[推薦]語(yǔ)文教案9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

　　2、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

　　【教學(xué)程序】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

　　二、教學(xué)新課

　　(一)作者及背景簡(jiǎn)介

　　(二)朗讀詩(shī)歌

　　1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生齊讀。

　　3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　(三)了解詩(shī)的內(nèi)容

　　1、學(xué)生參照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、全班交流問(wèn)題及解答。

　　3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

　　出示問(wèn)題，小組研討：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

　　2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　——研討后，師生共同賞析：

　　“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)

　　問(wèn)(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

　　問(wèn)(2)：此句寫(xiě)出了泰山的.什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫(xiě)的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

　　“造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

　　“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。

　　(五)進(jìn)一步感悟作者情感

　　1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”�！�—敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

　　2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。

　　(六)感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

　　(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)

　　(七)背誦古詩(shī)。(齊背)

語(yǔ)文教案 篇2

　　日 月 明

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“木、林、土、力、心”5個(gè)字。

　　2.讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、形象揭題，趣味認(rèn)字

　　(一)出示“一輪紅日”圖及漢字“日”。

　　誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

　　(二)出示“一彎月牙”圖及漢字“月”。

　　看圖，讀字。

　　(三) “日”和“月”合在一起，組成了一個(gè)新的字：板書(shū)“明”

　　1.誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？誰(shuí)知道這個(gè)字是什么意思？

　　2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。

　　二、舉一反三，自學(xué)生字

　　(一)像這樣有趣的字還有很多，出示樹(shù)木的圖片，雙木林，三木森。

　　(二)學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。

　　(三)找一名學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　三、誦讀兒歌，鞏固認(rèn)字

　　(一)自由讀，指名讀，齊讀。

　　(二)師生用對(duì)口令的形式讀。

　　老師：日月

　　學(xué)生：明

　　……

　　(三)同桌對(duì)讀。

　　(四)背誦。

　　四、擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)。

　　(一)投影出示：“讀讀想一想課后的詞。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　(二)仿照課文，將這四組字編成一段小韻文。

　　(三)四人小組組合，試著把以前的這些有趣的.漢字編成兒歌。

　　(四)用本課生字?jǐn)U詞�！泵鳌�塵、森、眾“。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　(一)自由描紅，了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　(二)指名說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意的地方。

　　(三)練寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　培養(yǎng)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解課文中幾種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，增長(zhǎng)一些動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。

　　認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新偏旁。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，了解課文中的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

　　教學(xué)課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入：冬天到了，動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的`呢？你們想知道嗎？（板書(shū)課題，齊讀）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。

　　2、聽(tīng)課文錄音帶，邊讀邊標(biāo)出生字詞。

　　3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　4、小組合作讀，要求讀的時(shí)候不加字，不漏字，讀后互評(píng)。

　　5、指名分段讀課文、評(píng)讀。

　　6、檢查掌握生字新詞情況。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　四、整體感知：

　　1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么事？

　　2、畫(huà)出課文寫(xiě)了幾種動(dòng)物。

　　3、帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，然后以小組為單位交流與討論。

　　五、教師，布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：誰(shuí)還記得課文中幾種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？

　　二、讀中感悟：

　　1、冬天到了，樹(shù)林里變了樣，你看（點(diǎn)擊課件）你發(fā)現(xiàn)了什么變化？

　　2、周?chē)�靜極了，小螞蟻覺(jué)得很奇怪，朋友們都去哪兒去了呢？你能告訴小螞蟻嗎？

　　3、你最喜歡哪種動(dòng)物過(guò)冬的方法，找出來(lái)讀讀，想想怎樣讀得更好。

　　4、小組交流。

　　5、教師檢查。（有選擇地學(xué)習(xí)2——4自然段，同時(shí)結(jié)合回答板書(shū)：“到南方、墊窩、冬眠、備糧”，練習(xí)用“一邊、、、、、、一邊”說(shuō)話(huà)。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀螞蟻、喜鵲、青蛙的話(huà)。）

　　6、有角色有表情朗讀課文。

　　7、教師。

　　三、回歸整體，全文：讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

　　四、延伸課文：你還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把自己喜歡的詞語(yǔ)采摘到詞語(yǔ)花籃。

　　2、把故事將給家人聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　課 題

　　5、古詩(shī)三首

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫(xiě)《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

　　教具準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、讀熟三首古詩(shī)，試?yán)斫庠?shī)句含義。

　　2、了解詩(shī)人。搜集有關(guān)材料。

　　第三課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼��?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀流利。

　　三、了解古詩(shī)大意。

　�。�、解釋題目。

　�。�、對(duì)照課后注釋?zhuān)�了解每句�?shī)的大體意思。

　　四、感受畫(huà)面。

　　祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的.讀，你仿佛看到了什么。

　　五、品讀賞析。

　�。�、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？

　�。病⒚鎸�(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？

　　詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　�。�、詩(shī)人可能在憂(yōu)愁什么呢？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

　　天氣寒冷，周?chē)�布滿(mǎn)了霜?dú)狻��?/p>

　　河邊孤單的楓樹(shù)——

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

　　遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

　　總之，全詩(shī)這一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税桑�這就是詩(shī)人的高明之處。

　　帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。

　�。�、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

　　六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解

　　這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　“人的生殖”不僅是7年級(jí)（下）生物第1章的一個(gè)重點(diǎn)，也是7年級(jí)學(xué)生青春期生理、心理上具有重要教育意義的一課。上好這一課，無(wú)疑對(duì)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，正確愛(ài)情觀、人生觀的形成，以及良好社會(huì)道德感、責(zé)任感的養(yǎng)成具有重要作用。為此我精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以父母生育、養(yǎng)育我；我敬愛(ài)、報(bào)答父母為主線，充分利用多媒體的喧染氣氛的作用，前后呼應(yīng)，把人體生殖知識(shí)的教學(xué)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　1 教學(xué)目標(biāo)

　　1．1 基礎(chǔ)知識(shí)

　　1）概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出它們的功能；2）描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。

　　1．2 能力培養(yǎng)

　　1）運(yùn)用觀察的方法，識(shí)別有關(guān)的插圖和模型。培養(yǎng)觀察讀圖能力；2）收集和處理資料的能力。

　　1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）關(guān)注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；2）培養(yǎng)尊重婦女、敬愛(ài)父母的情感。能與父母交流對(duì)生育和養(yǎng)育的認(rèn)識(shí)。

　　2 重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，受精的過(guò)程；、

　�。�2）胎兒和母體間的物質(zhì)交換；

　�。�3）增進(jìn)敬愛(ài)父母的情感。

　　3 課前準(zhǔn)備

　�。�1）學(xué)生：收集有關(guān)酒精、煙草和某些藥物對(duì)胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、養(yǎng)育自己的情況；

　�。�2）教師：自制CAI，男性、女性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。

　　4 課時(shí)安排 1課時(shí)。

　　5 教學(xué)過(guò)程

　　5．1 引入：在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們?nèi)祟?lèi)的祖先是古代的類(lèi)人猿,那么你又是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來(lái)呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開(kāi)花、傳粉、受精、結(jié)果等知識(shí)）④看來(lái)，爸爸媽媽的生殖細(xì)胞也一定要經(jīng)過(guò)結(jié)合，形成受精卵，才能生出你來(lái)�？梢�(jiàn)，我們?nèi)说纳�殖并不神秘，而是生物界的普遍現(xiàn)象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們?nèi)说纳�殖�?xì)胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結(jié)合的呢？我們得從我們?nèi)梭w的另外一個(gè)系統(tǒng)──生殖系統(tǒng)開(kāi)始談起。

　　5．2 第1部分：生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

　　5．2．1 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求 1）按順序認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和功能？聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？2）試著填寫(xiě)側(cè)剖面圖中的結(jié)構(gòu)。

　　5．2．2 思考與討論：（分組交流）l）男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是什么？為什么？2）子宮的名稱(chēng)和它的功能有關(guān)嗎？為什么？小結(jié)：結(jié)合模型，利用CAI認(rèn)識(shí)備器官的功能。

　　5．2．3 指出：結(jié)構(gòu)上男女確實(shí)有別，但功能上也存在著共同點(diǎn)。CAI展示書(shū)本上的練習(xí)題2，分組討論交流。小結(jié)指出：男女又是平等的。

　　5．3 第2部分：生殖的過(guò)程

　　5．3．1 設(shè)疑：男性生殖細(xì)胞（精子）是怎么跟女性生殖細(xì)胞（卵細(xì)胞）結(jié)合的呢？從哪進(jìn)？在哪與卵細(xì)胞結(jié)合？最終又到哪“安家落戶(hù)”？利用CAI講述排卵、受精、懷孕、胚胎發(fā)育的過(guò)程。

　　5．3．2 再設(shè)疑：胎兒在母體子宮內(nèi)怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本及有關(guān)插圖，然后得出結(jié)論：胎兒是通過(guò)胎盤(pán)、臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的。

　　5．3．3 CAI展示學(xué)生收集的資料：酒精、煙草及藥物對(duì)胎兒造成的不利影響，以及孕婦懷孕期間身體各部分增重的.一組數(shù)據(jù)。分組交流自己的想法：l）你對(duì)母親懷孕有了什么新的認(rèn)識(shí)？2）你認(rèn)為婦女在懷孕期間應(yīng)該注意些什么？

　　5．3．4“十月懷胎，一朝分娩”胎兒經(jīng)過(guò)40周的發(fā)育就成熟了。成熟了的胎兒和胎盤(pán)從哪排出呢？CAI展示分娩過(guò)程，指出胎兒和胎盤(pán)從母體陰道排出就叫分娩，意味著新生兒的誕生。過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)母親來(lái)說(shuō)卻是十分不易，伴隨有劇烈的陣痛，如不順利、難產(chǎn)，則必須剖腹手術(shù)，以確保母子平安。讓學(xué)生明白母親生育之艱辛，再要把子女養(yǎng)育成人就更不容易了，不知還要花費(fèi)多少心血。分小組交流：l）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待父母？怎樣報(bào)答父母的生育和養(yǎng)育之恩？2）婦女節(jié)就要來(lái)到了，母親節(jié)也不遠(yuǎn)了，你想為媽媽做些什么？在Flash MTV《燭光里的媽媽》的深情氛圍中，與同學(xué)們一起，祝所有的婦女們、母親們：節(jié)日快樂(lè)！

　　5．4 結(jié)束語(yǔ)：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展到今天，可以給他們帶來(lái)福音了，課外閱讀“試管嬰兒──談現(xiàn)代輔助生殖技術(shù)”。思考：生物技術(shù)在造福人類(lèi)的同時(shí)，會(huì)帶來(lái)一些其他的問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

　　5．5 作業(yè)設(shè)計(jì)：以“媽媽?zhuān)�我想�?duì)您說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇短文，在班內(nèi)展示交流。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀寫(xiě)：神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥;

　　2、讀課文，通過(guò)研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

　　3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。

　　4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)品味語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

　　2、你知道什么是‘神農(nóng)氏’嗎？

　　3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）

　　神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

　　他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食;火焰子;腸斷而死。

　　4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平）

　　5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍�隆平�?當(dāng)代神農(nóng)氏;呢？今天，我們就從課文中找出答案。

　　二、默讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）

　　三、認(rèn)讀生字新詞。

　　1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。 教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：虐、曦

　　注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng

　　2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)

　　形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）

　　十分憂(yōu)愁的心情。（）

　　急得心里像火在燃燒一樣。（）

　　躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。（）

　　歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。（）

　　各種聲音都安靜下來(lái)。（）

　　四、小組討論

　　師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；

　　第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；

　　第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；

　　第四部分：歷盡劫難，終告成功。

　　五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。 老師小結(jié)：文章采用了倒敘的`寫(xiě)作手法，開(kāi)篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開(kāi)篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說(shuō)明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說(shuō)服力。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教材分析

　　這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)構(gòu)想

　　讀著《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。

　　在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。

　　在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。

　　讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！

　　在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：

　　其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話(huà)。

　　其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的`重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　課前準(zhǔn)備:

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

　　1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)

　　2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.

　　3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

　　(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

　　4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

　　(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢(xún)等等。)

　　5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.

　　出示課題:：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋

　　指名讀、齊讀課題

　　（通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

　�。ǘ�）、初讀課文，掃清生字障礙

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

　　2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

　　3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

　�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

　�。ㄈ�）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

　�。▽W(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）

　�。ㄋ模�、品讀課文，自主感悟

　　1、自由讀2、3段。

　　你們對(duì)法布爾有哪些了解？

　　說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：

　　生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子�！边@句話(huà)看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。

　　生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)�花叢里�?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

　　師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

　　生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

　　生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

　　師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

　　師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）

　　師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

　　生讀法布爾的話(huà)“媽媽?zhuān)�我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)�花叢里�?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

　　生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

　　師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

　　生練讀法布爾的話(huà)。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）

　　（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話(huà)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話(huà)的欲望與熱情，在對(duì)話(huà)中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話(huà)的美麗場(chǎng)景。）

　　學(xué)生練讀2、3段

　　齊讀2、3段

　　師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。

　　出示第一段齊讀第一段

　　（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）

　　2、法布爾的故事可多啦！

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。

　　學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

　　（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　師相機(jī)指導(dǎo)：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

　�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

　　師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)�！币�?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

　　（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齊讀第一段話(huà)。

　�。ㄔ趯�(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

　　爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？

　　自讀最后一段。

　　大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。

　　師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。

　　法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話(huà)。

　　（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）

　　正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

　　聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

　　他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)唱歌曲《小拜年》，使學(xué)生了解我國(guó)民間歡度春節(jié)的習(xí)俗。并指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒歌唱。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，歌曲中附點(diǎn)八分音符的時(shí)值。

　　歡快有彈性的聲音演唱歌曲

　　喜慶熱鬧氣氛的表現(xiàn)

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體。課件、鑼鼓打擊樂(lè)、電子琴。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　〈一〉律動(dòng)

　　隨著《春節(jié)序曲》的音樂(lè)，教師帶學(xué)生扭秧歌，感受喜慶的氣氛。（幻燈1）

　　〈二〉導(dǎo)入

　�。�1）談話(huà)導(dǎo)入，同學(xué)們，聽(tīng)著這歡快的音樂(lè)、扭著秧歌，你們覺(jué)得什么日子要到了？學(xué)生回答：過(guò)年、國(guó)慶、…

　　（2）你們喜歡過(guò)年嗎？過(guò)年都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？（幻燈2）

　　學(xué)生回答：喜歡。風(fēng)俗習(xí)慣有：包餃子、放鞭炮、…

　　（3）過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣真是豐富多彩，特別是拜年，很有意思，很熱鬧。你們聽(tīng)，湖南的小朋友來(lái)給我們大家拜年了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，他們是如何拜年的。（幻燈3）

　　學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。

　�。�4）你感受到了什么氣氛？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們是如何拜年的？

　　學(xué)生回答：熱烈、歡快、活潑的氣氛。他們拜年有耍獅子、舞龍燈…

　�。ɑ脽�4圖片）

　　〈三〉重點(diǎn)練習(xí)

　　（5）同學(xué)們講的很好，他們過(guò)年還敲鑼打鼓呢！今天老師也帶來(lái)了鑼和鼓，想敲嗎？

　　學(xué)生敲一敲，感受一下。

　�。�6）同學(xué)們敲的很高興，但如果有節(jié)奏的'敲就更好了！下面聽(tīng)老師有節(jié)奏的敲一敲，你們來(lái)模仿。

　　#215；#215；#215；∣#215；#215；#215；∣#215；#215；#215；#215；∣#215；#215；#215；∣（幻燈5節(jié)奏譜）

　　咚咚嗆咚咚嗆咚咚嗆嗆咚咚嗆

　　學(xué)生練習(xí)，再用鑼和鼓敲一敲。

　　〈四〉學(xué)唱歌曲

　�。�7）同學(xué)們敲的很好，下面我們能不能用歌聲把這首歌曲里歡快的情緒表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　學(xué)生回答：能。

　�。�8）請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)自己學(xué)唱這首歌曲，看哪位同學(xué)學(xué)的最快。（幻燈6）

　　學(xué)生跟音樂(lè)學(xué)唱歌曲。

　�。�9）下面，我們不跟音樂(lè)，自己練習(xí)唱，遇到不會(huì)的可以相互學(xué)習(xí)，相互交流。

　　學(xué)生練習(xí)唱

　　（10）剛才，有的同學(xué)唱的很好，但有的唱的還不夠準(zhǔn)確，下面我們跟著音樂(lè)再練習(xí)一次。

　　學(xué)生隨音樂(lè)唱。

　�。�11）會(huì)唱了嗎？請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)試試。

　　部分同學(xué)唱。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　（12）請(qǐng)同學(xué)們完整的跟琴唱一唱。

　　（13）同學(xué)們學(xué)的真快，要是把拜年時(shí)的高興心情表現(xiàn)出來(lái)就更好了！

語(yǔ)文教案 篇9

　�。保�理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　�。玻畬W(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

　�。常�繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　�。矗�有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。保�教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。 ２．教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。保�多媒體課件。

　　２．薄型卡片。

　　３．文字投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　２課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入 新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　�。保畬W(xué)習(xí)“寓言”

　�。ǔ鍪驹~卡：寓言）

　　正音。

　　寫(xiě)“寓”字時(shí)注意最后三筆。

　�。ǘ嗝襟w演示）

　　理解：“寓”是什么意思？

　　２．學(xué)習(xí)“則”

　　有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？

　　二．范背，初步了解故事內(nèi)容。

　�。保�我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(zhǎng)）

　　正音。

　　２．范背。

　　邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？

　�。常�交流。

　　三．解題，揭示本課目標(biāo)。

　�。保�解題。

　　２．質(zhì)疑。

　�、拍阏J(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

　�、茋�繞“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究？

　�、墙涣靼鍟�(shū)：原因 做法 結(jié)果

　　道理

　　３．揭示本堂課目標(biāo)。

　　四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　�。保畬W(xué)習(xí)第１自然段。

　�、泡p讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。

　　⑵交流板書(shū)：巴望

　　理解：“巴望”什么意思？

　�、悄�讀，圈詞。

　　為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些？

　　⑷交流。

　　※動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”

　　※神態(tài)：“焦急”

　　（出示詞卡：焦急）正音、理解。

　　※語(yǔ)言：“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”

　�。ǔ鍪驹~卡：自言自語(yǔ)）理解、積累。

　�。ǔ鍪驹~卡：自( )自( )語(yǔ)）

　　※感覺(jué)：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”

　�。ㄓ呈就队捌�：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

　　可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）

　　比較理解：兩句話(huà)意思相同嗎？從哪兒看出來(lái)的？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑸小結(jié)，齊讀。

　�。玻畬W(xué)習(xí)第２自然段。

　�、艓熒�接讀第２自然段前半句。

　　理解：“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么？

　　⑵指名讀。

　　思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？

　　交流板書(shū)：拔高

　　弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

　　⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”

　　正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？

　　理解：“筋”這里指身體。“�！笔裁匆馑迹俊傲Α蹦�？

　　“盡”這兒有四種解釋?zhuān)�選哪一種？

　�。ㄓ呈就队捌�：“盡”四種解釋?zhuān)?/p>

　　⑷比較理解。

　　第２自然段如果這樣寫(xiě)可以嗎？

　　（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

　　與書(shū)上的`相比，哪句更好？為什么？

　�。ㄓ呈就队捌�：第２自然段）

　�、芍笇�(dǎo)朗讀。

　�。常畬W(xué)習(xí)第３自然段。

　�、拍型瑢W(xué)讀。

　　他有沒(méi)有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？

　�、平涣�，學(xué)詞。

　　※白費(fèi)

　�。ǔ鍪驹~卡：白費(fèi)）理解

　　※一大截

　�。ǔ鍪驹~卡：一大截）正音、析形、理解。

　�。ǘ嗝襟w演示：“截”的筆面順）

　　⑶練習(xí)朗讀。

　�。ǔ鍪驹~卡：喘氣）

　�。矗畬W(xué)習(xí)第４自然段。

　　幫助的結(jié)果呢？

　　交流板書(shū)：枯死

　　五．分析因果，揭示寓意。

　�。保�那個(gè)人原來(lái)巴望禾苗長(zhǎng)得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。

　　板書(shū)：→ →

　　他錯(cuò)在中哪里呢？

　　板書(shū)：錯(cuò)

　　交流板書(shū)：急于求成 事與愿違

　�。玻�揭示寓意。

　　小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？

　　板書(shū)：↓

　　交流板書(shū)：按事物規(guī)律辦事

　�。常�深化寓意。

　�。ㄓ呈就队捌�：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）

　　六．背誦。

　�。保�讀讀課文，看看板書(shū)，輕聲背背。

　�。玻�引背。

　　七．鞏固字詞，布置作業(yè)。

　�。保�認(rèn)讀詞卡。

　�。玻�抄寫(xiě)生字。

　　附板書(shū)：

　　揠 苗 助 長(zhǎng)

　　原 因 做 法 結(jié) 果

　　巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死

　　（板畫(huà)） （板畫(huà)） （板畫(huà)）

　　│ /

　　│ /

　　錯(cuò) /

　　│ /

　　│ /

　　急于求成，事與愿違

　　道理：

　　按事物規(guī)律辦事

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