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[熱]部編版八年級語文上冊教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的部編版八年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
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部編版八年級語文上冊教案1
【教學(xué)目標】
【知識與技能】
1、體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2、掌握詩歌主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。
3、品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。體會作者情感。
【教學(xué)重點】
品味名句，積累名句，增加語言積累，提高欣賞力。
【教學(xué)難點】
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。王績，就是其中的一位。他性情簡放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。唐貞觀初年，因疾罷官，躬耕于東皋，自號“東皋子”。其山水田園詩樸素自然，意境雄渾厚，對于扭轉(zhuǎn)齊梁以來綺靡詩風(fēng)，開創(chuàng)唐詩盛世做出了重要的貢獻。今天我們就來一起學(xué)習(xí)他的詩作《野望》
二、教學(xué)新課
（一）了解常識，美讀詩歌。
1、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩，五律。
律詩：律詩是中國近體詩的一種，發(fā)源于南朝齊，格律嚴密，是講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律詩，每詩計四聯(lián)。按照舊時律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。
每首的中間兩聯(lián)，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句。
2、美讀。
美讀，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的'美。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）教師示范讀。
�。�3）學(xué)生再讀。（個人讀、齊讀）
（4）齊聲美讀。
�。ǘ﹨⒖甲⑨�，描繪畫面。
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
教師對部分詞語做補充批注。
2、譯讀詩歌，交互分享。
教師要有示范。
�。ㄈ┥钊虢庾x，學(xué)會品析。
教師示范，明確三個層次的要求。
�。�1）詩句描寫的似乎什么。
�。�2）詩句表達的角度或作用是什么。
�。▋�(nèi)外、動靜、遠近、正面?zhèn)让娴�。�?/p>
�。�3）對詩中的某一個字或一個詞進行賞析。
�。ㄔ~性、修辭、情感等）
�。ㄋ模┰僮x詩歌，小結(jié)本課。
《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中，流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。
部編版八年級語文上冊教案2
一、教學(xué)目標
1、了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。
2、能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。（重點）
3、認真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速、準確獲取信息的能力。（難點）
4、養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會生活和時代變遷。（素養(yǎng)）
二、新課導(dǎo)入
在世界科學(xué)，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學(xué)高峰。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構(gòu)、地點等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧！
三、背景知識
1、有關(guān)作者簡介
《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。
諾貝爾（1833－1896）：瑞典化學(xué)家，工程師。諾貝爾在機械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。被譽為“炸藥大王”。
路透社：世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個國家運行。
2、創(chuàng)作背景
1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產(chǎn)進行投資，作為基金，設(shè)立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：▲最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發(fā)明人德國科學(xué)家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復(fù)是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料二：▲錯過諾貝爾文學(xué)獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學(xué)館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當(dāng)時學(xué)院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎失之交臂。
補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、文體知識
新聞，也叫消息，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標題、#教案# 導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時兼有議論、描寫、評論等。
四、基礎(chǔ)鞏固
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
撥款（bō）逝世（shì）頒發(fā)（bān）遺囑（yí）滲透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）
2、記住重點詞語的詞義。
建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。
卓有成就：有突出的成績，成就。
遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應(yīng)如何處理。
頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣?xùn)|西，比如勛章，獎狀等。
五、課文解析
�。ㄒ唬┱w把握
1、這則消息的時間、地點、人物和事件分別是什么？
時間：1901年12月10日；
地點：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
2、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。
3、文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
首句為新聞的#教案# 導(dǎo)語部分，簡明扼要地交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒獎機構(gòu)以及諾貝爾獎設(shè)立的獎項，交代了事件的幾個要素——人物、時間、事件，總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。#教案# 導(dǎo)語為課文第一段話。
4、主體部分講了哪些內(nèi)容？
課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權(quán)和評獎權(quán)等。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的'機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權(quán)等消息背景。
�。ǘ┥疃妊凶x
1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎?wù)叩膰�、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？
一方面是表明新聞事實的準確性；另一方面是表明新聞事實的翔實；還因為“列舉獲獎?wù)叩膰�、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。
2、最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權(quán)和評獎的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么？
進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補充說明兩權(quán)分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。
3、主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排？
主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻情況，略寫了頒獎機構(gòu)，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權(quán)分離。
詳寫一方面是表明新聞事實的翔實、準確，另一方面是首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫；而其他方面，如頒獎機構(gòu)、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚，做相關(guān)補充即可。
4、品味句中加點詞語的含義。
德國的貝林（生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎），他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學(xué)方面取得成就的認可和肯定。
法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。
頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當(dāng)”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學(xué)獎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
六、課堂總結(jié)
這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎?wù)叩膰�、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內(nèi)容詳略得當(dāng)，是新聞中的佳作，希望同學(xué)們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學(xué)并愿意獻身科學(xué)的朋友們：生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當(dāng)聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。
我敬佩諾貝爾的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無私奉獻。
部編版八年級語文上冊教案3
一、重點詞解釋1、州：指鄂州，今湖北省武漢市武昌
2、隅（yú）：角落
3、者：助詞，表肯定語氣
4、費諱(yī)：三國蜀漢大將軍。
5、登仙：成仙。
6、嘗：曾經(jīng)
7、駕：乘、騎。
8、憩：休息
9、于：在
10、遂以名樓：用“黃鶴”命名這座樓。遂：于是；以，介詞，用，后面省略賓語“之”。之，指代黃鶴。名，名詞用作動詞，命名。
11、列：記載
12、存：保存
13、之：助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，無實義
14、觀：觀看
15、其：代黃鶴樓
16、聳構(gòu)：矗立的樓宇(指黃鶴樓)，“聳構(gòu)”與“高標”意思相同。
17、巍峨：高大雄偉的樣子
18、最：的事物
19、倚：靠著
20、河漢：銀河
21、臨：臨近
22、重檐：兩層屋檐
23、翼：古代建筑的飛檐
24、闥：門
25、霞敞：高敞
26、窺：看
27、井邑：城鄉(xiāng)
28、亦：也
29、荊吳：楚國和吳國，這里泛指長江中下游地區(qū)
30、形勝：山川勝跡
31、之：的
二、作品賞析
第一層(開頭兩句)，交代黃鶴樓的地理位置。[州城西南隅，有黃鶴樓者。]
第二層(第3至8句)，交代黃鶴樓命名的由來。[《圖經(jīng)》云:"費諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。"事列《神仙》之傳。跡存《述異》之志。]黃鶴樓始建成于三國吳黃武二年(223)。據(jù)唐李吉甫，《元和郡縣志》記載:"吳黃武二年，(孫權(quán))城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓。"最初修建是作為防守戍邊的.軍事望樓:黃鶴樓雖然是-座軍事哨所，名稱卻十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然會給它另外一些說法:本文作者基于此，轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》云:"費諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。"交代了黃鶴樓取名的由來，接著作者又旁征博引，提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任P的《述異記》都記載了關(guān)于黃鶴的故事，證明事實不虛，以增強黃鶴樓命名由來的說服力。仙人乘鶴，本屬虛無，而作者卻以無作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話傳說，是為了突出這座樓不同尋常之處，它曾是神仙到過的地方，這樣寫也是為本文主旨服務(wù)，為下文伏筆。
第三層(第9至17句)，寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感。[觀其聳構(gòu)巍峨，高標a伲弦瀉雍海鋁俳重檐翼館，四闥霞敞，坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。]前六句寫樓的外貌:"聳構(gòu)巍峨，高標a一組對偶，刻畫樓的整體形象。句中的"聳"和"高"、"巍峨"和"a都是高的意思，重疊使用，鋪陳樓的高大。"上倚河漢"寫樓的頂端，用夸張的手法，極言其高:"下臨江流"寫樓的底部，進一步交代樓的地理位置，寫出樓在江邊，"重檐翼館，四闥霞敞"這一組對偶句是對樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫。至此，作者對樓的外貌刻畫，氣勢雄偉，讀后令人胸襟為之一爽。"坐窺井邑，俯拍云煙"一組對偶句寫登樓的感觸，正因為黃鶴樓高入云天，又臨大江，所以登樓可以遠眺周圍城市鄉(xiāng)村，彎下腰可以拍擊縈繞大樓的云氣和煙霧。一個"坐"字，說明無意觀景而周圍景物盡收眼底"俯拍"二字，構(gòu)思別致，而"云煙"既能"俯拍"，其身在高處可知:這兩句雖未直言樓高，而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪，登黃鶴樓如臨仙境.難怪作者發(fā)出"亦荊吳形勝之最也"的感嘆。"荊吳形勝之最"這一句，是對樓的重要性作了扼要而有分量的概括。
以上幾句對黃鶴樓景物的描寫，有上有下，有遠有近，有內(nèi)有外，也有實有虛，行文變化多端，情趣盎然。
部編版八年級語文上冊教案4
課題： 《回憶我的母親》
教學(xué)目標：分析最后一節(jié)
理解文章中心
檢測全文理解情況
教學(xué)重點：分析最后一節(jié)
教學(xué)難點：理解文章中心
主要教法：講議結(jié)合
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)檢查：背誦課文第16節(jié)。
二、 分析四部分（16-17）：表達對母親深切的哀悼之情，并且決心盡忠于
三、 民族與人民，盡忠于中國共產(chǎn)黨來報答母親的深恩。
1、討論：16節(jié)分為幾層次？
一、 抒發(fā)自己的哀痛之情，與文章開頭相呼應(yīng)。
二、 對母親的評價。
三、 是作者的感情的升華，由愛母親推及愛勞動人民，并且表達自己的決心。
2、討論：（1）、第三句使用了什么修辭手法？ 設(shè)問
（2）、體會“繼續(xù)”的含義。 以前已經(jīng)盡忠，現(xiàn)在與將來仍然
盡忠。
�。�3）、兩個“這”分別指什么？ 母親與千百萬勞動人民。
�。�4）、“同樣生活著”指什么樣的生活？ 受苦的生活
“創(chuàng)造了”與“創(chuàng)造著”各有什么樣的含義？ “創(chuàng)造了” 表
示動作已經(jīng)過去，而“創(chuàng)造著”表示動作正在進行，兩個詞語準確的概括了
勞動人民創(chuàng)造歷史的過程與巨大的貢獻。
�。�5）、兩個盡忠的目的是什么？ 使與母親同樣生活著的人能夠
過快樂的生活。
�。�6）、報答母親的深恩的.方法是什么？ 兩個盡忠
（7）、文章中的破折號意義是什么？ 解釋說明
（8）、第五句中的“一定”表示什么意思？ 表示作者的決
心無比的堅強。
四、 總結(jié)全文：
1.中心意義：
2.寫作特點：
五、 處理課后問題
六、 布置作業(yè)。
七、 寫作一篇人物的文章。
部編版八年級語文上冊教案5
一、課標分析
《新課標》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解�！币蚨虒W(xué)本文時，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進一步理解品味本文的重點語句所蘊含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對語文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析
本文是20xx部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭�，如朱自清的《背影�?或?qū)懢盃钗�，如汪曾祺的《昆明的雨�?或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)生以及學(xué)情分析
雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上課時，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。讓他們愿意參與課堂，愿意走進文本，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。
四、教學(xué)目標：
1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、感受欲揚先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語言。
3、理解作者對生命本質(zhì)的認識。
五、教學(xué)重點、難點:
重點：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。
難點：精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。
六、教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、合作探究法
七、教學(xué)用具：
PPT課件、投影儀
八、課時安排：
一課時
九、教學(xué)過程：
(一)、課前三分鐘
詩歌簡析：《有的人》
本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標題是'紀念魯迅有感'。詩歌通過兩種人的對照，對俯首甘為孺子牛'的人傾注了無限深情，表達了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。
(生談感受)
(二)、導(dǎo)入
宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的?生命到底是怎樣的呢?當(dāng)代作家嚴文井也有他自己的看法，讓我們一起走進《永久的生命》!
(板書：永久的生命 嚴文井)
(三)、初讀感知
1、作者簡介
主要著作有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。
2、檢查預(yù)習(xí)
臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo)
洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
(生注音，誦讀并注意字形)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識記，為后面理解課文做準備。
3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語或句子。
(1)我們都非�？蓱z!
(2)人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。
(3)讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的'生命吧。
生反復(fù)誦讀，體會其感情，并總結(jié)。
4、寫作手法：
欲揚先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
設(shè)計意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時，思考并理解作者面對生命，所書法的情感。進而教會學(xué)生這種不一樣的寫作手法——欲揚先抑。層層推進，對文本有一個初步的認識，以完成教學(xué)目標。
(四)、細讀賞析
請結(jié)合文中的具體語句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴老的語言風(fēng)格的(通俗易懂、感情充沛)?
1、它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。
2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧!
……
除此之外，文中還有很多富有哲理且意味深長的語句，學(xué)生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。
設(shè)計意圖：學(xué)生在尋找語句的同時，會思考，會討論，會分辨，進而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學(xué)生說的能力進行了培養(yǎng)，也對學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進行了再訓(xùn)練。
(五)、主題探究
關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一種?
�、倜恳粋�人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。
�、谏牡缆肥乔鄣�，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
�、畚覀兠總�人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。
�、芪覀兌紤�(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。
�、菡湎r間，珍愛生命，做有意義的事。
生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進行交流
設(shè)計意圖：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于文本所蘊含的主題，每個學(xué)生都有他自己不同的理解，重點在于，怎么樣才能結(jié)合文本，回歸教材，將自己的意見和看法有理有據(jù)的表達出來，這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。
(六)、拓展延伸
請用自己最擅長的方式，寫寫自己對生命的理解。
(提示：對聯(lián)、小詩、橫幅或一句話，等等。)
(聯(lián)系學(xué)生寫這方面的能力)
設(shè)計意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，說的能力，本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的能力。在寫的過程中，能夠看出學(xué)生對本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對于生命的看法，以及人生觀、世界觀、價值觀體現(xiàn)。
(七)、小結(jié)
冰心在《談生命》一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。
(八)、作業(yè)
(九)、板書：
生命的易逝 可憐
永久的生命 生命的永久 感動 欲揚先抑
生命的贊歌 贊美
部編版八年級語文上冊教案6
一、教學(xué)目標
1、知識目標
學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文以時間為順序以人物活動為線索選材、組材的方法。
2、能力目標
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章內(nèi)容，欣賞作品樸素平實而飽含真情的語言。
3、情感、態(tài)度、價值觀
學(xué)習(xí)朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)，深入領(lǐng)悟作者以樸實無華的語言抒發(fā)對母親真摯深沉的愛，培養(yǎng)學(xué)生的親情觀。
二、教學(xué)重點、難點
選材精當(dāng)、典型、合理的謀篇布局，語言樸實于平時中見深刻的特色。
三、教學(xué)時數(shù)：
一學(xué)時
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┦吕龑�(dǎo)入調(diào)動情感
1、看幻燈片講故事：
從前，有一個年輕人愛上一個姑娘，想要娶她為妻，姑娘說：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來見我�！蹦贻p人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒有說就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧著母親的心去見自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。這時，那顆還滴著鮮血的母親的心連忙問：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點：心是相同的！我們何以為報呢？今天我們來學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？
今天我們來學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？
2、學(xué)生交流課一下，搜集有關(guān)作者及本文寫作背景的材料。（幻燈片：作者像）
（二）整體感知把握內(nèi)容
1、幻燈片顯示生字詞掃清文字障礙
2、聽錄音配樂范讀。思考：作者著重回憶了母親哪幾方面的內(nèi)容？培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，并在此過程中理解課文內(nèi)容。
3、快速瀏覽獲取信息。用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標出關(guān)鍵詞語。
4、交流收獲。交流句式：“初讀課文，我讀出了一位的母親，她表現(xiàn)在”。小組內(nèi)先交流，各小組再派代表歸納總結(jié)，運用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？
例如：我讀出了一位善良的母親，她表現(xiàn)在家庭貧困還救濟窮人。
�。ㄈ┮騽堇麑�(dǎo)理篇章結(jié)構(gòu)
作者對這位平凡而有偉大的母親唱了一首深情的贊歌。文章沒有用完整的故事情節(jié)、細致的描寫來表現(xiàn)人物，而是通過典型的事例來展示人物形象的。那么回憶母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)就是文章的主體部分。
1、質(zhì)疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個整體的？
2、學(xué)生思考、討論、勾畫表明時間的詞語。
學(xué)生回答。教師點撥：朱德同志得到他母親去世的消息痛定之后，母親一生的重要事跡和優(yōu)良的品德以及對作者的教育和影響就一幕一幕的映現(xiàn)在作者的腦海里。
課件顯示事件列表。
小結(jié)：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材、組材。以時間為縱向順序，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序縱橫交叉、點面結(jié)合。雖然文章所記的內(nèi)容時間跨度大頭緒繁多，但脈絡(luò)清晰有條不紊。
�。ㄋ模┵p讀課文感悟升華
1、提問：文章飽含了作者對母親那些豐富的感情？
學(xué)生議論：有“愛”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“贊揚”“感謝”
2、教師肯定同學(xué)們的看法。進一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？
3、學(xué)生議論。教師總結(jié)：“愛”是基本感情，是全文的感情基調(diào)。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。
4、讓學(xué)生齊讀第一自然段。思考；這一節(jié)在全文中有何作用？與表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)有何作用？
明確：①總領(lǐng)全文，點明回憶的內(nèi)容。②抒發(fā)作者悲痛的感情，奠定文章的感情基調(diào)。
5、這位偉大母親逝世后，當(dāng)時延安各界為她舉行公祭。
黨中央挽聯(lián)：八路公助，大孝為國，一生勞動，吾黨之光。
毛澤東同志挽聯(lián)：為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人不愧勞動階級完人。
這樣一位偉大的母親，朱德同志如何報答母親深恩的呢？請一位學(xué)生有感情的朗讀文章最后兩自然段。然后討論、交流，作為文章的結(jié)尾表達了哪幾層意思？
明確：①痛悼母親的離去
�、趯δ赣H的高度評價
�、蹧Q心盡忠革命事業(yè)
作者把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機的結(jié)合起來寫的？這給我們那些啟示？
啟示：我們要認真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現(xiàn)祖國的“四化”大業(yè)而奮斗。
6、總結(jié)文章中心
7、小結(jié)：誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應(yīng)該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報母愛？
�。ㄎ澹┩卣寡由炫囵B(yǎng)親情
自選題：
1、收集關(guān)于母親的.名言、詩文，做一個交流活動。
2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。
A：給母親寫一封信，表達感激之情。
B：親手為母親做一個禮物。
C：為母親做一次家務(wù)，體會母親的辛勞。
D：為母親洗一次腳，你想對母親說什么？
3、在《白發(fā)親娘》的音樂中結(jié)束本堂課。
《回憶我的母親》賞析
《回憶我的母親》開門見山，用簡潔明朗的開頭給全篇定下了自然清新的基調(diào)：得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我的母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。這質(zhì)樸無華的語言，既交代了文章的寫作緣起，又高度概括了母親勤勞一生的特點，成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的一個十分清晰的總的樞紐。
這個簡潔明朗的開頭，形成了一種質(zhì)樸洗練的風(fēng)格。文章思路暢達，線索清楚。先由家史寫起，依次介紹了鐘太夫人多方面的事跡：“是個好勞動”，“聰明能干“，“性格和藹”，“同情貧苦的人”及支持慰勉作者獻身革命事業(yè)等等。全文用口語寫成，沒有那些令人頭暈?zāi)垦５男稳菰~，是無產(chǎn)階級優(yōu)良文風(fēng)的體現(xiàn)。
在這篇回憶性散文里，作者按照時間順序，依次寫出了母親一生的經(jīng)歷，同時又兼顧了體現(xiàn)母親崇高品德的幾個方面。這么一來，恰當(dāng)而又自然地突出了這位革命母親的最大特點：熱愛勞動，支持革命。讀后給人留下了經(jīng)久不忘的印象。
部編版八年級語文上冊教案7
一、文學(xué)常識
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想內(nèi)容
本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計者和匠師們的認真、嚴肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。
三、重點字詞
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模樣(mú)
相間(jiàn) 嶙峋(línxún) 庸俗(yōnɡ)
薔(qiánɡ)薇 斟酌(zhēn zhuó) 重巒疊嶂(zhànɡ)
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
自出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。
軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。
胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。
俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。
鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的'構(gòu)思)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
四、藝術(shù)特色
總分結(jié)合，結(jié)構(gòu)清晰：
文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個總體特征，作者主要從四個方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現(xiàn)了這一總體特征。對蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結(jié)合，思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點進行說明。
部編版八年級語文上冊教案8
教學(xué)目標
1．讀聽課文，讀懂文意，理清文章脈絡(luò)。
2．探究文中重點語句的深刻內(nèi)涵，學(xué)會用規(guī)范語言進行賞析。
3．有感情朗讀課文，增強體悟，升華情感。
教學(xué)重難點
重點：
1．理解深刻語句的含義。
2．品悟課文主旨，升華情感。
難點：品味關(guān)鍵語句的深刻內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入
【精品課件】
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來認識幾則名言。
課件出示：
1．溪水從湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；隕星劃過長空，每分每秒都在燃燒；它們的“真美”，它們的“意義”，就存在于整個活動過程當(dāng)中。假如我們用一生的時間，只為等待最后才可能到來的那個好時刻，而忽略了整個生命的過程，就實在是太愚蠢了。
_____嚴文井
2．煙囪從早到晚不斷的排出一股股濃煙；這本來是煙囪該做的事。所以他從來不聲不響，更不為這件事自吹自擂。 _____嚴文井
3．幸福的生活是一種由愛鼓舞、由知識指導(dǎo)的生活。
_____羅素
4．青年時期是豁達的時期，應(yīng)該利用這個時期養(yǎng)成自己豁達的性格。
_____羅素
以上這四段飽含哲理的話分別是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴文井和羅素所說的。下面，我們就來認識一下兩位作家。
二、認識作者
【精品課件】
嚴文井(1915—20xx)，原名嚴文錦，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年
到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等�！秶牢木⑽倪x》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。（出示嚴文井圖片）
羅素(1872—1970)，二十世紀英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無神論或者不可知論者，也是上世紀西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。（出示羅素圖片）
可參考【知識總匯】
三、自讀感悟
《永久的生命》和《我為什么而活著》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文，顧名思義,就是講哲理、論道理的散文，或者以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。它一般十分工整，不但有散文“形散神聚”的特點，還具有行文對仗、韻味無窮的美感，是啟迪心智、陶冶情操、升華精神的良方。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。
下面，請同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡短而精美的文章，嘗試著概括一下兩文的思想主旨，畫出文中你覺得最有哲理和最感動你的語句。
小組內(nèi)分享對課文主旨的認識和自己覺得最富含哲理的句子以及最觸動自己的句子�？梢园凑找韵卤硎鰳邮竭M行語言組織。
課文主旨：“作者通過……，表達了……，體現(xiàn)了……”
富含哲理的句子：我覺得“……”這個句子最有哲理，它……
觸動自己的句子：我覺得“……”這個句子最打動我，因為……
四、班級展示
【精品課件】
�。ㄒ唬队谰玫纳�
1．讀完課文，你覺得文章表達了怎樣的思想主旨？
預(yù)設(shè)：作者通過采用欲揚先抑的表現(xiàn)手法：一上來用深沉的文字呈現(xiàn)了青春易逝，時光一去不復(fù)返的客觀事實，將讀者帶入到悲涼而又無奈的思考中，接著又點出我們不該為此感到悲觀，因為生命自身是神奇的，不斷流動，代代接續(xù)，永遠不朽。生命在每個個體身上是分散的、暫時的，可是它卻充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。表達了作者對生命永不休止的歌頌，體現(xiàn)了作者豁達的胸懷、舒暢的心境。
2．分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè)：我覺得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳�！边@個句子最富有哲理，它交代出了生命像花兒一樣，雖然終將要凋零逝去，但它卻在不斷延續(xù)，不斷繁衍，永不休止，實現(xiàn)了永生永存，始終能夠給世界帶來活力和新鮮。我們應(yīng)該贊嘆生命的這種代代延續(xù)。
3．最觸動自己的句子分享。
預(yù)設(shè)：我覺得“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。”這個句子最觸動我，因為它告訴了我們這樣一個事實，暴君的無理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個體生命，卻無法消滅代表正義的力量，因為生命在代代接續(xù)，永遠不朽。所以，我們應(yīng)當(dāng)為那些為了人類正義事業(yè)而獻身的生命致敬，也應(yīng)該為他們感到欣慰，因為正義終將戰(zhàn)勝邪惡，正義的生命在不斷延續(xù)。
（二）《我為什么而活著》
1．讀完課文，你覺得文章表達了怎樣的思想主旨？
明確：作者羅素通過開門見山地回答題目提出的問題，給出了“我為什么而活著”的答案：對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情。表達了作者對愛情真諦的認識和神圣性的歌頌、對豐富而奇妙知識的渴求、對人類苦難的的深深很同情。表現(xiàn)了作者可貴的認識、高深的思想以及博大的情懷。帶給讀者的是深深的震撼和感染。
2．分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè)：我覺得“我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影。”這個句子最富有哲理，它交代了這者認為愛情是神圣的，我們每個人都應(yīng)當(dāng)以圣潔的心靈來關(guān)照和看待愛情，它能讓人看到圣徒和詩人們所想像和描繪的天堂景象。作者的觀點引領(lǐng)人走向神圣和高遠，假如我們能做到用這樣的神圣的心態(tài)來對待愛情，我們必會抵達愛情的彼岸。
3．最觸動自己的句子分享。
預(yù)設(shè)：我覺得“痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者被折磨的受害者，被兒女視為負擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應(yīng)有生活的嘲諷�！边@個句子最觸動我，因為它寫出了作者悲天憫人的博大情懷，作者為人類的.種種不幸而感到悲傷和同情，渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來，可是個人的力量卻又無可奈何，力不從心。我們被作者的情感所感染，我們也應(yīng)該向作者羅素學(xué)習(xí)。
五、問題探究
課件出示：“個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下來洗滌，再把它補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡�！�
1．這段文字使用了怎樣的修辭手法？說說你對這段話含義的理解。
明確：對比。作者把人生和襯衣進行對比。一件襯衣臟了、破了可以通過洗滌和修補重
現(xiàn)本來的模樣，而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂愁，但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會體現(xiàn)在人的身體和容顏上。對比能夠突出青春易逝、機體不斷衰老的事實，印證了 “過去了的時間永不再回來”“我們都非�？蓱z！”這一觀點。
2．《永久的生命》一文的主旨在于感謝生命的奇跡，贊美生命的的不朽，可以一上來卻用一種悲傷、低沉的情感基調(diào)講述了時光容易流逝，青春不能長在。這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？
明確：欲揚先抑。
好處：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，造成前后鮮明對比，更有利于突出本文的主旨：對生命自身奇跡的詠嘆，對生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。
3．閱讀《我為什么而活著》第二自然段，說說作者追求愛情的原因有哪些。明確：
�。�1）我尋求愛情，首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻绱藦娏乙灾挛医?jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。
�。�2）我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
�。�3）我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影。
4． 你又是如何看待愛情的神圣性的？
預(yù)設(shè)：愛情是兩個孤獨的靈魂神奇的不期而至，是走過人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴，它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛情需要彼此的吸引，更需要真誠的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng)。
5．讀完第四自然段，你覺著作者羅素具有怎樣的情懷？我們應(yīng)該用怎樣的心境和語氣來朗讀這段文字？
明確：具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價值和大愛無邊的情懷。我們應(yīng)該用哀傷的、深沉的、悲壯的情感和語氣來朗讀這段文字。
六、朗讀升華
本節(jié)課，我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國哲理散文，它們不但飽含人生的哲理，彰顯著人性的光輝，而且語言婉轉(zhuǎn)流暢，富有詩意美。從嚴文井那里，我們懂得了：因為生命的代代接續(xù)與永遠不朽，所以我們應(yīng)該豁達地看待人生。從羅素那里，我們看到了愛情的美好、知識的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷，不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動。
優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟，在悟中讀，下面，就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍。
七、作業(yè)設(shè)計
模仿本課所學(xué)兩篇散文的語言風(fēng)格，寫一篇有關(guān)你對人生感悟的散文，要求：語言優(yōu)美、有真情實感、角度自選，字數(shù)200以上。
八、板書設(shè)計
散文二篇 主題思想 最富有哲理的句子 最觸動人的句子 欲揚先抑的手法 對愛情神圣性的認識 悲天憫人的情懷
部編版八年級語文上冊教案9
教學(xué)目標：
1.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。
2.學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。
3.熟讀并背誦詩歌。
教學(xué)重難點：
重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌
難點：體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、教學(xué)新課
(一)作者及背景簡介(見課件)
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生多種形式練讀。
(三)讀懂詩意
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風(fēng)：春風(fēng)。
周郎：吳國的.將領(lǐng)周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風(fēng)幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。
(四)問題探究
1、作者對歷史的評價因何而發(fā)?
沉沙之折戟。(興感之由)
2、詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的`?
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果，歷史將被改寫。
(補充資料
①赤壁簡介：
赤壁，地名，東漢獻帝十三年(208年)周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
�、诔啾谥畱�(zhàn)：
發(fā)生于漢獻帝建安十三年(208)十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。
3、“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?
“二喬”形象地代表東吳的命運。
詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。
4、杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷赤壁之戰(zhàn)的勝利歸功于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機遇。但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢?
借周瑜與曹操的故事，表達詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
(五)小結(jié)
詩人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
《赤壁》知識點
一、作者簡介
杜牧(803-約852)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，唐文宗大和二年(828)進士。因晚年居長安南樊川別墅，號樊川居士，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧出生于仕宦之家，其祖父杜佑曾著有史學(xué)巨著《通典》，且官至宰相。
二、故事背景
這首詩是詩人經(jīng)過赤壁(今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，又想到自己的遭遇，有感而發(fā)。
三、理解詩義
【注釋】
⑴折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。
�、其N：銷蝕。
�、菍ⅲ耗闷�。
⑷磨洗：磨光洗凈。
�、烧J前朝：認出戟是東吳破曹時的遺物。
�、蕱|風(fēng)：指三國時期的一個戰(zhàn)役──火燒赤壁。
⑺周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時即有才名，人乎周郎。后任吳軍大都督，曾參與赤壁之戰(zhàn)并為此戰(zhàn)役中的主要人物。
⑻銅雀：即銅雀臺，曹操在今河北省臨漳縣建造的一座樓臺，樓頂里有大銅雀，臺上住姬妾歌，是曹操暮年行樂處。
⑼二喬：東吳喬公的兩個女兒，一嫁前國主孫策(孫權(quán)兄)，稱大喬，一嫁軍事統(tǒng)帥周瑜，稱小喬，合稱“二喬”。
【譯文】
一支折斷了的鐵戟(古代兵器)沉沒在水底的沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進銅雀臺了。
部編版八年級語文上冊教案10
教學(xué)目標
1、熟練掌握生字新詞，理解白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法。
2、誦讀課文，讀出文中的激情與豪氣。
3、學(xué)習(xí)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，作家、社會活動家，茅盾是他的筆名。代表作有小說《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》等。
二、整體感知課文
(一)請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。題目：《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美。題目意思是對白楊樹的崇敬和贊美。
(二)自主解決生字和新詞。開墾主宰倦怠倔強婆娑虬枝偉岸傲然宛然秀頎鄙視妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長懨懨欲睡旁逸斜出不折不撓
三、精讀課文
四人小組討論，然后選兩名同學(xué)在全班交流。
(一)作者開篇即說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。找出這些語句，說說它們與標題有怎樣的關(guān)系，作者是從哪些方面表達自己的贊美之情的。
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹!
我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
白楊樹力爭上游，筆直的桿，筆直的枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏······這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展······
(二)順著感情的脈絡(luò)梳理課文內(nèi)容，探討下面的問題。
1、文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?
“黃的是土，未開墾的荒地，幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田······;黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛�！�
交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。
2、本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會這種寫法的表達效果。
3、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?(表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨的憤恨和鄙棄)
4、作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達是否矛盾?試結(jié)合全文說說你對這句話的理解。
白楊樹普通，不平凡。白楊樹象征樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈的北方農(nóng)民;象征在敵后的廣大土地上，堅強不屈，守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。
四、練習(xí)
背誦課文第6—8段，思考：白楊樹有什么象征意義?作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的?
“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。”
“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的.大地個傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹?難道你就不想到它的質(zhì)樸，嚴肅，堅強不屈，至少了象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。
知識點
一、作者簡介
茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。
二、故事背景
《白楊禮贊》寫于1941年，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
三、文學(xué)常識
抒情散文往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱�，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達到抒情的目的。
四、理解詞義
1、禮贊：表示尊敬和贊美。
2、妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
3、無邊無垠：形容范圍極為廣闊。同“無邊無際”。
4、坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。
5、潛滋暗長：暗暗的生長，不知不覺地生長。滋，生長。
6、懨懨：精神不好，困倦的樣子。
7、旁逸斜出：(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。
8、不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強，無論受多少挫折都不服、退縮。
9、縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫沖直掃，沖殺突擊。這里是指到處同敵人進行激烈戰(zhàn)斗。
五、課文分段
第一部分(第①段)：開篇點題，直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美，領(lǐng)起全文。
第二部分(第②-④段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五部分(第⑨段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
部編版八年級語文上冊教案11
一、教學(xué)目標
1、能夠有感情地朗讀詩作，掌握重點字詞，理解古詩大意，體會古詩情感。
2、通過教師范讀、學(xué)生小組討論、品詞析句等方式，理解詩歌大意，體會作者情感。
3、感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解詩歌大意，體會作者情感。
教學(xué)難點：感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
三、教學(xué)方法
多媒體法（配樂）；朗誦法（教師朗誦、集體朗誦）；討論法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師示范朗讀古詩，進而談話導(dǎo)入本課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”對話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由回答）的確，在詩人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩人的心情應(yīng)該是愜意的�？墒聦崊s并非如此。那么詩人究竟想要表達怎樣的情感呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟�！景鍟狐S鶴樓】
�。ǘ┱w感知
1、請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，解決重點生字詞。
明確：歷歷：清楚可數(shù)。萋萋：形容草木茂盛。
2、請同學(xué)們與同桌交流詩歌大意。
明確：這首詩的大意是：早先的仙人乘著黃鶴遠去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來了，只有天邊的白云千百年來依舊如此。天氣好的時候，放眼望去，可以清楚地看到江對岸繁茂的樹木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木�？墒窃谙﹃栠t暮之時，卻看到江上泛起的無盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢？真是令人發(fā)愁啊！
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、詩人在這首詩中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請同學(xué)們思考每次出現(xiàn)的用意是什么？（指定學(xué)生答）
明確：從內(nèi)容上來說，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛的意象開啟此篇，引出想象中的仙人駕鶴遠去的宏大場面，給讀者營造了無限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來，巧妙自然地引出了本詩描寫的古跡對象——黃鶴樓。第三次出現(xiàn)：虛實結(jié)合，“黃鶴”是動態(tài)虛幻的意象，無拘無束地來往于時空之中，并且能夠與眼前實實在在存在的白云相映成趣，構(gòu)成一幅令人產(chǎn)生無限聯(lián)想的畫面。從結(jié)構(gòu)上來說，詩的前三句重復(fù)出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩讀起來朗朗上口，富有音樂美和節(jié)奏感。
2、小組討論：找出你喜歡的字句，并說出其中包含了怎樣的'美？
明確：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”一句，是說仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說法本是詩人想象出來的情境，可是詩人在詩中卻把它當(dāng)作實際存在的樣子來寫，還說仙人駕著黃鶴“一去不復(fù)返”，不僅為全詩增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營造了虛實結(jié)合的意境美。（板書：意境美）
“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場面曠達、色彩斑斕的繪畫美。詩人登上黃鶴樓，極目遠眺，首先在天氣晴朗時，看到離黃鶴樓不遠的江外長著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見的樹木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯，像一幅色彩繽紛的圖畫。（板書：繪畫美）
此外，全詩以“ou”為韻，詩中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來朗朗上口，富于輕快和諧的音樂美。（板書：音樂美）
3、再次有感情地朗誦這首詩，思考詩人的情感。
明確：這首詩一方面表達了詩人吊古傷今的無限慨嘆，另一方面也表達了詩人在仕途失意途中衍生出的無限思鄉(xiāng)之愁。（板書：吊古傷今思鄉(xiāng)之愁）
�。ㄋ模┩卣寡由�
配樂集體朗誦，注意詩歌的停頓和語調(diào)氣勢。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學(xué)。
作業(yè)：背誦本詩；繼續(xù)搜集崔顥的其他詩作，品味其詩作風(fēng)格。
部編版八年級語文上冊教案12
初二詩歌朗誦
1．深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。
3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。
4．培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
一、導(dǎo)入新課
我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。
今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌
1．作者簡介及寫作背景。
陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者。
詩風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。
陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園�！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。
2．明確詩歌節(jié)奏，自由朗讀詩歌。
3．請一個學(xué)生朗讀。
目標導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，解說內(nèi)容
請結(jié)合文中注釋自譯全詩。
提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢。(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結(jié)伴回巢。
這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。
目標導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感
1．本詩流露出了詩人怎樣的思想感情。
明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。
2．“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境。
“見”字能否改為“望”字。為什么。
明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡�！耙姟北憩F(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。
3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么。
明確：自然之趣和人生真諦。
4．本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結(jié)合在一起的。請簡要評析。
明確：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環(huán)境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。
三、板書設(shè)計
飲酒(其五)
而無車馬喧——生活寧靜
心遠地自偏——內(nèi)心恬淡
采菊見南山——熱愛自然
山夕飛鳥伴——內(nèi)心愉悅、寧靜致遠
目標導(dǎo)學(xué)一：初讀詩歌，整體感知
1．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2．點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本詩主要描述了什么內(nèi)容。
抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情。
明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。
目標導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，描繪畫面
1．詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象。
這些景象各有什么特點。組成了一幅怎樣的畫面。
明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。
國破，山河依舊；城春，草木深。
這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2．頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面。
明確：學(xué)生可能有兩種看法。
一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)
3．想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
三、板書設(shè)計
春望
一、導(dǎo)入新課
講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。
可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。
而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩歌
1．作者簡介
李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。
一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的.壯志。
2．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
目標導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，深入賞析
1．首句運用了什么修辭手法。
作用是什么。
明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
2．第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的。
明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。
用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。
3．最后兩句在全詩中有什么作用。
明確：這兩句詩點明主旨，活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。
4．李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。
明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。
三、板書設(shè)計
雁門太守行
以色示物
目標導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，感知大意
讀準節(jié)奏，初步感知詩的大意。
提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進銅雀臺了。
目標導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析
1．詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起。這樣寫有何作用。
明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
2．“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光。
抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情。
明確：杜牧認為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。
反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
3．有人認為，杜牧只關(guān)心兩個美女的命運，而不關(guān)心國家和人民的安危。對此，你有何看法。
明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個美女的命運來象征國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。
三、板書設(shè)計
赤壁
表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟
目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩詞
1．作者簡介。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。
后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。
在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。
但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
2．反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。
目標導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨
1．理解詞句的含義。
(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(3)我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。
明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受�！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。
(4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。
2．概括這首詞的主旨。
明確：該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望，對光明的追求。
三、板書設(shè)計
漁家傲
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明、渴望自由
可取之處
反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達的內(nèi)在感情。
不足之處
把握作者的思想感情是教學(xué)重點，但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解。
部編版八年級語文上冊教案13
教學(xué)目標：
1．簡單了解作者，把握課文主要觀點，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理。
2．理清課文的寫作思路，品味文中意蘊深刻的語言，初步把握哲理性散文特點。
3．探尋作者思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
第1課時 永久的生命
一、導(dǎo)入新課
生命，總是令人深思。有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧！
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：閱讀文章，把握文章觀點
1．世界上會存在永久的生命嗎？閱讀文章之前，請說說你對題目《永久的生命》的理解。
明確：(1)沒有永久的生命；世界上萬事萬物都有自己的壽命，從生物學(xué)的角度以及自然規(guī)律來看，不會存在永久的生命。(2)有永久的生命；個體的生命也許總是有生有滅，但是生命總體卻永遠生機勃勃。
【教學(xué)提示】
是否存在永久的生命？這本是個有趣而深刻的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行思考，引起學(xué)生對生命的關(guān)注�；蛟S，思維敏捷的同學(xué)已經(jīng)有了超越表象的答案，這無疑更有利于文本教學(xué)。
2．閱讀課文，思考本文主要表達了什么觀點。
明確：本文主要表達了“生命是永久的”這一觀點。
探究：請你在文中找尋支撐“生命是永久的”這一觀點的段落或語句，說說你對它的理解。
(1)我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。
理解：結(jié)合后文小草生長的事例可知，生命是“流動”著的，這個流動即小草隨著寒暑。
因為生命的整體是永久的，我們要在這永久的生命中留下光彩的一筆，同時又要意識到生命是有限的，因此，我們在一定的審美休憩之外，須立即報以百分之百的努力。
三、板書設(shè)計
永久的生命
教學(xué)反思：
可取之處：本文是一篇說理性散文，其哲學(xué)內(nèi)涵十分深刻，因此宜將體悟其人生哲理作為教學(xué)重點之一，但哲理思辨內(nèi)容單純靠講解難以令學(xué)生深度把握。因此，本文各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從把握課文觀點到把握行文思路，由設(shè)置問題到引導(dǎo)學(xué)生對文章進行自主探究，有利于學(xué)生深入把握課文內(nèi)容。
不足之處：本文由于課時限制以及內(nèi)容的難度限制，在哲理性散文的特點方面，只能讓學(xué)生形成簡單的印象，不能深入把握。
第2課時 我為什么而活著
一、復(fù)習(xí)回顧、引入新課
前一課時我們在學(xué)習(xí)生命具有永久性的特點的同時也深刻認識到了生命的個體性特征。是的，生命如此短暫，正如前文的感嘆，“我們都非�？蓱z”。那么，在有限的生命里，也許我們該做點什么，換句話說，也許我們應(yīng)該首先弄清楚，我們?yōu)槭裁椿钪筷P(guān)于這個問題，我們來看看羅素是怎么闡釋的。
二、教學(xué)新課
作者簡介：伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，無神論者，也是二十世紀西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。
目標導(dǎo)學(xué)二：把握文章觀點，理清文章結(jié)構(gòu)
1．作者在標題中拋出自己的問題“我為什么而活著”，他在文中是如何回答該問題的？
明確：作者在這篇短文中，開門見山地回答文章標題提出的問題。他活著的三個理由(或三個目標)是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。
2．請簡要概括文章五個自然段的內(nèi)容，并說說本文的結(jié)構(gòu)思路。
內(nèi)容：第一段：回答標題所設(shè)下的問題，“我”活著的理由有三個，對愛情的渴望、對知識的追求以及對人類苦難不可遏制的同情。
第二段：具體闡釋追求愛情可以給人帶來喜悅，可以使人擺脫孤寂，可以讓人領(lǐng)略到美好境界。
第三段：講述知識能增加人們對自然、科學(xué)、人類自身的了解，滿足人類求知欲，給人帶來無限樂趣。
第四段：寫人類的痛苦促使著“我”不斷努力，以期減少這痛苦，但“我”依然癡心不改，要為此奮斗。
第五段：是作者對自己一生的總結(jié)，認為如此活著是有意義的.。
結(jié)構(gòu)：全文采用了“總—分—總”結(jié)構(gòu)，采用直接說理方式，表達作者的思想。
目標導(dǎo)學(xué)三：理解課文，把握內(nèi)涵
1．作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？
明確：作者說，追求愛情，有三方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜；第二，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結(jié)合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。
2．作者為什么追求知識？你能說說知識給你帶來了什么嗎？
明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達哥拉斯的思想威力。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。事實上，我們學(xué)習(xí)的知識，是人類在對世界的好奇心驅(qū)使下的創(chuàng)造，它給我們帶來的不僅有解開世界之謎的快樂，還有思考過程本身的快樂。
3．作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？
明確：對人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)�；仨懫鹜纯嗟暮籼枺矍案‖F(xiàn)饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現(xiàn)了一個偉大的思想家為拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時也不得不承認，他對苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。
目標導(dǎo)學(xué)四：認識哲理性散文
探究：本課的題目為《散文二篇》，但從內(nèi)容上來看，作者都在文中表達了自己的觀點，更像是議論文。然而，又不像議論文，因為我們沒法從論點論證等方面對其進行解讀。也就是說，這兩篇被定義為散文的文章既具有散文的某些特征，也具有議論文的某些特征，并在議論中闡釋著深刻的哲理，我們不妨將名字綜合起來，稱它為哲理性散文(或議論性散文)。
請同學(xué)們結(jié)合對這兩篇散文的認識與解讀，說說哲理性散文具備哪些特征。
明確：(1)從兩篇文章都能通過分析具體的結(jié)構(gòu)與層次把握文章觀點來看，議論性散文應(yīng)具有議論文的觀點明確、結(jié)構(gòu)清晰的特點，且以議論的表達方式為主。
(2)從文章語言以及敘述方式上來看，議論性散文具有散文的一般特征，即用語形象，這也就意味著將抽象的說理寓于具體的形象中，能使讀者獲得感悟。同時，哲理性散文并非一味地說理，因而能綜合運用多種表達方式，具有散文的抒情性特點。
三、板書設(shè)計：略
教學(xué)反思：
可取之處：由于第二課時的內(nèi)容比較簡單，所以不僅講述了文本的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握住“我”對生活目的的思考，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本文體特征，對哲理性散文形成初步認識。
不足之處：哲理性散文也側(cè)重對情感的抒發(fā)，在引導(dǎo)關(guān)注情感方面，由于時間限制，做得不夠，需要教師根據(jù)時間安排予以適當(dāng)補充。此外，對羅素生平的事業(yè)未加詳細介紹，學(xué)生或許不能感受到羅素在探索減輕人類痛苦事業(yè)中所做的貢獻。
部編版八年級語文上冊教案14
【知識與能力】
1．積累一些文言實詞、虛詞。弄懂句子的含義。
2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。
3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
【過程與方法】
1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
1．重理解文章的意境和作者的思想感情，感知寫景類文章中作者的思想感情。
2．背誦并默寫兩篇短文。
第1課時
《答謝中書書》
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
二、資料助讀
陶弘景(456－536)，字通明，南朝齊梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人，號華陽隱居。著名的醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，人稱“山中宰相”。作品有《本草經(jīng)注》《集金丹黃白方》《二牛圖》《陶隱居集》等。
《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映了作者娛情山水的思想。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。文題中的“答”是“回復(fù)”的意思。“謝中書”，即謝征，字玄度，陳郡陽夏(今河南太康)人，曾任中書舍人(掌朝廷機密文書)，所以稱之為謝中書�！皶�，即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
三、文言文基礎(chǔ)知識積累
1．生字注音。
夕日欲頹(tuí)能與其奇者(yù)．．
2．重點實詞
(1)五色交輝(交相輝映) (2)四時俱備(四季)．．．．
(3)曉霧將歇(消散) (4)夕日欲頹(墜落)．．
(5)沉鱗競躍(潛游在水中的魚)．．
3．一詞多義
夕日欲頹（將要）(1)欲
實是欲界之仙都（欲望）
未復(fù)有能與其奇者（參與，這里指欣賞）念無與為樂者（連詞，和）(2)與
相與步于中庭（一起）自非亭午夜分（如果）(3)自
自康樂以來（從）
4．詞類活用
夕日欲頹(形容詞活用為動詞，墜落)．
5．古今異義
(1)曉霧將歇(古義：消散；今義：休息)．
(2)夕日欲頹(古義：墜落；今義：精神萎靡)．
四、研讀課文
1．看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
2．課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？
全文可分三部分�！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫，最后以感嘆總括前文。
3．“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？
書①：中書，南朝時候的官員稱謂。書②：即書信，是文體的一種。由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
4．作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的`動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
5．“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情？
自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂小結(jié)
孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺�，讓我們�(nèi)ジ袘�。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活，我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。
六、板書設(shè)計
總引山川之美，古來共談
仰視——高峰入云俯瞰——清流見底四季景答謝中書書平視——兩岸石壁；青林翠竹寫景
曉霧將歇日變景夕日欲頹
抒懷欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者
第2課時
《記承天寺夜游》
一、導(dǎo)入新課
月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書課題)
二、資料助讀
蘇軾(1037－1101)，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格；其詞開豪放一派；其散文著述宏富，豪放自如。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等傳世。
《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年(1083年)，作者被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者近乎流放，心情憂郁。但是，他仍然有進取之心，于是寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。
三、文言文基礎(chǔ)知識積累
1．生字注音。
解衣(jiě)藻荇(xìng)遂(suì)未寢(qǐn)．．．．
2．一詞多義
尋張懷民（尋找）尋未果，尋病終（不久）
_
3．古今異義
(1)但少閑人如吾兩人者耳(但：古義：只是；今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。耳：．．古義：罷了；今義：耳朵)
(2)相與步于中庭(古義：院里；今義：庭子中間)．．
4．詞類活用
(1)相與步于中庭(名詞作動詞，散步)．
(2)懷民亦未寢(名詞作動詞，睡；臥)．
四、研讀課文
1．看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
2．作者為什么要夜游承天寺？
一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。
3．文中哪些句子表達了作者的情感？
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？…
“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，心情的寂寞，面對挫折逆境的豁達，面對孤獨人生的感慨……也使我們看到作者積極樂觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔。
5．找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
6．作者是如何描寫月色的？
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！本渲袩o一個“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿�。作者用“積水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交橫”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影�！胺e水空明”是就月光本身作形容，給人以一池春水靜謐之感�！霸�、荇交橫”是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動態(tài)之美。這個意境映照出作者光明磊落，胸?zé)o塵俗的襟懷。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們隨著蘇軾的文字，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達的人生態(tài)度，相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評價蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話，建議大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。
六、板書設(shè)計
描繪————庭中月色
貶官――→
謫居
追求————美好事物
,人生觀Ｆ
熱愛生活、曠達處世
部編版八年級語文上冊教案15
課文內(nèi)容分析：
《短文兩篇》選入了兩篇歌詠自然山水的優(yōu)美短文，充分體現(xiàn)了古代山水文章之“美”——美言、美景、美情。《答謝中書書》以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，表達了人與自然相融相生的生命喜悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣；《記承天寺夜游》記述了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復(fù)雜微妙的心境。
學(xué)情分析：
學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尤其在學(xué)習(xí)了《三峽》之后，基本了解和把握了寫景文的特點和方法，對于駢文也有了一定感觸，這些為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1．積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫課文。
2．借助誦讀，培養(yǎng)學(xué)生尋找美文中“美”（美言、美景、美情）的能力。
3．把握作者情感，感受作者熱愛山水、樂觀豁達的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
教學(xué)重點：
1．重點文言詞語理解與積累，背誦并默寫課文。
2．兩篇短文不同的語言風(fēng)格、寫景手法以及遣詞的能力。
教學(xué)難點：
1．兩篇短文傳遞的作者思想情感、審美情趣和人生態(tài)度。
教學(xué)創(chuàng)意：
讀美文美言——賞美文美景——悟美文美情
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
“山川之美，古來共談�！蔽∥∪A夏，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動神搖。面對令人神往的美景，我們會生發(fā)怎樣的感慨呢？今天，讓我們走進《答謝中書書》和《記承天寺夜游》，去發(fā)現(xiàn)和尋找文中的“美”，感受和觸摸作者敏感而細膩的心跳聲。
二、讀美文“美言”——初讀課文，整體感知。
（通過美文美讀，讀通、讀懂課文，辨析兩篇文章在句式、節(jié)奏上的不同，分析兩篇文章的語言風(fēng)格。與此同時，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。）
�。ㄒ唬┌盐兆忠�，讀通課文。學(xué)生自由慢讀課文，借助工具書和注釋，讀準字音，讀通課文。
�。ǘ┌盐站涫�，分析語言。
1．學(xué)生把握節(jié)奏，注意停頓，進行個人讀、小組讀、展示讀等多種形式的誦讀，在誦讀中感受文章之美。
2．辨析兩篇短文的語言風(fēng)格。《答謝中書書》以駢句為主，多用四字句，間有五、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差變化�！队洺刑焖乱褂巍冯m以散句為主，但間有整句，且語調(diào)徐緩自如。
�。ㄈ┌盐兆至x，讀懂課文。
自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，疏通文義，將自己不理解的詞句標出，小組合作交流，教師指點，共同解決。
�。ㄋ模├砬逅悸�，把握結(jié)構(gòu)。
�。ńY(jié)合表達方式的運用，梳理文章思路。）
《答謝中書書》文章以感慨起筆：“山川之美，古來共談”；接著，作者以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色；最后，文章以贊美和感慨收束。
《記承天寺夜游》先敘述了賞月緣由，接下來描寫庭下之景，最后議論抒懷。
三、賞美文“美景”——品讀課文，領(lǐng)略手法。
（一）找出景物描寫的句子，加以品讀。
學(xué)生找出兩篇文章中描寫景物的句子，把握節(jié)奏，結(jié)合課后習(xí)題四，抓住重點詞語，加以品讀，熟讀成誦。
（二）兩篇文章中作者筆下的景色很美，請問美在哪里？
《答謝中書書》中的景物非常秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無窮生機。
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗相互映襯。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，大自然的各種色彩相互配合，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；青林翠竹為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
《記承天寺夜游》點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
“積水空明”寫出月光的空靈清澈，“藻、荇交橫”寫出竹柏倒影的清麗淡雅。庭中景物，渾然一體，不知月光化為積水，還是積水反射月光了。
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《答謝中書書》通過仰觀、俯察、平視三種視角，高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，展現(xiàn)出一幅靈動而富有蓬勃生命氣息的畫面。
《記承天寺夜游》借助比喻把月光比作水，寫出了月光的澄澈透明；用竹柏的影子襯托月光的空明。
三、板書設(shè)計
第二課時
一、導(dǎo)入
生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。上一節(jié)課，我們讀美文美言、賞美文美景。眾所周知：一切景語皆情語。這些美文美景傳遞了作者一種什么樣的情感呢？今天讓我們再次走進《短文兩篇》，悟美文美情。
二、悟美文“美情”——知人論世，領(lǐng)悟情感。
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《答謝中書書》是陶弘景俊賞山林、心靈凈化之后所作。謝中書（謝微）與陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。謝微任中書舍人的后限是梁普通七年（526年），任中書郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十歲之后。因此這篇文章當(dāng)為陶弘景晚年的作品。
《記承天寺夜游》寫作背景：宋神宗元豐三年（1080年），蘇軾因反對王安石新法，被貶為黃州團練副使，有職無權(quán)，過了幾年閑居生活�！队洺刑焖乱褂巍愤@篇平淡自然的小品文，就寫于作者被貶黃州的第四年。
�。ǘ┳プ∥难�，分析情感。
找出文中點明作者觀點的句子，并結(jié)合寫作背景加以分析。
《答謝中書書》：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！边@句話既是對前賢的欽敬與追慕，又惋惜世人對秀美山水的無動于衷。而作者卻能夠繼康樂之后，從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，自許之情，期與謝公比肩之意，溢于言表。
《記承天寺夜游》：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！薄伴e人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的'悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
�。ㄈ┢肺度松�，提升情操。
兩篇文章分別寄予了作者怎樣的人生態(tài)度？
《答謝中書書》：傳達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、長伴林泉的志趣。
《記承天寺夜游》：顯示了作者在逆境中的豁達與對自己精神世界的自得和堅守。
三、板書設(shè)計
《答謝中書書》：共賞美景愉悅得意
《記承天寺夜游》：悲涼苦悶豁達樂觀
教學(xué)反思：
兩篇短文都是歌詠自然山水的美文，充分體現(xiàn)了美言、美景、美情，讀美文美言、賞美文美景、悟美文美情。教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生沉浸在美的享受中，讀美尋美悟美，最后學(xué)美，在作者豁達堅守的人生態(tài)度中得以提升自我。同時，兩篇文章的藝術(shù)特色，篇一的“動靜結(jié)合”寫作手法，篇二中的“抒情、敘事、議論”融合寫法，在課時中都適時進行學(xué)習(xí)。不過，學(xué)生在理解蘇軾曠達的人生態(tài)度上需要適當(dāng)引導(dǎo)。
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