個字。

　　3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。能使用鋼筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。能用毛筆臨摹字帖。

　　4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　7、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　　8、繼續(xù)學習略讀，粗知課文大意。

　　9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。

　　10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

　　11、留心觀察，展開想象，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給他人聽，與其他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　12、能用普通話交談，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的.感受和想法。

　　13、結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

　　教學目標

　　1、激發(fā)學習興趣

　　2、了解本期重難點、端正學習態(tài)度

　　教學重點

　　激發(fā)學習興趣

　　教學難點

　　了解本期重難點、端正學習態(tài)度

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、導入

　　師：今天開始我們就要進入四年級的學習了，應該在各個方面都要更加嚴格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學期的學習內(nèi)容比原來我們所學的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書

　　二、分析本冊所學的內(nèi)容

　　師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文��？

　　師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內(nèi)容那就是——語文百花園

　　師：說得對，在這個美麗的百花園里，大家都可以學習到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產(chǎn)豐富的百花園里吸取豐富的知識，并不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什么��？

　　師：此外，為了幫助大家學習好漢字不但會寫還要會靈活運用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學習到這些知識啊？

　　師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。

　　三、總結(jié)提出學習的要求生述，師小結(jié)板書。

　　1、課前要認真預習。（1讀2劃3想）

　　讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽呢？XXX已經(jīng)讀了課文（）遍，讀得（）流利。

　　劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞��？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里......

　　想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經(jīng)說過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理；僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。

　　所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想，想什么��？（有很多，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。

　　2、課前預習我們會了，接下來還要注意什么呢？對了，課堂上的學習。上課專心聽課可是學好知識和本領(lǐng)的關(guān)鍵。上課學習也有個小竅門：1聽2想3筆記

　　3、提出課后復習的要求認真作業(yè)，勤讀背書，認真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！

　　4、提出課前五分鐘的學習要求

　　四、老師提出本學期每個學生的希望。

　　師：老師相信大家經(jīng)過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領(lǐng)。

　　1、寫字測試

　　2、閱讀測試

　　3、回顧暑假生活

部編版四年級上冊語文教案15

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、讀課題。

　　2、誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？

　　二、聽讀課文，自學生字詞

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

　　四、檢查自學效果

　　1、出示生字詞。

　　2、認讀生字詞。

　　3、重點理解下列詞語。

　　匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

　　4、指名分自然段讀課文。師生評議

　　五、學習第一自然段

　　自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的`。

　　出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

　　誰能用"有的……有的……"說一句話？

　　第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）

　　六、練習

　　1.朗讀課文

　　2.觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"

　　第二課時

　　一、復習

　　1.讀第一自然段。

　　2.問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續(xù)講讀課文

　　1.學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"

　　"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　2.自學第3，4自然段。

　�、懦鍪緦W習要求。

　�、倌�讀3，4自然段。

　�、跀�(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。

　　③五龍?zhí)�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

　�、茖W生自學。

　�、菣z查：

　　①看圖

　�、谔畋�

　　⑷學生練讀。

　　3.學習第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

　　4.齊讀最后一個自然段。

　　三、總結(jié)全文，朗讀全文

　　1.總結(jié)。

　　2.朗讀全文。

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、指導背誦

　　1.分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。

　　2.練習背誦全文。

　　三、識記生字字行，知道書寫

　　1.指名讀生字。

　　2.記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。

　　3.指導書寫。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫生字

　　2.抄寫詞語。

　　3.組詞。

　　4.背誦全文。

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