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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案例子
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案例子，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案例子1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、出示圖片：師：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下柯南？
生：柯南是一名偵探。
師：“對(duì)呀，柯南是一個(gè)非常聰明的小偵探，是一個(gè)破案高手，他在破案當(dāng)中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請(qǐng)來(lái)到了2（2）班，和同學(xué)們一起來(lái)玩一玩推理的游戲——猜一猜。（板題）
師：柯南還帶來(lái)了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手？猜到的同學(xué)，禮物就送給他！
生1：禮物在教師的左手。
生2：禮物在教師的右手。
意見(jiàn)不同，原來(lái)缺少一條信息。
師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么推斷出來(lái)的？”
生：因?yàn)槔蠋熣f(shuō)禮物不在左手，那么禮物就在右手。（師相機(jī)板書(shū)：不是——就是——）
師引導(dǎo)小結(jié)：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。
二、串設(shè)情景，感受推理的過(guò)程
1、第一次猜書(shū)的游戲
師：同學(xué)們真聰明，就像是一個(gè)小小偵探一樣。下面小柯南想考一考大家了，請(qǐng)看題：歡歡和樂(lè)樂(lè)兩人手里分別拿著語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)，柯南想讓你們來(lái)猜一猜，他們是拿著什么時(shí)候書(shū)？你能猜出來(lái)嗎？
生1：我猜歡歡拿著語(yǔ)文書(shū)，樂(lè)樂(lè)拿著數(shù)學(xué)書(shū)。
生2：我猜歡歡拿著數(shù)學(xué)書(shū)，樂(lè)樂(lè)拿著語(yǔ)文書(shū)。
師：是的，有兩種情況我們不能確定，我們要怎樣才能猜出來(lái)呢？（多加一個(gè)條件），咱們看看樂(lè)樂(lè)說(shuō)些什么？
出示樂(lè)樂(lè)的話：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話。
生讀：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。
師：現(xiàn)在你們能猜出他們分別拿著什么書(shū)嗎？
生：歡歡、樂(lè)樂(lè)都有可能拿著語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)，但樂(lè)樂(lè)不是拿著數(shù)學(xué)書(shū)，那么他就是拿著語(yǔ)文書(shū)，拿歡歡只能是拿著數(shù)學(xué)書(shū)。
師小結(jié)：同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，當(dāng)我們猜兩種物體時(shí)，如果不是其中一種，就是另一種。（板書(shū)：不是其中一種，就是另一種）
2、第二次猜書(shū)的游戲
師：柯南說(shuō)：“兩個(gè)人兩種書(shū)你們懂得做了，那么3個(gè)人3種書(shū)你們會(huì)猜嗎？，小麗、小紅和小剛?cè)齻�(gè)人分別拿著語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、社會(huì)書(shū)，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜小麗她拿著什么書(shū)？
生1：小麗可能拿著語(yǔ)文書(shū)。
生2：小麗可能拿著數(shù)學(xué)書(shū)。
生3：3種書(shū)都可能。
師：有這么多種情況，能猜得準(zhǔn)嗎？
生：不能。
師：那怎么辦呢？
生：要給一些條件。給提示！
出示：小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，小剛說(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，同學(xué)們讀一讀他們說(shuō)的話。
師：現(xiàn)在再猜猜他們分別拿著是什么書(shū)？先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學(xué)生回答。
師：我們應(yīng)該怎樣猜？先猜誰(shuí)的？
生1：因?yàn)樾〖t說(shuō)拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以我們先確定小紅拿的.是語(yǔ)文書(shū)，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數(shù)學(xué)書(shū)或社會(huì)書(shū)。又因?yàn)樾傉f(shuō)他不是拿著數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛就是拿著社會(huì)書(shū)，那么最后小麗是拿著數(shù)學(xué)書(shū)。
師：說(shuō)的真清楚，掌聲表?yè)P(yáng)！誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜的？
生2：先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那么小麗和小剛他們可能拿著數(shù)學(xué)書(shū)或社會(huì)書(shū)，再來(lái)肯定小剛，小剛說(shuō)不是拿著數(shù)學(xué)書(shū)，就是拿著社會(huì)書(shū)，最后小麗拿著數(shù)學(xué)書(shū)。
師：__X的思路真是清晰啊，說(shuō)得真好！掌聲表?yè)P(yáng)！
師：對(duì)比分析：剛才第一次猜書(shū)與第二次猜書(shū)有什么區(qū)別？
師：猜兩種書(shū)時(shí)，怎么猜？
生：不是……就是……
師：猜三種書(shū)時(shí)，怎么猜？
生：知道小紅拿什么書(shū)，可以放在一邊，再猜另外兩個(gè)。
師：對(duì)了，猜兩種物品時(shí)，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個(gè)物體時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來(lái)猜。（師適時(shí)板書(shū)：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案例子2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。
3、在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入
�。ㄒ唬┰谏钪姓医恰�
1、課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。（2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角）
�。ǘ┰诮涣髦袕�(fù)習(xí)。
角是由什么組成的？怎樣判斷直角？
�。ㄈ┰趩�(wèn)題中引入。
1、課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。
2、引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類(lèi)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物中找角，再?gòu)闹谐橄蟪鼋�，既是�?duì)舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向�！�
二、合作交流，探究新知
（一）交流匯報(bào)，感知特征。
1、小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)？說(shuō)說(shuō)分的理由。
2、全班反饋，交流分法。
方法一：按是不是直角分為兩類(lèi)。
方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類(lèi)。
�。ǘ┓诸�(lèi)驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。
1、驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。
2、驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。
明確方法：像這兩類(lèi)角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類(lèi)角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖：從直觀感知層面入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作給角分類(lèi)，交流分類(lèi)的理由并概括每一類(lèi)角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證判定角的類(lèi)別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗(yàn)到三類(lèi)角的特征及相互關(guān)系�！�
�。ㄈw納整理，認(rèn)識(shí)特征。
1、自主命名，發(fā)揮想象。
像你們這樣按照大小把角分成三類(lèi)，其中這一類(lèi)有它特定的名稱(chēng)叫直角，其余的兩類(lèi)角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢？
2、明確概念，點(diǎn)明課題。
同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的`角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
3、比較大小，深化認(rèn)識(shí)。
�。�1）用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？
得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。
�。�2）揭示規(guī)律：銳角<直角<鈍角
【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對(duì)三類(lèi)角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間。】
三、鞏固新知，理解運(yùn)用
�。ㄒ唬┻B一連
1、課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。
2、獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
（二）找一找
1、課件出示：教材第44頁(yè)第9題。
2、獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
3、小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類(lèi)角。
�。ㄈ┊�(huà)一畫(huà)
1、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。
2、同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，相互判斷畫(huà)得是否正確。
（四）演一演
1、自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。
2、匯報(bào)表演。（這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類(lèi)角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。）
�。ㄎ澹┫胍幌�
1、找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁(yè)第10題）
2、思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美�！�
四、梳理反思，拓展延伸
�。ㄒ唬┱�?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？
�。ǘ┑缴钪姓医牵⑾蚰愕募胰撕屯瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案例子3
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念。
3、經(jīng)歷完整的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
4、在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。它既能鞏固學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積累學(xué)生活動(dòng)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用角的知識(shí)拼角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)前──充分準(zhǔn)備
�。ㄒ唬├斫狻耙桓比浅摺钡暮x
1、觀察一副三角尺中兩個(gè)三角尺中的角分別是什么角？
2、給一副三角尺上的每個(gè)角編號(hào)。
如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個(gè)銳角分別為A尺①號(hào)銳角和A尺②號(hào)銳角；另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個(gè)銳角分別為B尺①號(hào)銳角和B尺②號(hào)銳角。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知，激趣引入
1、銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系？（銳角<直角<鈍角）
2、三角尺上直角、銳角都有，就是沒(méi)有鈍角，你能用它們拼出一個(gè)鈍角嗎？（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：用一副三角尺拼角活動(dòng)前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識(shí)，為“拼角”作好準(zhǔn)備。】
二、活動(dòng)中──合作交流
出示例6：用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。
（一）小組討論，自由拼角
1、思考如何用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。
2、學(xué)生動(dòng)手拼角并畫(huà)下來(lái)，教師巡視指導(dǎo)。
（二）匯報(bào)展示，師生交流
1、組長(zhǎng)匯報(bào)。
2、挑選不同的拼法展示在黑板上。
3、在拼鈍角的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ┳髌贩诸�(lèi)，討論質(zhì)疑
1、黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規(guī)律分類(lèi)嗎？
2、討論交流：一類(lèi)是銳角與銳角拼成的，另一類(lèi)是直角與銳角拼成的。
3、質(zhì)疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（不一定）直角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（一定）
（四）驗(yàn)證鈍角，優(yōu)化拼法
1、交流驗(yàn)證方法
目測(cè)──看上去比直角大
測(cè)量──用三角尺的直角比
推理──直角與銳角一定能拼成鈍角
2、總結(jié)拼法
用一副三角尺上的一個(gè)直角與一個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“用一副三角尺拼一個(gè)鈍角”的活動(dòng)，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類(lèi)討論中質(zhì)疑，在驗(yàn)證優(yōu)化中升華。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有序思考，可以提高解決問(wèn)題的效率。】
三、活動(dòng)后──運(yùn)用拓展
�。ㄒ唬┙滩牡�42頁(yè)“做一做”
1、從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)鈍角。
2、從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)直角。
3、從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角。
同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報(bào)展示。
�。ǘ⿵膬筛比浅咧羞x三個(gè)，拼一個(gè)鈍角。
同桌合作拼角，并畫(huà)下來(lái)，再全班交流討論。
�。ㄈ┙滩牡�45頁(yè)練習(xí)八的第13題。
綜合運(yùn)用銳角、直角和鈍角的知識(shí)，用七巧板上的圖形靈活拼角。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用拓展分為三個(gè)層次，第一層次在用一副三角尺拼的`基礎(chǔ)上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。】
四、活動(dòng)總結(jié)
�。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲？
�。ǘ┩卣寡由�
1、鈍角去掉一個(gè)直角是什么角？鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角？為什么？
2、你還想到了……
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲歸納總結(jié)全課，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)提出幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的興趣�！�
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