語文教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標 ：
1、復習學過的23個聲母、6個單韻母以及10個整體認讀音節(jié)。通過形近字母的認讀、比較及看圖拼拼讀讀，認清字形，讀準字音，提高拼音能力。
2、復習鞏固學過的11種基本筆畫以及9個漢字，學習熟字組成的新詞。
3、培養(yǎng)按時上學，認真學習，愛惜學習用品的習慣和愛護同學的良好品德。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標 ：
學習第1——4題。
教學過程 ：
一、 學習第1題。
1、用多種方法讀聲母表。如領讀、指名讀、齊讀、“開火車”讀等。告訴學生：聲母表上zh、ch、sh、r的聲母排在z、c、s的'前面，這和我們教學的先后順序不一樣。因為我們先學平舌音，再學翹舌音方便些。
2、打亂次序，卡片認讀聲母和單韻母。
3、卡片認讀整體認讀音節(jié)。
4、按順序背聲母表。
5、打亂聲母、單韻母、整體認讀音節(jié)的順序做“送信”游戲。
二、學習第2題。
1、讓學生自己比比、讀讀。
2、指名讀，并說出順口溜。如：“b b b，拉出天線聽廣播�！�
3、同桌互讀。
4、卡片認讀。
三、學習第3題。
1、自己說、同桌互相說筆畫名稱。
2、“開火車”，卡片認讀筆畫并書空。
3、讓學生回憶什么字中有這一基本筆畫，如：“米”中有撇、捺。
四、學習第4題。
1、卡片認讀學過的漢字及詞語：竹子、玉米、瓜果……
2、自己讀熟字組成的新詞。
“五一”就是5月1日，是國際勞動節(jié)�！按竺住本褪俏覀兤綍r吃的米。
3、指導在作業(yè) 本上書寫。告訴學生這些都是詞語。
第二課時
教學目標 ：
學習第5——7題。
教學過程 ：
一、學習第5題。
1、用卡片認讀音節(jié)，特別注意讀準三拼音音節(jié)。
2、指名一學生上黑板連線，其余小朋友在作業(yè) 本上獨立做。
3、共同訂正。
二、學習第6題。
1、讓學生自己看圖拼拼讀讀。
2、指名說圖上有什么動物，要求把音節(jié)讀正確，特別注意方言與普通話差別大的詞。如：shé(蛇)、shī zi(獅子)、hú li(狐貍)。
三、學習第7題。
1、指導學生逐幅看圖。弄懂并說說圖意。
2、小紅花找朋友。
教師組織學生逐條評議，要求認真而誠實。圖意如下：
圖1：按時上學不遲到。
圖2：上課專心聽講。
圖3：愛護同學。
圖4：認真完成作業(yè) 。
圖5：愛護書和筆。
語文教案 篇2
教學目的：
積累文中詞語，并熟練運用。
了解意識流小說的特點。
學習作者獨特的藝術構思和結構形式。
分析心理描寫在意識流小說中的作用。
教學重點：
獨特的藝術構思和結構形式。
教學難點：
意識流小說的特點。
教學課時：
2課時。（第一課時主要是預習；第二課時分析了解小說特點）
教學方法：
解讀法。
教學過程：
一教學導入：
前面我們學習了解了西方表現(xiàn)主義文學的藝術特點，也是在20世紀初期，還興起了一種以表現(xiàn)人們的意識流動、展示恍惚迷離的心靈世界為主的小說流派——意識流小說，今我們一起來了解一下這種小說的藝術特色。請看伍爾夫的《墻上的斑點》。
二作者介紹：
弗吉尼亞·伍爾夫（1882－1941）原名弗吉尼亞·斯蒂芬，是英國現(xiàn)代著名的女小說家、評論家和散文作者。她的小說創(chuàng)作實踐推動了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進一步鞏固了意識流小說的地位，她的影響在文學上經(jīng)久不衰。但是，40年代到60年代，在英國對伍爾夫的評價一直偏低。從70年代起，英國文學研究領域卻突發(fā)了對她重新研究的興趣，甚至對她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛好、私生活等等都有人進行專題研究。弗吉尼亞·伍爾夫已成為英國文學界的一位傳奇人物。
1882年，弗吉尼亞·伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學識淵博、頗有聲望的哲學家和評論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學，在家跟著父親讀書。當時許多學者名流是她家的�？�。家境的富裕、父親的博學、家藏書籍的豐富以及學者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團體”的活動場所。這個文學團體的成員時常在一起討論問題，反對當時的社會風尚，反對文學藝術方面的清規(guī)戒律，提倡自由探索。這個團體不僅對她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對兩次大戰(zhàn)之間的英國文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結婚。在丈夫的鼓勵下，伍爾夫開始創(chuàng)作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳·曼斯菲爾德的一些短篇小說。
伍爾夫自幼精神比較脆弱，精神分裂癥曾多次發(fā)作。進人30年代之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作經(jīng)常在一本書寫完之前就開始醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿意，情緒時常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對剛完成的小說《幕間》不滿意，又因為“二戰(zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復發(fā)，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對她的關懷和照顧，隨后就投河自盡。
伍爾夫的主要作品有《墻上的斑點》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達洛衛(wèi)夫人》，散文集《普通讀者》兩部。
三預習診斷：
1選擇注音正確的一項（A）
A簇擁（cu）贗品（yan）別墅（shu）鐵箍（gu）
B積蓄（xu）籠罩（zhao）蕪菁（jing）呆滯（chi）
C地毯（tan）古冢（zhong）都鐸（duo）箭鏃（cu）
D鰭翅（qi）鳥窠（ke）慫恿（cong）褶皺（zhe）
2選詞填空：
�、俅蟮氐暮畾猓▌C凜、凜冽）逼人，壓得樹木的纖維一根根地斷裂開來。
�、谝欢ㄓ心奈还盼锸詹丶野堰@些白骨（挖掘、發(fā)掘）出來，給它們起了名字……
③惠特克序列表被送進垃圾箱，給我們大家留下一種令人（沉迷、陶醉）的非法的自由感——如果真存在自由的話……
�、苋藗兛偸潜灸艿兀ūＷo、保障）自己的形象，不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。
3判斷下列成語使用是否正確：
�、龠@個地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流如小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯誤，只能用于別的事物，表比喻）
�、谶@件事不能長期拖延下去不做決斷，懸而不決對誰都沒有好處。（錯誤，與前一分句重復）
③他為人閑散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。（錯誤，應用“酒飽飯足”）
四題解
《墻上的斑點》是弗吉尼亞·伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識流小說。
在《墻上的斑點》問世之前的1915年，伍爾夫發(fā)表了《論現(xiàn)代小說》一文，開始闡述意識流的基本觀點。她在這篇文章中表達了她的真實觀和藝術觀。她認為，小說創(chuàng)作不應停留在對客觀事物的表面摹寫上，而應追尋生活的內在真實。這種內在真實就是生活現(xiàn)象在人們內心深處引發(fā)的“變化多端、不可名狀、難以界說的內在精神”。小說家的職責，就是要把這種內在的真實“用文字表達出來并且盡可能刪除外部的雜質，而要做到這一點，小說家就要拋棄常規(guī)，采取一種新的方式”，“讓我們按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來，讓我們追蹤這種模式，不論從表面上看來它是多么不連貫，多么不一致；按照這種模式，每一個情景或細節(jié)都會在意識中留下痕跡”�！秹ι系陌唿c》正是一篇實踐了作者描繪內在真實的藝術主張的作品。
五意識流小說與心理小說
意識流小說是典型的心理小說，人物的意識流動成為小說的絕對主體。《墻上的斑點》突破傳統(tǒng)小說的套路，沒有情節(jié)，沒有環(huán)境，也沒有結局，作者只抓住人物瞬間的沒有行動的印象感覺和沉思冥想，將我們引入人物的精神世界。小說的敘述者面目模糊，從文中內容推測，可能是一位女性，一位妻子，但這并不重要，重要的是她看到墻上的斑點以后所引發(fā)的內心活動。這內心活動主要是通過自由聯(lián)想的方式表現(xiàn)出來的，于是我們看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速寫，又有淺嘗輒止的歷史點擊，還有不時生發(fā)的迷惘、虛幻的`人生感喟，以及或愉快或憂郁的情緒。
六小說的內容與結構形式
以一個支點為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說的獨特結構形式。在課文中，“墻上的斑點”是一個象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結構上它是作者進人心理世界的一個跳板或者支點。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個斑點作為支點而生發(fā)開去的。從支點出發(fā)，彈出思緒，再返回支點，再彈出思緒……如此循環(huán)往復，表現(xiàn)出了人物散漫無序的意識活動。
具體地說，課文中主人公對于斑點的猜測共有六次：
1為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚著一面鮮紅的旗幟，想到了無數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側坡。
2看到斑點好像是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到了鐵路旁郊外的別墅。
3看著斑點太大太圓，不像釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。
4覺得斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護自我形象的本能，想起了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。
5看到斑點是凸出在墻上的圓形就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學者。
6仔細看斑點時，就覺得好像在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。
7最后，終于發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點原來是一只蝸牛。
這種以斑點為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結構，正如有的學者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實則結構對稱，構思嚴謹。
在小說中，我們分不清哪些是內容，哪些是對內容的表達。意識流先驅人物亨利·詹姆斯說：“針和線分離就不能縫衣，內容和形式割裂即不成其為藝術品�！薄秹ι系陌唿c》就是這樣一篇內容與形式難以區(qū)分，內容即形式，形式也就是內容的作品。
七關于小說的主題：
有人曾經(jīng)指責伍爾夫的小說過分關注自我和內心，缺乏社會性。其實，當我們讀到伍爾夫發(fā)出的“該死的戰(zhàn)爭；讓戰(zhàn)爭見鬼去吧”的心聲時，讀到她想象出的那個“沒有教授、沒有專家、沒有警察面孔的管家”，也沒有“尊卑序列表”的“十分可愛的世界”時，社會的“微塵”已然落到了作者的心靈上，并且激起了回響與反應。這說明不描寫社會生活，并不等于遠離社會生活。通過人物的意識來折射現(xiàn)實，同樣能表現(xiàn)出社會性。這正如伍爾夫自己所認為的那樣：“小說就像一張蜘蛛網(wǎng)。也許只是極其輕微地黏附著，然而它還是四只腳都黏附在生活之上。”因此，從作者無拘無束的意識流動中，我們依然可以著到作者對于人生的思索，對于現(xiàn)實的不滿，以及對于自由、理想的追求。傳統(tǒng)小說中也有心理描寫，但那些心理描寫都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之服務的。意識流小說則將人物心理的意識流動作為獨立的事件，置于作品的主體位置，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)小說的反叛性。
八處理課后作業(yè)：略見教師用書。
九印發(fā)易曉明《〈墻上的斑點〉賞析》一文，學生結合文章分析仔細賞讀小說。
十教學后記：
西方現(xiàn)代文學對于習慣于追求情節(jié)的中國人來說，閱讀甚難，而高中生閱讀更難，教學關鍵是讓學生了解文學流派的特點，不必過分糾纏與文字語句。
語文教案 篇3
【教學內容】
人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)
【學習目標】
1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學習指導：
第一次指導：根據(jù)學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數(shù)，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學設計】
第一、二課時 (口語交際 展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。)
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化�，F(xiàn)在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。
(點擊“比賽規(guī)則”和“評獎方法”，課件出示：
1、“擂臺賽規(guī)則”：
�、� 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
�、� “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。
2、“評獎辦法”：
“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
3、“評委成員”：全班同學。)
二、賽前準備
1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的'資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內評選：推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
第三課時(習作)
一、講活動
1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動：
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流：
�、� 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情。
�、� 介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發(fā)生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第四課時
一、創(chuàng)設教學情境
“語文園地”要舉行一次闖關比賽，并給同學發(fā)來了邀請信。
(點擊課件，出現(xiàn)邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )
二、活動過程
1、第一關 我的發(fā)現(xiàn)：
�、� 回憶舊知，明其特點。
課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭垖W生說說這句話中意思相反的詞。
�、� 出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
�、� 引導學生認讀詞語。
�、� 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么?
�、� 引導學生積累詞語：
�、� 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
�、� 學生讀讀記記這些詞語。
⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。
�、� 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。
2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：
�、� 觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)
⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?
�、� 你知道屬相是怎么來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物�！碧煜碌膭游镉卸嗌傺�?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
�、� 讀一讀，看誰能記下來：
�、� 學生讀詞語，注意按一定的順序。
�、� 學生試背十二生肖。
�、� 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關 讀讀認認：
�、� 學生自讀并觀察生字特點。
�、� 學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)
�、� 學生自由讀、指名讀。
⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況�？蛇x用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。
�、� 全班交流。
三、總結全課
評出星星
語文教案 篇4
教學目標
1、認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少、杏、紅”6個字，1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。
2、掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
能正確使用量詞、
教學難點
學會比較
教學儀器與媒體
多媒體課件實物卡片生詞卡片。
教學基本思路
根據(jù)低年級學生的性格特點，采用喜聞樂見的方式進行學習，積極主動地自主合作探究在濃厚的興趣中完成任務。
板書設計
1比一比：黃貓杏桃蘋紅邊多少群顆堆
教學過程
一、啟發(fā)導入
二、看圖識詞
三、認識生字
四、看圖
五、自學韻文
六、擴展練習
七、小結
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常美麗的`地方，能猜出是什么地方嗎?
2、看看圖，農家小院有那些植物?那些動物?
1、實物與卡片對應，學生認讀詞語。
2、學生認讀。
1、教師板書詞語中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅、邊、多、少、群、顆、堆。
2、學生觀察分析認記。
(1)小組合作
(2)全班交流
(3)再讀生詞
1、比大小
(1)認識量詞“顆”。
(2)讓學生再舉出用顆做量詞的幾個例子。
2、比多少
(1)看圖，比較一下鴨子和鳥的多少。這么多的鴨子我們怎么稱呼它們呢?
板書：一群一只多少
(2)上述方法比較杏和桃子的多少，理解“堆”的意思。
(3)讓學生舉出用“堆”“群”做量詞的幾個例子
借助拼音自讀韻文。
教師出示一組數(shù)量不同、大小不一的實物圖，讓學生說說。
一(個)西瓜
一(群)大雁
小朋友們學到了很多知識，會比較大、小、多少，也會說很多表示數(shù)量的詞，回家跟爸爸媽媽說一說。
語文教案 篇5
設計指導
1．初中學習散文的目的：
提高學生對語言文字的敏感，豐富語言文字的積累，提高表達情感的技巧和能力。
2．教材特點：
本冊書安排了11散文，說明散文是本學期語文教學的重點，散文是學生積累詞匯、陶冶情操的良好素材，是為學生范例的有效。
3．學情特點：
通過上學期對散文的初步感知和前面幾散文的學習，學生對散文應有一定的認識，但是他們缺少基本的閱讀方法，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀中找出中心句、抓住關鍵詞，以整合、概括其中心內容及特點。在語言積累、口頭表達和書面表達等方面的能力還處在初級階段。在現(xiàn)實生活中，七年級學生缺少生活經(jīng)驗和生活積累，對于大自然中的眾多物象還不了解，對農村生活和農業(yè)生產(chǎn)更是陌生。
4．平中語慧教學：
讓充滿智慧的活動豐富學生的課堂，讓高效美感的結構改變教學的思路。
�。�1）我即語文
�。�2）以案說法
�。�3）從學生的需要出發(fā)
教學目標：
知識目標：
1．簡單了解夏季不同節(jié)氣的物候特點；
2．培養(yǎng)學生對語言文字的積累；
3．學習細致的觀察和形象化的語言。
能力目標：
1．學會抓關鍵詞句理解文章思路，領會作者情感；
2．學習運用比較閱讀的方法；
3．通過對形象化語言的學習，能模仿說話、。
情感目標：
1．引導學生對大自然觀察的興趣；
2．啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美；
3．激發(fā)學生對大自然對生命的熱愛。
教學過程
激情導入：
�。▽胝Z）前面我們剛剛伴隨著林斤瀾的春風，和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣紅的春天里，今天我們又將和著名作家楊德祥一起走進火熱的夏天，高唱《夏天的旋律》，歌唱美麗的大自然，歌唱美好的生活圖景，感悟人生永恒的真諦。（出示標題）在同學們的眼里，夏天又是怎樣的一幅圖畫呢？換句話說，夏天有什么代表性的景物和人的活動呢？說到夏天，可以說是個非常非常美好的季節(jié)。夏的`夜晚，在梧桐樹下，馳騁著夢想，許許多多的人們聚集在一起，演繹著一個又一個的故事。流動著時尚元素的街頭，許多的太陽帽，舞動的曲子，漂亮的姑娘一閃而過，給街頭增添了不少的風景。作者楊德祥他不僅看到了夏天的顏色、形象，而且還感覺到它有一種聲音，這種聲音就像一曲美妙的歌曲一樣，有動人的旋律。下面我們一起走進《夏天的旋律》。
一、生自主閱讀，整體感知文中描繪的夏日風景。
1．帶著對夏天的熱愛之情朗讀課文，讀書時看有哪些不認識的字、詞，劃一劃，然后同學們一起解決。
2．建立每一部分的閱讀信息摘錄卡片：物像庫、音效庫、色彩庫、百味居、詩詞苑（或用不同的符號表示）
二、傳授整體感知文章線索和行文思路的方法。要求：快速瀏覽、跳讀。
①分幾個小標題？小標題有什么特點？按什么順序來寫的？[方法：抓小標題跳讀，了解文章結構線索]
②從標題中的“旋律”入手，抓與“旋律”相呼應的句子，探解“旋律”的含義。[方法：抓標題，找呼應，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音樂上，描寫音樂的句子就是）
③提問：在作者描寫的這些景物當中，有沒有特別重點觀察描寫的一種景物？這種景物剛好反映了夏天旋律的變化過程？[方法：抓著反復出現(xiàn)的事物，了解文章行文思路。]
三、幫助學生掌握抓住關鍵詞句快速理解文本的閱讀方法
1．方式：師品讀示范，分小分別組閱讀六個節(jié)氣，比一比
哪個組獲得的信息多，推薦代表交流展示。
2．：
常言道“書讀百遍,其義自見”。我先范讀，我是這樣的一個學習過程，先讀、后想，思考節(jié)氣的特色是什么？再告訴大家我是怎樣找出這個特色的。(教師生情并茂地范讀)
師：老師讀得是大暑這個節(jié)氣,老師也讀出了許多,迫不及待的想和我的快樂,我覺得關鍵詞有”高音符”“酣暢淋漓”“最高音”從這幾個詞中,我看出大暑這個節(jié)氣的旋律是高亢的,”溫度計上的水銀柱頭老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最熱的節(jié)氣,”該冷就冷,該熱就熱,不冷不熱五谷不接”這個句子中我看出大暑雖然很熱,但熱的天氣對某些莊稼來說也是很重要的.我還從”秋就要分娩”看出大暑過后將是秋天.通過以上內容我看出作者對大暑這個節(jié)氣也是很喜愛的.老師看出了許多內容，你們也看出來了嗎？
3．學生活動。
四、研讀發(fā)掘：研讀“立夏”和“芒種”這兩部分，進一步體會作者是如何觀察和描寫的。比較兩部分描寫的不同之處。
1．過渡語：
同學們的發(fā)現(xiàn)可真不少，我們之所以能讀出這么多內容，是因為作者觀察的很精細，而且花了很長的時間來觀察才得到的，觀察之后用筆描寫，描寫的時候特別注意想象和聯(lián)想，特別注意用多種多樣的修辭手法寫，所以才把文章寫得這么美，這么令人向往。下面我們就以一,三兩段為例，來學習作者的這種寫法，請兩位同學用你那優(yōu)美的聲音來展示這兩個節(jié)氣的優(yōu)美景色，同學們邊聽邊想，他們讀得好不好，讀出了作者的感情沒有，讀完之后同學們討論討論，在這兩節(jié)當中作者是怎樣在觀察怎樣在描寫。從選材和情感、句式等各方面進行比較。
2．學生活動。
3．：[仔細觀察，抓住特點歌：調動感官細觀察，眼耳鼻舌身揮灑；色形聲色和味道，想象修辭巧添花]。
五、品讀：
賞析你最喜歡的章節(jié)，畫出欣賞的句子，并說出欣賞的理由。
（提示：從詞性、句式、修辭、感情色彩、詞義等方面賞析）
[基本句式：本句采用了……（寫法或修辭），生動形象地寫出了……（內容），表達了……情感]
基本過程：先美美地讀，用美讀來感染人，再用賞析來說服人。學生老師都可以點評。
學生：如何品析美詞佳句。
六、拓展創(chuàng)新：
課件展示一組景物畫面，學生仿照課文的語言想像描寫。欣賞、。
1．過渡語：
同學們積累了這么多的美詞佳句，一定有一種創(chuàng)作的沖動，只要我們細心觀察，用心描繪，也一定能寫出同樣好的文字來。
2．展示課件圖畫，幫助學生完成由圖畫走進文字，又由文字想象圖畫，再由圖畫創(chuàng)造文字的轉換遷移過程，同時減少學生思維時間，一個創(chuàng)造想象平臺。
3．生仿寫，然后在班上展示，由學生對其作品進行。
七、全文。
詩人說，人應該詩意地棲居在大地上。自然風光無限，讓心靈長出眼睛看宇宙，讓耳朵長出角須觸摸自然，我們會發(fā)現(xiàn)美無處不在，人生美不勝收，生活無限美好。
八、板書設計
夏天的旋律
立夏競相爭艷快喜熱愛夏天
小滿孕育成熟滿
芒種編織快樂忙熱愛大自然
夏至充滿活力活
小暑果實累累趣熱愛生活
大暑享受炎熱樂愛
過程景色特點情感主題
語文教案 篇6
教學目標;
1.指導學生讀懂課文，體會作者表達的師生情意。教育學生學會尊重、寬容、關心他人，樹立學習自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會認本課8個生字，會寫13個，結合課文進一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。
4.在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進步的，“我”對老師的悉心關懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學重點難點：
1.指導學生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學習時要充滿自信。
2.理解文章結尾的語句，加深對文章主題思想的理解。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程(第一課時)：
一、情境導入(激趣導入)。
新的學期又在我們的期待中如期的到來了，老師要在這兒對你們說：“四年級的教室歡迎你們�！鄙胨哪昙壍哪阌惺裁丛捯獙蠋熣f?每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學四年級時也有個小秘密。(板書：舉手的秘密)
舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進課文。
(談話中利用學生對新學期的新鮮感，引導學生對課題質疑，激發(fā)學生的讀書興趣。)
二、預習交流，整體感知。
1.請同學們打開課本，在小組內輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達怎樣的思想感情。
2.投影出示生字詞：
A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
B、小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
C、組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)�！懊睢边�可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個什么故事?
看同學么讀的都很認真，老師很高興。現(xiàn)在找?guī)酌瑢W按自然段接讀課文，其他同學認真聽，思考：課文的主要內容是什么?學生自由練習朗讀。A、各自練習說。B、指名當眾講述。
3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問?
師：本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問?
(預設;學生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時舉右手，知道答案是舉左手。“我”小時候很內向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個優(yōu)秀學生�！境鍪镜谝欢危首x感受對比描寫。通過句式的比較，感受我的開朗自信是大家公認的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個秘密約定?從中你體會到什么?)
三、自學嘗試、合作探究、導引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請同學們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。
(一) 指導學生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫理解課文。
1.出示自學提示一，學生自組學習。
自學提示一：
(1).快速讀課文，用“---”畫出“我”的神態(tài)、語言、動作描寫。
(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會到的。
(3).想一想 ，小學四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內交流文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫的語句。
3、學生匯報，教師點撥指導。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了---生怕老師看不見”應該用什么樣的語氣朗讀?(指導朗讀讀出興奮、自信的語氣)
(2)、追問：從這些語句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
(4)、結合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當時你的心情怎樣?你最希望什么?
(預設，學生會說“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點讓我坐下�！�)
過渡：那么文中的'老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請先看自學提示二。
(二)、指導學生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫理解課文。
1、出示自學提示二，學生自組學習。
自學提示二：
A、快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。
B、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么?老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響?
C、你怎樣理解課文的最后一句話。
2、在小組內交流文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫的語句。
3、學生匯報，教師點撥指導。
(1)、追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學們不要嘲笑我，然后示意我坐下�！睆倪@句話中你體會到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細心和對我的細心愛護。)
(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細節(jié)描寫，進行想象、表達訓練，指導朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了�！苯粨Q眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得( )，而見到老師的目光，我“踏實”了，因為我從老師眼中看到了( )。
【點撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么(關懷、理解、尊重、鼓勵、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜�！�
【點撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關注著學生的變化，多我給予關懷、理解、尊重、鼓勵、期待，為“我”的進步感到欣喜�！�(通過朗讀來體會)
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對比，“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關懷的結果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學習是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀�！�
(3)為什么會有這樣的約定。
出示訓練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )�！�
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變人的一生。請同學們讀第9自然段。
總結升華：讀完此文，請同學們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動作的描寫都屬于細節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準確的傳達作者所要表達的情感。使文章更加生動�，F(xiàn)在同學們再來讀一讀這些細節(jié)描寫部分。認真體會一下作者從這些細節(jié)描寫中傳達出來的情感�！�
過渡：細節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應該盡量使用細節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關心你的一件事進行片段練習，注意老師的神態(tài)、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。
四、課內小練筆
1、學生進行片斷練習，教師巡視指導。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評議。
過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學生都當成自己的孩子，關心他愛護他。正因為有老師的關懷和愛護文中的我才有了那么大的變化。
板書： 在老師的愛心與幫助下
文章最后一句話作者在贊美老師對學生無私的愛的同時，也表達了“我”對老師的真切的感激之情。
五、總結
生說這節(jié)課你學會了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
【語文教案】相關文章：
語文的教案08-05
語文的教案01-09
語文的教案11-05
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
小學語文語文園地教案11-19
語文《觀潮》教案07-22