四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)要求：
�。�1）認(rèn)讀7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
（2）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
（3）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫(xiě)一句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題。
2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過(guò)渡：是啊，課文中描寫(xiě)的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、指名認(rèn)讀生字，口頭組詞。
4、出示文中的詞語(yǔ)：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文，理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
主要介紹了我的家庭情況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎？
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o(wú)法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
六、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句？（第三句）
6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的'慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。
1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
2、師生共同評(píng)價(jià)：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么，我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子？
5、讀了這段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？
6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段
1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣？親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思呢？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話的？
因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說(shuō)我太感動(dòng)了，有那么多人們來(lái)救我，我流出了激動(dòng)的淚水。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
2、你懂得了一個(gè)什么道理？
親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰�，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)�，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光！
六、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫(xiě)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、滿山的燈籠火把
燈火
籠我把
全村人民對(duì)我的愛(ài)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
學(xué)情分析：
本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)道理深刻，富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn)，做人的道理不一定理解到位，教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。
教材分析：
《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝}，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫(xiě)一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰�。所談�?nèi)容可分兩層：一是講花生的好片面性特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫(xiě)父親的話深深印在“我”心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清新自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
（花生）
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
（板書(shū)：19．落花生）
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．填寫(xiě)生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的`劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
�。ㄈ┚毩�(xí)用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
�。ㄏ葘�(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）
�。ò鍟�(shū)：（一）種花生收花生）
2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？
�。ā熬尤弧睂�(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
（板書(shū)：（二）母親的建議）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟�(shū)：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
�。ò鍟�(shū)：兄妹們議花生父親議花生）
3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。ò鍟�(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）
（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。ú磺筇撁�，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）
�。�4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�
（板書(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）
4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
�。�2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5．背誦課文最后四個(gè)自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
�。ò鍟�(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）
3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
�。┯懈星榈佚R讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
（八）作業(yè)。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背誦課文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：
（1）觀察角度不同，觀察效果不同。
�。�2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
3.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。
教具準(zhǔn)備課件
導(dǎo)入（）分鐘
一、談話激趣
同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)在西林寺上的一首詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：《題西林壁》）
今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
【設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生用學(xué)古詩(shī)的幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)，是學(xué)生更加熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法�！�
新課教學(xué)
（）分鐘
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
“緣、降、騷、遜、輸”
“降”和“遜”是翹舌音。
【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩(shī)，為學(xué)詩(shī)做準(zhǔn)備】
2.學(xué)習(xí)生字
“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄�！熬墶睍�(shū)寫(xiě)時(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)�！百M(fèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。
3.理解題意
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》
（一）解詩(shī)題，知作者
1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩(shī)，為學(xué)詩(shī)做準(zhǔn)備】
（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
�。ǘ┳プ盅�，明詩(shī)意
1.（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（教師板書(shū)：橫嶺側(cè)峰）（教師板書(shū)：變幻莫測(cè)）
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（教師板書(shū)：遠(yuǎn)近高低）（教師板書(shū)：千姿百態(tài)）
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？
�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書(shū)：從不同角度觀察）
師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？
不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩(shī)，為學(xué)詩(shī)做準(zhǔn)備】
�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌�，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》
（一）看圖片、賞雪梅
同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起
來(lái)靜靜地欣賞。
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？
生答：梅花
師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者�？墒牵┖兔穮s爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。（教師板書(shū)：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。
（二）讀古詩(shī)、誦雪梅
1.借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。
師：看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣，真為你們高興。
2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。
3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。
4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。
【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀是理解詩(shī)詞最有效的方法�！�
5.去掉拼音指名讀。
6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
7.聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。
8.自己讀，讀出節(jié)奏。
師：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。
9.男女生接讀。
10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
11.齊讀。
12.背讀。
13.領(lǐng)背。
�。ㄈ┢吩�(shī)句，悟道理。
師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？
1.借助注釋?zhuān)约赫f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
2.提出不懂的問(wèn)題，一起解決。
3.和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
4.一起說(shuō)詩(shī)意。
師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名說(shuō)。
1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教師板書(shū)：雪白梅香）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（教師板書(shū)：人各有所長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。 “
6.帶著理解再讀本詩(shī)。
�。ㄋ模┱勓┟贰⑼卦�(shī)詞。
1.簡(jiǎn)介詩(shī)人。
師：這首詩(shī)的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花。
2.談雪梅的關(guān)系。
師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊�，就透露出春的信息；梅花因在雪中開(kāi)放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。
3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子o詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。
4.總結(jié)。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的'精神象征。別的花都是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱(chēng)為”歲寒三友“之一，還被稱(chēng)為”花中四君子“之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
五、作業(yè)
1．背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。
2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解”不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！昂汀泵讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香。“這兩句詩(shī)的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課外詩(shī)句，更利于拓展延伸，開(kāi)拓學(xué)生視野，積累素材�！�
板書(shū)內(nèi)容
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞語(yǔ)。
鋒( )閣( )章( )
峰( )闊( )障( )
二、讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
可憐--真珠--緣--
三、我會(huì)理解。
1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
2.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
【答案】
一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙
二、可愛(ài)珍珠因?yàn)?/p>
三、
1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。
2.我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。
教學(xué)反思
1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。
2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆椋痉缎Ч�。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。
2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓”教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體“成為習(xí)慣。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？（學(xué)生暢談）我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？
2、板書(shū)課題。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)：15 說(shuō)勤奮）
3、解題。
“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
�。�1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。
�。�2）讀句子
你覺(jué)得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
（3）指名分節(jié)讀課文（師生評(píng)議）
3、再讀課文。
同座可以討論說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理，再集體討論。
4、指導(dǎo)分段。
課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“通往理想境界的橋梁”的`意思嗎？
�。�3）把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）
�。�4）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
�。�5）你能說(shuō)一說(shuō)這一句話的意思嗎？
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
四、生字練寫(xiě)
1、練讀生字。
2、自己記憶學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生試背第一段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
�。�2）自學(xué)第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過(guò)人。
�、谒抉R光的勤奮主要表現(xiàn)：別人玩他讀書(shū)；用“警枕”自勵(lì)自勉。找出關(guān)鍵詞
�、圩杂删氉x。
�、芗w朗讀課文第2自然段。
�。�3）自學(xué)第三自然段（學(xué)法同上）
�、偻谥芷鸩酵怼⒒A(chǔ)差。
②經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)趕上來(lái)了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說(shuō)明什么）
�、鄣览恚呵谀苎a(bǔ)拙，有付出才有收獲。
�、茏杂删氉x。
⑤集體朗讀課文第3自然段。
�。�4）教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開(kāi)的。
2、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
�。�2）這一段在全文起了什么作用？
�。�3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習(xí)背誦。
2、學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說(shuō)一說(shuō)詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書(shū)：
15 說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀，背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
1、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）
2．展示學(xué)習(xí)成果
�。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)展示）
a．生字詞展示
指名匯報(bào)生字：莫、臘、渾，開(kāi)展我會(huì)組詞并說(shuō)一句話的活動(dòng)，小組合作流利地朗讀古詩(shī)。
b．學(xué)文悟情展示
學(xué)生按節(jié)奏讀古詩(shī)，
�。�1）悟文本
生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的`菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
�。�2）悟?qū)懛?/p>
我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫(xiě)法；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫(xiě)法。
�。ㄒ螅簺](méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）
c、創(chuàng)作性展示
1．展示個(gè)性感受
�。▽W(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受，可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)予以展示。）
2、學(xué)生自由展示心得體會(huì)。
三、知識(shí)拓展，深化感情
1、口語(yǔ)訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的感覺(jué)？
2、生齊背此詩(shī)
四、板書(shū)
游山西村
宋陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對(duì)，動(dòng)靜對(duì)比的方法，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)利用工具書(shū)，解決生字、新詞，同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句，概括文章主要內(nèi)容。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)怎樣積累資料；通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累資料”，即在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周?chē)挛锖头e累資料的�！俺眮�(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)局部，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例，讓同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周?chē)挛锏模谥R(shí)體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(zhǎng)，但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓同學(xué)入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì)，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)同學(xué)在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才干將一本死的教材讀活，“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
四、課堂教學(xué)程序布置
�。ㄒ唬┻@節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)電教手段的輔助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊嘆和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué)，要讓同學(xué)逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的.認(rèn)識(shí)事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點(diǎn)；3．符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。
�。ǘ┱n前準(zhǔn)備：投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫(xiě)作者在哪兒觀什么潮？錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)：天下奇觀）“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么？這個(gè)稱(chēng)號(hào)何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來(lái)”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合同學(xué)的回答板書(shū)，潮來(lái)之前，潮來(lái)之時(shí)，潮過(guò)之后）
我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)同學(xué)理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則，讓同學(xué)閱讀課文，回顧寫(xiě)作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入局部逐段分析。
2．逐段分析課文
（1）過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準(zhǔn)備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)同學(xué)明白，要用心聽(tīng)、仔細(xì)看），現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上動(dòng)身，以世界上最快的速度到達(dá)目的地。
設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語(yǔ)言，告訴大家要用心聽(tīng)、仔細(xì)看，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
接著教師利用文中的語(yǔ)言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有？關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢？書(shū)上哪兒告訴我們？
引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……）依照同學(xué)的回答教師板書(shū)，江面很平靜。
這一局部是文章的非重點(diǎn)地方，且語(yǔ)言通俗易懂，教師略講主要是讓同學(xué)通過(guò)讀之后，談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn)，使同學(xué)理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。
（2）過(guò)渡學(xué)習(xí)第三段
教師過(guò)渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動(dòng)人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)——（放江潮來(lái)時(shí)的錄音）請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽(tīng)，一會(huì)兒告訴老師你聽(tīng)到了什么？潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3、4小節(jié)），完成教學(xué)思路中的“入境”。
a．抽 2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)、聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習(xí)情況，相機(jī)板書(shū)，“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替（震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)？“顫抖”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動(dòng)，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們依照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。
b．江潮由遠(yuǎn)和近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要用心聽(tīng)，仔細(xì)看；第二把你看后的體會(huì)告訴大家（師放錄象）。
聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受，可以讓同學(xué)對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí)，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使同學(xué)真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
這種驚心動(dòng)魄的局面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫(xiě)的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習(xí)情況，相機(jī)板書(shū)：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習(xí)說(shuō)句話？再近些呢？抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會(huì)是“白色城墻”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。
2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
4、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，能寫(xiě)出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類(lèi)。
5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫(xiě)具體。
6、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫(xiě)反問(wèn)句。
7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。
2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能?chē)@中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)（總課時(shí)）
主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”
第1課
《觀潮》
1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫(xiě)法，注意多音字的讀音：薄，號(hào)，度、稱(chēng)了解課文大意：課文寫(xiě)的`是耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過(guò)程，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢(qián)塘江大潮是天下奇觀？
2、第3、4自然段重點(diǎn)朗讀，要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙�，先聞其聲，再觀其形，思其序。
大潮來(lái)之前，錢(qián)塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來(lái)了，開(kāi)始只是一條白線；近些，只見(jiàn)白浪翻滾；浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來(lái)勢(shì)洶涌澎湃。
3、找出課文中寫(xiě)得具體形象的句子。
《教參》P3.4
4、造句：依舊、猶如、好象
第二課時(shí)（總課時(shí)）
第3課《鳥(niǎo)的天堂》
1、讀課文，記生字。注意“茫，規(guī)律”的寫(xiě)法。
多音字：樂(lè)、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過(guò)時(shí)，只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒，產(chǎn)生了“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有一只鳥(niǎo)兒的想法。第二次再去時(shí)，見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧景象。見(jiàn)《教參》P14
課文第7、8、12自然段要求背誦
2、鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？
“鳥(niǎo)的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹(shù)。
鳥(niǎo)的天堂指的是鳥(niǎo)兒生活在那株榕樹(shù)上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。
3、“枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么？（枝上又生根……）
4、課后第3題，見(jiàn)《教參》P15
5、課堂第5題照樣子寫(xiě)句子，意思不變。
課堂第7題讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，與詩(shī)歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
3、會(huì)認(rèn)本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。
教具準(zhǔn)備
提前收集學(xué)生假期的生活照。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文，獨(dú)立識(shí)記生字，理解“率真、憧憬、無(wú)拘無(wú)束”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
第一課時(shí)
一、齊讀課題，激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、讀了課題，你想到了什么？自由說(shuō)。
3、小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢(mèng)想都要在那 個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓 我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂(lè)吧。
二、自讀課文，識(shí)記生字：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、出示生字詞，認(rèn)讀、識(shí)記。
3、聯(lián)系上下文，理解“憧憬、無(wú)拘無(wú)束、率真”等詞語(yǔ)。
三、范讀課文，練習(xí)朗讀。
1、范讀課文，示范語(yǔ)氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可采取評(píng)讀的辦法）
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中所描繪的暑假生活給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。注意融入自己的`情感，努力讀出韻味。
四、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情感。
1、學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題。
第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開(kāi)始了暑假生活。
第二至四節(jié)：暑假生活的快樂(lè)情景。
第五節(jié)：孩子們自由成長(zhǎng)的愉快心情。
2、說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)中感受到了什么樣的快樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌中的具體語(yǔ)句來(lái)談體會(huì)，如 “做一回陽(yáng)光的兒女”“重拾書(shū)本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動(dòng)中的愉快、興奮、無(wú)憂無(wú)慮的情感。
3、結(jié)合自己的暑假生活，說(shuō)說(shuō)孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)�？蓢L試仿照第四節(jié)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、有感情朗讀全詩(shī)，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。
(可采取個(gè)人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復(fù)練讀)
五、總結(jié)全文。
1、為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓?lè)？（避免對(duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響）
2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？
3、總結(jié)：擁有假期，擁有自由。在快樂(lè)的假期里，我們更好地親近大自
然，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們?cè)谪S富多彩的生活中自由地成長(zhǎng)。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、仿照第三自然段，描寫(xiě)自己的快樂(lè)假期。（選做）
3、搜集并閱讀其它描寫(xiě)童年生活的詩(shī)歌。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)寫(xiě)“彤陪霞趁”四個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。
3理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌。
2理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。
課前準(zhǔn)備：
1搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。
2課件生字卡片
3小黑板
前置作業(yè)：
1多讀幾遍課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。然后同桌相互讀一讀下面的詞語(yǔ)，互助互教。
紅彤彤晚霞陪伴戲水揚(yáng)起浪花
2再讀課文，想一想：詩(shī)的每小節(jié)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：----------；第二節(jié)---------------；第三節(jié)-------------；第四節(jié)：------------
3精讀課文，想象一下，說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)在不同的國(guó)家里都做了什么？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？在小組內(nèi)交流讀了課文后的感想。
4我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)：-------------------------------------------
教學(xué)流程:
一激趣質(zhì)疑：
我們知道，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。所以，太陽(yáng)是屬于你的，屬于我的，屬于全世界的，屬于我們大家的，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌------(板書(shū)課題：太陽(yáng)是大家的齊讀課題，重讀“大家”)
二初讀課文，整體感知：
1出示前置作業(yè)，明確12項(xiàng)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主讀書(shū)，完成任務(wù)，教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2小組內(nèi)檢查交流學(xué)習(xí)效果，（互教互助，補(bǔ)充，注重本組內(nèi)的被幫扶者）
3匯報(bào)檢查：
�。�1）出示生字卡片，小黑板：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)生觀察教師指導(dǎo)“霞”“彤”學(xué)生練寫(xiě)。
三精讀感悟
�。ㄒ唬┏鍪厩爸米鳂I(yè)，明確34項(xiàng)內(nèi)容的任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(二)小組交流：讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
�。ㄈ┌鄡�(nèi)交流匯報(bào):
1匯報(bào)交流問(wèn)題3，引導(dǎo)想象太陽(yáng)在不同的國(guó)家里都做了哪些好事？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽(yáng)是大家的”。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：一天中太陽(yáng)做了哪些好事？（師板書(shū)）
�。�2）讓我們到文中去看看太陽(yáng)做的好事吧�。ㄕn件：第二段---學(xué)生齊讀）引導(dǎo)朗讀，體會(huì)：
.她把金光往鮮花上灑，這一灑，你仿佛看到了一個(gè)個(gè)什么畫(huà)面？(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
.是呀，有了太陽(yáng)，才有鮮花競(jìng)相開(kāi)放的快樂(lè)，誰(shuí)再來(lái)美美地讀讀此句（展示讀）
.“她把小樹(shù)往高處拔”，這一“拔”，讓你又想到了什么畫(huà)面？(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
.是呀，太陽(yáng)帶給鮮花小樹(shù)勃勃生機(jī)，那就讓我們把這兩句連起來(lái)讀讀吧。
.最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？去海邊都干什么了？齊讀這一句“她陪小朋友---浪花”……你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
.是呀，有了太陽(yáng)，鮮花爭(zhēng)奇斗艷，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，小朋友無(wú)比快樂(lè)。讓我們帶著她們的歡樂(lè)再一起讀讀這一節(jié)吧�。▽W(xué)生齊讀）
.太陽(yáng)屬于花草樹(shù)木，屬于我們每一個(gè)小朋友，所以我們說(shuō)（太陽(yáng)是大家的）。
�。�3）拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：學(xué)著第二小節(jié)的寫(xiě)法進(jìn)行續(xù)說(shuō)。
教師引導(dǎo)：太陽(yáng)除了為人們做好事，還為我們帶來(lái)了什么？讓我們來(lái)返讀第一小節(jié).
2研讀第一小節(jié)：（齊讀）
（1）（課件出示：這就是紅彤彤的晚霞。）多么鮮艷的顏色�。√�(yáng)將她那一抹金光灑在天空，讓朵朵白云變成了-----（紅彤彤的晚霞），天空被染紅了，白云也被染紅了，多美呀！讓我們到文中去欣賞吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀第一節(jié)。
�。�2）匯報(bào)讀（評(píng)價(jià)），再讀讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3）老師范讀，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
老師引導(dǎo)：是��！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）看到美景再一起讀一讀。(學(xué)生齊讀)
教師小結(jié)：太陽(yáng)把這美景獻(xiàn)給了大家，給予了大地的光和色彩。所以，我們說(shuō)(太陽(yáng)是大家的)。
3研讀三四小節(jié)：
過(guò)渡：忙碌了一天的太陽(yáng)，她也會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。（學(xué)生小聲讀）。太陽(yáng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了嗎？太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去干什么了？（去別的國(guó)家，為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂(lè)）
�。�1）研讀第三小節(jié)：
太陽(yáng)就要從西山落了，你的心情怎么樣？（獨(dú)自感受讀）
她到別的國(guó)家去干什么？（做好事）讓我們帶著高興的`心情讀讀第三節(jié)。
.是呀，太陽(yáng)多辛苦呀，她不僅要在我們國(guó)家做好事，還要在其他很多的國(guó)家去做好事。（還想到了什么？）
.是呀，太陽(yáng)要走到世界上很多的國(guó)家去，世界各地的小朋友生長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下，享受著同一個(gè)太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖，所以我們說(shuō)（太陽(yáng)是大家的）
�。�2）研讀第四節(jié)：
A過(guò)渡：太陽(yáng)是屬于全世界的，太陽(yáng)之所以要到別的國(guó)家去，是因?yàn)椋R讀第四節(jié)）
B如果能把“也有”讀好，就更能讓大家明白。（再齊讀）
C.聽(tīng)了你們的朗讀，我的感受就更深刻了！是呀，他們多么渴望太陽(yáng)早點(diǎn)去呀，多么渴望太陽(yáng)給他們帶去生機(jī)，帶去幸福。讓我們有感情地讀一讀（末三句）
D太陽(yáng)將溫暖帶到了世界的每一個(gè)角落，所以我們說(shuō)（太陽(yáng)是大家的）讓我們把三四節(jié)連起來(lái)讀讀。
是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么？（完成前置作業(yè)4）（抽生說(shuō)，再寫(xiě)，匯報(bào)）
四情感升華：
1.太陽(yáng)一定會(huì)把光明與溫暖送到世界的每一個(gè)角落去，讓我們把這美好的心愿化成動(dòng)情地朗讀吧�。R讀詩(shī)歌）
2.孩子們，太陽(yáng)是屬于地球上的一草一木，屬于全世界每一個(gè)人，讓我們共同祝愿生活在地球上的人們都能分享到太陽(yáng)下相同的溫暖，相同的愛(ài)！讓和平永駐人間！
五作業(yè)超市
★我要把這首詩(shī)背下來(lái)。（必做）
★我想抄寫(xiě)這首詩(shī)中感興趣的詩(shī)句。（必做）
★★我要續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌的2小節(jié)和4小節(jié)。（選做）
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第１８課《頤和園》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念】
這篇課文按游覽的順序，具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同方式的閱讀中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的快樂(lè)、同時(shí)進(jìn)行信息的搜集和匯集，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
【教學(xué)內(nèi)容的重組加工】
在新課標(biāo)的教學(xué)觀念下，光是讓學(xué)生弄會(huì)、弄懂是不夠的，而應(yīng)該教給他們更多的了解知識(shí)的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問(wèn)，以教師為中心的傳統(tǒng)做法，要以學(xué)生為主體，要以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，以探究發(fā)現(xiàn)、自讀感悟?yàn)槭侄�，變教師的“講”為教師引導(dǎo)下的“感悟”。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合作交流，抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)所寫(xiě)景物的特點(diǎn)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)，另外讓學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)本課觀察和描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)方式的構(gòu)建】
這節(jié)課是以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為主線，以教師的引導(dǎo)作用為輔，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就是想在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把整體感悟和重點(diǎn)探究結(jié)合起來(lái)。
�。�、合作感悟、加深理解：
通過(guò)復(fù)習(xí)的提問(wèn)導(dǎo)入，回憶作者的游覽路線和各個(gè)景點(diǎn)，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，喜歡哪一個(gè)景點(diǎn)就重點(diǎn)研究哪一個(gè)景點(diǎn)，進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)，這也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。這是學(xué)生獨(dú)立分析理解教材的過(guò)程，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
然后，分小組匯報(bào)，這是充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的環(huán)節(jié)。學(xué)生不是按照老師設(shè)計(jì)的順序來(lái)理解課文，而是按自己的理解來(lái)講解和品讀課文，完全是自主的、能動(dòng)的、不受約束的，無(wú)論誰(shuí)都可以盡情地表白自己的意見(jiàn)，按自己的理解朗讀和體會(huì)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點(diǎn)的圖片做成課件，配合學(xué)生的匯報(bào)。每匯報(bào)一個(gè)景點(diǎn)，都重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)景色的美，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)句子，探究課文是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的。
�。病U(kuò)展訓(xùn)練、培養(yǎng)能力：
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，是教學(xué)的依據(jù)和參照，但它不是唯一的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，放開(kāi)學(xué)生的眼界，使他們了解更多的知識(shí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)頤和園的其它資料，讓學(xué)生在交流中得到更多的內(nèi)容。
僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學(xué)生們放一段錄象，讓學(xué)生們嘗試做小導(dǎo)游，這既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，又給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自由展現(xiàn)他們的個(gè)性風(fēng)采。在這樣的訓(xùn)練中，也大大提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，適應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１８課《頤和園》，通過(guò)上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了怎樣的印象？
生：它是一個(gè)美麗的大公園。
板書(shū)：
美、大
�。病煟鹤髡呤前凑帐裁错樞�?qū)懙�？他是從哪些方面�?xiě)它的美、大呢？
生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長(zhǎng)廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……
板書(shū)：
長(zhǎng)廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋
二、自讀感悟、交流體會(huì)
�。�、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？
生讀課文，自由匯報(bào)自己喜歡的地方。
２、小組學(xué)習(xí)：
師：好，請(qǐng)大家合作學(xué)習(xí)，喜歡同一個(gè)景點(diǎn)的同學(xué)你們前后桌幾個(gè)人可以自由組成小組去學(xué)習(xí)那一部分內(nèi)容。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自由組合，臨時(shí)指派組長(zhǎng)。）
師：學(xué)習(xí)的時(shí)候可以按照老師給你們的提示：
課件出示導(dǎo)學(xué)提示：
自讀、感悟、交流、朗讀
�、� 讀讀課文：
說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一處景點(diǎn)？
�、� 這處景點(diǎn)的景物特點(diǎn)是什么？你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中體會(huì)到的？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑶ 你怎樣有感情地朗讀這段話？
生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讀課文的語(yǔ)段，交流各自的理解。
�。�、學(xué)生匯報(bào)：
匯報(bào)──補(bǔ)充──朗讀。
師引導(dǎo)（配合出示課件）：
重點(diǎn)抓住以下語(yǔ)句，感受特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀感悟：
�、� 長(zhǎng)廊：
很長(zhǎng)、很美
�、� 這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間。
�。ㄟ\(yùn)用數(shù)字寫(xiě)出了長(zhǎng)）
�、� 進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。
�。▽�(xiě)出了長(zhǎng)的特點(diǎn)）
�、� 每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁載滿了花木，這一種花沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
�。ǜ惺苊溃�
�、� 佛香閣、排云殿：
華麗、華美，金碧輝煌
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
�、� 昆明湖：
清、靜、美
�、� 正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地劃過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
�。ū扔骶鋵�(xiě)出了昆明湖很靜、很清。從中也說(shuō)明昆明湖很美。）
�、� 昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，島上一片蔥綠。
�。ㄕf(shuō)明昆明湖很美、很寬闊。）
⑷ 十七孔橋：
橋洞多，獅子姿態(tài)不一、數(shù)量多
這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒(méi)有哪兩只是相同的。
�。�、師：好，同學(xué)們感悟的真不錯(cuò)，老師問(wèn)你們，游覽了頤和園，你有什么感受？
生：頤和園真美呀！
生：修建頤和園可真不容易！
師小結(jié)：是呀，頤和園是我國(guó)的名園之一，它體現(xiàn)了我國(guó)古代園林藝術(shù)的美，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對(duì)頤和園的什么情感？
生：贊美、喜愛(ài)……
三、拓展訓(xùn)練、提高能力
１、師：同學(xué)們，我們跟著作者游覽了幾處景點(diǎn)，其實(shí)老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒(méi)有寫(xiě)全，你們能不能結(jié)合自己知道的知識(shí)給補(bǔ)充一些呢？
生自由談自己掌握的資料。
�。病�(dǎo)游介紹：
師：你們知道的可真多，老師還從來(lái)沒(méi)有去過(guò)頤和園呢，在座的許多同學(xué)也沒(méi)有去過(guò)。你們能不能做一個(gè)小導(dǎo)游，領(lǐng)大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準(zhǔn)備了一段錄象，你們先跟著錄象練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)然也可以加進(jìn)自己的想象。選出最優(yōu)秀的導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[。
師放錄象，參與指導(dǎo)。
生練習(xí)說(shuō)。
選一、二名小導(dǎo)游，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，自然講述。
�。�、小結(jié)：
師：你們講的真好，已經(jīng)把我們帶到了頤和園的美景之中。同學(xué)們，你們認(rèn)為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠(yuǎn)留在我們心里，希望大家將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要去看一看。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)工具：多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第1課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮?
生：錢(qián)塘江大潮。
師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的海外游客都會(huì)到這兒來(lái)觀賞，那么浙江的錢(qián)塘江大潮真可稱(chēng)為“天下奇觀”了。
(板書(shū)：天下奇觀)
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
(學(xué)生查字典)
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的'景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么
(學(xué)生自讀課文)
生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)
生：(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。
(學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：(自由讀)
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：(齊讀)
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎
生：(分組比賽讀)
生：(齊讀)
[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師：喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)嘟嘟。
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：棒極了!
生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：(一齊模擬)轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]
生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎
生：好!
師：準(zhǔn)備，開(kāi)始!
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來(lái)啦!”)
師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：(齊讀)
[讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。]
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：(齊讀)
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
師：聽(tīng)老師讀這段話(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě))
( )，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。( )，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
( )，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
(教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。)
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。
師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。
(師生齊讀這段話)
師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師：能行的起立!
生：(全體起立)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎
生：(興奮地點(diǎn)頭)
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!
[先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]
六、品讀“潮來(lái)前”的“靜”、潮來(lái)后的“靜”的不同
1、課文當(dāng)中除了描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象還描寫(xiě)了什么?板書(shū)：潮來(lái)前 、潮來(lái)后
2、課文哪是寫(xiě)潮來(lái)前的景象?“農(nóng)歷……等著，盼著�！�
3、江潮來(lái)的時(shí)候那么有氣勢(shì)，而江潮來(lái)前給我們什么感覺(jué)? 板書(shū)：靜
4、課文中那句話寫(xiě)出了潮來(lái)前的靜。
“平靜的江面……”
5、誰(shuí)再來(lái)讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點(diǎn)掌聲。
6、自主品讀“潮去后”的“靜”。
師：同學(xué)們剛才我們深深地感受到潮來(lái)前的靜，潮來(lái)時(shí)的壯觀，潮退了時(shí)候又是怎樣的一番景觀了?
生齊讀最后一自然段后問(wèn)：你又從這體會(huì)到什么?
好久才恢復(fù)了平靜，足以證明在浪潮來(lái)的時(shí)侯有多么的雄偉壯觀。
板書(shū)：靜
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)一件事情,寫(xiě)作方法。
2、記住記敘文的六要素。
3、調(diào)動(dòng)多感官,敘述清楚,豐富表達(dá)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開(kāi)話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的把事情說(shuō)清楚。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話引入,揭示課題
師：同學(xué)們，在生活中，經(jīng)歷過(guò)很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學(xué)生回答）
師:這節(jié)課我們會(huì)通過(guò)“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）
（板書(shū)：交流平臺(tái) 初試身手）
二、回顧課文,受到啟發(fā)
�。ò鍟�(shū)：找規(guī)律）
1、回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文,說(shuō)一說(shuō),作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
◇寫(xiě)事情發(fā)展的過(guò)程中，注意抓住細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)。（出示課件3）
◇我覺(jué)得不要把一件事情用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的段落寫(xiě)完，這樣，讓閱讀者感覺(jué)思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個(gè)階段一個(gè)階段分段來(lái)寫(xiě)。（出示課件4）
3、出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結(jié):
寫(xiě)作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話。
4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié)：
作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。
5、讀了四個(gè)小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讀了四個(gè)小朋友說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。第一個(gè)小朋友和第二個(gè)小朋友交代了要寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六要素。第三個(gè)小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認(rèn)真觀察：用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用心去想……）
三、交流表達(dá),初試身手
【說(shuō)一說(shuō)】
1、讀一讀，找規(guī)律
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們看圖進(jìn)行場(chǎng)面描述，看圖想象當(dāng)時(shí)的情形，圖上的人在干什么、說(shuō)些什么、想些什么等）
2、練一練、學(xué)應(yīng)用
�。�1）小組討論。
�。�2）交流匯報(bào)。
只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲槍響，運(yùn)動(dòng)員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學(xué)大顯身手，勇往直前；其他幾個(gè)跑道的運(yùn)動(dòng)員則緊追不舍。拉拉隊(duì)員們則拼命地喊“加油、加油”。只見(jiàn)小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車(chē)，越跑越有勁兒，越跑越快，沒(méi)等其它跑道的運(yùn)動(dòng)員追上來(lái)，就一陣旋風(fēng)般最先到達(dá)了終點(diǎn)。
【寫(xiě)一寫(xiě)】
1、讀一讀，找規(guī)律：
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的'過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候注意用上表示動(dòng)作的詞。）
2、練一練、學(xué)應(yīng)用
�。�1）小組討論。
（2）交流匯報(bào)。
她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個(gè)一個(gè)挑出來(lái)，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進(jìn)碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）
一切準(zhǔn)備就緒后，媽媽開(kāi)始炒蝦仁。她先點(diǎn)著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開(kāi)的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個(gè)小紅球時(shí)，就說(shuō)明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香��！真想馬上嘗一口。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“可以出鍋裝盤(pán)了�！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見(jiàn)媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤(pán)讓我端到餐廳去。（出示課件7）
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們各抒己見(jiàn)，并且和大家一起分享了自己成果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
交流平臺(tái) 初試身手
找規(guī)律 說(shuō)一說(shuō)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教材簡(jiǎn)析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的'特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門(mén)大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚(yú)餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
�。�、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
�。�、板書(shū)課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
１、默讀課文：給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
�。场㈤喿x提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
�。�、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書(shū)：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
１、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�、� 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同，哪些不同？
�、� 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
２、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情
�。�、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
�。病晌蛔髡邔�(duì)白鵝有什么樣的感情？
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。保�、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤(pán)、自認(rèn)是河的主宰
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固寫(xiě)事方法，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．通過(guò)與學(xué)生對(duì)話交流，恰當(dāng)選材，突出文章特點(diǎn)。
3．指導(dǎo)學(xué)生如何謀篇布局、將事情記敘具體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．恰當(dāng)?shù)倪x擇寫(xiě)作材料。
2．文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：交流寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作情感，初擬作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。
同學(xué)們，你們知道嗎？有人發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)著臉譜的南瓜。有一戶人家的大花貓和小老鼠竟成了好朋友……像這樣有趣的事兒不勝枚舉。請(qǐng)大家通過(guò)各種途徑找一些新奇有趣的事情，然后我們一起交流，好嗎？
二、指導(dǎo)課堂作文。
同學(xué)們，在我們的身邊發(fā)生著許多新奇有趣的事。這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些有趣的事。
1．認(rèn)真交流，共享素材。
⑴小組同學(xué)交流搜集到的趣事。
同桌練說(shuō)（要介紹得知趣事的來(lái)源；要突出這件事的有趣；要詳細(xì)的交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。）
�、迫嗤瑢W(xué)交流趣事。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法練說(shuō)。在交流的基礎(chǔ)上選擇寫(xiě)作的素材。
2．明確寫(xiě)作要求，初步完成作文。
�、磐瑢W(xué)們，請(qǐng)你選擇在自己身邊發(fā)生的一件有趣的事寫(xiě)一篇作文。
�、凭毩�(xí)寫(xiě)趣事，要明確中心，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)行文時(shí)要條理清晰，要層次分明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，真正寫(xiě)出趣事的“趣”以及自己對(duì)趣事的真實(shí)感受。
⑶學(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：修改草稿，謄寫(xiě)作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生完成作文之后，互相閱讀，交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)，該交待哪些方面內(nèi)容？（或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別介紹清楚？）
二、學(xué)生自讀草稿，各自朗讀修改。
三、小組互讀草稿，互相修改。
四、謄寫(xiě)作文。
五、教師批改后講評(píng)，生再改，訂正錯(cuò)誤，并最終謄寫(xiě)在定稿本上。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講評(píng)學(xué)生作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作情況，給予表?yè)P(yáng)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題。
二、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。
三、優(yōu)作欣賞。
四、各自修改，訂正。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》，理解寓意，懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀教育學(xué)生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的.客觀規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，復(fù)述課文
教學(xué)難點(diǎn)：了解拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程，理解寓意
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件
教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入（板書(shū)課題：拔苗助長(zhǎng)）
同學(xué)們從課題中能理解哪些內(nèi)容？學(xué)生自由交流討論，師相機(jī)解釋?zhuān)喊胃吆堂�，幫助禾苗長(zhǎng)高。
二、質(zhì)疑激趣
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內(nèi)容？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師歸納：那個(gè)人為什么要拔高禾苗？那個(gè)人是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、學(xué)習(xí)課文生字詞
1、學(xué)習(xí)課文生字詞
學(xué)生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘
學(xué)生討論自己習(xí)字的和小訣竅
2、學(xué)習(xí)生詞
學(xué)生找出文中的生詞，并多讀多記
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：焦急自言自語(yǔ)筋疲力盡喘氣
3、學(xué)生自由讀課文，思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題
四、學(xué)習(xí)課文
1、聽(tīng)課文錄音朗讀
2、學(xué)生分段讀課文
3、找出人物的對(duì)話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
4、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人的話語(yǔ)里你有哪些想法？
學(xué)生交流，師及時(shí)引導(dǎo)大家體會(huì)。
五、學(xué)生有感情地朗讀課文
六、課堂
結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)寓言所包含的意思。
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