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語文教案

時(shí)間:2024-07-04 16:53:08 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  【教材分析】

  《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊的一篇課文,課文的題目已散發(fā)出詩意,這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?

  【學(xué)生分析】

  班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上,大多數(shù)學(xué)生活潑,大膽且獨(dú)立。他們對科普類的讀物十分感興趣,他們的知識面較寬,對許多事情充滿好奇,經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識字法,絕大多數(shù)的學(xué)生識字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度快,又喜歡有感情朗讀,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

  3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣,引入新課

  1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個(gè)字想到了什么?(學(xué)生各抒已見,會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)

  2、做“一字開花”游戲,看誰說得多:

  ( )

  ( ) ( )

  春

  ( ) ( )

  ( )

  板書:春雷 春雨 春風(fēng) 春燕

  3、出示多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。

  二、初讀,了解課文內(nèi)容

  1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。

  (板書:柳樹)

  2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。

  (見板書。)

  3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。

  (板書:醒了 軟了 綠了 飛了)

  三、朗讀、識字

  1、在文中標(biāo)出本課需要識別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標(biāo)出自然段。

  明確讀的要求,對一年級的學(xué)生來說十分重要,這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣。

  2、認(rèn)讀生字:

  醒 雷 澡 枝 軟 梳 梢 耍(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對了的,其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍)

  鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

  3、讀字組詞:

  以小組比賽的形式讀。

  比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。

  四、背誦、感悟文意

  1、借助板書:

  自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。

  打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自由閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境背誦:

  配樂背誦,表演背誦。

  通過配樂的.表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對文章的感悟。

  五、拓展與鞏固

  說一說,在春天里,還有什么醒了呢?

  總結(jié)談話:柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。

  【評析】

  課的開始很自然地導(dǎo)入了新課,“一字開花”的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們都知道“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣,就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵?梢哉f,沒有成功的“激趣導(dǎo)入”就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。

  通過老師配樂朗讀,使學(xué)生感到了春天的美,在識字過程中,通過自學(xué)、交流學(xué)、訂報(bào)等方式,使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字,并得到鞏固。通過實(shí)踐證明,教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們切實(shí)感受到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學(xué)低年級而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;因此可見,教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章,我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而,由于學(xué)生與這首詩第一次接觸,詩中所描寫的美境感性認(rèn)識又少,且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以,理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象,我采取了下面的教學(xué)方式。

  1、運(yùn)用課件,加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

  教學(xué)本課時(shí),針對學(xué)生了解河(海)面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn),結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求,我從網(wǎng)上下載了多媒體課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠(yuǎn)處緩緩駛來,那情景非常寧靜;陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪,原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的`星星,又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系,而且使學(xué)生受到美的熏陶,為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

  2、教師范讀,強(qiáng)化詩所烘托的意境。

  受前兩首詩的影響,特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后,學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的意境,我在學(xué)生初步理解詩意后,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示,同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情:對夜色中水面漁火景象的贊美。

  在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后,我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。

語文教案 篇3

  教材依據(jù):北師大版語文第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文;

  設(shè)計(jì)理念:

  1、能力提升:積極貫徹全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀理解能力、搜集整理資料能力的訓(xùn)練,倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)習(xí)能力。

  2、少教多學(xué):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,通過整合資料,融會(huì)貫通地開展互文學(xué)習(xí)。

  3、大語文學(xué)習(xí)觀:構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,引入豐富學(xué)習(xí)資料,指導(dǎo)學(xué)生整合、交流,拓展學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)習(xí)成果。

  教材解析:

  《天路》是北師大版語文教材第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文, 由兩部分組成,前文是屈原創(chuàng)作的《天路》歌詞,后文是關(guān)于青藏鐵路的簡介內(nèi)容,介紹了“天路”的名稱來歷、青藏高原的惡劣環(huán)境、修建青藏鐵路的實(shí)際困難、修建過程中的突破性壯舉和修建青藏鐵路的重大意義。前文作為一首詩歌,易于誦讀展示,表達(dá)情感。后文起補(bǔ)充說明作用,只有建立在理解事情前因后果和背景資料的情況下才能體會(huì)歌曲所傳達(dá)的情感。兩部分相輔相成,互相補(bǔ)充,是指導(dǎo)學(xué)生分不同方面了解事物、借助資料理解文本的好教材。

  生情分析:

  四年級學(xué)生具備自主識字的能力,能夠在閱讀時(shí)整體感知文本層次,對于詩歌學(xué)習(xí)興趣很濃厚,誦讀能力較強(qiáng),具有一定的搜集和整理信息能力,能結(jié)合文字資料和生活實(shí)際入情入境地解讀文本,有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法。對于歌曲演唱興趣高,具有很強(qiáng)的感染力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利朗讀詩歌,結(jié)合文本自主學(xué)習(xí)生字新詞,借助文中的背景資料了解關(guān)于青藏鐵路的相關(guān)信息,在互文理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦課文。

  2、 結(jié)合“路”的主題,抓重點(diǎn)詞句,探究青藏鐵路修建的困難和重大意義,能用自己的話說出“天路”的含義。

  3、在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀資料,整理和篩選信息,運(yùn)用信息解讀文本,提升自主學(xué)習(xí)語文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能夠通過互文理解,把握主要主要內(nèi)容,了解青藏鐵路修建的難度和重大意義,在此基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文,體會(huì)文本語言的美感。

  2、學(xué)習(xí)自主閱讀資料,整理和篩選信息,運(yùn)用信息解讀文本。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合背景資料體會(huì)修建青藏鐵路的困難、修建過程中的壯舉及修建成功的意義。

  教法:互文閱讀法、詞句品析法、拓展學(xué)習(xí)法;

  學(xué)法:自主閱讀法、信息整合法、批注理解法。

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于青藏鐵路的資料、歌曲《天路》的資料。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  一、主題導(dǎo)入:

  本單元的主題是“路”,誰能用這樣的句子說說路對人們的作用?

 。ㄕn件出示: 有了路, 。)

  是啊,路連接著不同地區(qū)的人們,把我們的世界開拓得更加寬廣。今天,我們要了解一條特殊的路——天路。(板書課題)

  看到這樣的課題,你又怎樣的疑問?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑,師生共同梳理:為什么把這條路叫做“天路”?天路是一條怎樣的路?怎樣修建的?“天路”對人們來說有什么作用?)

  帶著這些問題,讓我們一起走進(jìn)文本。

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、讀文明內(nèi)容:

  (1)看看我們的課文內(nèi)容,與以前所學(xué)的文本有何不同之處?

 。▽W(xué)生對于“前有詩、后有文”的文本格局有初步的了解)

 。2)自讀課文,注意文中的生字讀音,把新詞和讀不懂的句子畫下來,嘗試找找開課質(zhì)疑的答案,寫上一兩個(gè)詞標(biāo)注一下。

 。▽W(xué)生自讀、勾畫、思考、做批注。)

 。3)同桌兩個(gè)人互讀課文,檢查字詞認(rèn)讀,達(dá)到正確流利。

  (4)教師出示新詞、重點(diǎn)句考核、正音,結(jié)合搜集的資料和文本內(nèi)容解讀重點(diǎn)詞語。

 。ㄈ纾菏澜缥菁埂

 。5)組織交流:

  你找到自主提出的`問題的答案了嗎?說一說。

 。ńM織學(xué)生交流對于課題質(zhì)疑的閱讀成果,指導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚,有條有理。在此基礎(chǔ)上,明確背景資料部分的內(nèi)容層次。)

  對于這首歌的歌詞你又了解多少呢?

 。ńM織學(xué)生交流背景資料)

  2、品文學(xué)方法:

 。1)這篇文章分為兩部分,前面是歌詞,后面是背景,各有什么作用呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生初步感知,歌曲是情感的表達(dá),背景是情感的積淀。)

 。2)我們先從哪部分開始呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明確,理清內(nèi)容、熟悉背景,才能知道表達(dá)什么感情,如何表達(dá)。)

  (3)指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí):

 。ㄕn件出示背景資料第一自然段)

  青藏鐵路東起青海西寧,西至西藏拉薩,全長1956千米,是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。它猶如一條巨龍,穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過鹽湖沼澤,奔騰在莽莽的“世界屋脊”上。人們驚嘆地稱它為“天路”。

  在讀這一段時(shí),哪些詞句令你印象深刻、頗有感觸?

  預(yù)設(shè):抓住兩個(gè)“最”字體現(xiàn)青藏鐵路的獨(dú)特地位。

  抓“猶如一條巨龍”體會(huì)青藏鐵路的雄偉壯觀。

  抓住“穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過鹽湖沼澤”體會(huì)修建的難度。

  (指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合發(fā)現(xiàn)寫批注。)

  小結(jié):靜靜地讀,總有一些詞句扣動(dòng)你的心弦,那就是最具有感情和意義的地方。

 。4)自讀背景資料,把自己印象深刻的詞語標(biāo)注出來,聯(lián)系文本內(nèi)容體會(huì),嘗試在旁邊寫批注。

 。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))

  (5)組織小組交流:將自己的發(fā)現(xiàn)和本組同學(xué)交流,豐富認(rèn)識,并選出本組的中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流。

  (學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí))

 。6)組織全班交流:

  預(yù)設(shè):抓住“生命禁區(qū)”、“世界性難題”體會(huì)環(huán)境的惡劣‘

  抓住“大無畏”、“世界之最”體會(huì)修路之難、成就之大;

  抓住“鋼鐵大動(dòng)脈”體會(huì)青藏鐵路的戰(zhàn)略性意義,抓住“團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路”體會(huì)青藏鐵路的情感意義。

 。7)“我還有話說”:

  你還搜集了哪些關(guān)于青藏鐵路的資料,又從中體會(huì)到了什么呢?

 。ńM織學(xué)生交流資料,豐富認(rèn)知。)

  3、吟唱表情意:

 。1)當(dāng)我們了解了背后的一切,再回頭看青藏鐵路,為什么被稱為“天路”?

 。ɑ匚恼希S富認(rèn)識:不僅因?yàn)樗藿ㄔ凇笆澜缥菁埂鄙,“其勢近天”;修建過程克服重重困難,“難如登天”;修建成功,創(chuàng)造人類歷史的奇跡,證明“人定勝天”,最終帶領(lǐng)西藏人民走向幸福生活,“天倫之樂”。)

 。2)當(dāng)人們唱起這首歌,傳遞的是怎樣的心情?

 。úシ鸥枨短炻贰,分享聽后的感受。)

 。3)你能從歌詞中具體說說這份感受嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞,解讀文本,體會(huì)西藏人民的幸福感。)

  (4)音樂能激發(fā)情感,誦讀可以表達(dá)情感,讓我們伴著音樂一起朗誦這首詩歌。

  (配樂朗誦)

 。5) 讓我們一起唱一唱吧!

  三、課堂小結(jié):

  1、學(xué)習(xí)方法:互文閱讀

  2、了解一條路,品味一份情。

  四、布置作業(yè):

  1、講述青藏鐵路的故事給家人聽,為他們演唱《天路》。

  2、為“天路“或者修建“天路”的人寫一段紀(jì)念詞!

  3、搜集更過關(guān)于“路”的故事。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識與能力

  閱讀并背誦課文,積累文言詞句,提高文言文解讀能力;體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才,學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機(jī)智。

  2. 過程與方法

  讀、背課文,積累文言文的解讀能力;學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答,不辱使命,不卑不亢的處世態(tài)度。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,不卑不亢的處世態(tài)度,學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略:

  1. 重點(diǎn)

  課文讀讀背背;文言實(shí)詞和虛詞;人物形象和情節(jié)分析。

  2. 難點(diǎn)

  不同于現(xiàn)代漢語的詞序;古今詞義的差異。

  3. 教學(xué)突破

  讀、背課文,突出學(xué)為主體,就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多讀:教師范讀,學(xué)生朗讀,教師指正學(xué)生存在的問題,學(xué)生熟讀成誦。

  通過學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生獲得對文章的整體印象,并在整體理解的前提下,突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料,投影儀和投影片。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、 學(xué)生初步閱讀課文

  1、 明確本課時(shí)內(nèi)容。(板書課題:《晏 子使楚》

  2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

 。1) 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),推測文句的意思。

 。2) 對照課文注釋,重新閱讀,邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。

  二、讀講課文

  1、 領(lǐng)讀課文。(教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意:輕音和重讀,節(jié)奏和韻律)

  2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

  3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中,解釋下列句子中之字的含義:(投影顯示)

 。1) 楚王聞之

 。2) 齊之習(xí)辭者也

  (3) 吾欲辱之

 。4) 嬰聞之

  (5) 得無楚之水土使民善盜耶?

  4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解,畫上圈,嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨,把解釋寫在下面,并與同學(xué)討論。

  教師提示:特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。

  1) 王曰,何坐

  2) 吏二縛一人詣王

  3) 圣人非所與熙也

  4) 寡人反取病焉

  三、設(shè)疑·探究(投影顯示)

  1. 讀讀想想:楚王和臣子的謀劃,是針對晏子的,還是針對齊國的?

  2. 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán),靠的是什么?你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎?

 。▽W(xué)生充分交流合作,教師適時(shí)點(diǎn)撥)晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度,成功地出使楚國,并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí),他避席以對,顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度,但在說話時(shí),又非常注意分寸,寓剛于柔,把十分確定的反擊對方的語言,用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來,用嬰聞之留有余地,用得無、耶等一類虛詞,使語氣變得委婉,既維護(hù)了祖國的.尊嚴(yán),又不至于使對方過于難堪,以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

  3. (師生互動(dòng)、合作交流)還有別的意見嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))肯定學(xué)生的回答,著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。

  四、課文讀背

  1. 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

  2. 背誦提示:故事性較強(qiáng)的作品,要記人物,記情節(jié);記人物的語言動(dòng)作,記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  3. 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ),但更嚴(yán)格,精確到字詞。

  4. 試背誦課文。

  五、拓展練習(xí)

  這則故事寫晏子出使楚國,在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想,寫出來和同學(xué)們交流一下。

  板書設(shè)計(jì) :

  晏子使楚

  《晏子春秋》

  出使前 出使過程 出使結(jié)果

  楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉

  問計(jì)近侍

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用詞語組塊,讀準(zhǔn)“猴兒、對峙”等詞語,借助圖片理解“房檁”等詞語。

  2、圍繞作者對百泉村的“愛”,緊扣萌發(fā)作者“愛”的詞句,憑靠各種閱讀策略走近并走進(jìn)作者的“愛”之表情達(dá)意,感受作者有魅力的語言。

  3、讀通、讀懂課文,在形式多樣的讀中欣賞百泉村的獨(dú)特美。

  4、通過觀察,初步了解本文的獨(dú)特寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  圍繞作者對百泉村的“愛”,緊扣萌發(fā)作者“愛”的詞句,感受作者有魅力的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑靠各種閱讀策略走近并走進(jìn)作者的“愛”之表情達(dá)意。

  教學(xué)流程:

  一、直接入題,理清文路

  1、齊讀課題。

  2、解(四章)。板書:山泉村家

  二、整體感知,觸摸文意

  1、初讀課文。

 、伲ㄕn件)百泉村的山、泉、村、家分別給你留下什么印象呢?請同學(xué)們快速掃讀課文,捕捉你所需要的信息。

  ②學(xué)生讀書、思考。

  2、學(xué)習(xí)詞句。

 。ㄕn件)第一組:山影兒花瓣兒一色兒幾聲兒拐棒兒桶底兒猴兒

  ①開火車讀。

 、邶R讀。

  (課件)第二組:山高谷狹對峙屏障山澗衣襟流淌燦然

 、傩±蠋煄ёx。

 。ㄕn件)走進(jìn)我家的`院子,你會(huì)看到坐北朝南的一排新房,房檁、房柱都是一色兒新的,散發(fā)著樹脂的香味。陽光照在窗欞、門楣和玻璃上,白得耀眼。

 、僦该x。

 、诔鍪鞠嚓P(guān)圖片理解房檁、窗欞、門楣。

  3、分別交流山、泉、村、家給人的印象。

  三、多種策略,體悟文情

  1、引文情。

 、侔鍟簮。

  ②四小組分別讀四句話。

 。ㄕn件)我想,你會(huì)愛我們的山的。

  我想,你會(huì)愛我們這山中的泉的。

  我想,你會(huì)愛我們這小小山村的。

  不用問,你也會(huì)愛我們的家的。

  2、詳品“愛山”。

 、伲ㄕn件)到底是怎樣的山讓作者如此熱愛?請關(guān)注第一章,找找句子,讀讀句子,說說理由。

 、趯W(xué)生自由讀、找。

 、劢涣。

  重點(diǎn)句交流:(課件)你看這四周的群山,你會(huì)發(fā)現(xiàn),南山像一把怒刺云霄的劍,北山像猴兒捧著蜜桃,東山像兩座駝峰,西山像雄鷹展翅。

 、埽ㄕn件)配樂朗讀。

  你愛我們這里的山嗎?

  你看這四周的群山,

  南山像一把怒刺云霄的劍,

  北山像猴兒捧著蜜桃,

  東山像兩座駝峰,

  西山像雄鷹展翅。

  這兒,山高谷狹,

  陽光和月光,

  常把山影兒描畫在對峙的山峰上。

  走在這峽谷道上,

  青藍(lán)的天,像一條帶子;

  兩面的高山,像碧綠的屏障。

  這兒的每一座山,

  都包含著一個(gè)美麗的故事。

  我想,你會(huì)愛我們的山的。

  3、次略品“愛泉”。

  ①默讀第二章,找找作者愛泉的原因。

 、趯W(xué)生讀、找。

  ③交流。

  重點(diǎn)句交流:(課件)這兒山崖的石縫里,有涓涓的細(xì)流;山腳的深潭里,有暖暖的泉水;泉邊,即使是在冬天,也長著青青的小草。

  4、次詳品“愛村”。

 、偃φ屹N切動(dòng)詞。

  ②交流。

 、郏ㄕn件)

  選詞填空。

  別鋪壘蓋貼砌

  我們這山環(huán)水繞的小山村,路面是用石頭()的,房屋是用石頭()的,圍墻是用石頭()的,豬窩、雞舍也是用石頭()的。

  我們這山環(huán)水繞的小山村,像一顆珍珠,()在大山的衣襟上。

  我們這山環(huán)水繞的小山村,家家戶戶像()在半山腰上,一層房子一層樓。

  A指名填空說理由。

  B背誦積累。

  5、略品“愛家”。

 、僦苯幼プ∵@里的家的特點(diǎn)說說愛家的理由。

  ②交流。

  6、回顧板書,用紅粉筆畫愛心。

  四、發(fā)現(xiàn)寫法,熏陶滲透

  1、瀏覽課文,找這篇課文在寫法上的與眾不同之處。

  2、交流。

  五、課外拓展,緣分延續(xù)

語文教案 篇6

  一、古今異義

  1、土膏微潤 古義:肥沃 今義:糊狀的東西

  2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義:梳掠 今義:奪取

  3、柔梢披風(fēng) 古義:在風(fēng)中散開 今義:一種披在肩上沒有袖子的外衣

  4、惡所無紀(jì) 古義:安,哪 今義:厭惡

  二、一詞多義

  1、于:①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)

 、谡С鲇谙灰(介詞,從)

  2、然:①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

 、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)

  3、鱗:①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

 、谶壤酥[(指代魚)

  4、之:①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)

 、谑贾继镏馕词紵o春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)

  ③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)

  三、詞類活用

  1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)

  2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

  3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)

  4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)

  5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)

  四、翻譯

  1、高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鴿。

  翻譯:高大的柳樹夾立在堤旁,肥沃的土地有些濕潤,一望空曠開闊,(覺得自己)好像是逃脫籠子的天鵝。

  2、于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,晶晶然如鏡之新開,而冷光之乍出于匣也。

  翻譯:這時(shí)的河冰面剛剛開始融化,水波才閃爍發(fā)光,像魚鱗似的波浪一層層的,清澈得可以看到河底,亮晶晶的,好像明鏡剛打開,清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。

  3、柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。

  翻譯:柳條將要舒展卻還沒有舒展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩,麥苗破土而出,短小如獸頸上的毛,才一寸左右。

  4、游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。

  翻譯:游人雖然還不算多,但用泉水來煮茶喝的,端著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。

  5、風(fēng)曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣。

  翻譯:舉凡(那些)在沙灘上曬太陽的鳥,浮到水面上吸水的魚,都悠然自得,羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

  五、文章分析

  1、段意:第一段寫冬天局促一室外,寂寞難耐的心境;第二段寫滿井春色,

  2、第二段順序:由遠(yuǎn)及近,由概括到具體。

  先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。

  先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的'愉快情懷。

  然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié):

  a寫河的小巒;b寫柳條麥苗;c寫游人;d寫“曝沙之鳥”,“呷浪之鱗”。

  最后給局點(diǎn)明全文的主旨,“始知郊田之外未始無春,而城局者未之知也!

  3、文章主題

  記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色,抒發(fā)了作者喜悅的心情,體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神,對大自然的熱愛,對官場的厭倦,是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。

  4、這篇游記寫初春景象,抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)”一句,寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文,試找出幾處這樣的景物描寫,略加分析,想一想,作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

  A“土膏微潤”,寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景,簡練而傳神;

  B“冰皮始解,波色乍明”,寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,令人精神為之一振;

  C“麥田淺鬣寸許”,寫麥苗破土初芽的情景,準(zhǔn)確而生動(dòng)。

  作者的感情:描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情,對自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。

  5、本文在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻,是找出一句進(jìn)行賞析,結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

  A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”,以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水光的明麗,貼切而有新意;

  B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動(dòng)而又傳神;(以物比人)

  C“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗,簡明而又形象。(以物比物)

  D“若脫籠之鵠”, 即景生情,初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切,具有強(qiáng)烈感染力。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識,了解伊索及《伊索寓言》。

  2.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。

  3.能用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。

  教學(xué)過程:

  一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

  1.注音

  赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

  釋義:

  庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。

  愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。

  2.查閱資料與工具書 ,了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

  3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

  4.朗讀課文,復(fù)述故事

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

  (一)導(dǎo)入

  由人們對寓言的說法導(dǎo)入:

  ①寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。

 、谠⒀允且粋(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。

  ③寓言是一座奇特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

  ④寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思維活躍。

  (二)、簡介與本文有關(guān)的知識

  指名說,教師補(bǔ)充并明確:

  1.寓言及其特點(diǎn)

  寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  2.簡介伊索

  伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的'寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世!兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦(dòng),語言簡潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。

  3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

  ①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

 、诤绽窍ED神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護(hù)神。

 、酆諣柲,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

 、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

  (三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

  1.檢查字詞

  赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

  庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。

  愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。

  2.朗讀課文,復(fù)述故事

  (1)聽讀

  (2)看圖復(fù)述課文

  (3)課文研討

  ①赫耳墨斯為什么來到凡間?

 、谒麨槭裁刺袅酥嫠购秃绽牡裣駚韱杻r(jià),請說出他此刻的心理?

 、勰谷螁栐,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”有什么含義?

 、苣阏J(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

  赫耳墨斯和雕像者

  赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶螅蛔髀,悄然離去。

  (四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

  1.誦讀感知

  (1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

  蚊子:沖、咬 揚(yáng)長避短 勝 獅子:抓

  蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘

  驕兵必?cái)?/p>

  2.總結(jié)歸納寓意

  《蚊子和獅子》寓意是什么?

  3.改動(dòng)情節(jié),概括寓意。

  蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。

  4.課堂研討:

  請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

  (五)、課堂小結(jié)

  《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

  《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格,用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系,告訴我們:即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎從事,否則可能在小處受到挫敗。

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