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初中歷史教案

時(shí)間：2024-06-07 16:43:02 歷史教案我要投稿

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（精選）初中歷史教案15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的初中歷史教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（精選）初中歷史教案15篇

初中歷史教案1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1. 掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性。

　　2. 掌握對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會主義改造的過程和意義。

　　3. 掌握對資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。

　　4.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合分析能力，邏輯思維能力和比較能力。

　　過程與方法：

　　1. 按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”的教學(xué)模式，走進(jìn)歷史，通過整合走出歷史，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。

　　2. 搜集有關(guān)三大改造的資料，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

　　3. 實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握合作、交流學(xué)習(xí)的.方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1. 在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的改變，確立了社會主義制度，同時(shí)認(rèn)識到社會的優(yōu)越性。

　　2. 了解三大改造完成，使我國初步確立了社會主義制度。認(rèn)識在過渡時(shí)期我重創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　三大改造的形成，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路，建立生產(chǎn)合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營和全行業(yè)公私合營。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三大改造的實(shí)質(zhì)，是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會變革，因它涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，不好理解。

　　舉例說明公私合營的定義及操作方法。

　　3教學(xué)過程

　　3.1第一學(xué)時(shí)

　　4教學(xué)活動

　　活動1【講授】講授

　　多媒體課件及相關(guān)圖片資料。

　　一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化

　　1. 土地改革后我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們看課文第一段文字）

　　2. 農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動的展開

　　同學(xué)們，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí)，黨和政府對國民經(jīng)濟(jì)中的資本主義經(jīng)濟(jì)成分也采取措施進(jìn)行改造。

　　二、公私合營

　　1. 對資本主義工商業(yè)改造的必要性。

　　2. 公私合營

　　解釋含義（體會事例）

　　3. 三大改造的意義

　　師：請同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義。

　　活動2【練習(xí)】練習(xí)

　　鞏固小結(jié)：

　　1. 完成教材P25練一練（選C）

　　2. 根據(jù)P25“活動與探究”，鼓勵學(xué)生選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

初中歷史教案2

　　一、知識目標(biāo)

　　1.掌握新中國成立初期我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。

　　2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。

　　3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　2.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間，我國的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就，工業(yè)化開始起步。

　　2.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識第一部憲法的頒布，真正地體現(xiàn)了人民的意志，是我國民主政治建設(shè)的顯著成就。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國第一部憲法的性質(zhì)。

　　教學(xué)過程:

　　【新課導(dǎo)入】：學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入

　　一、第一個(gè)五年計(jì)劃

　　【教師提問】

　　閱讀教材18頁—19頁，思考新中國成立之初，經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)

　　多媒體出示背景

　　(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。

　　(2)中國、印度、美國的工業(yè)的對比表格。

　　(3)毛澤東的話語。

　　教師歸納背景1:國民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平背景2:我國工業(yè)水平落后

　　【教師提問】=為了有計(jì)劃地進(jìn)行社會主義建設(shè)，改變當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，我國政府制定了什么

　　學(xué)生回答：制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。(多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片)

　　【教師過渡】下面請同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下，了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。

　　[教師要求]請大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請大家思考一個(gè)問題：第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講，應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。

　　[學(xué)生討論]

　　【教師歸納】1.當(dāng)時(shí)的國情，中國的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。

　　2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響

　　[教師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。

　　[教師引導(dǎo)]請同學(xué)們看課本上相關(guān)內(nèi)容，看一看第一個(gè)五年計(jì)劃在哪些方面取得了巨大成就？

　　[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。

　　思考：動腦筋

　　教材第20頁

　　[教師引導(dǎo)]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說，看待任何事物，必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。

　　[教師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的'民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

　　二、共和國第一部憲法的頒布。

　　【教師提問】

　　(1)1954年，在北京召開的會議是什么。

　　(2)這次會議的內(nèi)容是什么。

　　(3)這次會議上制定的憲法的性質(zhì)如何。

　　【教師提問】同學(xué)們通過看書，知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。

　　[學(xué)生回答]我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會主義道路，一切權(quán)利屬于人民。

　　【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。

　　師生通過討論，總結(jié)：由于事先廣泛征求意見，經(jīng)過1.5億人民討論，還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。

初中歷史教案3

　　新課標(biāo)《漢通西域和絲綢之路》教案

　　[課標(biāo)內(nèi)容]

　�、倭信e宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。

　�、诹私馑未纳鐣�。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識與能力

　　經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、時(shí)間及表現(xiàn);宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展;宋代手工業(yè)的發(fā)展;宋代商業(yè)的繁榮;世界上最早的紙幣——交子;宋代的海外貿(mào)易;宋代豐富多彩社會生活。

　�、俑爬ㄋ纬戏浇�(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。

　　②分析宋朝社會生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活之間的關(guān)系。

　�、弁ㄟ^比較唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和比較分析的能力。

　　④分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生形象地認(rèn)識到兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì) 重心已南移到長江流域，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維能力。

　　二、過程與方法

　　①組織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡表 ”，培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問題的能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、偻ㄟ^了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類文明演進(jìn)中的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　②通過了解宋代的日常生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對中華民族歷史和文化的親和力。

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài) 度。

　　[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　重點(diǎn) ：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。

　　難點(diǎn)：中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的原因。

　　[教學(xué)綱要]

　　一、經(jīng)濟(jì)重心南移

　　1、原因

　　2、概況

　　二、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展

　　1、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　2、宋代手工業(yè)的興盛

　　3、宋代商業(yè)的繁榮

　　三、豐富多彩的社會生活

　　[課堂練習(xí)]

　　學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

　　第11課宋代的經(jīng)濟(jì)和社會生活

　　1、( )時(shí)期，南北經(jīng)濟(jì)差距縮小;( )時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心已從( )流域轉(zhuǎn)移到( )流域。( )時(shí)，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語，( )流域已成為全國重要糧倉。

　　2、宋朝時(shí)，發(fā)明了新農(nóng)具“ ”，還出現(xiàn)了( )。原產(chǎn)越南的( )由福建推廣到江淮一帶。南方已普遍種植( )，( )的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

　　3、宋朝時(shí)，( )在南方逐漸普及，( )成為著名的瓷都。( )在當(dāng)時(shí)世界上首屈一指，海船上已裝有( )。

　　4、( )時(shí)，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“ ”。

　　5、宋朝時(shí)，海外貿(mào)易興盛，( )、( )、( )等是對外貿(mào)易的主要港口。

　　6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，出現(xiàn)了眾多的( )行業(yè)，有專門的娛樂場所“ ”。( )身份相對自由，( ) 文化生活也豐富起來。( )、( )成為普遍的社會風(fēng)氣。

初中歷史教案4

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對外關(guān)系的概況。

　　2、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的試圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。引導(dǎo)學(xué)生綜合評價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評價(jià)的歷史人物的能力。

　　3、通過鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國古代造船業(yè)和航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

　　[課型]新授課

　　[教材分析]

　　本課位于《中國歷史》七年級下P93——98，明朝建立后，明初的統(tǒng)治者采取了一系列的措施，加強(qiáng)了中央集權(quán)。明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動。

　　[學(xué)情分析]

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對明朝的政治、經(jīng)濟(jì)狀況有了大致的了解，有利于本課內(nèi)容的把握。但是學(xué)生對于鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實(shí)，學(xué)生并不十分了解，甚至是一知半解，對歐洲航海家的遠(yuǎn)洋航行有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)上，要盡可能地貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與能力：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生探究鄭和下西洋的條件、目的、經(jīng)過、意義等，使學(xué)生了解鄭和下西洋的史實(shí)，和戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對外關(guān)系的概況。

　　過程與方法：

　　通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合評價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，除可向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)的愛國主義教育外，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)本課重點(diǎn)之一是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰，是我國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠(yuǎn)航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方，都有紀(jì)念他的遺跡，影響至今，意義深遠(yuǎn)，需重點(diǎn)掌握。

　　(2)戚繼光抗倭是另一重點(diǎn)。民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵?jǐn)_我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的.第一次勝利，捍衛(wèi)了中國的主權(quán)，保障了我國沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國歷史上，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生崇高的歷史責(zé)任感，將個(gè)人命運(yùn)與民族和國家的命運(yùn)緊密相連，有非常重要的意義。同時(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有助于學(xué)生正確地識別善惡美丑，對端正他們的世界觀和人生觀產(chǎn)生積極的作用。

　　2.難點(diǎn)：

　　本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣能調(diào)動學(xué)生多種感官的活動，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)

　　步驟教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

　　新課一副照片，一張票證，就是一段凝結(jié)的歷史。出示一套郵票，問紀(jì)念什么歷史事件?

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

初中歷史教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國在北美大西洋沿岸建立了十三個(gè)殖民地，英國對殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓制，來克星頓的槍聲，華盛頓，《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，薩拉托加戰(zhàn)役，1787年憲法等基本史實(shí)，進(jìn)而掌握美國誕生的概況。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因美國誕生的過程

　　難點(diǎn)：美利堅(jiān)民族的形成和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，討論法，問題意識法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　復(fù)習(xí)提問：新航路開辟過程中，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸的航海家是哪位？他以為到達(dá)了東方印度，所以稱當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁慈耍?/p>

　　導(dǎo)入新課：自從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸后，這塊平靜的土地就再也不平靜了。西方殖民者的魔爪紛紛伸向這里，直至將它瓜分殆盡。你很難想象，如今的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國美國，200多年前，也是一塊任人宰割的殖民地，那么它是如何擺脫束縛，走上強(qiáng)國之路的呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“美國的誕生”。

　　新授：出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生對照相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。

　　一、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

　　1、美洲最早的居民是人。從17世紀(jì)初開始，國人先后在北美的建立了個(gè)殖民地。

　　2、美洲文明是由哪些人共同創(chuàng)造的？

　　3、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的.原因是什么？

　　學(xué)生自學(xué)，記下不明確的問題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)提出。

　　小組討論，把小組不能解決的問題記下來，準(zhǔn)備集體討論時(shí)提出。

　　師生共同解決疑難問題，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)共同提高。

　　教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文掌握知識

　　“假設(shè)你是一名導(dǎo)游，即將帶旅行團(tuán)到美國去旅游，大家想提前了解美國是怎樣建立的，有多少年的歷史？你能否簡單又準(zhǔn)確的介紹美國獨(dú)立的過程。試一試吧！”。

　　出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生對照相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。

　　美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的經(jīng)過

　　1、導(dǎo)火線

　　2、開始的標(biāo)志

　　3、建軍

　　4、建國（宣布獨(dú)立）：

　　5、轉(zhuǎn)折：

　　6、勝利：

　　7、結(jié)束：

　　學(xué)生自學(xué)，記下不明確的問題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)提出。

　　小組討論，把小組不能解決的問題記下來，準(zhǔn)備集體討論時(shí)提出。

　　師生共同解決疑難問題，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)共同提高。

　　思維拓展：出示美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間英美力量對比表，讓學(xué)生討論

　　弱小的美國為什么能打敗強(qiáng)大的英國？

　　出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生對照相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。

　　美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的結(jié)果、性質(zhì)

　　制定時(shí)間

　　美國憲法

　　內(nèi)容

　　美國獨(dú)立戰(zhàn)爭帶來了哪些影響？

　　學(xué)生自學(xué)，記下不明確的問題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)提出。

　　小組討論，把小組不能解決的問題記下來，準(zhǔn)備集體討論時(shí)提出。

　　師生共同解決疑難問題，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)共同提高。

　　小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，提高學(xué)生的概括能力。

　　復(fù)習(xí)、鞏固、做練習(xí)：出示練習(xí)題。

　　結(jié)語：

　　當(dāng)我們看到當(dāng)今美國的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力時(shí)，很難想象到獨(dú)立戰(zhàn)爭初期的美國，可謂小國寡民，勢單力薄。歷史發(fā)展證明，一個(gè)國家的實(shí)力往往都是由小到大、由弱而強(qiáng)發(fā)展的，從來沒有天生的大國、強(qiáng)國。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利是北美殖民地人民勇于斗爭、善于斗爭、堅(jiān)持斗爭、百折不撓的結(jié)果。

初中歷史教案6

　　一、內(nèi)容及分析

　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

　　二、目標(biāo)及分析

　　1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。

　　2、分析：理解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的'理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)條件支持

　　本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天，我們來學(xué)習(xí)第3課中華文明之祖問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

　　設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

　　師生活動：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。

　　問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見課本P11頁)

　　問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

　　(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤

　　(2)時(shí)間：距今四五千年

　　(3)地點(diǎn)：涿鹿

　　(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

　　(5)性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭

　　(6)結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤

　　問題3：華夏祖是怎樣形成的?

　　炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。

初中歷史教案7

　　課標(biāo)內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力：①唐朝疆域的四至；②唐朝與東突厥的關(guān)系；

　�、厶铺谧馂椤疤炜珊埂保虎� 松贊干布統(tǒng)一吐蕃；

　　⑤文成公主入藏；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會盟。

　　1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識歷史問題的思維能力。

　　2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力。

　　二、過程與方法：

　　1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

　　2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時(shí)期。

　　2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。

　　3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。

　　4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系

　　難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系

　　教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)探究

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)程序：

　　導(dǎo)入新課：1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？

　　2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。

　　教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

　　2、邊疆各族的分布

　　3、唐朝與突厥的.關(guān)系

　　4、唐太宗被尊為“天可汗”

　　唐蕃和親與會盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

　　2、文成公主入藏

　　3、金城公主入藏

　　4、唐蕃會盟

　　課后作業(yè)

　　1、唐的疆域：東到（），西達(dá)（），東北至（）以北和（），南及（），是當(dāng)時(shí)世界上最大的國家之一。

　　2、唐太宗派兵攻打（）突厥，俘其首領(lǐng)（），對他進(jìn)行了優(yōu)待。

　　3、唐太宗（）受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“ ”。

　　4、唐朝對西域的管轄：（）在天山以南設(shè)立（）都護(hù)府，（）在天山以北設(shè)立（）都護(hù)府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。

　　5、吐蕃是（）的祖先，很早就居住在（）。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)（）統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以（）（今西藏的拉薩）為都城。

　　6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（）。

　　7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。

　　8、（）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。

　　9、（）年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。

初中歷史教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：知道唐朝建立的概況，并知道唐太宗，武則天，唐玄宗治國的主要措施并結(jié)合史實(shí)，評價(jià)唐太宗

　　過程與方法：利用表格法歸納唐太宗。武則天，唐玄宗的治國措施，并比較他們的相似之處

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在評價(jià)唐太宗，武則天時(shí)體會歷史人物對歷史發(fā)展的推動作用

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　唐朝的建立與貞觀之治和開元盛世的盛況

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　唐朝的建立與貞觀之治，如何評價(jià)唐太宗

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　播放音樂《貞觀長歌》讓學(xué)生感受貞觀時(shí)期唐朝時(shí)期的繁榮開放導(dǎo)入新課

　　一、唐朝的建立與貞觀之治

　　復(fù)習(xí)隋滅的標(biāo)志：隋煬帝在江都被叛軍殺死，同年李淵在太原稱帝，知道唐朝建立

　　時(shí)間: 618年

　　建立者：李淵

　　都城：長安

　　講述玄武門之變

　　唐朝建立之后，皇帝年事已高，立誰為太子呢？按照嫡長子繼承制度應(yīng)該傳位與長子李建成，但是次子李世民少年從軍，在唐朝的建立與統(tǒng)一過程中立下赫赫戰(zhàn)功。后來李淵遵循了傳統(tǒng)立了李建成為太子，最是無情帝王家，太子和李元吉相互勾結(jié)準(zhǔn)備除掉威脅李世民，李世民也由于在和父親李淵打江山時(shí)答應(yīng)事成之后立為太子，后來李世民設(shè)計(jì)大哥造反事件，李淵答應(yīng)李世民處理事件后立為太子，由于父親屢次言而無信，發(fā)現(xiàn)父親根本沒有立自己為太子的念頭，和大哥李建成的步步緊逼直到生死關(guān)頭，李世民采納大臣的建議發(fā)動了玄武門之變。殺死太子李建成和弟弟李元吉。唐高祖李淵不久退位，李世民即位，改元貞觀。

　　唐太宗即位后采用了哪些措施鞏固統(tǒng)治呢？他意識到隋朝滅亡最重要的原因是因?yàn)榍爻臍埍┙y(tǒng)治從而導(dǎo)致農(nóng)名起義。農(nóng)民起義后唐初經(jīng)濟(jì)凋敝（客觀原因）于是從中領(lǐng)悟到只有重視人民才能長治久安。

　　治國思想：吸取隋亡的教訓(xùn)（主觀原因）：重視人民的力量（輕徭薄賦）

　　治國措施：

　　①虛心納諫，重用賢才；（房玄齡，杜如晦，魏征）

　�、谕晟迫×恐�；

　�、弁晟瓶婆e制，進(jìn)士科成為最重要的科目。（明經(jīng)科和“進(jìn)士科”）

　�、茏⒅乩糁�。

　　⑤輕徭薄賦，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　�、迵魯⊥回�，加強(qiáng)了對西域的統(tǒng)治

　　采用了一系列的措施后出現(xiàn)了“貞觀之治”

　　并讓學(xué)生思考什么是貞觀之治？

　　政治較為清明：經(jīng)濟(jì)發(fā)展：國力強(qiáng)盛：民族關(guān)系相對和睦：對外交往頻繁：科技文化繁榮

　　引導(dǎo)學(xué)生思考我們應(yīng)該如何評價(jià)唐太宗李世民？

　　唐太宗采用輕徭薄賦的措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使國力強(qiáng)盛，出現(xiàn)貞觀之治的輝煌景象。毫無疑問唐太宗是一位明君。

　　二、女皇武則天

　　通過電影電視劇《神探狄仁杰》《武則天秘史》等讓學(xué)生回憶關(guān)于武則天的事跡讓學(xué)生明白武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。

　　講述武則天的'生平事跡：

　　唐高宗的皇后，掌握大權(quán)，先后廢掉自己的兩兒子中宗（李顯）和睿宗（李旦），690年自立為帝，國號周。郭沫若稱贊她的統(tǒng)治：“政啟開元，治宏貞觀”。

　　讓學(xué)生思考郭沫若評價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”呢？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生思考并結(jié)合教材內(nèi)容思考武則天在位時(shí)使唐朝繼續(xù)強(qiáng)盛還是使唐朝落后了呢？并讓學(xué)生回答。

　　老師總結(jié)：她當(dāng)政期間，發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度；繼續(xù)推行貞觀以來減輕人民負(fù)擔(dān)的政策，重視發(fā)展生產(chǎn)。使社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國力不斷增強(qiáng)，為唐玄宗的開元盛世奠定了基礎(chǔ)。

　　三、開元盛世

　　武則天當(dāng)上了皇帝之后，傳位于李家天下還是武家天下呢？武則天問狄仁杰，狄仁杰說自古只知道傳位于自己的孩子，沒有傳位于侄子的，武則天思考后覺得有道理，于是在她死后傳位于她孫子李隆基（685-762），（唐玄宗）712-756年在位。前期年號“開元

　　那么在唐玄宗即位以后采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治呢？結(jié)合教材內(nèi)容請學(xué)生回答？

　　經(jīng)濟(jì)上：發(fā)展生產(chǎn)，崇尚節(jié)儉

　　政治上：任用賢臣，重視吏治（姚崇，宋璟）

　　文化上：注重文教，編修經(jīng)籍

　　讓學(xué)生思考開元盛世出現(xiàn)的原因是什么？

　�、偬菩诘呐﹂_元之治

　　②前代的基礎(chǔ)唐太宗、武則天

　�、蹌趧尤嗣竦膭�(chuàng)造

　�、苤型饧案髅褡彘g的交流

　　⑤社會秩序的安定

　　讓學(xué)生用表格法歸納唐太宗，武則天，唐玄宗的治國措施，并比較他們的相似之處！

　　老師總結(jié)相似之處：發(fā)展生產(chǎn)，任用賢才

　　課堂小結(jié)

　　唐高祖李淵建立唐朝------------唐太宗李世民采用輕徭薄賦的思想使國家政治清明,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國力強(qiáng)盛出現(xiàn)”貞觀之治”-----------------女皇武則天進(jìn)一步發(fā)展唐朝的國力“政啟開元，治宏貞觀”-----------唐玄宗李隆基繼續(xù)推行唐朝以來重視減輕人民負(fù)擔(dān)的措施使唐朝繼續(xù)發(fā)展出現(xiàn)“開元盛世”

　　課堂檢測重難點(diǎn)，鞏固知識

初中歷史教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解和掌握：

　　2、西漢建立的時(shí)間；

　　3、漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施；文景之治。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治。

　　【難點(diǎn)】

　　文景之治。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】

　　出示材料我家有三子

　　老大修長城，多年未相逢；

　　老二惹權(quán)貴，至今被放逐；

　　老三忙耕田，租稅沉甸甸；

　　飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；

　　敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

　　學(xué)生自由討論，根據(jù)材料和所學(xué)知識總結(jié)秦朝滅亡的原因？秦末發(fā)生了哪些農(nóng)民起義？（學(xué)生自行講述）

　　過渡：秦朝滅亡后，兩位農(nóng)民軍的領(lǐng)袖面臨著一個(gè)非常棘手的問題：就是由誰來做皇帝呢？為了爭奪皇位，項(xiàng)羽、劉邦在秦朝滅亡后又進(jìn)行了四年的楚漢戰(zhàn)爭。最終劉邦獲勝，建立西漢。

　　【新課】

　　一、西漢的建立

　　西漢建立時(shí)間、人物、都城

　�。▽W(xué)生結(jié)合教材回答，教師出示漢高祖圖片、西漢疆域圖，讓學(xué)生直觀上進(jìn)一步了解西漢）

　　合作探究一：材料研讀

　　出示材料：

　　“民失作業(yè)，而大饑饉�！讼嗍常勒哌^半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。” ——《漢書·食貨志》

　　學(xué)生自由討論：

　�。�1）、材料反映了漢朝初期什么社會現(xiàn)象呢？

　�。�2）、出現(xiàn)這一現(xiàn)象的`原因是什么？

　�。�3）、漢初的統(tǒng)治者的面對的首要問題是什么？

　　探討：面對當(dāng)時(shí)的情形，你覺得可以從什么方面著手解決？當(dāng)時(shí)漢高祖劉邦是怎樣做的？

　　二、休養(yǎng)生息政策

　　思考討論：漢高祖如何讓當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)盡快恢復(fù)起來呢？

　�。▽W(xué)生結(jié)合教材及其搜集到的相關(guān)資料探討并發(fā)言，學(xué)生自主匯報(bào)，并總結(jié)）

　　1、下令“兵皆罷歸家”

　　2、釋放奴婢為平民

　　3、鼓勵人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　4、采取輕徭薄賦政策，減輕賦稅、徭役及兵役

　　思考討論：漢高祖所采取的政策在當(dāng)時(shí)起到什么作用

　　三、文景之治

　　過渡：漢高祖采取的這些措施解決了當(dāng)時(shí)的貧困狀況。之后的漢文帝和漢景帝又是怎么做的呢？

　　合作探究二：材料研讀

　　出示材料

　　夫農(nóng)，天下之本也，朕親率天下農(nóng)耕以供盛（古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物），皇后親桑以奉祭服，其具禮儀。

　　——《漢書·文帝紀(jì)第四》

　　農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹可得衣食物。 ——《漢書·景帝紀(jì)第五》

　　思考討論：

　　兩則材料主要體現(xiàn)具體措施是什么？

　　出示材料

　　為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，漢景帝進(jìn)一步減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，在位的第一年，雖然復(fù)收田租，堅(jiān)持三十稅一。他即位的第二年，就免去天下田租的一半，十三年后，完全廢除了田租。

　　思考討論：

　　材料主要體現(xiàn)具體措施是什么？

　　出示材料

　　1、“緹縈上書救父”圖片（學(xué)生自行講述）

　　2、年八十已上，賜米人月一石（dan），肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。 ——《漢書·文帝紀(jì)第四》

　　思考討論

　　材料1、2分別體現(xiàn)什么措施？

　　出示材料

　　孝文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿（you）、車騎服御無所增益。 ——《漢書·文帝紀(jì)第四》

　　治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳，欲為省，毋煩民。

　　——《史記·孝文本紀(jì)第十》

　　上常衣綈（ti）衣（材質(zhì)粗糙的衣服），所幸慎夫人，令衣不得曳（ye）地，帷帳不得文繡，以示敦樸為天下先。 —《史記·孝文本紀(jì)第十》

　　嘗欲作露臺，召匠計(jì)之，直百金。上曰：“百金，中民十家之產(chǎn)也，吾奉先帝宮室，�？中咧�，何以臺為？——《史記·孝文本紀(jì)第十》

　　思考討論：

　　1、以上四則材料主要體現(xiàn)具體措施是什么？

　　學(xué)生自主匯報(bào)后，派代表進(jìn)一步總結(jié)文景之治的措施。

　　說一說：什么是“文景之治”？

　�。ǔ鍪尽皾h陽陵俑”圖片與秦兵馬俑和相關(guān)史料）

　　比較：秦兵馬俑與漢陽陵陶俑的表情有何不同？說明了什么？

　　【課堂小結(jié)】

　　漢文帝和漢景帝共在位39年，實(shí)行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負(fù)擔(dān)減輕，社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，后世對文景時(shí)期的統(tǒng)治評價(jià)較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。文景之治奠定了漢代國富民強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為漢武帝時(shí)期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

初中歷史教案10

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片、錄音帶、生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、板書課題

　　2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。

　　二、初讀課文，了解背景。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：

　　(1)看看本文主要講了一件什么事?

　　(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

　　(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)

　　3、學(xué)生提出不懂的問題。

　　4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的`過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

　　5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?

　　(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

　　(3)讓學(xué)生談?wù)剬Α案舭断鄬Α钡睦斫狻?/p>

　　(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

　　(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法?

　　3、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?

　　(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。

　　(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因

　　(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?

　　四、讀透課文，教師小結(jié)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。

　　3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方

　　赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻

　　戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營

　　課后小記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

　　2、請學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

　　二、領(lǐng)會文章的中心。

　　1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?

　　2、學(xué)生討論回答。

　　(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長避短

　　(2)曹操：驕傲輕敵

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說一說)

　　三、開三國故事會。

　　1、分小組準(zhǔn)備故事會材料。

　　2、組織小評委，推選主持人。

　　3、開三國故事會。

　　4、評委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。

　　四、教師總結(jié)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。

　　2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

　　3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　赤壁之戰(zhàn)

　　東吳：知己知彼，揚(yáng)長避短

　　勝敗原因

　　曹操：驕傲輕敵

初中歷史教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;佛教的興起和傳播。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)印度的種姓制度和佛教教義的相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題和全面評價(jià)歷史事件的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對印度的初步了解，使學(xué)生認(rèn)識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　印度的種姓制度和佛教的興起。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何看待佛教的教義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第3課：古代印度。

　　二、新課講授

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明

　　1.教師提問：古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個(gè)國家相似?

　　提示：非常準(zhǔn)確，就是埃及。

　　2.教師講述：大約在公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人，陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。印度河北部建立起許多小國。到公元前三世紀(jì)，恒河下游的摩揭陀國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，力量強(qiáng)大，國王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是，這種統(tǒng)一是不鞏固的。不久，印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學(xué)們還記得中國歷史元朝史中，元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?

　　元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴(yán)格的等級制度。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：森嚴(yán)的種姓制度

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納古代印度有幾個(gè)等級，他們的名稱是什么，各等級有哪些社會階層，各等級的職責(zé)或義務(wù)如何?

　　提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個(gè)等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即最受歧視和壓迫的賤民，各個(gè)等級間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴(yán)甚至不能共食、共住。

　　2.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生分析婆羅門祭司將種姓制度賦予神秘色彩的目的何在?種姓制度的實(shí)質(zhì)又是什么?

　　提示：為了維護(hù)反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的`是為了保護(hù)奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位。

　　3.問題思考：它對后來印度的發(fā)展會產(chǎn)生哪些不利影響?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點(diǎn)。

　　提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個(gè)方面，阻礙了印度社會的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了佛教。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

　　1.教師提問：同學(xué)們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實(shí)際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。

　　提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)。創(chuàng)始人喬達(dá)摩·悉達(dá)多。

　　佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當(dāng)時(shí)充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實(shí)中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

　　2.拓展延伸：國王為什么要扶植佛教?到底該如何評價(jià)佛教呢?想想為什么佛教能廣泛傳播?

　　提示：佛教主張人民應(yīng)忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級便利用佛教宣揚(yáng)的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達(dá)到維護(hù)剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時(shí)佛教開始向外傳播。

　　三、課堂總結(jié)

　　古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進(jìn)入古印度后，在公元前3世紀(jì)，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴(yán)格的等級制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點(diǎn)。隨著印度社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。

初中歷史教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

　　通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭；通過對西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

　　教學(xué)建議

　　知識分析

　　商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進(jìn)入了奴隸社會的繁榮時(shí)期。

　　教法建議

　　難點(diǎn)突破：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，教會學(xué)生通過簡單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法．

　　重點(diǎn)突破：

　　指導(dǎo)學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會學(xué)生使用對比的方法來分析問題。

　　對學(xué)生發(fā)展的影響

　　通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的`過程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因。

　　武王伐紂

　　武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立；西周的分封制和等級制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對于后世影響很大。

　　分封制

　　分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關(guān)系相對復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級制

　　教學(xué)難點(diǎn)：分封制

　　教法設(shè)計(jì)：

　　因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、武王伐紂

　　1、紂王的------

　　建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的------，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施------的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。

　　2、周國的強(qiáng)盛

　　讓學(xué)生閱讀教材，分析周國強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。

　　3、武王伐紂

　　教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因？然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：（①商紂王的------，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標(biāo)準(zhǔn)。）

　　一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　1、周的建立

　　時(shí)間、建立者（區(qū)分周文王、周武王）、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

　　2、分封制和等級制

　　讓學(xué)生帶著［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽王令，納王貢，隨王征，見王面）。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國家。

　　3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　�、呸r(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

　�、剖止I(yè)的發(fā)展

　　結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎(chǔ)之上；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。（介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》）

　　二、國人------和西周滅亡

　　1．國人------

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的------并解釋"國人"、"防民之口甚于防?"等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人------"對西周的影響。

　　2．西周滅亡

　　讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

　　3．東周建立

　　時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

初中歷史教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。

　　2.能力培養(yǎng)：通過“結(jié)合當(dāng)代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖輔助學(xué)史的能力;通過比較希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴(kuò)張的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力;通過羅馬帝國的擴(kuò)張和文化傳播聯(lián)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。

　　3.思想品德教育：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時(shí)間地停留過，戰(zhàn)爭與文化緊密相聯(lián)，一般來說，戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強(qiáng)學(xué)生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。

　　本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課主要介紹的公元前六世紀(jì)到公元二世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何辯證認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響。

　　【講授新課】

　　請學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后，提問學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項(xiàng)目?學(xué)生回答是馬拉松長跑后，請一位學(xué)生講述其來歷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)受到愛國主義情感的感染。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個(gè)方面的影響。

　　一、希波戰(zhàn)爭

　　公元前6世紀(jì)，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)早期，波斯帝國把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲，三次出征希臘，史稱希波戰(zhàn)爭。最終希臘獲得勝利。(簡略講述三次波斯戰(zhàn)爭經(jīng)過，也可以讓學(xué)生來講他們對于三次希波戰(zhàn)爭中熟悉的英雄的故事)

　　二、亞歷山大東征

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解馬其頓國的強(qiáng)大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國�？础秮啔v山大銅像》，讓學(xué)生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學(xué)生的印象;顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學(xué)生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役，作適當(dāng)補(bǔ)充)亞歷山大東侵的影響和學(xué)生共同探討，得出以下的認(rèn)識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個(gè)亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進(jìn)一步補(bǔ)充，這時(shí)的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。

　　三、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播

　　展示《羅馬的擴(kuò)張》圖，讓學(xué)生了解2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國規(guī)模時(shí)的疆域四至──北達(dá)不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個(gè)北非的`地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時(shí)代”。至于繁榮的情況，讓學(xué)生看教材內(nèi)容�；貞浽谥袊糯穼W(xué)過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關(guān)知識，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。

　　書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實(shí)際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn)，對于加強(qiáng)歷史學(xué)科與英語學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語的?”學(xué)生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只要言之有理，自圓其說，教師都應(yīng)當(dāng)肯定。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài);“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。

　　如何認(rèn)識理解羅馬帝國擴(kuò)張的影響是教學(xué)的難點(diǎn)，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)�！边@是學(xué)生必須認(rèn)識并加以理解的。對此教師讓學(xué)生結(jié)合亞歷山大東侵影響的學(xué)習(xí)展開自由討論，并形成以下認(rèn)識：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時(shí)客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個(gè)基本方面。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強(qiáng)國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個(gè)過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合�！绷_馬文化的傳播主要有以下兩個(gè)方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一。

初中歷史教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、八國聯(lián)軍侵華是帝國主義發(fā)動的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭，加深對帝國主義本質(zhì)的認(rèn)識。

　　2、義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍，說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》

　　難點(diǎn) 為什么說《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國的不平等條約?

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

　　生：火燒圓明園

　　師：可是中國的劫難并沒有停止，就在英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京40年后，北京又一次被列強(qiáng)占領(lǐng)。這是什么戰(zhàn)爭?

　　【講授新課】

　　一、原因：為鎮(zhèn)壓義和國運(yùn)動

　　師：看P24小字，找出義和國運(yùn)動的興起時(shí)間、地點(diǎn)、、領(lǐng)導(dǎo)階級、口號。

　　生：1899年，山東，農(nóng)民階級、“扶清滅洋”

　　師：從口號和P24“閱讀廣場”中，可以看出義和國運(yùn)動的性質(zhì)是什么?

　　生：反帝愛國運(yùn)動

　　師：義和國運(yùn)動和太平天國運(yùn)動的性質(zhì)有什么異同

　　生：義和國運(yùn)動只反帝不反清，是反帝愛國運(yùn)動。太平天國運(yùn)動既反帝又反清，是反帝反封運(yùn)動。

　　師：1900年，義和國運(yùn)動發(fā)展到京津地區(qū)�？碢24插圖，圖中寫著什么?董軍門是指清甘軍首領(lǐng)董福祥。義和團(tuán)運(yùn)動的迅速發(fā)展，引起誰的恐慌和仇視?

　　生：帝國主義

　　師：由此可見，帝國主義發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因是什么?

　　生：為了鎮(zhèn)壓義和國運(yùn)動

　　二、經(jīng)過(1900.6～8.)

　　師：找出時(shí)間和侵略國家

　　生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧

　　1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧

　　師：1900年6月，八國聯(lián)軍20xx多人，從天津乘火車向北京進(jìn)犯，統(tǒng)帥是誰?

　　生：英國海軍中將西摩

　　2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西

　　師：戰(zhàn)斗在京津鐵路線上打響，義和國和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團(tuán)在廊坊大敗侵略軍說明什么?

　　生：中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精

　　3、廊坊大捷

　　師: 西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí)，聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺�？�25插圖，八國聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入�？凇０藝�(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團(tuán)和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日，天津陷落。八國聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日，北京陷落。

　　4、攻占北京

　　師：慈禧太后帶著光緒帝倉皇出逃。在逃往西安的'路上，她下令剿滅義和團(tuán)。八國聯(lián)軍攻占北京后，聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰?

　　生：瓦德西

　　師：瓦德西是德國陸軍元帥。他特許侵略者公開搶劫三天�？碢26小字，看看他們在北京的滔天罪行。他們燒殺搶劫，無惡不作，圓明園第二次被毀�？床鍒D《八國聯(lián)軍屠殺義和團(tuán)》，上面寫著什么?齊化門就是今天的朝陽門。義和團(tuán)運(yùn)動在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。義和團(tuán)運(yùn)動雖然失敗了，但是他們的英勇斗爭粉碎了帝國主義瓜分中國的迷夢。看P24導(dǎo)入框。

　　三、結(jié)果：《辛丑條約》

　　師：1901年，農(nóng)歷辛丑年，英、法、美、德、意、日、俄、奧、比、西、荷11國與清政府簽訂了《辛丑條約》�？床鍒D，左邊是11國公使，右邊是清政府代表慶親王奕劻(前)、李鴻章(后。)條約的內(nèi)容是什么?

　　生：①清政府向各國賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計(jì)9.8億兩。②北京的東交民巷劃為使館區(qū)，允許各國駐兵保護(hù)，不準(zhǔn)中國人居住;③清政府向各國認(rèn)錯道歉，并保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動;④拆毀北京至大沽的炮臺，允許外國軍隊(duì)駐扎在北京到山海關(guān)鐵路沿線戰(zhàn)略要地。

　　師：①是哪方面的規(guī)定?

　　生：經(jīng)濟(jì)

　　師：賠款本息共計(jì)9.8億兩，加上各省各地方的教案賠款(約3000萬兩)，總數(shù)超過白銀10億兩。當(dāng)時(shí)清政府每年財(cái)政收入只有8千多萬兩，這相當(dāng)于清政府12年的總收。特別應(yīng)該指出的是，當(dāng)時(shí)中國人口4億5千萬，賠款4億5千萬兩，用意在要每個(gè)中國人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過賠款來懲罰、污辱所有的中國人。②是哪方面的規(guī)定?

　　生：外交

　　師：危害是什么?

　　生：使館區(qū)成為國中之國，各國公使成為清政府的太上皇，嚴(yán)重?fù)p害了中國的主權(quán)。

　　師：③是哪方面的規(guī)定?

　　生：政治

　　師：危害是什么?

　　生：清政府成為洋人的朝廷。

　　師：④是哪方面的規(guī)定?

　　生：軍事

　　師：危害是什么?

　　生：便利侵略者對清政府進(jìn)行軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國人民的反帝活動。

　　四、影響

　　師：《辛丑條約》是一個(gè)空前喪權(quán)辱國的條約。從此，清政府成了帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。得出這一結(jié)論的主要依據(jù)是什么?

　　生：清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動

　　板書

　　一、原因：為鎮(zhèn)壓義和國運(yùn)動

　　二、經(jīng)過(1900.6～8.)

　　1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧

　　2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西

　　3、廊坊大捷

　　4、攻占北京

　　三、結(jié)果：《辛丑條約》

　　四、影響

初中歷史教案15

　　一、課程目標(biāo)

　　了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

　　過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：

　　討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

　　科舉制的誕生：

　　學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制

　　科舉制的完善：

　　學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖

　　科舉制的影響：

　　小組討論：科舉制的影響