語(yǔ)文教案(集錦8篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
識(shí)字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向?qū)W生揭示了生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到中國(guó)文字的造字智慧。巧妙的會(huì)意字，讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、學(xué)寫7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，規(guī)范書寫，正確應(yīng)用。
3、正確流利地朗讀課文。
4、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字，寫字
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的漢字，掌握了一定的識(shí)字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來(lái)記住他，“明”你能用什么方法記住這個(gè)字，“一個(gè)日，一個(gè)月”能不能簡(jiǎn)單點(diǎn)，“日月明”真聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字二第四課《日月明》
二、初讀識(shí)字：
1、請(qǐng)小朋友們找開課本96頁(yè)讀課文，用你們自己的方法來(lái)識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字找老朋友幫忙，好不好？
2、生自由識(shí)字。
3、找生讀課文，矯正發(fā)音。
4、集中識(shí)字：
說(shuō)說(shuō)你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識(shí)字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來(lái)記。是不是所有的字都能用這種方法來(lái)記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來(lái)記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會(huì)意字”也就是說(shuō)看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞
三、應(yīng)用 ：
1、用生字組詞，理解字意。
2、讀課后的讀讀想想中的詞，識(shí)字。
四、小結(jié)課后延伸：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的識(shí)字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識(shí)字法”好不好？請(qǐng)小朋友們用我們這節(jié)課的方法來(lái)把我們學(xué)過(guò)的'這類字編成兒歌，看誰(shuí)的兒歌編得多，編得好。在以后的識(shí)字中能用這種方法來(lái)幫助我們識(shí)字。
板書設(shè)計(jì)：
日月明
日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。
一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）
二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、讀兒歌《日月明》
2、認(rèn)讀生字
3、交流自己編的兒歌
二、指導(dǎo)寫字：
1、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、數(shù)筆畫，說(shuō)筆順，書空
3、指導(dǎo)書寫：
“力，水，手”比較三個(gè)生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。
“休、明、從”左右結(jié)構(gòu)，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。
“塵”上下結(jié)構(gòu)，上面的“
小”沒(méi)有鉤，上下各占半個(gè)格。
4、學(xué)生獨(dú)立書寫，評(píng)一評(píng)，改一改。
三、拓展延伸：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《日月明》最新教案設(shè)計(jì)
1、組詞
手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）
2、把字娃娃送回家
手，休，杏，水，從，塵，風(fēng)，心，包，豆
四畫：六畫：
七畫：
3、我會(huì)寫：
木口—（ ）手白—（ ）二月—（ ）三日—（ ）
木公—（ ）門人—（ ）二山—（ ）日生—（ ）
四、小結(jié)：
對(duì)“兒歌口訣識(shí)字法”在記兒歌時(shí)還要留意字的結(jié)構(gòu)，這樣才不至于出錯(cuò)，對(duì)識(shí)字方法有很多，以后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，只要大家注意觀察，積極動(dòng)腦思考，就能得到屬于自己的識(shí)字方法，要努力喲！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容
北師大版六年級(jí)上冊(cè)，單元主題“體育”。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。
2.對(duì)照譯文，理解語(yǔ)句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。
3.感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，習(xí)得文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)�，溫故知�?/p>
1.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復(fù)。
專心致志——（預(yù)設(shè)：三心二意——心一意一心不在焉——心無(wú)旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會(huì)神——魂不守舍……）
2.能對(duì)幾句經(jīng)典嗎？
不以規(guī)矩——
老吾老，以及人之老——
窮則獨(dú)善其身——
富貴不能淫——
3.這些都是誰(shuí)的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補(bǔ)充板書：《》）加沒(méi)加“《》”意思一樣嗎？誰(shuí)對(duì)孟子有了解？請(qǐng)介紹。
4.今天，我們將學(xué)習(xí)孟子的一篇文章——《學(xué)弈》，剛才提到的成語(yǔ)“專心致志”就出自于這篇課文中。
5.認(rèn)識(shí)“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個(gè)人面對(duì)面在干什么呢？（結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)圍棋）
6.課文的題目是一（板書“學(xué)”，齊讀課題）“學(xué)弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問(wèn)題？
“疑，思之始，學(xué)之端�！边@節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題，一起走進(jìn)兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學(xué)習(xí)的。
【設(shè)計(jì)意圖：字源識(shí)字，記憶深刻，理解深入。揭題質(zhì)疑，進(jìn)而起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用�！�
二、初讀感知，讀準(zhǔn)讀通
1.誰(shuí)能讀一讀課文？（評(píng)讀）
2.老師也想試試，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。（出示標(biāo)注了斷句符號(hào)的課文，師范讀。）
3.“讀書百遍，其義自見。”讀是學(xué)習(xí)古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法？
�。ㄌ崾荆翰橘Y料，看插圖，查字典，問(wèn)別人，對(duì)照譯文等。）
4.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文，小組交流討論。
自由輕聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并對(duì)照譯文讀懂內(nèi)容。標(biāo)出不懂的問(wèn)題或需要提醒的地方，小組內(nèi)交流、討論。
5.全班交流。
（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識(shí)記字形。指導(dǎo)正確斷句。
使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。
交流：你還有哪些不會(huì)讀，或想要提醒的地方？
�。�2）全文共有幾句話？講了什么事？
�。�3）指導(dǎo)朗讀全文。（指名讀一評(píng)讀一自由練讀一指名讀一齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)法用法中，形成自主閱讀古文的能力�！�
三、精讀理解，讀懂讀會(huì)
1.逐句對(duì)譯，讀懂每句話。
2.對(duì)號(hào)入座，理解重點(diǎn)字詞。
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的.幾種解釋）你能說(shuō)出文中每個(gè)“之”字的意思嗎？
師：就像這樣，標(biāo)出自己感興趣的字詞，編上序號(hào)，再在譯文中標(biāo)注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。
（預(yù)設(shè)：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）
3.小結(jié)：點(diǎn)（字詞）面（句段）結(jié)合學(xué)古文，能把古文讀得更明白，學(xué)得更扎實(shí)，有益于積累和運(yùn)用。
4.賽一賽，看誰(shuí)能把課文背下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學(xué)生既理解了課文，也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用�！�
四、總結(jié)提升，悟情悟理
1.大家對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？
2.從這個(gè)“惟”字，你想到了什么？
小結(jié)：是啊，他為了學(xué)棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學(xué)苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負(fù)苦心人，他終究能成為一個(gè)——（師生合作歸納板書：專心致志有志者學(xué)有成）。
3.假如這是上聯(lián)，你能對(duì)下聯(lián)來(lái)評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生嗎？
�。◣熒献鳉w納板書：三心二意無(wú)心人弈不精）
如果你是這個(gè)學(xué)生，聽到別人這樣評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做？
�。ǹ啥嘣庾x，從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進(jìn)行反思、說(shuō)明等。）
如果你是弈秋，你又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)、教育這個(gè)學(xué)生？
（聯(lián)系前文《體育頌》，深化主題，加深對(duì)“取得成功的關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)，深挖聯(lián)系，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡(jiǎn)化了教學(xué)，也深化了主題，能切實(shí)提高教學(xué)效率。】
五、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
�。ㄖ该x“我的視角”。按這個(gè)設(shè)想，讓學(xué)生再寫一篇故事。）
閱讀，如果換一個(gè)角度思考，就會(huì)有許多新認(rèn)識(shí)、新感受。丁丁肯動(dòng)腦。也勤動(dòng)筆，你能不能學(xué)習(xí)他發(fā)揮自己的想象，把課文改一改、續(xù)一續(xù)或仿—仿？
2.生練筆。指導(dǎo)練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當(dāng)時(shí)的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)。
3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。
4.再讀課文：抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)。
★能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
★通過(guò)學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
★通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
★在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
★培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI
教學(xué)過(guò)程
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過(guò)人的曹沖，但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(對(duì)，這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對(duì)廬山瀑布的贊美)
二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結(jié)：我們通過(guò)上網(wǎng)，查書，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫瀑布的嗎?
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?
我們來(lái)讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。
生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來(lái)欣賞吧!
問(wèn)：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說(shuō)什么?
小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎?葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀!
四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩(shī)歌
找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用畫下來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些沒(méi)弄懂?
五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
作者沒(méi)有看見瀑布就先聽到了瀑布的( )?
說(shuō)明瀑布的聲音很()?
1、哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大?
A、海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音?
(海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去)
B、風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音?
(成片的松樹林像樹海一樣，風(fēng)吹得它嘩啦嘩啦響)
C、那瀑布聲音究竟是怎么樣的呢?讓我們親自去聽聽吧!
D、你能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)你聽到的聲音怎樣?
你能用朗讀體現(xiàn)出你的理解嗎?自己先練一練吧!
請(qǐng)學(xué)生讀男女生賽讀齊讀
2、雖然耳邊響著瀑布隆隆的聲音，可我們見到瀑布了嗎?
想不想快點(diǎn)見到呀?那讓我們趕快上路吧，走著走著，山路忽然一轉(zhuǎn)，( )!
A、你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎樣讀?為什么?(驚奇)你來(lái)試試吧!
抽生讀大組賽讀
B、作者也被這景象驚呆了，驚嘆到，這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀!
這白銀指什么?你覺(jué)得這般景象美嗎?這般景象是什么樣?
小結(jié)：
葉圣陶老爺爺很喜歡這瀑布還把它比作了白銀呢!這蒼翠的青山，再加上白銀似的瀑布，色彩多么鮮明，真讓我們有一種入詩(shī)入畫的'感覺(jué)!和同桌一起讀讀這小節(jié)，贊美贊美這般美麗的景象吧!’
同桌讀(瞧你們讀得多棒，我也想來(lái)試試了)師生配合讀
過(guò)度：
遠(yuǎn)望瀑布像一道白銀，不知不覺(jué)我們已經(jīng)來(lái)到了，瀑布腳下，離瀑布就更近了。站在瀑布腳下仰望，看到瀑布從天而降，你有什么感受?自己讀一讀三小節(jié)，把你的感受說(shuō)給同桌小朋友聽聽!
3、前面有同學(xué)提出不理解珍珠的屏，現(xiàn)在你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
誰(shuí)能用你的朗讀體現(xiàn)出你的感受?個(gè)別齊讀
A、一陣風(fēng)的到來(lái)，一瞬間把瀑布變得更加美侖美奐，看著這幅圖，讀著這句話，你最想說(shuō)什么?
B、我也似乎站在了瀑布腳下，無(wú)數(shù)的小水滴輕輕濺落在臉上，望著升騰起的霧氣，像是置身于仙境中，我也不禁想起了一首詩(shī)：水簾垂掛懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬(wàn)雙手抓不住，可是銀河落九天!
C、這么美的景象誰(shuí)想用讀來(lái)體現(xiàn)? 個(gè)別2生比賽讀齊讀
六、總結(jié)全文：
瀑布這樣壯觀，難怪吸引了不少的游客，你們的朗讀讓瀑布變得鮮活了，所以葉圣陶老爺爺一聽到瀑布那震耳欲聾的聲音就迫不及待得想看到它，從遠(yuǎn)望到近看，真真切切得感受到了瀑布那壯觀秀麗的美，只要我們?cè)僮屑?xì)品位，你還能發(fā)現(xiàn)它有更多吸引你的地方，選一個(gè)你最喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀吧!
個(gè)別你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀?同桌讀大組賽讀
七、最后，讓我們配上動(dòng)聽的旋律，來(lái)贊美這大自然偉大的奇觀吧!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)
1. 你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
�。�1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
�。�2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？
�。�3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。）
B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）
A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
B.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
C.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)讀的訓(xùn)練同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？
B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝感覺(jué)讀出來(lái)？和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案。
六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞，《空城計(jì)》教案。
2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過(guò)程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的'精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《空城計(jì)》教案》。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌┌傘…
(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書?
教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說(shuō)三要素、閱讀方法——通過(guò)環(huán)境、情節(jié)的分析
來(lái)理解和把握人物形象。
3、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?
(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。“計(jì)”是什么意思？
語(yǔ)文教案 篇6
一、多音字
盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）
溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）
二、近義詞
倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占
三、反義詞
斜—正 扁—圓
四、理解詞語(yǔ)
歸巢：返回巢穴。
斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。
蘆葦：草本植物，生長(zhǎng)在淺水里，莖中空。
一瞬：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。
紅顏：指貌美的女子。
霸占：倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。
偷渡：偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。
滴溜溜：形容旋轉(zhuǎn)或流動(dòng)。文中指花牛的尾巴甩得速度快。
五、詞語(yǔ)搭配
�。^白）的蘆葦 一（穗）剪秋羅 甩得（滴溜溜）
六、詞語(yǔ)擴(kuò)展
ABB式詞語(yǔ)：滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿
七、句子解析
1、歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。
歸鳥倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥倦實(shí)在也是人倦。
2、雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的'精神。通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。
八、問(wèn)題解疑
1、《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫面？
這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫面。
2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽(yáng)”？
“鳥幾”代表人，“斜陽(yáng)”可以理解為人要做的事。一開始，鳥兒背負(fù)著重?fù)?dān)（斜陽(yáng)）努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)（抖落斜陽(yáng)）時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥兒該多么高興、輕松啊。
3、《花牛歌》這首詩(shī)表面上寫花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？
告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。
九、課文主題
《秋江的晚上》描寫了夕陽(yáng)西下，江面上的美麗景色，表達(dá)了作者無(wú)比喜悅的心情。
《花牛歌》寫了小花牛在草地上發(fā)生的一些有趣的事情，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想工作內(nèi)涵。
3、 引導(dǎo)學(xué)生思考、探討文中體現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)興趣，堅(jiān)持探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 教育學(xué)生科學(xué)就在身邊，從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)。
2、 培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神
教學(xué)方法：自主合作探究法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們小的時(shí)候，常常會(huì)談及未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō)：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我們很少有人再說(shuō)了，這是為什么呢?因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢? 今天我們就通過(guò)著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧!
二、作者簡(jiǎn)介
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
三、題解
中心詞為“教育歷程”，“歷程”暗示說(shuō)明順序?yàn)闀r(shí)間順序，那么“一名物理學(xué)家”指誰(shuí)呢?加來(lái)道雄。那么本文就是一片自傳性質(zhì)的文章。
他的“教育歷程”怎樣?作者是不是從他的童年(幼兒園)、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一路寫來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu))
四、整體把握
1、本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程�！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌�(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。
這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。 第一部分(第1段)：交代童年的兩件趣事，( 兩件趣事，一是對(duì)鯉魚世界的遐想，一是對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。) 極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。第二部分(第2—11段)：主要敘述作者對(duì)鯉魚世界的遐想。第三部分(第12—18段)：主要介紹了作者對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、本文的基本內(nèi)容
�、偃巳硕紝�(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知�？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
②作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
③高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
3、語(yǔ)言特點(diǎn)
作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓“鯉魚科學(xué)家”們會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變的淺顯易懂。
作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來(lái)表達(dá)周蜜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>
五、合作探究
1.本文在材料處理上有什么特點(diǎn)?
本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);
在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2.本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?
本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
(1)想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的.局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
(2)樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”�！坝螒颉笔顾麄儤�(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
(3)實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)�！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的�！�(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。
3.“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
主要有以下幾點(diǎn)：(1)“水池之外看不見的世界沒(méi)有科學(xué)意義�！�(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
4.作者對(duì)鯉魚世界的遐想意義：作者對(duì)鯉魚世界是怎樣遐想的?
作者猜測(cè)鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學(xué)家們”，它們的思想以及它們有過(guò)奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想象力，也由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
5.作者想通過(guò)“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?
說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力” 的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方 式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
6.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?
科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策 劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。
而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上 浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
總結(jié)：童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程，是因?yàn)樽髡咴谶@其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是：好奇心、想象力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、不怕挫折、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們明白詩(shī)歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過(guò)程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言，買這樣一本書容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對(duì)這樣的家庭情況，我的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該是——高興，開心。可是文中的我拿到錢，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺(jué)？
2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1） 讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）
�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過(guò)嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
�。�1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）
（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的'眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1） 此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）
�。�2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親��！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。
�。�3）聽老師范讀，指名讀。
�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、 母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）
（2） 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛看書的！”
�。�1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。
�。�2） 你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）
（3） 你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢��？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無(wú)私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事
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