一年級語文教案范本新版

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的一年級語文教案范本新版，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文教案范本新版1

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

　　重、難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2．能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　一、課前說說

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的

　　二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗�！颁z未’是什么意思呢

　　3、講讀詩句第1句。

　�。╨）自讀�？磮D：圖上畫了什么

　�。�2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思�！昂埂�；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的`泥土里去了。

　�。�3）這幅圖以及第一句詩說明了什么應(yīng)該怎樣朗讀呢

　�。�4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　4、講讀第2句。

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　�。�1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么

　�。�2）指名說一說。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

　　三、鞏固詩意，練習(xí)背誦

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2．輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4．背誦表演古詩．

　　5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢你讀了之后有什么感想

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　　“午”獨(dú)體字，與”干”、“�！毕啾容^．

　　“粒”左窄右寬。

　　“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

　　2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描紅、臨寫。

　　教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做

　　二、指導(dǎo)看圖

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么

　　三、講讀詩句

　　1、“春種一粒粟，秋收萬顆子�！保�

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒．

　　2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）

　　3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語．

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢

　　5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�

　　海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導(dǎo)朗讀．

　　體會“無閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么想問什么

　　8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　四．鞏固詩意，指導(dǎo)背誦

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、收：左窄右寬．

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些．

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

一年級語文教案范本新版2

　　《鋤禾》——平等互動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

　　《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞動的辛苦，認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，我以識字、寫字和朗讀為重點(diǎn)，通過師生平等互動，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　一、對話互動，披情入文

　　學(xué)習(xí)本課前，發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢，布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學(xué)生從實(shí)際生活中體驗(yàn)到勞動的辛苦。導(dǎo)入

　　新課前，讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo)：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩�，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達(dá)到以情入文的效果。

　　二、以讀引路，整體感知

　　1、生自主選擇方法讀古詩�？勺约浩醋x；可同桌互讀；也可小組合作讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。

　　三、合作參與，多樣識字

　　1、培養(yǎng)語感，聽讀識字

　　充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認(rèn)讀的字，以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀，學(xué)生已對字的認(rèn)識有了印象，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

　　2、拓展思維，想中識字

　　即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，仔細(xì)觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯(lián)想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當(dāng)）。

　　3、自主參與，游戲識字

　　把游戲引入識字教學(xué)中，學(xué)生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字，其中滲透組詞的訓(xùn)練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’�！庇眠@種方法識記字形，趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品讀感悟，自主學(xué)文

　　1、看一看，蘊(yùn)情入詩

　　學(xué)生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風(fēng)伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢

　　待學(xué)生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺?shù)母星�，把全詩朗讀給旁邊的'小朋友聽。

　　2、讀一讀，體會詩意

　　在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學(xué)生當(dāng)小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。

　　3、演一演，感悟詩境

　　啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿�表示流了很多汗等。讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。

　　4、背一背，內(nèi)化詩情

　　播放輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　五、指導(dǎo)書寫，展示自我

　　在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形后，轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學(xué)。教學(xué)中，教師對難記的字進(jìn)行范寫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順，而較容易的字則放手由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　練寫后，又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調(diào)乏味，又有效地提高寫字質(zhì)量。

　　課后，可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學(xué)做一個愛勞動的孩子，延伸課文。

　　本課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。

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