- 初中物理教案 推薦度：
- 初中物理教案 推薦度：
- 初中物理教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（精華）初中物理教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的初中物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理教案 1
一、教學(xué)目標
1、理解加速度概念，知道加速度方向和大小
2、運用類比法得到加速度公式
3、學(xué)會利用DIS試驗獲得加速度運動物體v-t圖像，并利用其圖像的數(shù)學(xué)含義加深和完善對加速度概念的理解
二、教學(xué)重點
知道加速度是矢量，能判斷加速度方向
三、教學(xué)難點
加速度概念的建立
四、教學(xué)過程
教師：前面幾堂課主要學(xué)習(xí)的是勻速直線運動，對于這類運動有什么特點？
學(xué)生：單位時間里經(jīng)過的位移都應(yīng)該相同，任何時刻物體的速度都是一樣的.。
觀察下面幾個場景（火箭升空等），這些物體的運動是否勻速直線運動？
（學(xué)生回答）這些運動都不是勻速直線運動。
教師：可見生活中的很多運動都不是勻速直線運動，應(yīng)該屬于變速運動的范疇，這些物體的速度時刻在發(fā)生變化。
舉例討論：麥克拉侖車隊的賽車最高時速可達231千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3.2秒，從啟動加速到100千米/小時要6.3秒。
法拉利賽車的最高時速可達220千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，從啟動加速到100千米/小時要6.2秒。
教師：這兩輛賽車各有什么優(yōu)勢和劣勢？
學(xué)生：法拉利賽車的啟動比較快。
提問：學(xué)生提到的“啟動快”的確切物理含義是什么呢？
學(xué)生：是速度增加的快
教師：對，他們增加相同的速度，所用的時間不同，也就是有快慢的區(qū)別。今天我們就來速度變化快慢的問題！
下面再看幾個例子，閱讀教材P29：
1.卡車起動
2.摩托車啟動
3.運動員起跑
4.兔子起跑
在10秒內(nèi)哪個速度變化快？
既然物體在運動過程中速度變化有快慢之分，那么我們用怎樣的物理量來表示物體速度變化之快慢呢？
設(shè)問：怎樣表示物體速度變化大小，怎樣表示物體速度變化快慢？
學(xué)生：速度變化量ΔV=Vt-Vo
教師：速度變化快慢=（Vt-Vo）/ t
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，位移變化快慢=（St-So）/ t
問全體：我們是用什么物理量來描寫位移變化快慢的？
學(xué)生：速度v= Δs/Δt
1.確立概念
用加速度a速度變化快慢a=Δv/Δt
2.歸納小結(jié)：表示物理量變化快慢的方法
某物理量變化快慢=某物理量變化量/變化量所需的時間
例如：位移變化快慢：Δs/Δt（v= Δs/Δt）
速度變化快慢：Δv/Δt（a=Δv/Δt）
3.加速度概念
加速度：速度變化量v與發(fā)生這一變化所需時間t的比。
公式：a=Δv/Δt
單位：m/s2
讀法：米每二次方秒
教師：加速度是矢量還是標量（可參考速度概念）
應(yīng)用:
1.法拉利賽車從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，試計算該過程的加速度。
如果從啟動加速到100千米/小時要6.2秒，試計算該過程的加速度。
2.DIS試驗：
加速情況：V-t圖，使學(xué)生了解加速情況下加速度大小計算方法和斜率物理意義。
2.加速度方向
有公式可以知道，加速度a的方向和速度變化Δv的方向相同
�。�1）加速時
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0的方向向右，a的方向也向右
（2）減速時
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0= Vt +（-V0）
教師：上面2個速度矢量疊加后的方向向什么方向？
結(jié)論：加速時：a與速度方向一致
減速時：a與速度方向相反
【小結(jié)】
1.什么是加速度？加速度的物理意義是什么？
2.加速度的表達式是什么？
初中物理教案 2
教學(xué)目標：
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：
顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材：
顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的'距離為5cm；
二、導(dǎo)學(xué)達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
�。ㄗ鞴饴穲D說明）
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示
（作光路圖說明）
總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。
初中物理教案 3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，了解聲速及人耳的聽聲能力
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
�。ㄈ┣楦心繕耍航�(jīng)歷教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點
（一）重點：聲音產(chǎn)生的原理
�。ǘ╇y點：聲音的傳播需要介質(zhì)
教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課采用激勵教學(xué)法、實驗認知法、直觀教學(xué)法等教學(xué)方法進行教學(xué)。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過分組實驗親自來進行論證，最后小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節(jié)課主要采用讓學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式有比較歸納法、類比法、猜想法。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、引入新課
創(chuàng)設(shè)欄目《幸運100分》的教學(xué)情境，抓住學(xué)生心理，來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。先請學(xué)生來闖“幸運第一關(guān)——快速搶答”，并適時進行情感教育，使學(xué)生在游戲的過程中，親身感悟多姿多彩的聲音世界的同時，聯(lián)想到產(chǎn)生聲音的物體上，師順勢引出聲源的概念；調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生探究的熱情：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇�？�?/p>
�。ǘ┎孪爰僭O(shè)、自主探究
“學(xué)起于思，思源于疑�！毕茸寣W(xué)生大膽猜想聲音的產(chǎn)生，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解。學(xué)生猜想“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動有關(guān)”。同時啟發(fā)學(xué)生進行探究，從而引導(dǎo)學(xué)生走進幸運第二關(guān)——“才藝展示”。
讓學(xué)生利用身邊或隨手可得的物品如“尺子、紙張、橡皮筋”等，使其發(fā)聲，比比看誰的'發(fā)聲更特別，并觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特點，得出結(jié)論即：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。然后通過演示實驗：振動的音叉激起水花、隨鼓面跳動的桔子皮，用視聽的沖擊力使學(xué)生進一步理解結(jié)論，同時讓學(xué)生舉出一些自然界中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，如優(yōu)美的琴聲、蜜蜂的“翁翁聲”等，使學(xué)生進一步感悟到物理就在身邊。
“聲音是如何傳播的呢？”學(xué)生討論、猜想，通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生進行類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？總結(jié)得出聲音以聲波的形式向外傳播。隨即創(chuàng)設(shè)神七宇航員交談情境引出問題：宇航員之間是通過什么進行交談的？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？聲音在傳播的時候有什么條件呢？
引導(dǎo)學(xué)生把線放耳朵里，聽到的聲音比不放響的多。這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，得出聲音可以在固體中傳播。進一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：還有沒有其他方法可以說明固體能傳聲?液體、氣體能傳播聲音嗎？毛澤東說過“實踐是檢驗真理的惟一標準。”在向?qū)W生介紹完實驗器材后，請他們分三組進行分組實驗。實驗結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并給予適當引導(dǎo)，總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
教師演示真空鈴實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過進一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。
對于“聲速”的處理，先以“智慧宮”百米賽跑問題情境引入，再輔以“信息窗”常溫下幾種介質(zhì)中的聲速表，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)聲速跟介質(zhì)的種類、溫度有關(guān)。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
對于人耳的聽聲能力這個知識點，通過“加油站”，讓學(xué)生知道“人耳的結(jié)構(gòu)和接聽原理”。繼而提出問題：“為什么人類不能預(yù)知海嘯的到來，而大象等動物卻能幸免于難？”
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀教材，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中關(guān)于頻率的數(shù)據(jù)，了解生活小常識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真正把課堂還給學(xué)生。
（三）練習(xí)鞏固、展示自我
在練習(xí)鞏固展示自我這環(huán)節(jié)，依然應(yīng)用前面的游戲來激發(fā)學(xué)生積極參與“幸運第三關(guān)——幸運考場”（展示）通過安排不同層次，貼近現(xiàn)實生活的練習(xí)題讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，都能體會到學(xué)有所成，學(xué)有所用。
�。ㄋ模﹪L試總結(jié)、理論升華
新課改倡導(dǎo)“教師式的學(xué)生，學(xué)生式的教師”，所以，安排“自由論壇”，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和回顧本課的收獲所在，比較完整的歸納和小結(jié)標志著本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已圓滿完成，這也就是本節(jié)課的板書設(shè)計。
（五）拓展延伸，回歸生活
初中物理教案 4
一、教材分析
密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計算或?qū)嶒炘O(shè)計題。同是它又是一個應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學(xué)生來說是一個難點。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。就教材要求來看，教學(xué)大綱與新課程標準有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調(diào)學(xué)生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識進行質(zhì)量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問題等。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過師生互動，學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。
3、情感態(tài)度價值觀
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的.認識有新的拓展。
學(xué)生用學(xué)過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學(xué)重點和難點
通過探究實驗歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點。
通過學(xué)生探究活動找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點。
四、教法設(shè)計
教學(xué)模式：實驗引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式
師生互動活動設(shè)計：
(1)學(xué)生實驗，體驗物質(zhì)屬性;
(2)組織學(xué)生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識的實際應(yīng)用。
五、教具學(xué)具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學(xué)過程設(shè)計
(一)新課引入
(二)新課教學(xué)
1、密度概念的建立
2、密度概念教學(xué)
(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號：ρ。
(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。
3、密度的單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結(jié)擴展
密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2.8×103kg/m3�？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种�，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬玬、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。
(四)聯(lián)系實際
初中物理教案 5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。
2.知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┙叹�
鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2.引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3.進行新課
板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）
(1)利用內(nèi)能來加熱
教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學(xué)生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
�。ń處熯�可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱�；�，是人類文明的.象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾�領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
當然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？
學(xué)生：是發(fā)電機發(fā)出來的。
教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。
演示：書中圖3—5所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？
學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。（機械能）
（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）
教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書：
二、對物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）
利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書：
熱機：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器
熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4.小結(jié)（略）
5.布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀：熱機的發(fā)展。
�。ɡ钊鸷ｊ惡ｘ櫍ㄈ私贪娼滩模�
初中物理教案 6
【 教學(xué)目標 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計;
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實驗分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點 】
力的測量原理。
【 教學(xué)難點 】
會用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學(xué)過程 】
教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認識。
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。 學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進行比較。
三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的`力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。
學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實踐活動 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
初中物理教案 7
【教學(xué)目標】
1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學(xué)過程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的'多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案 8
一、目的要求
1、理解勻速直線運動，變速直線運動的概念
2、理解位移—時間圖象的含義，知道勻速直線運動的位移圖象及其意義。
3、理解用圖象表示物理量之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)方法。
二、重點難點
重點：勻速直線運動的位移—時間圖象。
難點：理解圖象的意義。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┒嗝襟w顯示，引出勻速直線運動
1、觀測一輛汽車在一段平直公路上運動
時間t/s 0 4.9 10.0 15.1 19.9
位移s/m 0 100 200 300 400
觀測結(jié)果如下
可以看出，在誤差允許的范圍內(nèi)，在相等的時間里汽車的位移相等。
2、物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移相等，這種運動就叫做勻速直線運動。
（1）在勻速直線運動中，位移s跟發(fā)生這段位移所用的時間t成正比。
�。�2）用圖象表示位移和時間的關(guān)系
在平面直角坐標系中
縱軸表示位移s
橫軸表示時間t
作出上述汽車運動的s—t圖象如右圖所示
可見勻速直線運動的位移和時間的關(guān)系圖象是一條傾斜直線
這種圖象叫做位移—時間圖象（s—t圖象）
圖象的含義
�、俦砻髟趧蛩僦本�運動中，s∝t
②圖象上任一點的橫坐標表示運動的時間，對應(yīng)的.縱坐標表示位移
�、蹐D象的斜率k=Δs/Δt=v
�。�3）學(xué)生閱讀課文第23頁方框里面的文字
討論：下面的s—t圖象表示物體作怎樣的運動？（投影顯示）
�。ǘ┳兯僦本�運動
舉例：（1）飛機起飛
�。�2）火車進站
2、物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，這種運動就叫做變速直線運動。
3、變速直線運動的位移圖象不是直線而是曲線（投影顯示）
四、課堂小結(jié)
勻速直線運動（s ∝ t）
變速直線運動（s與t不成正比）
初中物理教案 9
教學(xué)目標
1.知道功率的概念，能用比較的方法得出功率的概念。
2.知道功率單位的含義并能形成具體的觀念。
3.會計算簡單的功率問題。
重點
功率（意義，定義，公式）
難點
功率的單位，功率的物理意義
教具
彈簧測力計一個，木塊一個（放桌面上勻速拉動），秒表。
教學(xué)方法
預(yù)習(xí)法，比較法，講授法，讀書指導(dǎo)法。
教學(xué)過程
一、教師復(fù)習(xí)提問，學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。由功引出做功的快慢。
機械功？做功的條件？
功的計算公式？如何比較做功的快慢？
速度的公式及單位？
二、進行新課
1.要求學(xué)生觀看課本圖9－26和圖9－27中所示的兩位同學(xué)均從一樓搬運到三樓。分析比較他們做功的'快慢，自然的引出功率 的概念。
并且說出他們判斷的依據(jù)和方法：
及若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功的多少。
思考定義速度的方式仿照來定義功率的概念，比較速度公式v＝s/t和功率公式P＝W/t，從中可以了解物理公式的由來。
記憶理解功率的公式，功率表示的物理意義。
2.功率的單位：一生回憶速度單位的由來，思考功率的單位。功率的單位由功和時間的單位組合而成。及焦/秒（J/S）
簡介物理學(xué)家瓦特，介紹為了紀念瓦特在物理學(xué)上所做的貢獻，使用他的名字來命名功率的單位，即瓦特（國際單位），簡稱瓦。
介紹符號W，（1W＝1J/s）。
號召學(xué)生向瓦特學(xué)習(xí)，樹立作出巨大貢獻的信心和目標，明確科學(xué)精神的重要性。
介紹功率的常用單位：KW，(1KW=1000W)
4.觀察課本166頁表，簡單了解人，一些動物和交通工具的功率，學(xué)生舉例自己知道的一些動物和機器的功率。
5.練習(xí)功率公式的應(yīng)用：
做課后練習(xí)題1、2題。
教師據(jù)反饋講解。
思考做題應(yīng)該注意的問題和公式的變形的應(yīng)用。
全面閱讀課本，了解167頁信息窗的內(nèi)容，并思考請?zhí)釂枴?/p>
三、結(jié)本節(jié)，師生共結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
四、練習(xí)完成探究內(nèi)容。
五、作業(yè)及要求：完成探究
預(yù)習(xí)第五節(jié) 提高機械的效率
初中物理教案 10
教學(xué)目標：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進行計算。
3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。
教學(xué)重點：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算
教學(xué)難點：
密度單位的寫法、讀法及換算
教學(xué)準備：
天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水
教學(xué)過程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。
(2)分析數(shù)據(jù)
a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的.一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?
已知：m=1.97t=1.97×103kg;v=0、25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
3、思考與討論
(1)對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。
(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習(xí)
四、小結(jié)
初中物理教案 11
一、教材分析
在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭論，總結(jié)出動量守恒定律。接下來學(xué)習(xí)動量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動量守恒定律解決簡單問題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生由于知道機械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機械能守恒定律的學(xué)習(xí)進行類比，通過類比建立起知識的增長點。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。
三、教法分析
通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的.內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力。整個教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進行。
四、教學(xué)目標
4.1知識與技能
（1）知道動量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。
�。�2）能應(yīng)用動量守恒定律解決簡單的實際問題。
4.2過程與方法
在學(xué)習(xí)的過程中掌握動量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動量守恒定律，并掌握解決問題的方法。
4.3情感態(tài)度與價值觀
體驗理論的應(yīng)用和理論的價值。
五、教學(xué)過程設(shè)計
[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實驗數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學(xué)中還需要引入一個新的物理量——動量，并定義這個物理量的矢量。
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。
[例題1]一個質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6 m/s 速度水平向右運動，碰到一個堅硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運動（如圖二所示），求：（1）碰撞前后鋼球的動量各是多少？
�。ǎ玻┡鲎睬昂箐撉虻膭恿孔兓�
分析：動量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是６m/s，但速度的方向變化了，所以動量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運動的。選定坐標的方向為矢量正方向。
初中物理教案 12
教學(xué)目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關(guān)系。
3、能綜合運用學(xué)過的知識簡單的電功率問題。
教學(xué)重點難點：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關(guān)系。
教具準備：
36V40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
教學(xué)方法：
復(fù)習(xí)引入、演示實驗、歸納總結(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
[例題1]
電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功7xxxxj；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40000j，電流通過哪一個電動機做功多？
二、講授新課：
1、電功率
�。�1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
�。�2）公式：
根據(jù)定義：P=w/t，w=UIt
所以，P=w/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w
由公式得w=Pt得
w=Pt=1kw×1h=1kw·h
=1000w×3600s=3.6×106j
即：1kw·h=3.6×106j
[例題2]
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的.電功率是多少瓦？一個月總共通電100h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？
�。�4）演示實驗：（運行課件）
實驗數(shù)據(jù)比較：
三、作業(yè)：
1、課本本節(jié)的練習(xí)3、4。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)實驗：
�、艑嶒灥哪康氖鞘裁�？
�、票仨殰y出哪些物理量？實驗的原理是什么？
⑶需要哪些實驗器材？
�、葘嶒炛袨楹我没瑒幼冏杵鳎克蜔襞萑绾芜B接？
⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
�、试鯓釉O(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格？
�、嗽谑裁礂l件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
初中物理教案 13
教學(xué)目標：
知識與技能
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；
3.會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。
過程與方法
領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；
2.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點：
重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程
難點：運用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式
教學(xué)用具：
教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。
學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池換成學(xué)生電源，實驗效果更好。）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)探究。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：
�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
�、趯�(dǎo)體的.電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。
如果知道一個導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達式表示出來）
二、進行科學(xué)探究。
1、提出問題。
讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？
2、猜想或假設(shè)。
應(yīng)根據(jù)以下兩個事實來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，進行猜想或假設(shè)。
�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學(xué)生回答：
可能是I＝U/R；
可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍。
初中物理教案 14
教學(xué)目標：
1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
重、難點：
1、實驗探究熔化、凝固的規(guī)律。
2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。
教學(xué)器材：
燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的.?
2、溫度計的使用方法。
3、體溫計的測溫方法。
二、導(dǎo)學(xué)達標：
引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(學(xué)生回答、并舉例，教師總結(jié)：)
1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。
熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。
下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固
探究實驗：課本75頁，物質(zhì)熔化時溫度變化規(guī)律
提出問題 ……
猜想與假設(shè) ……
設(shè)計試驗 ……
進行試驗 ……
數(shù)據(jù)記錄：
時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9。
海波的溫度/℃。
蠟的溫度/℃。
利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。
……學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：
2、熔化和凝固：
固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點
非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。
晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。
不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。
3、熔化時吸熱，凝固時放熱。
4、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。
三、達標練習(xí)：
完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成物理時習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。
2、課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：
本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學(xué)生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等
初中物理教案 15
[教學(xué)目標]
⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的；
�、普莆諒椓Ξa(chǎn)生的條件和彈力三要素；
�、侵篮硕杉皩嶋H運用所適用的條件，物理教案－彈 力。
[課 時]1課時
[教學(xué)方法]
實驗法、講解法
[教學(xué)用具]
鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)提問
1、重力是怎樣產(chǎn)生的？其方向如何？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。
二、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明（板書）
�。ㄒ唬┬巫�
（1）形變
�。�2）彈性形變
演示圖示1中的實驗，請同學(xué)們注意仔細觀察并回答下列問題。
�、僦匚锸苣男┝�？（重力、支持力。這二力平衡。）
�、谥С至κ钦l加給重物的？（鋼尺）
�、垆摮邽槭颤N能對重物產(chǎn)生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）
由此引出：
（二）彈力
�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實驗繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？
�、葜匚锓旁阡摮呱�，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈 力》。）
可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：
（2）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
�。�3）彈力的方向
提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結(jié)。
①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
�、谥С至Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問：電燈對電線產(chǎn)生的`拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
分析討論，總結(jié)。
�、劾K的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
�。ㄈ┖硕�
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大�。娓鷱椈傻纳扉L（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
三、小結(jié)
四、學(xué)生練習(xí)：閱讀課文。
五、布置作業(yè)：（1）（3）（5）與學(xué)生一起討論。作業(yè)本上寫（2）（4）。
【初中物理教案】相關(guān)文章：
(精選)初中物理教案07-17
初中物理教案03-09
初中物理教案03-22
初中物理教案：電壓11-23
[精]初中物理教案06-17
初中物理教案(熱門)05-25
初中物理教案(優(yōu)選)07-01
初中物理教案（精）07-03
（優(yōu)秀）初中物理教案07-18
（通用）初中物理教案07-18