初中美術(shù)教案[精選]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的初中美術(shù)教案，歡迎大家分享。

初中美術(shù)教案1

　　創(chuàng)新教育是以人的創(chuàng)造欲為前提,啟迪和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的教育。創(chuàng)新教育不僅是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,而且是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,因而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,怎樣找到創(chuàng)新教育的突破口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法:

　　一、營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

　　(一)建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍。

　　傳統(tǒng)教育中,教師是教育活動(dòng)的絕對(duì)主宰者,學(xué)生是教育的對(duì)象。師生關(guān)系是命令和服從關(guān)系,教師過(guò)分注重自己的個(gè)人權(quán)威,要求學(xué)生對(duì)自己絕對(duì)的服從。師生關(guān)系緊張,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,造成學(xué)生屈從于教師,思維僵化,缺乏自信、健康向上的精神狀態(tài),創(chuàng)新精神更無(wú)從談起。在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系,在人格上、學(xué)問(wèn)上是平等的,教師與學(xué)生互相尊重,平等相待,在這種民主和諧的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生敢想敢說(shuō),有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　心理學(xué)的研究結(jié)果說(shuō)明,富有創(chuàng)造力的人對(duì)于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,他們對(duì)事物的感受性特別強(qiáng),能抓住為常人漠視的問(wèn)題,能認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與別人的行為和觀點(diǎn)。這種心理特征反映在學(xué)生身上,往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問(wèn)到底”的鉆研精神,不唯書、不唯上、不唯師的獨(dú)立意識(shí),敢于質(zhì)問(wèn)、甚至唱反調(diào)的否定精神。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí),同學(xué)們認(rèn)為從“諸葛亮下令讓二十條船用繩索連接起來(lái),船頭朝東,船尾朝西,一字兒擺開”這句話能體會(huì)到諸葛亮智高一籌,考慮周全,我肯定了他們的看法。

　　可有一位學(xué)生并不贊同這種意見,他認(rèn)為諸葛亮這樣安排有點(diǎn)冒險(xiǎn),考慮問(wèn)題欠妥,理由是:“在下令掉船時(shí)難度很大,一是二十條船用繩索連接起來(lái),船陣太長(zhǎng);二是一邊插滿箭船只容易失去平衡,這樣的話不怕翻船或調(diào)船失敗嗎?”對(duì)他的“出格”想法我大加贊賞。如果老師沒有師生平等的教學(xué)觀念和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,面對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或簡(jiǎn)單否定,就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該有博大的胸懷,求實(shí)的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生不從眾、不唯書、不唯師,成為保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者。

　　(二)利用各種教學(xué)手段,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

　　我們都知道,在愉快、和諧的情境中,人的智力能得到有效的發(fā)揮,其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。在教學(xué)過(guò)程中,利用各種教學(xué)手段,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感求得最佳創(chuàng)新狀態(tài),淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《荷花》一文時(shí),為使學(xué)生準(zhǔn)確理解“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話,我先用多媒體切換以下幻燈片:

　　(1)色彩各異、千姿百態(tài)的一組荷花圖片;

　　(2)微風(fēng)拂來(lái)一池荷花的樣子,與此同時(shí)播放第四自然段的課文錄音。

　　在仔細(xì)看、認(rèn)真聽后,學(xué)生已沉浸在美妙的想象中:我們都變成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接著,我讓學(xué)生在輕柔歡快的音樂中盡情地讀,動(dòng)情地演,使他們真切體驗(yàn)到:“難怪課文中說(shuō)一池荷花是一幅活的畫!”然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開想象:“小荷花們,你聽到蜻蜓和小魚在說(shuō)什么悄悄話?”學(xué)生的發(fā)言中迸發(fā)出許多創(chuàng)新的火花,如蜻蜓準(zhǔn)備“增肥”后去和荷花比美哩;小魚悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶飯不思,一心鉆研美容技巧去了……學(xué)生這些富有創(chuàng)新性的想法,無(wú)疑是得益于教師營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍。

　　二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　(一)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,發(fā)展求異思維。

　　在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中,求異思維占著主導(dǎo)的地位。這是因?yàn)榍螽愃季S是求同思維的發(fā)展,往往能產(chǎn)生某種新奇的思想,這是求新、創(chuàng)新的基礎(chǔ),是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們要注意利用教材引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),多角度多方向思考,特別注重巧設(shè)問(wèn)題,引發(fā)思考和爭(zhēng)議,訓(xùn)練學(xué)生求異思維的能力,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)創(chuàng)造力。在學(xué)完《草船借箭》后,我請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)表意見評(píng)價(jià)文中人物。學(xué)生反復(fù)讀書,合作交流,互相爭(zhēng)論,儼然是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的評(píng)論家,結(jié)果是仁者見仁,智者見智。

　　“曹操真是英明一世,糊涂一時(shí),在命令士兵射箭約三個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間里不見對(duì)方有任何進(jìn)攻,就應(yīng)該想到其中是否有詐,派幾個(gè)士兵前去‘偵察敵情’不就真相大白了嗎?”“我也認(rèn)為這位大軍事家臨陣指揮時(shí)應(yīng)變能力不強(qiáng)。在不明對(duì)方虛實(shí)的情況下,可想一個(gè)兩全之策――放‘火’箭。給箭頭涂上汽油,點(diǎn)燃后射出去,船上有人可傷人,有草把子、硫磺這些東西燃著后更會(huì)使他們?nèi)�軍覆沒,哪還有他諸葛亮的‘神機(jī)妙算?”“這個(gè)魯肅怎么有點(diǎn)像兩邊倒的‘墻頭草’呢?”……

　　一個(gè)問(wèn)題引來(lái)了一番具有獨(dú)到見解的評(píng)論,閃爍著創(chuàng)新的光芒。重要的不是出現(xiàn)了問(wèn)題答案的多樣化,而是顯示了學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的'創(chuàng)造力。這個(gè)巧設(shè)問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)議、評(píng)論的過(guò)程,也就是培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造精神的過(guò)程。

　　(二)適時(shí)適機(jī)延伸,誘發(fā)想象聯(lián)想。

　　想象與創(chuàng)新是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系,幻想是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新又以想象為基礎(chǔ)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明:受過(guò)想象力教育培養(yǎng)的比沒有受過(guò)教育培養(yǎng)的學(xué)生,想象力要提高94%。因此,發(fā)展學(xué)生的想象力,關(guān)鍵在于教育和培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中,要結(jié)合課文內(nèi)容適機(jī)延伸,給學(xué)生充分想象的空間。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》時(shí),可以問(wèn)孩子們:“青蛙是怎樣把岸上美麗的景色告訴小魚的?”他們有的說(shuō)畫下來(lái)拿給它看,有的說(shuō)用攝像機(jī)拍下來(lái)讓它細(xì)細(xì)欣賞,有的說(shuō)寫成一段話讀給它聽。

　　在教完《雨鈴鐺》一課后,我讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)看到的下雨時(shí)的情景展開想象,用“雨點(diǎn)像什么”的句式來(lái)描述。孩子們眉飛色舞,說(shuō)得異常興奮:有的說(shuō)雨點(diǎn)像一粒粒黃豆,有的說(shuō)雨點(diǎn)像亮晶晶的珍珠,有的說(shuō)雨點(diǎn)像他們玩的小玻璃球,還有的說(shuō)雨點(diǎn)像舒克、貝塔兩個(gè)小老鼠傷心的眼淚……從這些富有童稚童趣的表達(dá)中不難看出同學(xué)們敏銳的觀察力和獨(dú)特的創(chuàng)意。這是在教學(xué)中利用再造想象拓寬思維,激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。

　　除此之外,還可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象,培養(yǎng)變通思維,這也是創(chuàng)造力的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要結(jié)合實(shí)際,適機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的訓(xùn)練,就要提出一些發(fā)散性的問(wèn)題。例如:學(xué)完《賣火柴的小女孩》,讓學(xué)生想象:“如果賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間,你會(huì)怎么做?”學(xué)完《再見了,親人》,可問(wèn)學(xué)生:“在中朝人民依依惜別時(shí),朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么呢?”這些問(wèn)題都會(huì)誘使學(xué)生充分思考,大膽想象,不斷發(fā)展學(xué)生的想象能力。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　(一)積極開展活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣。

　　喜歡搞活動(dòng),想搞活動(dòng)這是孩子們的天性。教師應(yīng)經(jīng)常開展他們喜歡的活動(dòng)。如讀書交流會(huì)、美文誦讀比賽、演講會(huì)、辯論賽、課文插圖比賽、手抄報(bào)展評(píng)、課本劇表演等,還可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)游戲及小制作,引導(dǎo)學(xué)生深入到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。在活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,大膽地放手讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)、組織、管理、總結(jié),發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,鍛煉他們敢想、敢說(shuō)、敢做的創(chuàng)新精神。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生不僅獲得終生受用的知識(shí)和技能,掌握創(chuàng)新的本領(lǐng),還能養(yǎng)成積極、主動(dòng)創(chuàng)新的好習(xí)慣。

　　我校近幾年主要從以下四方面開展語(yǔ)文活動(dòng):

　　一是開展讀書活動(dòng),打造書香校園。每月的讀書活動(dòng)都確定主題,如以“在名著的沐浴下成長(zhǎng)”為主題,教師向?qū)W生推薦、公布基本書目,以班級(jí)、小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己,從而提高認(rèn)識(shí)世界、明辨是非的能力。

　　二是舉行辯論大賽,讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射,讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在爭(zhēng)辯中鍛煉。每周開展的優(yōu)秀學(xué)生代表在國(guó)旗下的講話活動(dòng),不僅可以鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的口才,而且還給其他學(xué)生樹立了趕超的榜樣。

　　三是設(shè)計(jì)班級(jí)文化窗,不僅給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作、知識(shí)共享的園地,還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。他寫作,你組稿,我排版,這種自由的形式為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺(tái),也可以構(gòu)成學(xué)校獨(dú)有的一道亮麗風(fēng)景。

　　四是開設(shè)美文賞析,讓學(xué)生在欣賞評(píng)析中潛移默化進(jìn)行美育的滲透,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)析,為不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

　　(二)投身社會(huì)實(shí)踐,展示創(chuàng)新才能。

　　社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)�！巴饷娴氖澜绾芫�彩”,讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),積極參與社會(huì)實(shí)踐,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

　　一是開展社會(huì)調(diào)查。利用節(jié)假日時(shí)間,組織學(xué)生深入社區(qū)、街道、工廠調(diào)查采訪,然后寫成調(diào)查文章。教師要尋找、挖掘可供學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)環(huán)境,如我們的學(xué)校門口,大攤小位占據(jù),大有“包圍之勢(shì)”。我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后以《我們的學(xué)校被包圍》為題寫一篇見聞,并鼓勵(lì)學(xué)生給城建局局長(zhǎng)寫信反映情況。開展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活,融入社會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。

　　二是考察環(huán)境。環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)完《只有一個(gè)地球》后,讓學(xué)生利用雙休日自拍環(huán)保照片,自繪環(huán)保畫,并在照片或圖畫下面編寫公益廣告詞。學(xué)生在照片或圖畫下面分別寫出:“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己!”、“花兒在提醒人們:別摘我,我怕疼!”、“破壞環(huán)境就等于慢性自殺!”“保護(hù)環(huán)境,營(yíng)造綠色家園�！倍嗝从幸饬x的創(chuàng)意呀!

　　富有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力,從而極大地提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

　　總之,在語(yǔ)文創(chuàng)新教育過(guò)程中,通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,能充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造潛能,使他們身心和心智全面發(fā)展,知識(shí)和能力同步提高,真正成為新時(shí)代需要的創(chuàng)造型人才。

初中美術(shù)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲得的情感，用雕塑的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作練習(xí)；使學(xué)生掌握基本的雕塑造型方法，體驗(yàn)雕塑創(chuàng)作的樂趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雕塑欣賞，討論了解和認(rèn)識(shí)雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行雕塑作品的展示和交流，學(xué)會(huì)接受和理解他人的藝術(shù)作品，提高合作交流能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案逐步完善最終成品的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用合適的手法表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入階段

　　A、“藝術(shù)手法——雕塑”導(dǎo)入：

　　a、有一種藝術(shù)手法它用立體的方式表達(dá)對(duì)形的理解，淳厚、質(zhì)樸的形象，生動(dòng)、優(yōu)美的姿勢(shì)，有著手捏或斧鑿的痕跡表現(xiàn)力……同學(xué)們猜猜看它是哪種藝術(shù)手法呢？

　　b、教師預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠答出“捏泥”、“浮雕”、“雕刻”，甚至能夠非常準(zhǔn)確的回答出“雕塑”；如學(xué)生回答出現(xiàn)困難，教師提示“音樂、舞蹈、繪畫、攝影等”藝術(shù)手法類別。

　　B、“主題——戰(zhàn)爭(zhēng)”導(dǎo)入：

　　a、小時(shí)候用橡皮泥捏個(gè)小泥人、小動(dòng)物、小房子……其實(shí)啊這就是雕塑語(yǔ)言的表現(xiàn)，老師這里有件雕塑作品，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱幌拢核�表現(xiàn)的是什么？

　　b、教師預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠回答出“像個(gè)人、吶喊之類的”，教師適時(shí)提示“姿態(tài)、情緒、形狀等方面”

　　C、“課題——沉重的紀(jì)念”導(dǎo)入：

　　a、這是法國(guó)著名雕塑家扎金特的作品《被摧毀的城市》，是為了紀(jì)念二戰(zhàn)中遭受德國(guó)法西斯鐵蹄蹂躪和屠殺的人民而立的紀(jì)念碑。在人類歷史長(zhǎng)河中，流血被屠殺被毀滅的例子舉不勝舉，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)以雕塑的方式來(lái)紀(jì)念那一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　b、點(diǎn)擊幻燈片：雕塑制作篇 沉重的紀(jì)念——戰(zhàn)爭(zhēng)

　　2、欣賞討論階段：

　　A、討論導(dǎo)入

　　a、近兩年來(lái)，我們生存的這個(gè)地球上戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以沖突……還有過(guò)去一年里是金額矚目的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們思考一下：究竟戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了什么？

　　b、教師預(yù)測(cè)：學(xué)生根據(jù)原有認(rèn)識(shí)討論能夠答出“痛苦、經(jīng)濟(jì)蕭條、自然環(huán)境惡化、給人民心靈帶來(lái)創(chuàng)傷、失去生命、失去親人、流血……

　　B、第一階段欣賞導(dǎo)入：

　　a、老師這里有一組關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)圖片，我們來(lái)驗(yàn)證一下。教師點(diǎn)擊幻燈片

　　b、教師總結(jié)：在圖片中，我們清晰的看到子彈當(dāng)作玩具熟睡的幼小孩童、失去親人悲痛欲絕的伊拉克人民、成排的準(zhǔn)備埋葬死去的同胞的墓、失去家園在戰(zhàn)火中流離失所的人們、一個(gè)美國(guó)大兵面對(duì)死去的戰(zhàn)友黯然淚下，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)他們又將是何感觸呢……戰(zhàn)爭(zhēng)��！這就是戰(zhàn)爭(zhēng)！同學(xué)們，用你們靈巧的雙手來(lái)呼喚和平、拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)吧！

　　C、學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案：

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)大概需要五分鐘，課前把學(xué)生分為四組，分小組準(zhǔn)備陶泥或紙張等雕塑材料）。

　　請(qǐng)每個(gè)小組圍繞“呼喚和平、拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題，根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，討論一下設(shè)計(jì)方案。

　　D、學(xué)生初步闡述設(shè)計(jì)方案：

　�。ㄟ@是一個(gè)把學(xué)生原有認(rèn)識(shí)反映出來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)比較簡(jiǎn)單，卻能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠很好的投入。）

　　教師發(fā)問(wèn)：我聽這聲音感覺大家已經(jīng)討論出結(jié)果了，哪一組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的設(shè)計(jì)方案？

　　教師預(yù)測(cè)：學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能會(huì)根據(jù)和平鴿展開；也可能會(huì)導(dǎo)入課題時(shí)的雕塑造型啟發(fā)，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性……

　　E、第二階段欣賞導(dǎo)入：

　　同學(xué)們?cè)O(shè)想的'都非常好，許多大師們也用雕塑來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，我們一起來(lái)欣賞借鑒一下：

　�。ń處熤v授雕塑制作手法和類別，學(xué)生欣賞、思考、借鑒）

　　a、這是聯(lián)合國(guó)大廈前的雕塑，制作者戲劇化地在槍管上打了個(gè)扣兒，其寓意一目了然，這是通過(guò)彎曲的手法，達(dá)到雕塑很深的象征性和隱喻性目的。

　　b、一只被武裝起來(lái)的和平鴿。這是一種宣揚(yáng)和平卻訴諸武力戰(zhàn)爭(zhēng)的行為，是一種虛假的和平。

　　c、教師提問(wèn)：這件雕塑表達(dá)什么呢？

　　J、教師預(yù)測(cè)：學(xué)生可以從人物的情緒、折斷的劍找到痛苦、拼殺、死亡等戰(zhàn)爭(zhēng)的因素。

　　教師總結(jié)：夸張拉長(zhǎng)的四肢、低垂的頭，表現(xiàn)一種消瘦、憂郁的感覺，戰(zhàn)爭(zhēng)與失去親人，失去戰(zhàn)友、失去安寧這之間似乎是相等的，戰(zhàn)爭(zhēng)到底是為了什么？造型中的人物似乎在思索這個(gè)困惑不解的問(wèn)題。造型中折斷的劍起了點(diǎn)睛之筆，寓意戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性。

　　d、這也是一組隱喻性的雕塑，名為《回家》。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束老兵回到家鄉(xiāng)，沒有士兵的氣宇軒昂，滿身的疲憊不堪。前方“人”型鏤空的造型像是個(gè)母體，老兵正在回歸他屬于的地方。

　　e、雕塑中的人物一只手握住長(zhǎng)劍，另一只手舉著骷髏。戰(zhàn)爭(zhēng)、武器、死亡似乎是分不開的。

　　f、在制作手法上還有一種浮雕形式，這種形式可以很好的表現(xiàn)場(chǎng)景。

　　F、討論評(píng)述：

　　a、欣賞完大師們的作品，同學(xué)們是不是有多了些更好的創(chuàng)意？請(qǐng)每個(gè)小組迅速討論一下。這個(gè)環(huán)節(jié)需要五分鐘。

　　b、教師預(yù)測(cè)學(xué)生存在的問(wèn)題：

　　材料特點(diǎn)上：有的小組準(zhǔn)備的是陶泥，制作手法單一，可以通過(guò)捏、掏、挖、堆等手法；有的小組準(zhǔn)備的是卡紙等材料，應(yīng)跟繪畫區(qū)分開，可以通過(guò)折疊、重疊、壓制、彎曲等造型手法。

　　表現(xiàn)手法上：空間上的分布應(yīng)聚散有致，主題應(yīng)突出。

　　3、制作展示階段：

　　A、制作導(dǎo)入：有的同學(xué)早已按捺不住雕塑創(chuàng)作的沖動(dòng)，給同學(xué)們一次實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)想的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就開始吧！

　　這個(gè)環(huán)節(jié)需要十五分鐘。教師根據(jù)每組具體情況作輔導(dǎo)。

　　B、展示導(dǎo)入：剛才同學(xué)們制作得非常認(rèn)真，成果也非常得顯著，誰(shuí)先上來(lái)展示一下呢得作品？

　　教師評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)。

　　C、教師總結(jié)：這些作品表達(dá)了每個(gè)同學(xué)心里面得愿望，老師也深受感染。這節(jié)課同學(xué)們制作了這么多好得作品是為什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？通過(guò)問(wèn)題重申本課主題。

　　4、課后拓展階段：

　　希望同學(xué)們能夠把本課制作得雕塑作品進(jìn)一步完善或組織起來(lái)在班級(jí)間交流展示。

初中美術(shù)教案3

　　一、教材分析

　　凝固的音樂依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，綜合“欣賞·評(píng)述”和“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容凝固的音樂，本單元凝固的音樂采用了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)活動(dòng)建議，以建筑為教學(xué)題材，通過(guò)欣賞、制作教學(xué)活動(dòng)，目的在于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；凝固的音樂形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)以及基本的美術(shù)素養(yǎng)。

　　課題《凝固的音樂》應(yīng)理解為：建筑藝術(shù)和音樂一樣，能夠使人的情感和精神得到升華。

　　教材從欣賞進(jìn)入，以不同類型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑為對(duì)象，分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生用體積、空間的認(rèn)識(shí)方式感受優(yōu)秀的建筑作品的魅力。

　　兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)按梯次由淺入深展開，從簡(jiǎn)單形體的制作嘗試中理解建筑的某個(gè)部分，進(jìn)而豐富學(xué)生的想像，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成較完整的建筑模型。在制作過(guò)程中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用立體構(gòu)成的制作技法，獲得知識(shí)技能的能力。

　　資料庫(kù)提供的術(shù)語(yǔ)解釋：節(jié)奏與韻律，是音樂與造型藝術(shù)通用的術(shù)語(yǔ)，結(jié)合圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受建筑在造型結(jié)構(gòu)與空間上的藝術(shù)表現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)大空間是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的延伸和拓展，分別從生活中構(gòu)成形式的運(yùn)用、中國(guó)古代建筑等方面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

　　教材綜合欣賞和制作兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)以形體空間感受和認(rèn)識(shí)為主線，聯(lián)系建筑藝術(shù)的人文精神和立體制作的技能方法，讓學(xué)生在感受與表現(xiàn)、知識(shí)與技能方面都能夠有所獲得。根據(jù)學(xué)生能力條件設(shè)置模型制作的難度水平及要求，注意活動(dòng)之間的梯次關(guān)系，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，力求做出較完整的作品。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　*賞經(jīng)典建筑的形式美，體會(huì)和認(rèn)識(shí)建筑所蘊(yùn)含的人文精神；

　　*制作簡(jiǎn)單的形體，并構(gòu)想建筑模型，畫出設(shè)計(jì)草圖，根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，制作簡(jiǎn)單的建筑模型。

　　三、教學(xué)思路

　　１．教學(xué)題材

　　首頁(yè)圖片用于欣賞活動(dòng)，感受不同類型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑，分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)該有所側(cè)重，能夠讓學(xué)生了解欣賞建筑藝術(shù)的一般方法。

　　布達(dá)拉宮隨山勢(shì)聳峙，俯瞰山巒環(huán)抱的一片廣袤的平原，宏偉壯觀；色彩搭配單純、簡(jiǎn)潔，錯(cuò)落的組合給人豐富的視覺感受。可以比較下圖加拿大蒙特利爾某住宅，同樣是直線造型，不同的組合產(chǎn)生不同的空間感受。

　　天壇祈年殿層層臺(tái)基和重重屈檐以平穩(wěn)的節(jié)奏，造成向上的動(dòng)感，表現(xiàn)與天相接，突出“天”的肅穆崇高。

　　悉尼歌劇院富有詩(shī)意的建筑群，重復(fù)的殼體形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讓人聯(lián)想到出海的白帆、盛開的百合。比較上海體育場(chǎng)飛揚(yáng)的曲線造型，用以啟發(fā)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)提示啟發(fā)學(xué)生對(duì)建筑作品進(jìn)行聯(lián)想，引入對(duì)簡(jiǎn)單形體的思考�；顒�(dòng)一設(shè)置的教學(xué)任務(wù)可以作為制作活動(dòng)的第一階段，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單形體的制作中學(xué)習(xí)基本方法，逐步完善建筑模型的構(gòu)思。第１６頁(yè)的圖片為學(xué)生提供了想像的參照。

　　活動(dòng)二的學(xué)習(xí)任務(wù)是創(chuàng)意制作，教材為此呈現(xiàn)挖切、折疊和粘合等制作技法詳細(xì)的步驟圖和相應(yīng)的學(xué)生作業(yè)。創(chuàng)意制作應(yīng)該在簡(jiǎn)單形體制作的基礎(chǔ)上豐富和完整，體現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)性。

　�。玻�教學(xué)組織

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、制作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規(guī)、膠棒等；分小組制作模型；明確制作過(guò)程中安全、衛(wèi)生以及愛護(hù)公物等注意事項(xiàng)。

　　３．教學(xué)策略

　　從建筑藝術(shù)給人的視覺、形體和空間感受以及其中蘊(yùn)含的人文精神等方面理解“凝固的音樂”：即好的建筑不僅僅是用于遮風(fēng)避雨的構(gòu)筑物，它還像音樂一樣，使我們的情感和精神得到升華。

　　欣賞過(guò)程注重視覺效果的感受，啟發(fā)對(duì)生活的聯(lián)想，達(dá)到升華情感的目的；從造型、結(jié)構(gòu)、色彩、環(huán)境等方面對(duì)建筑作品進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)欣賞建筑藝術(shù)的基本知識(shí)，了解建筑藝術(shù)的形式美法則，并運(yùn)用于對(duì)建筑作品的評(píng)述。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽嘗試，培養(yǎng)他們敏銳的視覺意識(shí)，能夠?qū)�建筑作品做出積極的?穴或許是獨(dú)特的?雪反應(yīng)，追求更高的審美品位，并保持自己獨(dú)特的審美趣味。

　　高音比較適合這種舒展、明快的建筑風(fēng)格。針對(duì)學(xué)生對(duì)建筑和音樂的理解所存在的差異，可以考慮在課前組織一次評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生為教材中的某件作品選配一段背景音樂，并說(shuō)出自己的想法和用意，促使他們表達(dá)自己獨(dú)特的審美趣味，創(chuàng)設(shè)他們認(rèn)可的教學(xué)情境。

　　３．關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議

　　為處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，提出問(wèn)題和解答問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，隨機(jī)調(diào)整師生的主從關(guān)系，把更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生。如：設(shè)置“陽(yáng)光下的悉尼歌劇院”、“世界屋脊上的神殿”、“建筑的直線和曲線”等話題，讓學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)描述自己對(duì)建筑作品的感受；點(diǎn)評(píng)突出的制作，讓學(xué)生介紹制作方法與體會(huì)等。諸如此類，教師與學(xué)生的`積極互動(dòng)，使學(xué)生更為主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　４．關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議

　　拍攝當(dāng)?shù)赜刑厣�的建筑圖片運(yùn)用于教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的關(guān)注，形成觀察習(xí)慣。

　　注重運(yùn)用示意圖歸納形體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解建筑作品；強(qiáng)調(diào)動(dòng)手演示的作用，直觀感受更有利于制作技巧的傳授；制作幾何體的展開平面圖，供學(xué)生隨時(shí)查閱。

　�。担�關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議

　　提供一定數(shù)量的圖片和具有指導(dǎo)意義的文字，利用校園網(wǎng)絡(luò)或櫥窗，舉辦“建筑博覽會(huì)”；通過(guò)征文的活動(dòng)形式，利用課外時(shí)間完成欣賞教學(xué)。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以緩解課時(shí)不足的壓力。

　�。叮�關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議

　　幾何體體積和它展開平面的形狀有很大區(qū)別，幫助學(xué)生完成從平面到立體轉(zhuǎn)換是教學(xué)中的難點(diǎn)。可以利用幾何模型教具，從各個(gè)角度觀察其平面投影。對(duì)學(xué)生而言，更簡(jiǎn)便的方法如：拆開一個(gè)舊包裝紙盒，即可獲得展開平面圖。

　　六、教學(xué)資料

　　建筑與音樂

　　德國(guó)文學(xué)家歌德把建筑比喻為“凝固的音樂”，因?yàn)榻ㄖ�可以像音樂那樣喚起人們某種情感，例如創(chuàng)造出莊嚴(yán)、雄偉、幽暗、明朗的氣氛，使人產(chǎn)生崇敬、自豪、壓抑、歡快等等情緒。建筑與音樂的聯(lián)系突出體現(xiàn)在節(jié)奏和韻律、重復(fù)和再現(xiàn)以及對(duì)比等概念與方法上。

　　節(jié)奏和韻律在音樂和美術(shù)中的應(yīng)用極為普遍。古今中外的建筑?熏不論是單體建筑或群體建筑?熏乃至細(xì)部裝飾，幾乎處處都有運(yùn)用韻律美造成節(jié)奏感。

　　在音樂中某一主旋律的重復(fù)或再現(xiàn)，通常有助于整個(gè)樂曲的和諧統(tǒng)一。在建筑中，往往也可以借某一主題的重復(fù)或再現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)整體的統(tǒng)一性。一般說(shuō)來(lái)，重復(fù)或再現(xiàn)總是同對(duì)比和變化結(jié)合在一起，這樣才能獲得良好的效果。凡對(duì)稱都必然包含著對(duì)比和重復(fù)這兩種因素。中國(guó)古代建筑中常把對(duì)稱的格局稱為“排偶”，偶是成對(duì)的意思，也就是兩兩重復(fù)地出現(xiàn)。同一種形式的空間如果連續(xù)多次或有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)，還可以造成一種韻律節(jié)奏感。如：悉尼歌劇院、天壇祈年殿、故宮角樓的屋頂和香港力寶大廈等。

　　建筑形式美法則

　　一個(gè)建筑給人們以美或不美的感受，在人們心理上、情緒上產(chǎn)生某種反應(yīng)，存在著某種規(guī)律。建筑形式美法則就表述了這種規(guī)律。建筑物是由各種構(gòu)成要素如墻、門、窗、臺(tái)基、屋頂?shù)冉M成的。這些構(gòu)成要素具有一定的形狀、大小、色彩和質(zhì)感，而形狀（及其大小）又可抽象為點(diǎn)、線、面、體（及其度量），建筑形式美法則就表述了這些點(diǎn)、線、面、體以及色彩和質(zhì)感的普遍組合規(guī)律。

　　建筑形體的幾何關(guān)系

　　古代一些美學(xué)家認(rèn)為圓、正方形、正三角形這樣一些簡(jiǎn)單、肯定的幾何形狀具有抽象的一致性，是統(tǒng)一和完整的象征，因而可以引起人們的美感。

　　抽象的一致性指這些形狀有確定的幾何關(guān)系。例如圓周上的任意一點(diǎn)距圓心的長(zhǎng)度是相等的，圓周的長(zhǎng)度是直徑的π倍；正方形或正立方體的各邊相等，相鄰的邊互相垂直；正三角形的三條邊等長(zhǎng)，三個(gè)角相等，頂端處于對(duì)邊的中線上。這些形狀既然有明確、肯定的幾何關(guān)系，就可以避免任意性。這種觀點(diǎn)對(duì)建筑構(gòu)圖影響很大。古代許多優(yōu)秀建筑作品不論是平面形狀、體形組合，乃至細(xì)部處理，都以上述幾種簡(jiǎn)單的幾何圖形作為構(gòu)圖的依據(jù)?熏從而獲得了高度的完整統(tǒng)一性。后來(lái)雖然突破古典建筑形式，出現(xiàn)了多種不規(guī)則的構(gòu)圖法則，但有時(shí)仍然借助于簡(jiǎn)單幾何圖形來(lái)達(dá)到構(gòu)圖上的完整統(tǒng)一。參看希臘巴特農(nóng)神廟、盧浮宮金字塔、臺(tái)方斯大拱門等。

　　直和曲的對(duì)比

　　直線能給人以剛勁挺拔的感覺，曲線則顯示出柔和活潑。巧妙地運(yùn)用這兩種線型，通過(guò)剛?cè)嶂�間的對(duì)比和微差，可以使建筑構(gòu)圖富有變化。西方古典建筑中的拱柱式結(jié)構(gòu)，中國(guó)古代建筑屋頂?shù)呐e折變化都是運(yùn)用直曲對(duì)比變化的范例�，F(xiàn)代建筑運(yùn)用直曲對(duì)比的成功例子也很多。特別是采用殼體或懸索結(jié)構(gòu)的建筑，可利用直曲之間的對(duì)比加強(qiáng)建筑的表現(xiàn)力。如：悉尼歌劇院、上海東方之珠、上海體育館。

　　虛和實(shí)的對(duì)比

　　利用孔、洞、窗、廊同堅(jiān)實(shí)的墻垛、柱之間的虛實(shí)對(duì)比將有助于創(chuàng)造出既統(tǒng)一和諧又富有變化的建筑形象。如：朗香教堂的窗孔使厚實(shí)墻體顯得和諧而富有變化。

初中美術(shù)教案4

　　《增一分活潑，添一分情趣》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容，本課內(nèi)容屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，作業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力而設(shè)置，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于利用各種材料，通過(guò)看、想、畫、做等方式進(jìn)行創(chuàng)作的生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，對(duì)身邊現(xiàn)有的物質(zhì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)、設(shè)計(jì)和利用的能力，形成初步的創(chuàng)作意識(shí)。同時(shí)，本課的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、利用、設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中感受成功的樂趣，全面體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的愉悅。本課在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找廢棄日用品進(jìn)行加工再利用。通過(guò)自命題創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作主題鎖定在培養(yǎng)個(gè)性意識(shí)，關(guān)注我們身邊的日常生活，關(guān)注環(huán)保，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁的責(zé)任感。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1).知識(shí)與技能：變廢為寶、利用廢舊材料制作藝術(shù)品，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感。

　　(2).過(guò)程與方法：在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中培養(yǎng)手腦結(jié)合能力，提高審美認(rèn)識(shí)和審美品味。

　　(3).情感態(tài)度：能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在制作中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，設(shè)計(jì)制作出別具一格的作品。

　　三、教學(xué)背景：

　　本節(jié)課面對(duì)的`是八年級(jí)的學(xué)生，有一定的邏輯思維能力與動(dòng)手操作能力，想象力豐富，但知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)不太寬，尤其是這種小科，學(xué)生有意識(shí)主動(dòng)查找資料學(xué)習(xí)的很少，這就要求教師在課上增大課堂容量，運(yùn)用多媒體拓展知識(shí)面，欣賞大量的作品，以拓展學(xué)生的思維，本節(jié)的課件就充分發(fā)揮了此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，欣賞了大量的作品，充分挖掘了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合親身體驗(yàn)參與課堂教學(xué)。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、分層次教學(xué)：在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施“因材施教”的原則，讓不同能力的學(xué)生都有所得。

　　2、引導(dǎo)教學(xué)法：教師首先創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，欣賞作品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)。

　　3、談話式教學(xué)法：采取談話式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個(gè)平等的位置上，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)欣賞作品，導(dǎo)入新課

　　(展示幾張用各種廢舊材料制作的藝術(shù)品的圖片)問(wèn)題：

　　你知道這些小工藝品都是用什么材料制作的嗎?

　　你能看出它的制作方法嗎?教師就學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

　　本設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生活中的工藝品隨處可見的現(xiàn)實(shí)。只要做個(gè)有心人，我們也能親手制作小擺件或小掛件，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　(二)直觀演示，講授新課

　　再欣賞作品并引發(fā)學(xué)生思考：利用廢舊物品制作工藝品應(yīng)考慮些什么?教師啟發(fā)、補(bǔ)充。學(xué)生觀察并回答問(wèn)題

　　1.構(gòu)思

　　2.根據(jù)自己的構(gòu)思選材、準(zhǔn)備工具

　　3.確定制作方法

　　4.實(shí)施制作

　　然后師生共同探討：幾種廢舊材料的加工制作工藝品的方法(圖片)設(shè)置的問(wèn)題：

　　1.看一看這些工藝品是怎樣加工而成的?

　　2.這些又是怎樣把平面的紙變成立體藝術(shù)品的呢?

　　3.蛋殼都可以怎樣加工成藝術(shù)品?

　　4.易拉罐如何加工成工藝品呢?

　　學(xué)生觀察并回答問(wèn)題：

　　利用廢舊紙張，用撕、卷、折等方法或用粘貼、繪畫、鏤刻、

　　包裹、粘貼、鐫刻、剪等完成。

　　之后詳細(xì)介紹幾種工藝品制作方法(教師可選擇一兩種詳細(xì)講解)

　　1.易拉罐制作小桌椅。

　　2.瓦楞紙制作的小豬

　　3.用多種材料和方法進(jìn)行綜合制作的挑水的女孩。

　　此部分簡(jiǎn)單的方法由學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，復(fù)雜的教師根據(jù)情況選擇1-2種詳細(xì)講解。鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，表達(dá)能力和對(duì)美的直覺感受能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)作品的情感交流能力和獨(dú)特的審美個(gè)性。

　　(三)合作創(chuàng)作，拓展思維

　　學(xué)生以小組為單位，分析手中的材料特點(diǎn)，研究商討能夠制作什么樣的小工藝品，并確定每個(gè)人的分工。學(xué)生進(jìn)行討論、匯報(bào)，這樣有助于形成統(tǒng)一的思想，體驗(yàn)和分享共同合作獲得的成功與快樂。

　　然后學(xué)生以小組為單位，利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作小工藝品，要求創(chuàng)意新穎、趣味性強(qiáng)，注意使用工具的安全。做完的同學(xué)按小組順序把作品貼到展板上，讓大家共同欣賞一下，看哪組同學(xué)做的又快又好!學(xué)生的創(chuàng)作欲望在此得到盡情展現(xiàn)，開始動(dòng)手設(shè)計(jì)制作小工藝品。同時(shí)放出輕柔的音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍，有利于創(chuàng)作。

　　這一階段是發(fā)展階段，引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)間的聯(lián)系為學(xué)習(xí)線索，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和形成問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。按照此方法學(xué)生間進(jìn)行討論、交流，教師給予必要的點(diǎn)撥，最后得于解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主

　　性探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　(四)展評(píng)作品，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的制作，把作品展示出來(lái)，讓大家共同欣賞與評(píng)價(jià)。請(qǐng)小組代表談設(shè)計(jì)思路及經(jīng)驗(yàn)，并評(píng)出好的作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)事物的能力，既使同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)到了制作、創(chuàng)造的樂趣及成功的喜悅。最后再做總結(jié)，提出希望，使學(xué)生在創(chuàng)作的興奮與期待中結(jié)束本課。

　　六、教學(xué)反思：

　　這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使美術(shù)教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式，利用課件，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、體驗(yàn)創(chuàng)造、自評(píng)互評(píng)，綜合能力得到了提高。讓學(xué)生感到美無(wú)處不在，只要運(yùn)用聰慧的頭腦，靈巧的雙手，就能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，大家共同行動(dòng)起來(lái)，就能使我們的生活更美好!

初中美術(shù)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)形式與功能之間的關(guān)系

　　2、掌握工業(yè)造型設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源。

　　3、嘗試進(jìn)行工業(yè)造型內(nèi)容之一——沙發(fā)的設(shè)計(jì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　工業(yè)造型設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源

　　三、教具于學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：多媒體課件

　　學(xué)具：橡皮泥、彩色卡紙、牙簽等

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗貞泴�(dǎo)入

　　你的家肯定是溫馨的，因?yàn)槟銚碛懈改傅膼�、美麗的家園……

　　是的，無(wú)論是簡(jiǎn)約的中國(guó)明式家具布置，還是奢華的歐洲巴洛克風(fēng)格的布置，或者是明艷的色點(diǎn)，還是冷峻的黑與白，都能從不同的感官上給人與溫馨的感覺。

　　而營(yíng)造這種溫馨感覺的不可或缺的主角便是沙發(fā)，有多少種流行方式，就有多少種沙發(fā)樣式，舒適且造型新穎……沙發(fā)能讓我們的生活更美好。（出示課題）

　�。ǘ�）觀察歸類

　　1、沙發(fā)的溫馨體現(xiàn)在什么地方？

　　能窩在沙發(fā)里看書、看電視；能倚著椅子的靠背聽音樂；能躺在上面小憩片刻……

　　正由于沙發(fā)的這些功能也就決定了它的結(jié)構(gòu)。

　　2、沙發(fā)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　基本結(jié)構(gòu)：靠背（有時(shí)可能被簡(jiǎn)約的沒有了）

　　椅座（不可或缺的部分）

　　舒適的椅座、合適的靠背，這些是沙發(fā)的基本“零件”，從無(wú)到有是一種發(fā)明，從有到無(wú)是設(shè)計(jì)的變異，也是形式感的極致需求，喜歡創(chuàng)造的人們樂意在沙發(fā)的扶手、靠背、支撐腿上進(jìn)行大膽的改造，而那些喜歡事項(xiàng)的人們也會(huì)被這些沙發(fā)的獨(dú)特氣質(zhì)所打動(dòng)，不可否認(rèn)，這類創(chuàng)意沙發(fā)一旦進(jìn)入居室，便旁若無(wú)人的.將居室的風(fēng)格一錘定音。

　　3、欣賞一組沙發(fā)，仔細(xì)研究一下這些沙發(fā)的設(shè)計(jì)，嘗試歸納這些沙發(fā)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)哪里？

　　（1）師生共賞

　�。�2）小組討論

　�。�3）師生共同歸納

　　嬌艷可愛的鮮花

　　充滿野性的動(dòng)物

　　方正有力的幾何體

　　柔美誘人的曲線形

　　形象美觀的五官

　　活力四射的運(yùn)動(dòng)

　　可口香溢的蔬果

　　圓潤(rùn)細(xì)膩的瓷器

　　古老凝重的中國(guó)文化

　　華麗絢麗的歐洲風(fēng)情……

　�。ㄈ�）欣賞提高

　　師生共同欣賞一組創(chuàng)意沙發(fā)，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生創(chuàng)作思路。

　　（四）作業(yè)

　　第一周：設(shè)計(jì)一款沙發(fā)

　　要求：

　　1、有創(chuàng)意的且有可行性。

　　2、課后及時(shí)收集可以制作你說(shuō)設(shè)計(jì)的沙發(fā)模型的材料，以備下節(jié)課上使用。

　　第二周：根據(jù)第一周的設(shè)計(jì)圖，利用收集到的材料制作沙發(fā)模型。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)點(diǎn)評(píng)

初中美術(shù)教案6

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)民間美術(shù)是中國(guó)美術(shù)的重要組成部分，有眾多門類和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解幾種民間美術(shù)形式（剪紙、皮影、年畫、泥塑），民間美術(shù)是由人民群眾創(chuàng)作的、用以美化、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)。

　　民間美術(shù)在歷史發(fā)展中，形成自己獨(dú)有的藝術(shù)思想體系和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生容易從專業(yè)美術(shù)角度挑剔民間美術(shù)的不足，幫助學(xué)生了解民間美術(shù)作品中所包含的豐富的內(nèi)涵、民俗生活內(nèi)容和植根于民族文化深處的審美理想。

　　導(dǎo)入部分：民間美術(shù)：是由人民群眾創(chuàng)作的、用以美化、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)。民間美術(shù)貫穿于人民生活和世界的各個(gè)領(lǐng)域，直接反映勞動(dòng)人民的思想情感和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術(shù)才能。

　　教師總結(jié)：對(duì)美的追求恒久不變，對(duì)生活的熱愛恒久不變。民間美術(shù)由于存在于生活的細(xì)微處，而具有著最為質(zhì)樸、單純、熱烈的形式；由于民間美術(shù)的創(chuàng)造者是最為普通的`人民群眾，而具有了最為自然、平實(shí)、直接的情感。對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅僅停留在藝術(shù)的層面上來(lái)看待民間美術(shù)，更因該懂得用人的智慧與情感來(lái)看待它，同時(shí)民間美術(shù)如何繼承與發(fā)展是應(yīng)該思考的問(wèn)題。

初中美術(shù)教案7

　　教材分析

　　本課的關(guān)鍵詞是：構(gòu)成、聯(lián)想、生活。內(nèi)容趣味性比較強(qiáng)，知識(shí)含量高，需要了解立體構(gòu)成知識(shí)。通過(guò)對(duì)生活中常見座椅的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)在社會(huì)生活中的重要地位，了解座椅的基本結(jié)構(gòu)，了解生活與設(shè)計(jì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。本課將紙工教學(xué)提升到了創(chuàng)造設(shè)計(jì)的層面，`用一張紙，經(jīng)過(guò)切割、折曲，就能設(shè)計(jì)制作出各種造型新穎，風(fēng)格獨(dú)特的椅子。簡(jiǎn)練的造型傳出對(duì)生活的熱愛，簡(jiǎn)便的材料蘊(yùn)藏著豐富的想象。讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)制作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛生活，敢于創(chuàng)造。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，在七年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)已有了初步的了解，知識(shí)面較廣，具備一定的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗(yàn)。在教學(xué)上，針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的年齡特征和心理特征，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)者勇于探索的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。通過(guò)親手制作、拆卸，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，開展探究性學(xué)習(xí)，展示個(gè)性，創(chuàng)造和制作出體現(xiàn)自己獨(dú)特思維的作品；通過(guò)自我作品的展示，師生互評(píng)，學(xué)生的豐富想象思維得到了肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，在大膽的嘗試設(shè)計(jì)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　本節(jié)課用硬紙（紙牌）制作椅子造型，省時(shí)、省料，學(xué)生在一課時(shí)完成應(yīng)該沒有問(wèn)題，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．顯性內(nèi)容與目標(biāo)：

　　通過(guò)紙板的切割、折曲，設(shè)計(jì)制作造型美觀、功能實(shí)用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構(gòu)成知識(shí)及在設(shè)計(jì)中的.應(yīng)用。

　　2．隱性內(nèi)容與目標(biāo)

　　通過(guò)椅子的設(shè)計(jì)，使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，認(rèn)識(shí)以人為本的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設(shè)計(jì)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

　　認(rèn)識(shí)到生活中充滿了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的前提是敢于創(chuàng)造。椅子是生活中常見的生活用品，但很少有人有意識(shí)的注意它，研究它，分析它的造型、功能、色彩以及風(fēng)格、品味。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)椅子，關(guān)注生活中的其他設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)構(gòu)思。

　　椅子設(shè)計(jì)用材很少，技法也較為簡(jiǎn)單。制作起來(lái)比較省時(shí)，但關(guān)鍵是構(gòu)思，構(gòu)思得好，一節(jié)課能做好幾個(gè)造型，想不好就是一堆廢紙。如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思值得研究。

　　紙板的聯(lián)想。指通過(guò)一張紙的切割，彎曲設(shè)計(jì)椅子，盡可能少去掉或添加紙塊。這里含有立體構(gòu)成的因素。有一定難度。

初中美術(shù)教案8

　　一、教材《心靈的關(guān)愛》分析

　　本課《心靈的關(guān)愛》是以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”為主的綜合課。以系列賀卡的設(shè)計(jì)與制作為教學(xué)主體，《心靈的關(guān)愛》著重引導(dǎo)學(xué)生珍視親情、友情，關(guān)注社會(huì)人與人之間關(guān)愛的情感，《心靈的關(guān)愛》促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，突出以美術(shù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生成為充滿愛心的人。

　　親情是每個(gè)人一生中都不應(yīng)淡忘的一種情感�，F(xiàn)代中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小自我意識(shí)就容易膨脹。教材從與學(xué)生最為密切的親情入手，引入教學(xué)，既靠近學(xué)生日常生活的，又具有較大現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　“活動(dòng)一”是給親人與朋友設(shè)計(jì)制作表達(dá)關(guān)愛的系列賀卡。教材從書簽卡這種設(shè)計(jì)與制作都較為簡(jiǎn)單的卡片入手，通過(guò)展示一組學(xué)生作品，結(jié)合對(duì)應(yīng)文字的提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)卡片情感意義及對(duì)應(yīng)表現(xiàn)手法的關(guān)注。

　　單張賀卡的設(shè)計(jì)與制作是學(xué)生并不陌生的內(nèi)容，為了拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，教材借此作為教學(xué)基點(diǎn)引入系列化設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

　　為了讓學(xué)生更快掌握系列化設(shè)計(jì)的方法，教材從學(xué)習(xí)指導(dǎo)文字到呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)圖片，都提示教學(xué)中可以嘗試先從一張卡片的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，積極借鑒、發(fā)展原有設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列化的設(shè)計(jì)。無(wú)論是讓學(xué)生更快體驗(yàn)到系列化設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力，還是充分展現(xiàn)系列化設(shè)計(jì)提高制作的效能，這種方式都是值得教師在教學(xué)中優(yōu)先嘗試的。

　　為了幫助學(xué)生在文字與畫面結(jié)合的版面設(shè)計(jì)上有所突破，教材在活動(dòng)中間加入了版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試圖通過(guò)展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學(xué)生對(duì)卡片版式設(shè)計(jì)的處理能力。

　　教材特地安排了一組鼓勵(lì)他人的網(wǎng)頁(yè)卡。一是考慮到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的卡片特點(diǎn)，另一個(gè)是考慮到增加鼓勵(lì)同齡人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

　　“活動(dòng)一”設(shè)置了一條情感發(fā)展線索，從珍視父母親情

　　到珍惜朋友與同學(xué)的友情，再到珍惜師生之情，最后升華到關(guān)愛社會(huì)中普通的同齡人。突出了編者希望逐步引導(dǎo)學(xué)生從單純關(guān)注自己走向更多關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的意圖。

　　“活動(dòng)二”是一個(gè)具有較大綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合相關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指向?qū)嶋H生活的靈活運(yùn)用與積極拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的招貼設(shè)計(jì)知識(shí)、手工制作技能等美術(shù)知識(shí)與技能直接進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，師生也可以在互動(dòng)探討中借鑒相關(guān)美術(shù)知識(shí)嘗試花藝、布藝、紙藝等的學(xué)習(xí)與制作等。當(dāng)然，教材上只是提供了很有限的一些表達(dá)形式。更多的作用是借此強(qiáng)化一種積極拓展的學(xué)習(xí)方式，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更大空間。

　　“資料庫(kù)”中關(guān)于卡片折疊與裁切的要點(diǎn)介紹，可以直接幫助學(xué)生在“活動(dòng)一”的制作工藝學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)手工卡片制作中的基本程序和技術(shù)要求，形成精益求精的設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生制作出更加精美的手工卡片。

　　“學(xué)習(xí)大空間”展示了對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體關(guān)注與幫助的方向，拓展了教材主體對(duì)愛心關(guān)注的主題內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　◆能夠設(shè)計(jì)并制作出一張較為精致的卡片，傳達(dá)出一份真摯的愛心。

　　◆能夠掌握卡片系列化設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧。

　　◆能夠設(shè)計(jì)制作出一組具有一定創(chuàng)意，并體現(xiàn)學(xué)生關(guān)愛他人的系列化卡片。

　　◆能夠靈活運(yùn)用或借鑒已有的美術(shù)知識(shí)與技能，積極關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，參與體現(xiàn)人文關(guān)懷的行動(dòng)。

　　三、教學(xué)思路

　　本課雖然只有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是建議安排三個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)中，可先從對(duì)親情的關(guān)注入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)或許平時(shí)一度忽視了的親情，喚起學(xué)生對(duì)愛的回報(bào)與表達(dá)之情。接著，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚�，引�?dǎo)學(xué)生好好珍惜與同學(xué)、朋友之間的友情。然后，在強(qiáng)調(diào)本課設(shè)計(jì)與制作精美的卡片是一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛心的表達(dá)方式與積極行動(dòng)后，再進(jìn)入到本課主體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　教師與學(xué)生一起，在互動(dòng)中探討教材上作品的成功之處，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考及同學(xué)之間的相互交流：運(yùn)用卡片的形式來(lái)表達(dá)同樣的一份情感，你會(huì)有怎樣與眾不同的巧妙設(shè)計(jì)呢？

　　在學(xué)生構(gòu)思進(jìn)入到體現(xiàn)真摯愛心的主題情感與卡片設(shè)計(jì)的獨(dú)特表達(dá)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境后，學(xué)生普遍會(huì)在創(chuàng)意表達(dá)上存在一些技術(shù)上的障礙，需要一些知識(shí)上的幫助。比較集中在材料選擇與運(yùn)用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。

　　教師此時(shí)可以與學(xué)生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過(guò)程。教師利用設(shè)問(wèn)或選擇的方式，可以更加迅速地與學(xué)生在制作要求上建立較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己在探討交流中總結(jié)獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導(dǎo)自己的動(dòng)手制作。

　　在部分學(xué)生制作完成一張卡片后，教師就可以考慮進(jìn)行一次集體的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。充分利用學(xué)生已完成的作業(yè)，一方面引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生向系列化卡片設(shè)計(jì)的要求靠攏。

　　第二課時(shí)的主要任務(wù)是系列化的卡片設(shè)計(jì)。教師可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從一張卡片的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，借鑒、發(fā)展原有設(shè)計(jì)。教材提供了一組對(duì)應(yīng)的`圖片范例，教師還可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)進(jìn)行更加直觀的探討。

　　教學(xué)應(yīng)注意利用圖片或卡片實(shí)例，強(qiáng)調(diào)每張卡片之間的圖形與相關(guān)文字是難以分割的整體。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圖文有機(jī)結(jié)合在一起，討論如何能夠更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。結(jié)合教材圖片，引入版式設(shè)計(jì)的內(nèi)容，運(yùn)用同樣形象與文字的幾個(gè)不同版面處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)卡片版式設(shè)計(jì)的處理能力。

　　在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路與制作技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，注意追求表現(xiàn)方式和技巧的新穎與獨(dú)特。

　　第三課時(shí)，從關(guān)愛他人的線索繼續(xù)延伸，教學(xué)自然進(jìn)入到利用美術(shù)的知識(shí)關(guān)愛他人與社會(huì)的主題上來(lái)。

　　首先可以引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些撫慰心靈的活動(dòng)需要借助美術(shù)知識(shí)？怎樣運(yùn)用美術(shù)知識(shí)更好地表達(dá)一份真摯的撫慰呢？教師此時(shí)再針對(duì)性地與學(xué)生回顧相關(guān)美術(shù)知識(shí)的要點(diǎn)。

　　然后，教師就其中一種大家普遍喜愛的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入展開設(shè)計(jì)與制作。這時(shí)的內(nèi)容不一定是教師預(yù)定的，教師可能會(huì)要與學(xué)生一樣去嘗試探索問(wèn)題，與學(xué)生一起去解決問(wèn)題，更多是引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí)的方式。

　　四、教學(xué)選擇

　　作業(yè)的表現(xiàn)方式可以靈活多樣，可以出現(xiàn)不同層次的選擇，但是必須體現(xiàn)一個(gè)教學(xué)核心——關(guān)愛心靈。另一個(gè)是突出學(xué)習(xí)系列化設(shè)計(jì)。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的喜好與教學(xué)實(shí)際，教師可以大膽嘗試新的教學(xué)內(nèi)容。比如：從一個(gè)禮物盒的包裝設(shè)計(jì)入手，再到禮品盒系列化包裝設(shè)計(jì)的嘗試與學(xué)習(xí)；從一件陶藝小品的制作入手，再到系列化陶藝小品的創(chuàng)意與表現(xiàn)；從一個(gè)手工設(shè)計(jì)的信封入手，再到系列化的信封設(shè)計(jì)與制作。

　　在卡片制作過(guò)程中，影響制作精美程度的一個(gè)關(guān)鍵因素就是材料的選擇。一般的白紙或者比較薄的紙張，都不宜作為選擇的對(duì)象，羊皮紙或者具有一定·厚度的色紙是比較合適的選擇。在紙上繪制圖形、設(shè)計(jì)文字的工具一般不要選擇水彩或者水粉這樣水性的顏料，因?yàn)榧垙堅(jiān)诮?jīng)過(guò)水性色彩的染泡后，非常容易扭曲變形。馬克筆、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等工具都比較適合使用。對(duì)于相對(duì)落后的地區(qū)來(lái)講，這種材料與工具的準(zhǔn)備顯得比較困難。教師務(wù)必積極利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，不可簡(jiǎn)單照搬教材上作品使用的工具與材料。

　　五、教學(xué)建議

　　教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多注重與美術(shù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極關(guān)注社會(huì)人文關(guān)懷的建設(shè)，留心身邊生活中一些有待改善的事物與需要改進(jìn)的現(xiàn)象，嘗試更廣泛地利用美術(shù)的方法與知識(shí)，提出一些有益的建議與方案。

　　“活動(dòng)一”在實(shí)際教學(xué)中宜分解成兩個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的小活動(dòng)。首先解決學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)好一張卡片的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)系列化的卡片。

　　教師可以在一張卡片的制作過(guò)程中側(cè)重提升與強(qiáng)化學(xué)生基本的技術(shù)意識(shí)與能力，在此基礎(chǔ)上，教師側(cè)重在系列化的設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生系列化設(shè)計(jì)的制作技巧與創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　“活動(dòng)二”具有較大的開放性，教材上呈現(xiàn)出的只是幾種學(xué)習(xí)的方式與基本的展開角度。教師與學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極拓展與延伸。

　　“活動(dòng)二”不只是一個(gè)直接學(xué)習(xí)知識(shí)，再直接解決相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)。這里只有活動(dòng)的目的與范圍，大大削弱了知識(shí)的具體內(nèi)容。學(xué)生或許必須調(diào)動(dòng)以往許多知識(shí)加以整合與發(fā)揮，才能解決在表達(dá)中需要解決的問(wèn)題。在此，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識(shí)性內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法與解決問(wèn)題的途徑才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)踐中教師的定位應(yīng)當(dāng)是組織者與監(jiān)控者。

　　“活動(dòng)二”部分教學(xué)目標(biāo)或許考慮延伸到課外進(jìn)行深化，課堂教學(xué)中讓學(xué)生更多得到美術(shù)自主學(xué)習(xí)的方法與探究解決問(wèn)題的途徑。這個(gè)問(wèn)題解決好了，對(duì)學(xué)生課外自覺深化相關(guān)知識(shí)與積極參與社會(huì)實(shí)踐有重大意義。

初中美術(shù)教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　了解構(gòu)成中國(guó)畫形式美的幾方面內(nèi)容，對(duì)中國(guó)畫的形神、筆墨、色彩與形式有基本的了解。體會(huì)中國(guó)畫的形式美感，感受其中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。

　　【過(guò)程與方法】

　　欣賞經(jīng)典的中國(guó)畫作品，與西方作品進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫的特色。在欣賞過(guò)程中分析講解作品在形神、筆墨、色彩與形制方面的相關(guān)知識(shí)，感受中國(guó)畫在美術(shù)語(yǔ)言方面所體現(xiàn)的形式美感。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　感悟中國(guó)畫的形式美感，理解中國(guó)畫的形式之美，提高對(duì)中國(guó)畫的鑒賞能力。在欣賞過(guò)程中逐漸感悟中國(guó)文化，理解中國(guó)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，增強(qiáng)熱愛民族文化的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　了解中國(guó)畫在形神、筆墨、色彩與形制方面的表現(xiàn)特點(diǎn)和獨(dú)特美感。

　　學(xué)生作品展示區(qū)

　　【難點(diǎn)】

　　了解蘊(yùn)含在中國(guó)畫形式美中深層次的傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)畫作品的意境與情趣。

　　三、教學(xué)用具

　　課件、圖片、畫冊(cè)、毛筆、墨汁、宣紙、報(bào)紙、國(guó)畫資料及圖片等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：觀看視頻，導(dǎo)入新課

　　播放視頻《鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利》，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)視頻中講述的是怎樣的故事?視頻中的畫面運(yùn)用了怎樣的繪畫形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的?

　　學(xué)生賞析回答，教師總結(jié)：畫家運(yùn)用水墨畫的形式將鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利的小故事演繹的活靈活現(xiàn)，使得內(nèi)容與形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了中國(guó)畫獨(dú)特的.形式語(yǔ)言。從而引出課題《中國(guó)畫的形式美》。

　　環(huán)節(jié)二：交流探討，直觀感知

　　教師出示中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品并引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為中國(guó)畫的形式美感主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：形神、筆墨、色彩、形制。

　　環(huán)節(jié)三：對(duì)比欣賞，形式分析

　　(一)形神之美

　　1.教師展示《韓煕載夜宴圖》局部，與學(xué)生賞析，并提問(wèn)畫面中表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景，人物形象有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生賞析回答，教師總結(jié)：《韓煕載夜宴圖》表現(xiàn)了古代仕女吹奏樂曲的情景。畫面中的人物形象無(wú)論是她們嫻雅的風(fēng)姿、自然的體態(tài)、專注的表情以及衣袂輕舒、烏云高聳的女性之美，都描繪得淋漓盡致。

　　2.教師繼續(xù)提問(wèn)：顧閎中是如何通過(guò)“形”表現(xiàn)“神”的?根據(jù)人物形象分析一下這些人物的心理?

　　學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題，教師小結(jié)：畫家通過(guò)對(duì)人物動(dòng)態(tài)與表情、人物的疏密組合進(jìn)行細(xì)致刻畫，塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)人物的神韻。畫家在表現(xiàn)畫中不同的人物時(shí)，根據(jù)他們不同的身份和年齡，刻畫出他們各自不同的姿態(tài)、性格和表情，表現(xiàn)了他們的內(nèi)心情感。

　　(二)筆墨之美、色彩之美

　　1.教師出示作品《露氣》《春山積翠》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并以中國(guó)畫的形象之美為例，品讀中國(guó)畫的色彩之美分別美在什么地方?學(xué)生討論，由小組代表回答問(wèn)題：

　�、僦袊�(guó)畫的筆墨之美：運(yùn)筆收放自如、大氣磅礴，墨色濃淡變化豐富。花莖與水草用筆纖細(xì)而不柔弱，荷葉的結(jié)構(gòu)則用大筆觸表現(xiàn)。筆墨虛實(shí)相生，線條聚散疏密，運(yùn)籌奇巧，耐人尋味，充分體現(xiàn)了筆墨之美。

　�、谥袊�(guó)畫的色彩之美：以畫法分有白描、水墨淡彩、重彩、沒骨、勾勒填彩、潑墨潑彩等，構(gòu)成了中國(guó)畫獨(dú)特的民族特色。

　　2.繼續(xù)追問(wèn)：筆墨對(duì)于作品有何意義?

　　筆墨是中國(guó)畫造型的基本語(yǔ)言，“筆為墨骨，墨為筆充”，表現(xiàn)了天地萬(wàn)物，抒發(fā)畫家情感，給觀者以審美享受。

　　(三)形制之美

　　1.展示裝裱后的作品與未裝裱的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析：裝裱后的作品有什么感覺?

　　教師總結(jié)：裝裱后的作品不但挺括平整，而且美感倍增，氣質(zhì)超凡，彰顯出中國(guó)畫的形制之美。

　　2.品讀章法不同的國(guó)畫作品《池趣》《碧桃圖》《花鳥四條屏》。

　　教師提示學(xué)生研讀教材，并提出問(wèn)題：中國(guó)畫的形制和布局分別是怎樣的?你還知道哪些不同的裝裱形制?

　　學(xué)生閱讀教材總結(jié)答案，了解中國(guó)畫的章法之美：

　　①中國(guó)畫的形制：扇面、冊(cè)頁(yè)、長(zhǎng)卷、立軸、條屏、框裱等。

　�、谥袊�(guó)畫的布局：題款、印章、留白等。

　　環(huán)節(jié)四：比較鑒賞，小結(jié)拓展

　　1.教師展示中國(guó)畫作品，學(xué)生自主選擇喜歡的作品嘗試從形式美的四個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　2.師生通過(guò)問(wèn)答方式回顧一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生要熱愛我民族文化藝術(shù)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　中國(guó)畫的形式美。

一、形象之美

　　二、筆墨之美

　　三、色彩之美

　　四、章法之美

初中美術(shù)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解中國(guó)畫的工具材料,認(rèn)識(shí)和欣賞花鳥畫名家作品,感受花鳥畫獨(dú)特的魅力,激發(fā)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化和生活的熱愛。

　　2.學(xué)習(xí)寫意花鳥畫用筆,用墨,用色的方法和技巧,嘗試在宣紙上進(jìn)行花鳥畫練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生心手相應(yīng)的表現(xiàn)能力。

　　3.體驗(yàn)中國(guó)花鳥畫用筆,用墨方法,提高審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用中國(guó)畫用筆,用墨的方法表現(xiàn)花鳥,體驗(yàn)筆墨趣味。

　　教學(xué)難點(diǎn):掌握一定的中國(guó)畫筆墨技巧,理解筆墨情趣。

　　教師準(zhǔn)備：本課多媒體課件、美麗自然風(fēng)景圖片、中國(guó)畫大師的繪畫作品、教師國(guó)畫示范作品。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、墨汁、生宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫顏料、水桶等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1. 導(dǎo)入：播放鳥鳴聲音，課件展示美麗的花卉和鳥兒的圖片。

　　導(dǎo)語(yǔ)：聽到小鳥婉轉(zhuǎn)的歌唱，看到這么多漂亮的花鳥，我們就仿佛來(lái)到了一個(gè)“鳥語(yǔ)花香”的世界，聞到了芬芳撲鼻的花香。

　　2. 欣賞：出示中國(guó)畫名家作品圖片。課件對(duì)比出示美術(shù)作品和生活實(shí)物圖片，加深學(xué)生視

　　覺印象。引出本課主題“鳥語(yǔ)花香”

　　二、 學(xué)習(xí)新知

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)中國(guó)畫工具材料。

　　教師現(xiàn)場(chǎng)展示：毛筆、宣紙、墨、中國(guó)畫顏料等等。（重點(diǎn)講解毛筆、宣紙的特點(diǎn)）

　　2. 欣賞：看看國(guó)畫大師是怎樣表現(xiàn)花鳥的�！�—在畫家的筆下，花鳥畫不僅表現(xiàn)了花鳥的

　　外形和色彩，更重要的是畫面富有深刻的'寓意。

　　3. 探索中國(guó)畫的技巧。

　�、� 用筆的方法 教師示范中鋒、側(cè)鋒用筆及其輕重緩急的基本筆法。（注意講解線條

　　的粗細(xì)、曲直變化）

　�、� 用墨的方法 教師演示蘸墨的方法，及其墨色的變化。

　　4. 探究花鳥畫法

　　學(xué)習(xí)花鳥畫，主要要通過(guò)對(duì)描繪對(duì)象的細(xì)心觀察，研究和體會(huì)，掌握不同花的形態(tài)特點(diǎn)和不同鳥的形體特點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，才能畫出好的作品來(lái)。

　�、� 觀察齊白石《麻雀》圖（順帶講解齊白石這名畫家）。

　�、� 了解麻雀的基本結(jié)構(gòu)（頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴）。

　�、� 學(xué)習(xí)鳥的畫法。教師邊示范邊教步驟。鳥的基本形體我們可以用兩個(gè)圓表示。 a 用羊毫筆調(diào)墨，一筆點(diǎn)出“頭”，二筆點(diǎn)出“身子”。

　　b在身子左右兩側(cè)畫出飛動(dòng)的“翅膀”。

　　c 用濃墨點(diǎn)出身上的“斑點(diǎn)”、“飛翅”和“尾巴”。

　　d 淡墨勾出胸腹，點(diǎn)擊嘴，眼，最后用曙紅勾出爪子。

　　三、 實(shí)踐體驗(yàn)

　　1.根據(jù)教師剛才的示范，嘗試用中國(guó)畫工具練習(xí)調(diào)墨和用筆（練習(xí)中鋒、側(cè)鋒用筆方法，表現(xiàn)墨色的濃淡變化），掌握好的同學(xué)可以畫一畫剛才的麻雀。

　　2.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

　　四、 交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展

　　1.選擇有特色的習(xí)作，對(duì)其用筆、墨色變化進(jìn)行評(píng)述，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的筆墨趣味。

　　2.課后收集自己喜歡的中國(guó)畫名家作品。

　　初中美術(shù)鳥語(yǔ)花香教案篇二：中國(guó)畫鳥語(yǔ)花香教學(xué)反思

　　十月從湖南一師參加國(guó)培回來(lái),接了這樣一個(gè)光榮的任務(wù),要在我校舉行的湘潭市教學(xué)開放日上一堂美術(shù)公開課。按理說(shuō)這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該退出這個(gè)表演舞臺(tái)，可我還是沒放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，因?yàn)榭赡芤院笳鏇]機(jī)會(huì)了。再說(shuō)半個(gè)月的培訓(xùn)中，改變了我的一些教學(xué)的理念，也開闊了我的視野。也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)和同行們進(jìn)行交流交流。很長(zhǎng)時(shí)間沒有上過(guò)這樣大場(chǎng)面的課了，接到這個(gè)任務(wù)還是有些緊張......

　　我知道自己的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也很清楚自己教學(xué)中的不足，所以我選擇了一堂中國(guó)畫的教學(xué)內(nèi)容，精心大膽的對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，也準(zhǔn)備了一些范畫，不想讓聽課者對(duì)這堂課一無(wú)所獲。只試教了一次不是很理想，進(jìn)行了小的修改也沒再次試教，藝術(shù)課反復(fù)上就更沒味了。

　　中國(guó)的水墨畫有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫面效果，不但體現(xiàn)著中國(guó)人特有的情懷，更可以說(shuō)是中國(guó)千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對(duì)水墨畫韻味及所形成美感的認(rèn)識(shí)是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化性與歷史繼承性。

　　通過(guò)本課內(nèi)容體現(xiàn)的水墨特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受表現(xiàn)技法、方法的限制，將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受大膽的表現(xiàn)出來(lái)。首先，我利用自己的特長(zhǎng)畫了八張精美的花

　　鳥小品，并用卡紙粗裝裱好。我一直認(rèn)為范畫是美術(shù)課堂教學(xué)既直觀、效果又好的一種教學(xué)形式，所以我也沒在這個(gè)班級(jí)課前展示，想讓學(xué)生看到美的事物有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。這個(gè)效果是有了，但也可能范作讓學(xué)生也產(chǎn)生了一種高不可及的畏懼心理。

　　本課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是，師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺(tái)作畫，我沒有在課前打基礎(chǔ)，所以也是最大的難點(diǎn)。作品效果無(wú)法想象，但我相信學(xué)生大膽的創(chuàng)造力和自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，只要學(xué)生參與積極性高，畫面差一點(diǎn)也沒關(guān)系。最終作品效果還可以，但課堂不是很活躍，可能是我激情不夠，也可能是這個(gè)班從沒上過(guò)公開課再加上班主任一直坐在教室前面。

　　課后我總覺沒有達(dá)到我理想的那種效果，但湘潭教科院的美術(shù)教研員鄧宏就說(shuō)了一句：難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我，還是肯定了這堂課。不過(guò)在課后的評(píng)課中，他向來(lái)聽課的美術(shù)老師提出了這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)：示范成畫（在示范筆墨技法的同時(shí)組成一幅完整的作品）。有些城市正在做這樣的課題研究，我倒是歪打正著了。

初中美術(shù)教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感。結(jié)合校園建筑物，學(xué)習(xí)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫透視和繪畫構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在繪畫實(shí)踐中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到透視知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用透視知識(shí)美化我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用繪畫透視和繪畫構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、演示法、討論法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課本、課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)：

　　一、引導(dǎo)階段

　　提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幅作品是如何表現(xiàn)景物空間的?”展示PPT課件（分析、討論）

　　1、出示荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰睹艿聽柟�尼斯的林陰道�?/p>

　　2、展示帶有透視線的作品《密德爾哈尼斯的林蔭道》，教師總結(jié)并闡述這件作品是運(yùn)用了透視規(guī)律來(lái)表達(dá)景物空間的。

　　二、發(fā)展階段

　　提問(wèn)：什么是透視畫法?透視的分類是怎樣的?教師講解：透視是一種符合正常視覺感受的科學(xué)變形，根據(jù)透視的特點(diǎn)，可以將透視分為平行透視和成角透視兩種。

　　1、展示PPT課件：與學(xué)生分析學(xué)習(xí)平行透視的規(guī)律，教師講解平行透視的概念并與學(xué)生討論探究平行透視的規(guī)律特點(diǎn)。

　　平行透視又叫一點(diǎn)透視，通�？吹轿矬w的正面，而且這個(gè)面和我們的視角平行。

　　由于透視的視覺上的變形，產(chǎn)生了“近大遠(yuǎn)小”的感覺，透視線和消失點(diǎn)就應(yīng)運(yùn)而生。平行透視只有一個(gè)消失點(diǎn)。

　　因?yàn)榻�大遠(yuǎn)小的變形，所以形體產(chǎn)生了縱深感。展示學(xué)生運(yùn)用平行透視方法的繪畫作品。

　　2、展示PPT課件：教師與學(xué)生分析學(xué)習(xí)成角透視的規(guī)律，教師講解成角透視的概念并與學(xué)生討論探究成角透視的規(guī)律特點(diǎn)。

　　成角透視又叫兩點(diǎn)透視，看到物體兩個(gè)面以上，相應(yīng)的`和視角成一定的角度。成角透視所有垂直方向的線條都是垂直的，沒有變化。不過(guò)較中間的垂直線比相對(duì)兩側(cè)的垂直線較長(zhǎng)一些，這樣的“近長(zhǎng)遠(yuǎn)短”符合透視的規(guī)律。

　　成角透視是最符合正常視覺的透視，也最富立體感。展示學(xué)生運(yùn)用成角透視方法的繪畫作品。

　　3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們討論比較總結(jié)平行透視和成角透視各有什么樣的消失規(guī)律?

　　學(xué)生回答問(wèn)題

　　教師總結(jié)：

　　平行透視只有一個(gè)消失點(diǎn)。

　　成角透視有兩個(gè)消失點(diǎn)�！咀鳂I(yè)布置】

　　展示兩幅學(xué)生便于利用平行透視和成角透視方法表達(dá)的校園圖片，安排練習(xí)。

　　作業(yè)要求：用線條來(lái)表達(dá)作業(yè)。

初中美術(shù)教案12

　　教材分析

　　《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生開始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式，開始對(duì)事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。

　　2、學(xué)生認(rèn)知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。

　　3、學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能通過(guò)摸索掌握的內(nèi)容，留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)自學(xué)的收獲帶來(lái)的樂趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過(guò)制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的.藝術(shù)創(chuàng)作能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識(shí)面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識(shí)材料、運(yùn)用材料；

　　2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。

初中美術(shù)教案13

　　教材分析：

　　中國(guó)畫是中華文化的重要組成部分，有著幾千年的歷史，中國(guó)畫講究畫的格調(diào)、氣息，中國(guó)畫家重人品、重修養(yǎng)，這些都使得作品具有豐富的內(nèi)涵、意韻和情趣。中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)托物言志、借物抒情，因此，作品所表達(dá)的思想情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)畫面本身的內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生不只是學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技巧，更重要的是體驗(yàn)筆墨的情趣，了解中國(guó)畫博大精深的文化傳統(tǒng)，關(guān)注中華民族優(yōu)秀的思想境界和審美境界。

　　學(xué)情分析：

　　1、作為教學(xué)對(duì)象的七年級(jí)學(xué)生，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)具備了一定的接受興趣和理解基礎(chǔ)。

　　2、中國(guó)畫是學(xué)生平時(shí)不大關(guān)注的領(lǐng)域，這是本課教學(xué)的一個(gè)困難所在，同時(shí)也是本課的魅力所在，要引導(dǎo)學(xué)生了解、繼承我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)中國(guó)畫的筆墨語(yǔ)言。

　　2、對(duì)花鳥畫的詩(shī)情畫意、托物言志的內(nèi)涵的理解。

　　3、進(jìn)行簡(jiǎn)單的花鳥畫表現(xiàn)嘗試。

　　教學(xué)重點(diǎn)：花鳥畫特殊表現(xiàn)物象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)花鳥畫的精神內(nèi)涵的理解。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：課件、筆墨紙硯

　　學(xué)習(xí)材料：生宣紙、毛筆、墨汁、顏料等

　　教學(xué)流程

　　一、課題引入：

　　中國(guó)畫是中華文化的重要組成部分，是我們的國(guó)寶。歷史悠久，博大精深，是高雅的藝術(shù)。但這并不意味著他的高不可攀。生活中的花鳥蟲魚，瓜果蔬菜都可入畫，同樣的筆墨在不同人的手里，被賦予了鮮明的個(gè)性，以此來(lái)抒情達(dá)意。借物抒情，托物言志。

　　這節(jié)課我們就走入詩(shī)情畫意的中國(guó)花鳥畫的世界，感受它帶給我們的快樂和情趣。（板書課題：筆墨藤趣）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)生宣讀。

　　三、游戲?qū)嶒?yàn)：

　　1、畫中國(guó)畫最重要的是用筆和用墨，它就像一個(gè)人的血肉筋骨。下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組選一個(gè)代表，先把毛筆沾水，然后沾墨，第一小組在紙上點(diǎn)，第二、三小組在紙上畫線，第四小組用側(cè)鋒在紙上皴擦，其它小組在紙上大膽肆意涂抹，每個(gè)小組都一直畫到筆干墨枯為止。

　　小組討論：展示實(shí)驗(yàn)成果。

　　展示提示：1、畫面中出現(xiàn)的點(diǎn)、線或面是怎樣產(chǎn)生的

　　2、畫面中墨色出現(xiàn)了那些變化及產(chǎn)生的原因。

　　板書：筆：勾、勒、皴、點(diǎn)。墨：濃淡干濕

　　筆墨大師們正是運(yùn)用筆的勾勒皴點(diǎn)，墨的濃淡干濕來(lái)表現(xiàn)物象的，他們是怎樣把畫面表現(xiàn)的充滿情趣的呢？

　　2、大詩(shī)人王維曾說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”那么這種意境是如何來(lái)表現(xiàn)的呢？我們來(lái)作一個(gè)小游戲，體驗(yàn)一下。

　　游戲規(guī)則：老師出示詩(shī)句，同學(xué)們來(lái)猜這是描寫什么植物的。

　　1、“有節(jié)骨乃堅(jiān)，無(wú)心品自端”（竹子）

　　2、“只留清氣滿乾坤”“凌寒獨(dú)自開”。（梅花）

　　3、“猶有晚節(jié)香” “待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺”（菊花）

　　4、“不有君子心，飄拂同芳草” 。（蘭花）

　　師：同學(xué)們很聰明，都能找出相應(yīng)的植物，詩(shī)人們根據(jù)這些植物的自然特征給它們賦予了相應(yīng)的品格，梅花凌寒而開，蘭花香而不艷，竹子四季常青，菊花傲霜吐香。那么我們來(lái)感受一下這些植物在大師的筆下表達(dá)出的意境

　　四、經(jīng)典欣賞：

　　1、播放大師的作品，感受作品中的詩(shī)情畫意，作者的托物言志。

　　2、討論：（1）畫家筆下的物象與生活中一模一樣嗎？

　�。�2）透過(guò)畫面，你能感受作者怎樣的情懷？

　　3、學(xué)生個(gè)性作品欣賞

　　看了這些充滿了童真、童趣的作品，是不是覺得畫中國(guó)畫并不難，它不追求形似，重在表現(xiàn)畫面情趣和抒發(fā)情感，想必大家已經(jīng)迫不及

　　待了。但中國(guó)畫講究意在筆先，得先構(gòu)思一下你打算表現(xiàn)什么？給畫配上什么樣的'詩(shī)句或題目。

　　學(xué)生自由回答、

　　沒想好的同學(xué)不必著急，干脆就信手拈來(lái)，隨意畫，然后根據(jù)畫面意象確定主題吧。

　　五、教師示范：

　　以蘭花為例，總結(jié)作畫步驟。

　　構(gòu)圖－落墨－題款－鈐印

　　六、實(shí)踐練習(xí)

　　題畫詩(shī)、詩(shī)配畫提出作業(yè)要求，完成作品一件（能用簡(jiǎn)單的筆墨語(yǔ)言，畫一幅具有一定寓意的畫）。

　　1、選擇自己喜歡的花鳥，大膽運(yùn)用筆墨去表現(xiàn)、挖掘，表達(dá)自己的情感。

　　2、給自己的作品配上相應(yīng)的詩(shī)句或題目。

　　3、構(gòu)圖合理，畫面完整（包括落款、題字）

　　七、展示評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生的作品給予評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

　　八、總結(jié)

　　清代畫家石濤說(shuō)：“筆墨當(dāng)隨時(shí)代” �，F(xiàn)在，我們的生活無(wú)比幸福。我希望同學(xué)們能用手中的畫筆抒發(fā)內(nèi)心的喜悅和高尚的情懷。我們要用手中的畫筆抒發(fā)我們的喜悅和對(duì)生活的熱愛。我們要善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，守住這片精神家園，并將它發(fā)揚(yáng)光大。

初中美術(shù)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解如何策劃校園活動(dòng)。

　　了解怎樣結(jié)合校園活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究。

　　通過(guò)調(diào)查了解活動(dòng)所涉及的部門與學(xué)科。

　　跨學(xué)科全面的思考與設(shè)計(jì)創(chuàng)作出好的策劃。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　如何應(yīng)用美術(shù)的形式把校園生活中設(shè)計(jì)的方方面面表現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　找準(zhǔn)美術(shù)表現(xiàn)形式與活動(dòng)策劃的結(jié)合點(diǎn)培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題和整體藝術(shù)策劃的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　紙板、聚苯黏合劑、束扎用鐵絲、繩子、水彩、水粉顏色、水彩筆、油畫棒等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　每一年，我們學(xué)校都會(huì)組織很多活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、繪畫展、科技周等等。它們是一次歡樂的盛會(huì)，展示自己的舞臺(tái)。如果讓我們班來(lái)策劃一次活動(dòng)，我們有這個(gè)信心和能力嗎?板書課題：策劃一次校園活動(dòng)。

　　二、新授

　　在課前我們已經(jīng)以藝術(shù)節(jié)為例，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了關(guān)于藝術(shù)節(jié)的策劃知識(shí)，你是通過(guò)哪種途徑了解的?生答：專業(yè)書、網(wǎng)上的信息、報(bào)紙、雜志、訪談�，F(xiàn)在我們以組為單位共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以出示題板的方式回答問(wèn)題，比比誰(shuí)的方案秀：

　　(一)藝術(shù)節(jié)策劃方案將涉及哪些的環(huán)節(jié)?請(qǐng)各小組討論后出示題板，看哪一組同學(xué)想

　　到的'詳細(xì)：(活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、目的、各種宣傳和準(zhǔn)備、內(nèi)容安排、活動(dòng)進(jìn)程、部門分工、費(fèi)用預(yù)算、負(fù)責(zé)組織人員等等)

　　(二)藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容有哪些?開幕式、集體表演、歌舞晚會(huì)、朗誦會(huì)、猜謎大賽、繪畫比賽、演講天地、游戲比賽、圖書大餐、頒獎(jiǎng)晚會(huì)……

　　(三)這么多的活動(dòng)，應(yīng)該有哪方面的準(zhǔn)備?同學(xué)們出示：場(chǎng)地的租用、人員的安排、

　　舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、服裝、道具、器材、宣傳品、美術(shù)材料、獎(jiǎng)品等等。

　　(四)要與哪些部門進(jìn)行溝通?學(xué)校后勤部、器材室、團(tuán)委、歌舞團(tuán)、演出公司、美術(shù)公司、贊助單位等。策劃活動(dòng)的確是一個(gè)即復(fù)雜又綜合的過(guò)程。

　　(五)哪些內(nèi)容可以借助美術(shù)這種視覺形式來(lái)傳達(dá)?學(xué)生討論：策劃圖、策劃方案、舞臺(tái)布置、宣傳品：如海報(bào)、吉祥物、會(huì)標(biāo)、紀(jì)念冊(cè)、請(qǐng)柬、節(jié)目單、面具、簽到冊(cè)、標(biāo)語(yǔ)等等。老師總結(jié)：看來(lái)，美術(shù)的作用可真不少，形式也是多種多樣。好的藝術(shù)設(shè)計(jì)將使主題更加一目了然，獲得更隆重、成功的效果。

　　(六)以上我們把校園活動(dòng)涉及的各方面進(jìn)行了全方位的討論研究，我們?nèi)绾斡妹佬g(shù)的形式表達(dá)策劃的內(nèi)容?

　　用大屏幕顯示策劃圖的繪制方法、流程圖、路線圖、鳥瞰圖、卡通圖、圖表加說(shuō)明的幾種方法，并加以解釋說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

　　如流程圖主要顯示機(jī)構(gòu)設(shè)置或表達(dá)活動(dòng)流程;路線圖主要顯示各地點(diǎn)的順序;鳥瞰圖是俯視的直觀效果;圖表加說(shuō)明更使策劃圖文并茂，清楚明了。

　　值得注意的如何使各圖統(tǒng)一和諧：可利用幾個(gè)明度相近的色塊作背景或用線條、文字或圖標(biāo)分割或組織成組。做到有主有次，多而不亂。

　　三、作業(yè)

　　以組為單位，用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)方案，可用手繪或電腦等方法。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：緊扣主題;設(shè)計(jì)整體、新穎、多樣;色彩和諧;圖文并茂。

　　四、總結(jié)

　　各組展示作品，集體評(píng)價(jià)，按標(biāo)準(zhǔn)選出秀的方案。

　　老師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了策劃活動(dòng)及策劃的環(huán)節(jié)，通過(guò)集體的力量完成了一次有意義的探索，使我們對(duì)美術(shù)與生活有了更全新、全面的了解。希望同學(xué)們多運(yùn)用美術(shù)的方式表達(dá)思想，創(chuàng)造生活。

　　五、評(píng)價(jià)

　　這是一節(jié)與同學(xué)們生活密切相關(guān)的探索學(xué)習(xí)，是同學(xué)們主動(dòng)把美術(shù)學(xué)習(xí)變成文化實(shí)踐的過(guò)程。老師要使學(xué)生在具體情景中把創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共通的原理，發(fā)展綜合實(shí)踐的能力。

初中美術(shù)教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解招貼的含義及類型，掌握招貼的設(shè)計(jì)要素與設(shè)計(jì)方法，能夠運(yùn)用手繪的方式設(shè)計(jì)一張校園招貼作品。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分析、實(shí)踐，能夠掌握招貼設(shè)計(jì)的基本方法，并能夠獨(dú)立完成一件手繪招貼設(shè)計(jì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：加深對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成熱愛校園的美好情感，提高審美素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握手繪招貼的設(shè)計(jì)方法。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一幅有創(chuàng)意的校園招貼。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

　　以談話的方式提問(wèn)學(xué)生：十一期間大家都看了什么電影?是通過(guò)什么途徑注意到這些電影的呢?(《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》同學(xué)推薦、《我和我的祖國(guó)》電影的海報(bào))那同學(xué)們都在哪里見過(guò)這些海報(bào)呢?(電影院門口、公交站、寫字樓墻面)

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：這些出現(xiàn)在公共場(chǎng)所、廣泛地傳播信息的視覺傳達(dá)媒體被稱之為“招貼設(shè)計(jì)”。那招貼設(shè)計(jì)具有怎樣的藝術(shù)魅力呢?從而引入課題《校園招貼設(shè)計(jì)》。

　　活動(dòng)二：描述分析

　　1.分類

　　(1)教師提問(wèn)：招貼在日常生活中無(wú)處不在，試著說(shuō)一說(shuō)自己印象深刻的廣告及其所運(yùn)用的表現(xiàn)方法是什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：招貼的表現(xiàn)方法主要有繪畫(水彩、水粉、馬克筆等)、攝影、剪切拼貼或電腦制作等多種表現(xiàn)形式。

　　(2)教師利用多媒體展示各式招貼設(shè)計(jì)作品，并組織學(xué)生欣賞作品并參與“分類大師”的活動(dòng)，同時(shí)提出問(wèn)題：這些作品根據(jù)內(nèi)容可以如何進(jìn)行分類?

　　學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充：招貼的類型主要有政治類、文化類、公益類、商業(yè)類、娛樂類、比賽類等。

　　2.元素

　　(1)教師出示作品《紅天鵝》《“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽》《廣東省藝術(shù)節(jié)》等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這些招貼設(shè)計(jì)有什么共同點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：它借助圖形圖像、文字、色彩等元素，向公眾傳達(dá)信息，從而達(dá)到廣而告之的目的。

　　(2)教師出示作品《“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽》，引導(dǎo)學(xué)生思考：該作品的主題是什么?

　　學(xué)生搶答得出：《“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽》是中國(guó)舉辦的大型國(guó)際漢語(yǔ)比賽，在中國(guó)與世界各國(guó)青年之間架起一座溝通的心靈的橋梁。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究：作品中的“橋梁”是通過(guò)什么進(jìn)行表達(dá)的?以小組方式進(jìn)行探究。

　　學(xué)生相互交流并回答，教師總結(jié)：圖形是絲帶，像橋梁一樣將來(lái)自世界各地的大學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)組成數(shù)字“10”，表示“第十屆”比賽，突出“校園”這一主題，視覺沖擊力強(qiáng);文字是“友誼橋梁、心靈交響”，言簡(jiǎn)意賅突出“橋梁”的主題;色彩以代表中國(guó)的紅色、黃色為主，體現(xiàn)出中國(guó)作為主辦方，明亮艷麗，引人注目。從中也可得出招貼設(shè)計(jì)的原則：圖形、文字和色彩都是服務(wù)于主題的，招貼設(shè)計(jì)要注意突出主題。

　　活動(dòng)三：示范講解

　　教師以“校園藝術(shù)節(jié)”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，向?qū)W生演示自己的.制作步驟。

　　1.確定招貼文字內(nèi)容及創(chuàng)意圖片;

　　2.設(shè)計(jì)主圖的大小和位置;

　　3.設(shè)計(jì)主標(biāo)題文字及說(shuō)明文字;

　　4.調(diào)整完成。

　　活動(dòng)四：實(shí)踐展評(píng)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們以“校園藝術(shù)節(jié)”為主題進(jìn)行招貼創(chuàng)作，創(chuàng)作時(shí)間為20分鐘。教師巡視指導(dǎo)(從設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、色彩、圖形、文字等方面進(jìn)行)。

　　2.完成作品后，舉辦“校園藝術(shù)節(jié)”招貼設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)同學(xué)自愿分享自己的成果。其它同學(xué)從設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、圖形、色彩、文字等方面，互相評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。(如《藝術(shù)節(jié)》：創(chuàng)意——將售賣、音樂、攝影等局部圖組合在一起，并配合彩虹般的色帶，充滿藝術(shù)氣息;色彩——黑色的背景與彩虹般的色帶形成對(duì)比，視覺沖擊感強(qiáng);圖形——形象鮮明，突出主題;文字——中英文結(jié)合，主次分明。)

　　活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

　　1.師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生與教師一起總結(jié)升華：校園是我們每天學(xué)習(xí)、生活的地方，我們應(yīng)當(dāng)觀察、留意校園活動(dòng)，關(guān)注校園文化，用自己的學(xué)識(shí)弘揚(yáng)校園文化。

　　2.課后請(qǐng)學(xué)生搜集更多形式的招貼設(shè)計(jì)作品，下節(jié)課交流分享。

　　四、板書設(shè)計(jì)

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