音樂(lè)之聲的教案[精品15篇]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè)之聲的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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音樂(lè)之聲的教案1
《音樂(lè)之聲》原文
巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹(shù)漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯。
樂(lè)聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。
…………
山麓下。
峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴(yán)肅穆的修道院座落在綠樹(shù)濃陰中。
…………
山上。
流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠(yuǎn)眺群山，她輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱《音樂(lè)之聲》：
群山洋溢著音樂(lè)之聲，
群山唱著古老的歌兒，
群山把音樂(lè)之聲充滿我心房。
我的心要把聽(tīng)到的歌兒歡唱。
我的心想要像鳥(niǎo)兒從湖上飛回森林，
它的翅膀不停地?fù)潋v;
我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂，
深深地嘆息;
像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;
像初試歌喉的云雀通宵達(dá)旦地啼唱。
每當(dāng)我的心感到寂寞，我要到山里去，
我又會(huì)聽(tīng)到過(guò)去聽(tīng)到過(guò)的歌兒，
我的心又會(huì)充滿音樂(lè)之聲，
我又會(huì)放聲歌唱。
瑪麗亞佇立良久，隱隱聽(tīng)到修道院傳來(lái)的鐘聲，她陷入遐思。忽然，她猛省過(guò)來(lái)，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒(méi)跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖拢l(fā)出一聲驚呼：“哦!”急速地跑下山來(lái)。
古老的修道院優(yōu)雅、肅穆，從院里傳來(lái)陣陣唱圣詩(shī)的和諧女聲。
修道院內(nèi)。
修女們從各處走來(lái)，端莊嚴(yán)肅的修道院院長(zhǎng)、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂，一起虔誠(chéng)地做日常功課。
鐘聲響起，院長(zhǎng)頂禮膜拜，眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。
院場(chǎng)上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來(lái)，對(duì)院長(zhǎng)說(shuō)：“院長(zhǎng)嬤嬤�！�
院長(zhǎng)：“貝爾尼斯嬤嬤�！�
貝爾尼斯不無(wú)抱怨地說(shuō)：“哪兒都找不著她�！�
院長(zhǎng)問(wèn)：“瑪麗亞?”
貝爾尼斯：“她又跑到外頭去了�！�
大嬤嬤貝爾塔生氣地：“也許……應(yīng)該在她脖子上拴個(gè)鈴鐺�！�
瑪格麗塔大嬤嬤對(duì)貝爾尼斯說(shuō)：“牲口棚去過(guò)嗎?你知道她最喜歡牲口了。”
貝爾尼斯：“我到處找遍了，想得到的地方都去了。”
院長(zhǎng)：“貝爾尼斯嬤嬤，別忘了這是瑪麗亞，就應(yīng)該到想不到的地方去找找。”
院長(zhǎng)和兩位大嬤嬤邊走邊接著談?wù)撨@件事。
貝爾塔按捺不住了，她說(shuō)：“哦，院長(zhǎng)嬤嬤，這下你對(duì)瑪麗亞完全不適合當(dāng)修女不會(huì)再有什么懷疑了吧�！�
老成持重的院長(zhǎng)不動(dòng)聲色地說(shuō)：“我的困惑，主會(huì)指點(diǎn)我的，貝爾塔嬤嬤�！�
邊上的瑪格麗塔不以為然地：“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和。”
貝爾塔固執(zhí)己見(jiàn)地說(shuō)：“我們現(xiàn)在不是在談什么黑羊白羊的，瑪格麗塔嬤嬤。在所有見(jiàn)習(xí)修女當(dāng)中，我看瑪麗亞是最沒(méi)希望的�！�
她們?nèi)藖?lái)到一個(gè)小院子，院長(zhǎng)一面說(shuō)著：“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭(zhēng)執(zhí);一面對(duì)迎上來(lái)的眾修女說(shuō)：“我們正在議論某些人申請(qǐng)當(dāng)修女的資格問(wèn)題，負(fù)責(zé)管理見(jiàn)習(xí)修女的`大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法�！�
院長(zhǎng)問(wèn)一位戴眼鏡的修女：“你說(shuō)，卡塔林嬤嬤，你覺(jué)得瑪麗亞怎么樣?”
卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時(shí)候……”
院長(zhǎng)又問(wèn)另一位修女：“阿格塔嬤嬤?”
阿格塔：“瑪麗亞很招人喜歡，就是有時(shí)候……有點(diǎn)怪�！�
院長(zhǎng)轉(zhuǎn)而又問(wèn)：“索菲亞嬤嬤，你說(shuō)呢?”
索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛(ài)闖禍，你們說(shuō)是不是?”她向其他各位修女問(wèn)道。
貝爾塔：“她說(shuō)的一點(diǎn)都不錯(cuò)�！�
修女們唱《瑪麗亞》：
貝爾塔(唱)：她爬樹(shù)，擦破皮，衣服撕窟窿。
索菲婭(唱)：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。
貝爾塔(唱)：頭罩底下留著一頭卷發(fā)。
卡塔林(唱)：修道院里還把歌兒唱。
阿格塔(唱)：她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，
索菲婭(唱)：可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意。
貝爾塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，
卡塔林(唱)：就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。
貝爾塔(唱)：不怪我心直口快，事實(shí)就是如此。
眾修女(合唱)：瑪麗亞不適合做修女。
在邊上好久沒(méi)開(kāi)口的瑪格麗塔忍不住了。
瑪格麗塔(唱)：我倒想替她說(shuō)幾句。
院長(zhǎng)就說(shuō)：“你說(shuō)吧，瑪格麗塔嬤嬤�！�
瑪格麗塔(唱)：瑪麗亞總叫我笑哈哈。
瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來(lái)，其他修女也一齊放聲地笑了。
院長(zhǎng)見(jiàn)狀無(wú)可奈何地?fù)u搖頭。
院長(zhǎng)(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
瑪格麗塔(唱)：叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?
卡塔林
阿格塔(合唱)：她愛(ài)嘮叨。
索菲婭(唱)：叫人難捉摸。
貝爾塔(唱)：像個(gè)小丑。
院長(zhǎng)(唱)：有好多事你想開(kāi)導(dǎo)她，
有好多事她應(yīng)該懂了。
貝爾塔(唱)：可她就是坐不住，聽(tīng)不進(jìn)你的話。
院長(zhǎng)(唱)：水怎么能停留在沙子上?
瑪格麗塔(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
院長(zhǎng)(唱)：叫人怎么能抓住皎潔的月光?
索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉(zhuǎn)向，分不出東西南北。
阿格塔(唱)：像變化莫測(cè)的天氣。
卡塔林(唱)：飄啊飄的羽毛。
瑪格麗塔(唱)：她真可愛(ài)。
貝爾塔(唱)：她真可怕。
瑪格麗塔(唱)：她像綿羊。
索菲婭(唱)：她比禍害還禍害，
趕得黃蜂沒(méi)處藏。
阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒。
瑪格麗塔(唱)：時(shí)而溫柔，時(shí)而野。
卡塔林(唱)：像個(gè)孩子，像個(gè)謎。
貝爾塔(唱)：叫人頭痛。
瑪格麗塔(唱)：叫人愛(ài)。
院長(zhǎng)(唱)：像個(gè)小姑娘。
眾說(shuō)紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱：
叫人拿瑪麗亞怎么辦?
叫人怎么能抓住天上的云彩?
叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?
卡塔林
阿格塔(合唱)：她愛(ài)嘮叨，叫人難捉摸。
貝爾塔(唱)：像個(gè)小丑。
眾修女(唱)：有好多事你想開(kāi)導(dǎo)她。
有好多事她應(yīng)該懂了。
院長(zhǎng)(唱)：可她就是坐不住，
貝爾塔(唱)：聽(tīng)不進(jìn)你的話。
瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?
眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?
突然“砰!”的一聲開(kāi)門聲，接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭(zhēng)論。
瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來(lái)，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來(lái)的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長(zhǎng)的面前。
突然，她發(fā)覺(jué)眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她，便搖了搖頭無(wú)奈地走了。
表情各異的修女們合唱最后一句：
叫人怎么能抓住皎潔的月光?
大家就這樣散了。
《音樂(lè)之聲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫(huà)人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物。
3、感受環(huán)境描寫的作用。
4、體會(huì)課文的畫(huà)面感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫(huà)人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物。
課前準(zhǔn)備：
1、(教師)多媒體課件《音樂(lè)之聲》視頻、音頻
2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱，并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界，體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。
(二)簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎(jiǎng)。
(三)、了解劇情
思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫什么?
明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：
第一場(chǎng)景：(開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。
第二場(chǎng)景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
(四)、劇情表演
第一個(gè)場(chǎng)景表演：
由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂(lè)《音樂(lè)之聲》主題曲)
第二個(gè)場(chǎng)景表演：
由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng)、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來(lái)咪》)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。
(五)人物形象分析
我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛(ài)生活、音樂(lè)、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長(zhǎng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?
(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束;純真歡快，自由自在;她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)
(六)問(wèn)題探究，深入賞析：
1、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?
(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫;第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。
課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見(jiàn)藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)
2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。)
3、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
(恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法，這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)
4、《音樂(lè)之聲》的成功之處：畫(huà)面美------形象美-----音樂(lè)美——
畫(huà)面美-----景物秀麗明快
形象美——活潑快樂(lè)天使瑪麗亞
音樂(lè)美——音樂(lè)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)
(七)音樂(lè)欣賞：《鈴兒響叮當(dāng)》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來(lái)咪》
(八)小結(jié)：結(jié)束語(yǔ)：享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思
這節(jié)課的精彩之處：
第一、這節(jié)課是《音樂(lè)之聲》的第二課時(shí)，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語(yǔ)文課本中的人物描寫片斷，并進(jìn)行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總復(fù)習(xí)，將零碎知識(shí)整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)語(yǔ)文分析能力，還活躍了課堂氣氛。
第二、課堂上小練筆，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既訓(xùn)練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。
這節(jié)課值得討論的問(wèn)題有：
第一、總結(jié)瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語(yǔ)句找出朗讀，并分析其性格，體會(huì)描寫的好處，為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。
第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫，沒(méi)有側(cè)面描寫，老師能否為其續(xù)寫，加進(jìn)側(cè)面描寫，并簡(jiǎn)單提及白描手法，使學(xué)生對(duì)人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí)，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無(wú)瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。
這次活動(dòng)我收獲頗多，各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，老師的風(fēng)格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還應(yīng)多鉆研，力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。
音樂(lè)之聲的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情。
2.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
3.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞。
2.體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味、鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡看電影嗎？你們都愛(ài)看些什么電影呢？（學(xué)生回答）電影可以分成很多類，有動(dòng)畫(huà)片、喜劇片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、生活片、音樂(lè)片等。
有一部曾獲得過(guò)奧斯卡獎(jiǎng)的音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》，這部電影主要講的是70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會(huì)彈吉它。一天瑪麗亞來(lái)到一位退役的海軍上校家當(dāng)家庭教師，上校的七個(gè)孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會(huì)被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會(huì)了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育，并得到慈母般的溫暖。
二、資料助讀：
電影文學(xué)劇本的特點(diǎn)：
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
三、整體感知，了解劇情：
1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生感知文意。
明確：課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)，跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂�，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味，引讀提高：
1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美。
(1)仔細(xì)精讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了
教案《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《音樂(lè)之聲》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂(lè)美。
師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的'特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是以音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型�！兑魳�(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。
五、說(shuō)話訓(xùn)練：
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)靡美國(guó)，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂�、純真快�?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)趣的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。
六、課堂小結(jié)：
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似乎是薩爾茨堡那優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
七、布置作業(yè)：
1．修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
音樂(lè)之聲的教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文；
�。病⒏鶕�(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
３、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
�。�、把握人物性格特點(diǎn)；
�。�、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于１９６５年，它取材于１９３８年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了１９６５年第３８屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)�、最佳改編音�?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的`情形。
�。�、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
�。�、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。
２、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
�。薄旣悂喪且幻�(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
�。�、課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、� 景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
⑵ 語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
�、� 同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性
格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
⑷ 同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
３、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
�。�、介紹故事梗慨，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨�，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了１１位家庭教師�，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿�，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng)，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加�，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
音樂(lè)之聲的教案4
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲 《 雪絨花 》 （音樂(lè)切入） 課題一、 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞《音樂(lè)之聲》中的一段木偶戲扮演《孤獨(dú)的牧羊人》，感受歌曲愉快的氣氛，培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
2、指導(dǎo)同學(xué)用悠長(zhǎng)的氣息和優(yōu)美的聲音演唱插曲《雪絨花》，感受和表示歌曲抒情優(yōu)美的情緒和音樂(lè)形象。感受歌曲抒情性三拍子美感的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)同學(xué)感受、表示音樂(lè)形象和情緒內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)比相似樂(lè)句旋律，正確掌握音準(zhǔn)。
2、正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)：已欣賞電影《音樂(lè)之聲》，了解故事內(nèi)容，初步感受多首經(jīng)典歌曲。
教師：多媒體課件，鋼琴。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
同學(xué)活動(dòng)
環(huán)節(jié)小記
一、欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》
1、音樂(lè)是一種神奇的世界語(yǔ)言。音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》為何會(huì)風(fēng)靡全球，為全世界人們所喜愛(ài)，在很大程度上，就因?yàn)槠湟魳?lè)強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
回憶《音樂(lè)之聲》各個(gè)音畫(huà)場(chǎng)景。（出示圖片）
了解音樂(lè)無(wú)窮的魅力。
回憶木偶戲扮演給你的印象。
引導(dǎo)同學(xué)欣賞、體驗(yàn)、探究音樂(lè)劇片段：木偶戲扮演《孤獨(dú)的牧羊人》，了解木偶戲這一藝術(shù)扮演形式，感受歌曲愉快的氣氛，培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
2、為了歡迎上校的朋友男爵夫人和麥克叔叔�，旣悂喓托∨笥褌円黄鸢缪萘艘怀瞿九紤颍焊枨豆陋�(dú)的牧羊人》，扮演得非常有趣。
播放視頻片斷：木偶戲扮演《孤獨(dú)的牧羊人》。
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比討論歌曲不同的情緒特點(diǎn)與風(fēng)格。電影中小朋友們當(dāng)時(shí)的心情？初步體驗(yàn)歌曲情緒、情感。
引導(dǎo)同學(xué)模仿歌唱，體會(huì)其歌唱特點(diǎn)。介紹歌曲中動(dòng)物語(yǔ)言的情緒化歌唱表示。
小結(jié)歌曲的情緒風(fēng)格。
欣賞電影片段《孤獨(dú)的牧羊人》，聽(tīng)一聽(tīng)這首歌與《Do-Re-Mi》在情緒上有什么不同？
討論詼諧、有趣的木偶戲扮演帶給人的感受。討論歌曲情緒和演唱形式。
說(shuō)說(shuō)最吸引你的歌詞，模仿唱一唱。
二、學(xué)唱《雪絨花》
1、由于小朋友們精彩的扮演被推薦參與音樂(lè)節(jié)的演出。扮演曲目中有一首感人的歌曲《雪絨花》
導(dǎo)入欣賞： 播放音樂(lè)范唱。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比《孤獨(dú)的牧羊人》說(shuō)情緒感受。
隨著電影中的主人公一起走進(jìn)《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達(dá)的真摯情感。
播放電影片段。在音樂(lè)畫(huà)面中感受歌曲表達(dá)的無(wú)限深情（表達(dá)了上�？释腋�、安定的生活和對(duì)自身祖國(guó)的熱愛(ài)之情）。
欣賞歌曲。說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等印象。討論這首歌與《孤獨(dú)的牧羊人》在情緒上有什么不同？
欣賞電影片段。討論當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，并理解通過(guò)對(duì)“雪絨花”的贊美，表達(dá)了上校怎樣的情感？
對(duì)比《孤獨(dú)的牧羊人》感受、了解《雪絨花》不同的力度、速度、音色、節(jié)奏和旋律等音樂(lè)要素，簡(jiǎn)單分析句式關(guān)系，了解旋律變化重復(fù)、重復(fù)、對(duì)比等發(fā)展手法，從而了解歌曲的情緒內(nèi)涵。初步發(fā)展同學(xué)對(duì)音樂(lè)的分析能力和理解能力。
2、學(xué)唱歌曲旋律：
《雪絨花》這首優(yōu)美的歌，營(yíng)造了一種溫馨和諧的氣氛。走進(jìn)歌曲旋律，感受其音樂(lè)旋律的表示作用。
彈琴伴奏，指揮旋律的音高走向。
范唱歌曲旋律。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)“起、承、轉(zhuǎn)、合”的句式關(guān)系，并用字母表示。（a、a、b、a）
指導(dǎo)同學(xué)視唱歌曲旋律。
手勢(shì)提示音高，用lu跟琴哼唱旋律，掌握節(jié)奏和情緒。
模唱歌曲旋律。討論各樂(lè)句之間的關(guān)系。了解旋律變化重復(fù)、重復(fù)、對(duì)比等發(fā)展手法。
嘗試視唱旋律。
3、學(xué)唱歌詞
有感情地范唱歌曲。
游戲“對(duì)”唱：清唱歌曲旋律，手勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)正確填唱歌詞。（掌握旋律，唱好一字一音。）
彈琴伴奏，指導(dǎo)歌唱。
難點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)比相似樂(lè)句的不同音高走向。
播放音樂(lè)，指揮歌唱。（激發(fā)同學(xué)的情感進(jìn)行初步表示。）
欣賞教師的范唱，默唱歌曲的同時(shí)手勢(shì)劃出旋律的情緒線條。
根據(jù)老師的視唱，記憶旋律音高并唱出相對(duì)應(yīng)的歌詞。
分句正確歌唱。
嘗試歌唱。難點(diǎn)提出練習(xí)。
隨音樂(lè)默唱歌詞，考慮歌聲要求。
討論音色與情感，嘗試深情地歌唱。
在視唱歌曲和游戲“對(duì)”唱練習(xí)中初步培養(yǎng)同學(xué)自主探索學(xué)習(xí)的`能力。在感受歌曲抒情性三拍子美感的同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)用悠長(zhǎng)的氣息和優(yōu)美的聲音演唱插曲《雪絨花》，感受和表示歌曲抒情優(yōu)美的情緒和音樂(lè)形象。激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。
4、嘗試唱英文歌詞
播放錄像片段，當(dāng)上�？吹叫∨笥褌兙实陌缪荩钍芨袆�(dòng)，拿起吉他唱起了《雪絨花》。
激發(fā)興趣，引導(dǎo)同學(xué)嘗試用英文歌唱。
電影中，《雪絨花》曾在兩個(gè)不同的場(chǎng)所演唱。還有一次是上校為了不背叛祖國(guó)，決定舉家逃亡，在告別祖國(guó)的音樂(lè)會(huì)上，他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》。你最喜歡、或者最讓你感動(dòng)的是哪一次演唱？為什么？
欣賞錄像，邊欣賞邊默唱。
讀英文歌詞。注意咬字吐字。
嘗試歌唱。并練習(xí)難點(diǎn)句。
欣賞電影片段，討論兩種不同環(huán)境中的演唱，探究上校當(dāng)時(shí)的心情。理解后一次演唱表達(dá)的深厚情感。
5、鞏固歌唱。
當(dāng)這首象征著祖國(guó)幸福、生活安定的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚。
引導(dǎo)同學(xué)討論聲音處置，并指導(dǎo)歌唱。（抒情歌曲，可唱得慢些，聲音柔和些。高潮局部在力度上可以唱得比其他局部強(qiáng)一點(diǎn)）
小結(jié)，伴奏歌唱：歌曲通過(guò)對(duì)“雪花”的贊美，表達(dá)了人們渴望幸福、安定的生活。抒發(fā)了演唱者對(duì)自身祖國(guó)的熱愛(ài)。
進(jìn)一步理解情感。
討論怎樣才干將這首歌唱得更富有感染力呢？尋找高潮，進(jìn)一步處置聲音，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
隨音樂(lè)有感情地歌唱。
設(shè)計(jì)演唱形式，分組扮演唱，用歌聲表達(dá)豐富的情感內(nèi)涵。
進(jìn)一步升華情感，處置歌唱，用富有感染力的歌聲抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，進(jìn)一步表示歌曲抒情優(yōu)美的情緒和音樂(lè)形象。
三、總結(jié)
延伸
由本課欣賞的幾個(gè)片段，小結(jié)影片最大看點(diǎn)和勝利之處——音樂(lè)。感受音樂(lè)刻畫(huà)人物性格的重要扮演形式和劇情發(fā)展的重要表示手段。以后進(jìn)一步探究音樂(lè)對(duì)電影情節(jié)發(fā)展的作用。
播放音樂(lè)，組織下課。
正是有了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲貫穿于整部電影，才使《音樂(lè)之聲》更加吸引人。上網(wǎng)瀏覽，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的音樂(lè)劇，并介紹給大家。
開(kāi)拓課程資源，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)課后探索音樂(lè)劇、欣賞音樂(lè)劇的興趣。
音樂(lè)之聲的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情；
2、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美；
3、結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣；
4、引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的；
2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
音樂(lè)，是人類的通用語(yǔ)言，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美好的表達(dá)方式。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的，有音樂(lè)相伴的人生是幸福的。今天，我們一起到美麗的阿爾卑斯山麓去尋找仙樂(lè)飄飄處處聞的人間仙境。一起走進(jìn)《音樂(lè)之聲》。
二、自由朗讀課文，整體感知：
1、了解《音樂(lè)之聲》及其故事背景；
電影《音樂(lè)之聲》1965年上映，由在百老匯上演的音樂(lè)劇改編而成，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。是電影史上最經(jīng)典的歌舞片之一。（20xx年2月18日，其原型瑪麗亞在美國(guó)去世，享年99歲。）
2、了解戲劇中最受歡迎的影視劇的魅力，體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)；
影視劇本的特點(diǎn)：
電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制。
3、自由閱讀劇本節(jié)選，找出劇中場(chǎng)景及主要人物，了解故事內(nèi)容。
馮.特拉普：
瑪麗亞：
麥克叔叔：
三、整體感知，了解劇情：
1、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
本文寫了哪些畫(huà)面?
2、快速朗讀全文，思考：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
四、欣賞品味，引讀提高：
1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
巍峨崢蠑?shù)腵阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
2、感受形象美：
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?
五、小結(jié)：
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、作業(yè)：
1、修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞；
提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
音樂(lè)之聲的教案6
看到戲劇單元出現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這樣惹人喜愛(ài)的新面孔，實(shí)在是一件非常高興的事。它裹挾著山間的清風(fēng)而來(lái)，它蹦跳著歡唱著而來(lái)，它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我們的心田。
我們對(duì)它是如此熟悉如此喜愛(ài)，所以我想對(duì)于這一課的教學(xué)是可深可淺的，內(nèi)容也可簡(jiǎn)可繁，完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習(xí)探討的走勢(shì)而定。根據(jù)這種想法，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)方案：方案（A）主要側(cè)重于對(duì)課本節(jié)選部分的理解和挖掘，方案（B）則把注意力更多地放在對(duì)電影本身的欣賞和評(píng)析上。
教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文；
2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；
3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.把握人物性格特點(diǎn)；
2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)�、最佳改編音�?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、倬吧谋日眨喊柋八股缴狡律媳日招薜涝豪�，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
�、谡Z(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的'樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事�？�，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨�，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師�，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿�，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng)，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握人物形象和特征；
2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧；
3.學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評(píng)論。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)論電影。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
音樂(lè)，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的，有音樂(lè)相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見(jiàn)面的就是一個(gè)與音樂(lè)締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂(lè)之聲》的開(kāi)頭部分，和你心中的形象做一個(gè)比照，說(shuō)說(shuō)女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象，她是否很好地表現(xiàn)了這個(gè)人物。
課文為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)天性活潑率直的姑娘，她在音樂(lè)里浸著，在快樂(lè)里浸著，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所；她拒絕接受條框規(guī)章對(duì)自己本性的修改，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制；她是那么善良，毫無(wú)心機(jī)，她是那么個(gè)性鮮明，讓人頭疼更惹人喜愛(ài)……
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的、獨(dú)出胸臆的理解。
文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動(dòng)的面貌的同時(shí)，也終止了我們?cè)陬^腦中構(gòu)思人物的過(guò)程。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想，然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗�，再與電影中的形象加以對(duì)照，在吻合與不吻合的討論中，人物形象會(huì)在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來(lái)。
三、探討性閱讀
1.課文中的修女們用什么來(lái)比
音樂(lè)之聲的教案7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.歌曲:《渴望春天》。
2.創(chuàng)編:為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。
3.配樂(lè)散文:《春》。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鋼琴、錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》,并在反復(fù)地練唱中體會(huì)拍子活潑歡快的特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系,審美內(nèi)涵。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
1.教師要充分注意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性,精心設(shè)計(jì)。如1)可以通過(guò)教科書(shū)上的彩色畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的想象力,用語(yǔ)言描述春天的景色;(2)可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入;(3)可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)入;(4)可用錄像資料(風(fēng)光片,春景圖,配樂(lè)散文)導(dǎo)人。要求學(xué)生共同參與。
2. 請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》,并選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲做背景音樂(lè),有感情地表演。
教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊討論,選擇合適的作為背景音樂(lè)。
3.播放歌曲《渴望春天》請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的.情緒。
4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學(xué)生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過(guò)多種形式的練唱,使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。
5.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復(fù)地唱一唱,加深印象。
6.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。如:
(第三樂(lè)句)
在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。
7. 再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè):
�、僖魳�(lè)的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn),談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。
�、诟枨莩牧Χ仁鞘裁礃拥�:很弱(pp)、弱(p)、中強(qiáng)(mf)、強(qiáng)(f)、很強(qiáng)(ff)。你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。
�、蹜�(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒?
�、苣阆矚g這首歌曲嗎?為什么?談?wù)剬?duì)整首作品的感受。
8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后,也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。
9.請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設(shè)計(jì),更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。
音樂(lè)之聲的教案8
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱英文歌曲 《Do-Re-Mi》 （音樂(lè)切入） 課題一 第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷，感受其角色形象和表示的內(nèi)涵，了解音樂(lè)劇以鮮明的音樂(lè)、獨(dú)特的舞蹈、奇美的服裝、生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編扮演，表示歌曲的形象內(nèi)容，提高同學(xué)的音樂(lè)表示能力。
3、結(jié)合影視特點(diǎn)，賞析其音樂(lè)美、聲效美、畫(huà)面美，培養(yǎng)同學(xué)欣賞音樂(lè)劇的興趣，擴(kuò)大同學(xué)的音樂(lè)視野。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲，結(jié)合簡(jiǎn)單分析歌曲的旋律，引導(dǎo)同學(xué)感受、表示音樂(lè)形象和情緒。
教學(xué)難點(diǎn)
正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)：1. 利用午間休息時(shí)間，在教室里一起欣賞電影《音樂(lè)之聲》，了解故事內(nèi)容，初步感受多首經(jīng)典歌曲。
2. 課前查找資料，初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。
3. 查字典，了解歌詞內(nèi)容。
教師：多媒體課件，鋼琴。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
同學(xué)活動(dòng)
環(huán)節(jié)小記
一、走進(jìn)“音樂(lè)劇”
1、由已欣賞的音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》引入活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)回憶并自由表達(dá)感受：女主角叫什么名字？有幾個(gè)小朋友？哪個(gè)局面最令你覺(jué)得有趣或感動(dòng)。
根據(jù)欣賞，回憶認(rèn)識(shí)的主人公。
自由表述：故事中，令你印象最深刻、或感動(dòng)的片斷。
初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)，了解《音樂(lè)之聲》劇中的主要人物和故事情節(jié)，在欣賞中引發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)老師的喜愛(ài)，拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示書(shū)本P24頁(yè)的文字，朗讀。
介紹《音樂(lè)之聲》是曾榮獲1966年最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳音樂(lè)、最佳音效和最佳剪輯等五項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)，打破電影史上最高賣座記錄的美國(guó)歌舞片。
了解《音樂(lè)之聲》由舞臺(tái)音樂(lè)劇搬上熒幕，走向世界，并受到各國(guó)觀眾喜愛(ài)。
3、播放視頻片段《Do-Re-Mi》：在薩爾茨堡的野外，教師瑪麗亞教給小朋友們do-re-mi，帶領(lǐng)他們縱情歌唱，快樂(lè)游玩的場(chǎng)景。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)劇的了解。
小結(jié)：主要借助歌唱、音效和對(duì)白展現(xiàn)故事情節(jié)。
欣賞電影片段，尋找音樂(lè)劇的一些顯著特點(diǎn)
根據(jù)觀賞和課前查閱，討論對(duì)音樂(lè)劇的感受，總結(jié)特點(diǎn)和魅力。
4、在歌唱中去感受音樂(lè)劇的魅力，導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)。
二、學(xué)唱《Do-Re-Mi》
1、播放歌曲錄音： 引導(dǎo)同學(xué)感受歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律、演唱形式等。
引導(dǎo)：“音樂(lè)旋律對(duì)情緒的表示起著重要作用。”
欣賞歌曲《DO—RE—MI》。
說(shuō)說(shuō)初步感受，討論歌曲情緒。
指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表示歌曲的形象內(nèi)容，提高同學(xué)的音樂(lè)表示能力。
通過(guò)視唱、尋找學(xué)習(xí)難點(diǎn)、根據(jù)旋律填唱歌詞等練習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的探索、分析、自學(xué)等綜合的藝術(shù)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)唱歌曲旋律。
范唱旋律，并引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單分析節(jié)奏、旋律的句式關(guān)系，協(xié)助其理解情緒。
模唱歌曲旋律。討論旋律節(jié)奏的組合排列。
視唱旋律。在朗朗上口的旋律中，發(fā)現(xiàn)唱名的有序排列、旋律的摸進(jìn)。
3、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)同學(xué)讀歌詞，注意咬字吐字和語(yǔ)感。
播放中文版《Do-Re-Mi》。介紹各唱名在英文中的諧音所指。協(xié)助同學(xué)理解歌曲內(nèi)容。
播放歌曲錄音，指揮同學(xué)嘗試歌唱。
正確范唱，分句指導(dǎo)同學(xué)模仿歌唱：和時(shí)糾正讀音、咬字與音準(zhǔn)，特別是個(gè)別跨小節(jié)音節(jié)和短時(shí)值音節(jié)。
彈琴伴奏，分句指導(dǎo)歌唱：指導(dǎo)個(gè)別節(jié)奏、咬字、音準(zhǔn)等難點(diǎn)。
伴奏，進(jìn)一步指導(dǎo)個(gè)別咬字等難點(diǎn)。
播放錄音。
模仿讀歌詞。結(jié)合課前的預(yù)習(xí)、查閱，討論歌曲中把7個(gè)唱名分別比喻成了什么？理解內(nèi)容。
欣賞，了解老師借助詞的諧音，協(xié)助小朋友們記憶唱名。
嘗試隨音樂(lè)歌唱，說(shuō)說(shuō)哪里有困難。
模唱歌詞，正確掌握咬字吐字與音準(zhǔn)。
聽(tīng)琴填唱歌詞。
嘗試齊唱歌曲。
難點(diǎn)鞏固。
嘗試默唱歌曲。
齊唱歌曲。
三、扮演音樂(lè)劇片段
1、再次播放錄像，引導(dǎo)欣賞：瑪麗亞教給小朋友do-re-mi第一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè)課，7個(gè)調(diào)皮苦悶的小朋友就此愛(ài)上了音樂(lè)和瑪麗亞。
欣賞小朋友們隨同著老師的音樂(lè)扮演，以8個(gè)人的不同高低形象理解各個(gè)唱名，從而掌握音高進(jìn)行歌唱。
欣賞歌曲表示的`情節(jié)，并分角色與老師進(jìn)行生動(dòng)的游戲和歌唱扮演，感受角色表示的不同音高和生動(dòng)詼諧的學(xué)習(xí)局面。在扮演中培養(yǎng)同學(xué)順暢銜接樂(lè)句的能力和即興扮演的能力。
2、激發(fā)同學(xué)參與的興趣，選小演員7名。
啟發(fā)同學(xué)自由設(shè)計(jì)動(dòng)作，表示情緒和內(nèi)容。
引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。
自我推薦，參與即興的扮演。
扮演不同的角色，設(shè)計(jì)人物動(dòng)作表示旋律的音高、節(jié)奏，準(zhǔn)備扮演。
3、與同學(xué)合作扮演，生動(dòng)表示情節(jié)和內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)扮演。
播放一段視頻：外國(guó)同學(xué)的合唱扮演《Do-Re-Mi》。
師生合作游戲、歌唱扮演，感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。（齊唱局部，全體“觀眾”也參與伴唱）
欣賞感受外國(guó)小朋友在扮演中的自由豪放，以和和聲美感。
4、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂(lè)劇的特點(diǎn)，安排下節(jié)課繼續(xù)欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》、感受其無(wú)窮魅力。
播放音樂(lè)，組織下課。
分組按序踏著音樂(lè)歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。
音樂(lè)之聲的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：聆聽(tīng)，欣賞電影《音樂(lè)之聲》，體會(huì)歌聲所傳達(dá)的情感信息，思考音樂(lè)在電影中的重要作用。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的欣賞水平，熟悉四三拍的節(jié)奏，了解多種演唱形式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)分析：
通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》，不僅能拓寬學(xué)生的音樂(lè)欣賞面，還能讓學(xué)生了解這部?jī)?yōu)秀的電影，從而激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的人生觀．
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)欣賞《音樂(lè)之聲》體會(huì)其中對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解插曲流露的情感，訓(xùn)練節(jié)奏感。
教學(xué)過(guò)程：
1、在《音樂(lè)之聲》的歌聲中走進(jìn)教室，初步體會(huì)歌曲中對(duì)于音樂(lè)的贊美之情。
2、教師簡(jiǎn)介《音樂(lè)之聲》這部電影的內(nèi)容，播放課件，配合視頻和音樂(lè)讓學(xué)生了解電影的`時(shí)代背景和故事情節(jié)，圖像、聲音、內(nèi)容合為一體，給學(xué)生最直觀的感受，為下面欣賞歌曲做好鋪墊。
3、介紹并欣賞主題曲《音樂(lè)之聲》創(chuàng)作背景及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)容和情感風(fēng)格。
4、播放《音樂(lè)之聲》在影片中的片段，欣賞原汁原味的電影歌曲，體會(huì)歌曲情感，分析歌曲內(nèi)容，感受四四拍的節(jié)奏，讓學(xué)生說(shuō)出欣賞感受，并再次欣賞《音樂(lè)之聲》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著哼唱。提示學(xué)生注意演唱形式的變換。
5、思考歌曲的演唱形式，介紹獨(dú)唱、齊唱，比較合唱與重唱的異同，并提醒學(xué)生注意在演唱二聲部時(shí)第一要注意唱準(zhǔn)自己聲部的旋律，二要相互配合，和諧統(tǒng)一。
6、欣賞影片中的其他插曲《DoRemi》和《孤獨(dú)的牧羊人》，分別播放從電影中剪輯下來(lái)的視頻，體會(huì)不同的音樂(lè)風(fēng)格與樂(lè)趣。說(shuō)出兩首歌曲帶給我們的感受（《哆來(lái)咪》歡樂(lè)有趣，《孤獨(dú)的牧羊人》詼諧幽默）。引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)在電影中的重要作用：烘托情感，渲染氣氛，讓感情發(fā)揮的淋漓盡致，讓電影得到更完美的詮釋。
7、小結(jié)及作業(yè)：
適當(dāng)?shù)臅r(shí)間自己欣賞《音樂(lè)之聲》這部影片，完整體會(huì)影片和歌曲的魅力。
音樂(lè)之聲的教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1讓學(xué)生了解音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的概念。
2.了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)
3.讓學(xué)生鞏固五線譜和簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力
4.學(xué)唱《do re mi》《雪絨花》
A.讓學(xué)生視唱旋律（邊打節(jié)奏視唱旋律），從而對(duì)歌曲的旋律有初步的記憶B.讓學(xué)生朗讀歌詞，熟悉英文歌詞
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生投入感情去唱
三、教學(xué)方法
節(jié)奏方面：
手和嘴一起用，邊唱便用手打拍子，要求學(xué)生節(jié)奏要平均，不能時(shí)而快時(shí)而慢，期初打拍子采取放慢速度的方式，把比較難的節(jié)拍單獨(dú)拿出來(lái)講然后讓學(xué)生練習(xí)。
歌曲演唱方面：
給學(xué)生放相關(guān)的資料視頻，讓學(xué)生模仿
四、教學(xué)過(guò)程
1.向?qū)W生介紹音樂(lè)劇的概念，并區(qū)分音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的區(qū)別
音樂(lè)劇: (英語(yǔ)：Musical theater,簡(jiǎn)稱
Musicals)早期譯稱
為歌舞劇,是一種舞臺(tái)藝術(shù)形式,結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺(tái)詞、音樂(lè)、肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合,把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。雖然音樂(lè)劇和歌劇、舞劇、話劇等舞臺(tái)表演形式有相似之處,但它的獨(dú)特之處在于:它對(duì)歌曲、對(duì)白、肢體動(dòng)作、表演等等因素給予同樣的重視。
音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的區(qū)別
相同之處：以音樂(lè)為線索和表達(dá)方式，用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)情感和主題。
不同之處：音樂(lè)劇是在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的，大多場(chǎng)景較單一。音樂(lè)電影則偏向于電影的形式。
2.向?qū)W生介紹《音樂(lè)之聲》作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介
《音樂(lè)之聲》是由美國(guó)音樂(lè)劇的.泰斗理查德·羅杰斯和奧斯卡·漢默斯坦二世根據(jù)瑪麗亞·馮·特拉普(Maria Von Trapp)的自傳《馮·特拉普家的歌手們》(The Story of the Trapp Family Singers)改寫而成的，這部音樂(lè)劇開(kāi)演九個(gè)月，詞作者Oscar Hammerstein II就去世了，所以這一部音樂(lè)劇，也成為這兩位音樂(lè)劇界的最佳排檔的最后一次合作。
3.向?qū)W生介紹《音樂(lè)之聲》劇情介紹及劇照欣賞
4.《音樂(lè)之聲》的故事發(fā)生在1938年的奧地利薩爾茲堡，年輕活潑的修女瑪麗亞·任納爾(Maria Rainer)到退役海軍上校馮·特拉普家，照顧他的七個(gè)孩子。馮·特拉普上校雖然冷漠嚴(yán)厲，但終究還是抵擋不住瑪麗亞的純潔善良，經(jīng)歷了一段曲折之后，二人終于走在了一起，可惜剛剛渡完蜜月，他們的安靜生活因被納粹占領(lǐng)奧地利而破碎了。
5.向?qū)W生播放音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》視頻資料
6.向?qū)W生展示《音樂(lè)之聲》中所出現(xiàn)的音樂(lè)曲目并引出索要學(xué)習(xí)的《do re mi》和《雪絨花》
1.prelude and the sound of music--序曲和音樂(lè)之聲
2.overture and preludium--建議序曲-贊頌我主
3,morning hymn and alleluia --晨禱和哈里路亞4.maria--瑪麗亞
5.I have confidence--信心
6.Sixteen going on sevevteen--即將17歲
7.My favorite things--我最喜愛(ài)的東西8.Do-re-mi--哆來(lái)咪
9.the sound of music--音樂(lè)之聲
10.the lonely goatherd--孤獨(dú)的牧羊人
11.So lone,farewell--晚安，再見(jiàn)
12.Climb every mountai----攀越群山
13,Something good--有些好事
14.Proceional and maria--婚禮進(jìn)行曲和馬里亞
15.Edelwei--雪絨花
7.《do re mi》的學(xué)習(xí)第一課時(shí)
A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，教會(huì)學(xué)生如何去連讀英文歌詞，幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲
B.帶領(lǐng)大家看著樂(lè)譜演唱一遍，然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè)選段C.按電影中的演唱方式分配給學(xué)生，讓學(xué)生模仿8.《雪絨花》的學(xué)習(xí)第二課時(shí)
A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞，熟悉歌詞，教會(huì)學(xué)生如何去連讀英文歌詞，幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲
B.帶領(lǐng)大家看著樂(lè)譜演唱一遍，然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè)選段C.讓學(xué)生學(xué)唱歌曲
音樂(lè)之聲的教案11
教學(xué)內(nèi)容：
1．歌曲：《渴望春天》。2．創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。3．配樂(lè)散文：《春》。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、VCD、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》，并在反復(fù)地練唱中體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)。
2．通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系，審美內(nèi)涵。
3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
1．教師要充分注意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性，精心設(shè)計(jì)。如：（1）可以通過(guò)教科書(shū)上的彩色畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的想象力，用語(yǔ)言描述春天的景色；
（2）可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入；
（3）可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)人；
�。�4）可用錄像資料（風(fēng)光片，春景圖，配樂(lè)散文）導(dǎo)入。要求學(xué)生共同參與。
2．請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》，并選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲做背景音樂(lè)，有感情地表演。
教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊討論，選擇合適的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)。
3．播放歌曲《渴望春天》。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒。
4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學(xué)生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過(guò)多種形式的練唱，使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。
5．請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的.旋律片段。如：一、二樂(lè)句的開(kāi)頭：（插圖）并打著拍子反復(fù)地唱一唱，加深印象。
6．請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。如（插圖）在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。
7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè)：
�、僖魳�(lè)的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。
②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強(qiáng)（mf）、強(qiáng)（f）、很強(qiáng)（ff）。你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。
�、蹜�(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒？
④你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬?duì)整首作品的感受。
8．在老師鋼琴伴奏下，（或用錄音帶伴奏；老師指揮）全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后，也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。
9．請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計(jì)，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。
音樂(lè)之聲的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文；
2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征；
3.體會(huì)作品在反復(fù)對(duì)比與矛盾抵觸中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.掌握人物性格特點(diǎn)；
2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行對(duì)比的用意。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓同學(xué)傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自身怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立同學(xué)與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)同學(xué)去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)�、最佳改編音�?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意檢驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳�(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以和一群活潑可愛(ài)的小朋友，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.用自身的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相對(duì)比有什么意味？
四、朗讀課文，掌握人物性格特征
1.同學(xué)分角色上臺(tái)扮演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以和在對(duì)比中出現(xiàn)出來(lái)的矛盾抵觸與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和掌握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)扮演技巧。
2.文中的'各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、研討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？假如你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？
應(yīng)允許同學(xué)有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充溢愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些抵觸？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見(jiàn)的抵觸是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾抵觸和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的抵觸。在抵觸中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、倬吧膶�(duì)比：阿爾卑斯山山坡上對(duì)比修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必定發(fā)生的矛盾抵觸。
�、谡Z(yǔ)言節(jié)奏的對(duì)比：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。
③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度和性格的對(duì)比：院長(zhǎng)嬤嬤對(duì)比貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的對(duì)比：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子對(duì)比瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對(duì)比抵觸中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事�？�，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物自身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情豪放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她經(jīng)常溜出修道院的大門，在蔥蘢的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨�，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的小朋友但卻不懂得教育小朋友，他的七個(gè)小朋友因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師�，旣悂喿约壕途哂行∨笥寻愕男愿�，她愛(ài)小朋友、理解小朋友，待他們以誠(chéng)實(shí)和真誠(chéng)，很快贏得了小朋友們由衷的喜愛(ài)。她教小朋友們唱歌，帶小朋友們?nèi)ソ加�，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷�，旣悂喌牡絹�(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲�(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。
音樂(lè)之聲的教案13
單元分析:
戲劇是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它包括了表演、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等各個(gè)方面，兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富得戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)時(shí)間范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識(shí)。
本單元設(shè)計(jì)了“音樂(lè)之聲”和“三岔口”兩個(gè)課題，分別涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過(guò)對(duì)兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的對(duì)比、分析、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識(shí)與技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的熱愛(ài)，提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。
課時(shí)建議：6課時(shí)
課題一 音樂(lè)之聲
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷及插曲，了解音樂(lè)劇的特征。
2.體驗(yàn)音樂(lè)劇抒情優(yōu)美的情緒，學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)情緒，制作小動(dòng)物剪影。
3.制作雪絨花裝扮教室。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.電影音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的VCD、CD 等。
2.彩紙等美術(shù)手工工具。
課時(shí)：1課時(shí)
教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：快樂(lè)的多來(lái)咪
1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂(lè)劇方面的資料，初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂(lè)劇，討論在音樂(lè)劇中的.感受。
2.欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)老師的喜愛(ài)。
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》，充分表達(dá)了教師瑪利亞對(duì)大自然的熱愛(ài)，她給孩子們教的“多來(lái)咪”無(wú)疑是一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè)課，7個(gè)調(diào)皮苦悶的孩子愛(ài)上了音樂(lè)和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨(dú)的牧羊人》、激昂的《最愛(ài)的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。特拉普家的孩子們?cè)诟赣H的晚宴上，在客人們面前說(shuō)“晚安、再見(jiàn)”時(shí)，那樂(lè)趣橫生的情景令人難忘。
活動(dòng)二：感受樂(lè)曲
a) 在欣賞歌曲的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演不同的角色，感受音樂(lè)的情緒，并請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)把對(duì)音樂(lè)的感受用色彩表現(xiàn)出來(lái)。
b) 小結(jié)：歡快的樂(lè)曲用淺色表現(xiàn)，深沉的樂(lè)曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同，色彩的深淺程度不同。
小游戲：教師方不同情緒的音樂(lè)，讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的感受能力。
活動(dòng)三：我是小小牧羊人
欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂(lè)曲的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會(huì)，教學(xué)生快速制作小動(dòng)物的剪紙外形，通過(guò)夸張表現(xiàn)，突出教案頻道 動(dòng)物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個(gè)性。
活動(dòng)四：我愛(ài)雪絨花
1.播放雪絨花的音樂(lè)，觀賞植物雪絨花，帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。
要求：選用與樂(lè)曲情緒相適應(yīng)的彩紙，運(yùn)用油畫(huà)棒進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)。
2.學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)。
3.表演《雪絨花》，學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺(tái)或教室，表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解與情感體驗(yàn)。
札記：兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，本課涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富的戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)實(shí)踐范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識(shí)。
執(zhí)教時(shí)間：4月3日——4月5日
音樂(lè)之聲的教案14
教學(xué)內(nèi)容：
1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節(jié)序曲》（管弦樂(lè)曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。
2. 器樂(lè)：學(xué)吹豎笛《春游》。
3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)欣賞以描繪春天為主題的聲樂(lè)、器樂(lè)作品，了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。
2. 學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》。
3．通過(guò)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞
1．《新疆之春》
�。�1）啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作品表達(dá)的情緒，如：豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。
�。�2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)部分的主題片斷進(jìn)行分析。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強(qiáng)音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學(xué)生充分體會(huì)和感受小提琴這一樂(lè)器的豐富的表現(xiàn)力。
�。�3）通過(guò)欣賞《新疆之春》，使學(xué)生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風(fēng)貌。
2．《春節(jié)序曲》
�。�1）邊聽(tīng)邊感受這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學(xué)生小組討論并談感受。
（2）將不同部分的音樂(lè)主題用板書(shū)、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)比音樂(lè)的不同特點(diǎn)，如：歡快的.、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點(diǎn)，以及力度上的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。
3.《春曉》
（1）使學(xué)生了解唐詩(shī)是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩(shī)構(gòu)思精巧，令人回味無(wú)窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞曲結(jié)合的歌曲的深刻內(nèi)涵，并吟誦全詩(shī)。
4．《春天奏鳴曲》
（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂(lè)絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個(gè)樂(lè)章，可以選聽(tīng)其中的第一樂(lè)章，教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想。
�。�2）組織學(xué)生討論：樂(lè)曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點(diǎn)？
（二）學(xué)吹豎笛《春游》
1．教師彈琴，學(xué)生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。
2．學(xué)生練習(xí)吹奏。學(xué)生可相互幫助克服技術(shù)難點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結(jié)尾不同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
4．為樂(lè)曲配打擊樂(lè)伴奏，在有標(biāo)記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂(lè)器。
（三）創(chuàng)作與表演
1．請(qǐng)學(xué)生即興為《春節(jié)序曲》（教材內(nèi)容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。
音樂(lè)之聲的教案15
第一課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《櫻花》、欣賞《春之�！贰独W(wǎng)小調(diào)》
二、教學(xué)目標(biāo)；
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)開(kāi)展欣賞、歌唱、律動(dòng)、聽(tīng)辨等豐富的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、感受亞洲國(guó)家各具特色的民歌的美，體會(huì)音樂(lè)無(wú)國(guó)界的獨(dú)特魅力。在美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲中讓學(xué)生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，喚醒學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程方法：通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生分析、討論、實(shí)踐等學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己已掌握的與本課有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的分析、表達(dá)、以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以達(dá)到在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。
3、知識(shí)與技能：通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解東亞、東南亞幾個(gè)國(guó)家（日本、朝鮮、印度尼西亞）的民歌，體會(huì)它們各具特色的音階、音調(diào)特征以及鮮明的民族特點(diǎn)。學(xué)會(huì)演唱日本著名的民歌《櫻花》。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、電子琴。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
提問(wèn)：
1、中國(guó)處在世界七大洲的哪一洲？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪些國(guó)家也在亞洲？
肯定學(xué)生的表現(xiàn)，說(shuō)明今天老師要做一名導(dǎo)游帶學(xué)生去亞洲的一些國(guó)家去旅游（課件），如何去呢？讓我們一起乘著歌聲的翅膀去飛翔吧。（課件）國(guó)家。
運(yùn)用已掌握的地理知識(shí)可輕松回答出中國(guó)在亞洲，也可說(shuō)出諸如日本、朝鮮、越南等亞洲其他
通過(guò)對(duì)地理位置的提問(wèn)輕松導(dǎo)入本課的課題以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┤毡�
亞洲國(guó)家眾多，第一站去哪兒呢？老師播放一首歌曲，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)國(guó)家。
肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日本有哪些獨(dú)特的人文、風(fēng)景。贊許學(xué)生，介紹日本以及日本音樂(lè)的特點(diǎn)（課件）。
提問(wèn)學(xué)生剛才聽(tīng)到的歌曲名稱，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)櫻花與日本的聯(lián)系，待學(xué)生說(shuō)完出示課件介紹櫻花和歌曲《櫻花》。
讓學(xué)生打開(kāi)課本學(xué)唱《櫻花》歌譜，分析歌曲用了哪幾個(gè)唱名，沒(méi)用哪幾個(gè)？
�。ㄕn件）教師介紹日本的都節(jié)調(diào)式。
引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的含義，并學(xué)唱歌曲。
（課件）播放日本另一首著名的民歌《拉網(wǎng)小調(diào)》，加深學(xué)生對(duì)日本民歌的印象。
啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《櫻花》。（課件）
生：日本
學(xué)生能說(shuō)出日本著名的富士山、民族服飾和服、櫻花等。
生：《櫻花》
學(xué)生能說(shuō)出櫻花是日本的國(guó)花、日本的賞花節(jié)等
學(xué)生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五個(gè)唱名，沒(méi)用唱名re、sol。
分析歌詞：櫻花開(kāi)的季節(jié)，櫻花的顏色、香味以及賞花人的心情。
學(xué)唱歌曲《櫻花》。
欣賞歌曲《拉網(wǎng)小調(diào)》
有感情地演唱歌曲《櫻花》。
由歌曲欣賞引入既呼應(yīng)本課開(kāi)始時(shí)乘著歌聲的翅膀去旅行的意圖，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
通過(guò)教師一系列的提問(wèn)和引導(dǎo)、學(xué)生的討論分析以及學(xué)生自己學(xué)唱歌曲和民歌欣賞，讓學(xué)生自己去發(fā)掘日本的人文、風(fēng)情，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)日本歌曲音階、音調(diào)的特點(diǎn)，并在輕松不單調(diào)的情形下學(xué)會(huì)歌曲《櫻花》的演唱。
課件：
1、（出示圖片：富士山、穿和服的日本女子、櫻花）
日本位于亞洲東部，由3900多個(gè)小島組成的太平洋島國(guó)，一億多人口。
主要音樂(lè)有雅樂(lè)、能樂(lè)（一種包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇結(jié)合的藝術(shù)）、箏樂(lè)、尺八樂(lè)等。
櫻花是日本最為著名的花，春季開(kāi)花，是3-5朵傘房花序，色白或紅，十分美麗，為日本國(guó)國(guó)花。春日觀賞櫻花是日本的一種傳統(tǒng)民俗風(fēng)情活動(dòng)。
歌曲《櫻花》是日本著名的民歌。它以平白流暢的語(yǔ)言描述了暮春三月人們愉快地相邀，在晴朗的日子里去看美麗的櫻花的情景。
都節(jié)調(diào)式音階：mi、fa、la、ti、do、mi
《櫻花》的歌詞（省略）。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：欣賞《清津浦船歌》《劃船曲》
朝鮮（課件）讓學(xué)生根據(jù)圖片判斷要去的第二個(gè)國(guó)家。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，（課件）介紹朝鮮半島的音樂(lè)和它顯著的三拍子為主的節(jié)奏特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三拍子的律動(dòng)活動(dòng)，形象感受三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。
播放歌曲《清津浦船歌》第一遍歌詞，要求學(xué)生跟著旋律作剛練習(xí)過(guò)的律動(dòng)律動(dòng)。播放第二遍歌詞，要求學(xué)生做律動(dòng)時(shí)把兩次弱拍變成手部的轉(zhuǎn)動(dòng)。
介紹朝鮮的民族調(diào)式音階：la、do、re、mi、sol、la播放朝鮮民歌《道拉基》（課件vcd），加深學(xué)生對(duì)朝鮮民歌旋律特點(diǎn)的印象。
根據(jù)圖片判斷出是朝鮮。
拍子律動(dòng)：強(qiáng)拍拍手，弱拍拍在手臂上。
聽(tīng)歌曲根據(jù)教師的要求做相應(yīng)的律動(dòng)，體會(huì)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)以及三拍子舞蹈的旋轉(zhuǎn)感覺(jué)。
欣賞歌曲，體會(huì)感受畫(huà)面中朝鮮族的人文風(fēng)情以及朝鮮民歌三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。
由鮮明的民族服飾引入第二個(gè)國(guó)家朝鮮，既和上一節(jié)有區(qū)別又讓學(xué)生有新鮮感。
朝鮮音樂(lè)主要特點(diǎn)是明顯的三拍子節(jié)奏。用變換的三拍子律動(dòng)可讓學(xué)生形象的感受和理解。Vcd的播放既加深學(xué)生對(duì)朝鮮音樂(lè)的印象又可更多地了解朝鮮的人文風(fēng)情。
課件：（穿朝鮮民族服飾的人物圖片）
朝鮮半島音樂(lè)包括：雅樂(lè)、民俗音樂(lè)。主要樂(lè)器為伽琴、玄琴、長(zhǎng)鼓等。五聲音階：la、do、re、mi、sol、la
教學(xué)過(guò)程
（三）印度尼西亞
中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，請(qǐng)學(xué)生回答中國(guó)有多少個(gè)民族，待學(xué)生回答完后，說(shuō)出兩個(gè)條件讓學(xué)生猜出要去的國(guó)家
1、 亞洲有一個(gè)國(guó)家的民族比我國(guó)還要多，它有一百多個(gè)民族組成。（課件圖片）
2、 它由13700多個(gè)島嶼組成，是世界上最大的.群島國(guó)家。
�。ㄕn件）介紹印度尼西亞及他的音樂(lè)（特別是船歌）的特點(diǎn)。播放歌曲《劃船曲》讓學(xué)生隨歌曲做身體的律動(dòng)，體會(huì)船歌的節(jié)奏特點(diǎn)，輕快、抒情的情緒特點(diǎn)和那種蕩漾的感覺(jué)
播放（課件vcd）印尼民歌《星星索》讓學(xué)生體會(huì)印尼船歌優(yōu)美抒情的情緒，加深對(duì)印尼船歌情緒的總體印象。
學(xué)生回答出中國(guó)有五十六個(gè)民族。
根據(jù)條件和圖片上人物的服飾特點(diǎn)判斷出：印度尼西亞
欣賞歌曲并隨著要求做身體的律動(dòng)。
由猜謎方式進(jìn)入第三個(gè)國(guó)家既有新鮮感又讓學(xué)生保持高度的注意力和濃厚的興趣。
印尼的音樂(lè)比較復(fù)雜，撿其中容易理解又具代表性的船歌來(lái)講，并讓學(xué)生配合身體的律動(dòng)可得到很好的效果。
課件：
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印度尼西亞：由13700多個(gè)島嶼組成，為世界上最大的群島國(guó)家，被稱為"千島之國(guó)"。人口約一點(diǎn)八億人，由上百個(gè)民族組成，其音樂(lè)有復(fù)雜性和多樣性。
印尼是島嶼國(guó)家，海與船成為這個(gè)國(guó)家最突出的特色。印尼的船歌大多輕快、優(yōu)美、抒情。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)日本、朝鮮、印尼三個(gè)國(guó)家民歌音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有民族的才是世界的，才是最美的最具生命力的。
教師用電子琴?gòu)椬嗳龡l書(shū)本上的旋律，讓學(xué)生根據(jù)提示和自己總結(jié)出的特點(diǎn)聽(tīng)辨出所屬的國(guó)家。（課件）出示正確答案。
說(shuō)明很想帶學(xué)生去更多的地方，但今天時(shí)間有限，下次再去，為下節(jié)課做鋪墊。
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