語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1. 通過聽確定聲音的次數(shù)，并用各種方法記錄下來。
2. 通過摸確定物體的個(gè)數(shù)，并用各種方法記錄下來。
能力目標(biāo)
從發(fā)展多元智能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聽著數(shù)、摸著數(shù)的能力和相互合作以及語(yǔ)言表達(dá)的`能力。
情感目標(biāo)
經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 通過聽或摸，學(xué)會(huì)用各種方法記錄下次數(shù)或個(gè)數(shù)。
2. 在口述表達(dá)過程中，能正確使用量詞。
教學(xué)過程：
一、鋪墊
1. 以小組為單位競(jìng)賽，數(shù)一數(shù)學(xué)習(xí)包（一）中各類圖形的個(gè)數(shù)。
2. 交流反饋。
二、活動(dòng)1
第一層次
1. 放一段錄音，讓學(xué)生聽聽其中有哪些樂器。
2. 再放一遍錄音，將聽到每種樂器的敲打次數(shù)用喜歡的方法記錄下來。
3. 交流匯報(bào)。
4. 肯定各種記錄法，并比較哪幾種方法在記錄中更加簡(jiǎn)易。
第二層次
1. 小組合作，在學(xué)習(xí)包（二）中每人選擇一種樂器，吹奏或打擊若干下，由其他同學(xué)記錄。
2. 組內(nèi)互相檢查。
第三層次
1. 小小音樂家。
2 利用手中樂器4人小組合作打一段節(jié)奏，其他同學(xué)記錄。
2. 核對(duì)。
三、活動(dòng)2
1. 看書P9，觀察小胖在干什么。
2. 打開學(xué)習(xí)包（三）小組合作，用手帕遮住眼睛，每人選一樣物品，摸一摸數(shù)一數(shù)它的個(gè)數(shù)并記錄。
（眼鏡有幾片鏡片，襪子里有幾個(gè)乒乓球，木鏟有幾個(gè)齒，五角星有幾個(gè)角，繩子有幾個(gè)結(jié)，木盒里有幾個(gè)彈珠）
3. 交流在摸的過程中的好方法。
�。ㄈ纾涸诿蛄私Y(jié)的繩子時(shí)要按從上到下或從下到上的順序摸，五角星可以一個(gè)角一個(gè)角地摸）
4. 挑戰(zhàn)無極限。
在兩個(gè)口袋中放入相同的物品（如打有相同結(jié)數(shù)的繩子）請(qǐng)兩位學(xué)生一起摸，看誰(shuí)摸得既快又準(zhǔn)，獲勝者接受下一輪的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教案 篇2
內(nèi)容預(yù)覽：
《蜘蛛》
一. 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
螫刺shì 甲胄zhòu 繃緊bēnɡ 鉗子qián 積蓄xù
詫異chà 擒住qín 詛咒zǔ zhòu 束縛fù 毅然yì
厭倦juàn 臃腫yōnɡ 顢頇mān hān 膩煩nì 作嘔ǒu
2. 形似字
3. 需掌握的多音多義字
4. 詞語(yǔ)
昆蟲：節(jié)肢動(dòng)物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對(duì)足，有氣管呼吸。發(fā)育大多經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。
遭遇戰(zhàn)：敵對(duì)雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。
計(jì)窮智竭：計(jì)謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。
詫異：驚訝奇怪。
量力：估計(jì)自己力量或能力的大小而行事。
領(lǐng)地：這里指動(dòng)物為自己圈定的活動(dòng)場(chǎng)所。
陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。
驚懼：吃驚而懼怕。
精疲力竭：用盡了全部精力。
死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。
逃遁：逃走。
臃腫：這里指身體肥胖，行動(dòng)不靈便。
顢頇：糊涂而馬虎。
自負(fù)：自以為了不起。
膩煩：厭煩、討厭。
信仰：對(duì)某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準(zhǔn)則。
賭咒：發(fā)誓。
訕笑：譏笑。
溫存：殷勤地?fù)嵛俊Ⅲw貼。
癡胖：又呆笨，又肥胖。
暢心快意：心情舒暢而快樂。
詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人�，F(xiàn)指咒罵。
5. 作者
左拉(1840～1902)，法國(guó)作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長(zhǎng)篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學(xué)理論，從而成為人和人的情欲的審問官。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868)，均受到社會(huì)的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢--瑪卡爾家族》的宏偉計(jì)劃。經(jīng)過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長(zhǎng)篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長(zhǎng)篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發(fā)通過科學(xué)改良社會(huì)的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭(zhēng)，招致反動(dòng)當(dāng)局的迫害。流亡美國(guó)時(shí)開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀(jì)后數(shù)十年的法國(guó)文學(xué)。
哥爾斯密(1730-1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國(guó)詩(shī)人、劇作家、小說家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時(shí)，才作為文學(xué)批評(píng)家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩(shī)歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國(guó)優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識(shí)地模仿法國(guó)啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個(gè)旅居英國(guó)的中國(guó)人的通信，諷刺英國(guó)社會(huì)的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語(yǔ)，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國(guó)散文的杰作之一。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
《蜘蛛》
1. 知識(shí)與能力：①積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
②朗讀文章，感知內(nèi)容。
2. 過程與方法：
�、賹W(xué)習(xí)本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風(fēng)清晰生動(dòng)的特點(diǎn)。
�、谄肺犊茖W(xué)小品的特點(diǎn)。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文運(yùn)用夸張描寫的筆調(diào)體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)。
《貓的天堂》
1. 知識(shí)與能力：
�、僬莆毡菊n中的生字詞。 ②能復(fù)述故事。
2. 過程與方法：
�、袤w會(huì)兩只貓的形象意義，把握文章主題。
�、谟懈星榈乩首x課文，感受作家習(xí)作風(fēng)格。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴(yán)和人格，這樣的人生是可悲的。
三. 教師建議
《蜘蛛》
這一篇也是寫小動(dòng)物的，學(xué)習(xí)時(shí)要注意文體的特點(diǎn)，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學(xué)性的散文，作者獨(dú)特的情感同化了對(duì)象，用人的心理來代替蟲子。這當(dāng)然是不科學(xué)的'，但卻是很藝術(shù)、很動(dòng)人的。而這一篇?jiǎng)t不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語(yǔ)，但對(duì)于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學(xué)的，至少?zèng)]有為了審美情感犧牲太多的客觀性。
《貓的天堂》
在這一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一系列寫動(dòng)物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風(fēng)貌各異，但有一點(diǎn)可以說是相同的，那就是都以寫實(shí)的筆法寫動(dòng)物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結(jié)尾又來了一句，單獨(dú)成一段：我說的是貓的事。這不是廢話嗎？顯然不是，因?yàn)槲恼聦懙氖秦�，但�?shí)質(zhì)并不是貓。與其說是一篇寫實(shí)性質(zhì)的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。
四. 課文講解
《蜘蛛》
�。ㄒ唬┱n文主旨。
作者通過長(zhǎng)期觀察，詳細(xì)記述了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭(zhēng)斗等一系列活動(dòng)。說明蜘蛛是最聰明的動(dòng)物之一，具有頑強(qiáng)的生存能力，有許多值得研究探討的方面。
�。ǘ┪恼滤悸贰�
文章開頭的五個(gè)自然段，就和文學(xué)性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀 體的特點(diǎn)，其身體就是為了戰(zhàn)斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當(dāng)系統(tǒng) 地說明，它的頭覆蓋著堅(jiān)硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強(qiáng)壯可與龍爪相比，腳爪 之長(zhǎng)如同長(zhǎng)矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點(diǎn)。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網(wǎng)要花三天工夫，這是很科學(xué)的。又發(fā)現(xiàn)另一只沒有自己的網(wǎng)的大蜘蛛前來霸占，兩只蜘蛛之間發(fā)生了搏斗，這也為讀者提供了知識(shí)：并不是每一只蜘蛛都是自己織網(wǎng)的。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)。
文章用感性的乃至略帶夸張的語(yǔ)言，表現(xiàn)蜘蛛之間的殘忍爭(zhēng)斗，但是觀察到蜘蛛網(wǎng)到黃蜂，卻沒有當(dāng)作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原則，對(duì)于不能制服的對(duì)手，就干脆釋放，而且把破損了的網(wǎng)放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點(diǎn)相當(dāng)客觀的發(fā)現(xiàn)服務(wù)。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對(duì)蜘蛛生存策略的發(fā)現(xiàn)。每一發(fā)現(xiàn)，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學(xué)性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。
作者的行文，帶領(lǐng)著讀者，經(jīng)歷了幾個(gè)階段的發(fā)現(xiàn)。蜘蛛一次又一次地重新做網(wǎng)，其體內(nèi)的資源并不是無窮無盡的，到一定的時(shí)候就枯竭了，它的生存就不再依靠網(wǎng)，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時(shí)則是依靠霸占其他蜘蛛的網(wǎng)。霸占和反霸占的斗爭(zhēng)有時(shí)長(zhǎng)達(dá)三天之久，有相當(dāng)形象的描寫，但這種描寫，是服從于說明耗盡體內(nèi)儲(chǔ)存的蜘蛛的生存策略。在文學(xué)與非文學(xué)的交織中，讀者興味被調(diào)動(dòng)起來，繼續(xù)獲得動(dòng)物科學(xué)知識(shí)：蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時(shí)，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時(shí)，才去捕獲。這其間所用的詞語(yǔ)，諸如(避免引起)蒼蠅更大的驚懼、俘虜奮力逃走、耐心等待、俘虜?shù)臒o效掙扎、精疲力竭、玩弄于股掌、勝利品等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網(wǎng)將卵包起，偶遇外侵，為了保護(hù)后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長(zhǎng)大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時(shí)還能繼續(xù)長(zhǎng)大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識(shí)，之所以有趣，就是因?yàn)樗c人類的經(jīng)驗(yàn)相異，對(duì)于習(xí)慣于以自己的經(jīng)驗(yàn)來想象生命的人來說，都是一種知識(shí)、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學(xué)性散文那樣把人類的感情賦予動(dòng)物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點(diǎn)表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動(dòng)為主動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的'深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
《數(shù)星星的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元“走進(jìn)科技世界”的首篇講讀課文。課文記述了著名的天文學(xué)家張衡小時(shí)候依偎著奶奶數(shù)星星的故事，課文中的“數(shù)星星”包含著以下三方面：一是通過張衡數(shù)星星的樣子和奶奶的話表現(xiàn)他的仔細(xì)、認(rèn)真、癡迷，二是寫張衡在數(shù)星星的過程中發(fā)現(xiàn)了星星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，三是寫張衡通過觀察驗(yàn)證了前人的說法。本課充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)非常重要，教學(xué)時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)法滲透。根據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)，將識(shí)字、學(xué)詞和指導(dǎo)寫字作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．識(shí)記9個(gè)生字，會(huì)寫數(shù)、珍、珠、玉4個(gè)生字，同時(shí)鞏固識(shí)記生字的方法。
2．朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)課文第一自然段。結(jié)合課文理解“撒、仰”等詞語(yǔ)的意思。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受星空的美麗，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)記生字的方法。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“珍珠、玉”的寫法。
教法與學(xué)法
教法：情景創(chuàng)設(shè)法、課件演示法。
學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，觀察星空。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，課件。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．多媒體出示星空?qǐng)D，激趣導(dǎo)入。小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就會(huì)看到這樣一幅畫面，看到這樣的畫面，你想說什么？
是啊，藍(lán)藍(lán)的夜空中星星一閃一閃的，太美了。而且天上的星星多極了，我們平常說星星多，用哪些詞語(yǔ)？結(jié)合學(xué)生回答，出示多音字：無數(shù)、數(shù)不清。
天上的`星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？古時(shí)候就有個(gè)孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星，今天我們就來學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這個(gè)故事，跟著老師一起書空課題。板書課題，指導(dǎo)讀題。（數(shù)讀第三聲，星星和孩子讀輕聲）相機(jī)指導(dǎo)多音字“數(shù)”。
寫課題，指導(dǎo)“數(shù)”的寫法。
指導(dǎo)“數(shù)”的寫法：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“米”一捺變?yōu)橐稽c(diǎn)，右邊反文旁的第一筆“撇”起筆稍低，要短，撇捺要舒展。范寫后巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)。
2．初識(shí)張衡，讀準(zhǔn)后鼻音“衡”。
課件出示張衡簡(jiǎn)介，理解漢朝：中國(guó)古時(shí)候的一個(gè)朝代，離我們現(xiàn)在近兩千年。(板書:張衡 漢朝)
天文學(xué)家：研究天上的太陽(yáng)、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運(yùn)行的專家。出示圖片地動(dòng)儀，介紹張衡發(fā)明的地動(dòng)儀，是世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器。
�。�1）這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——張衡，出示卡片“衡”認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
�。�2）他是——漢朝人，出示卡片“漢”認(rèn)讀，了解“漢”是前鼻音。
�。�3）識(shí)記“衡”“漢”。
預(yù)設(shè)： A、提醒讀音：“衡”是后鼻音，“漢”是前鼻音。漢---汗對(duì)比識(shí)記。
B、“衡”字較抽象，可用謎語(yǔ)：（1）真奇怪，一條大尾巴的魚游在行里頭！（2）觀察字的結(jié)構(gòu),左中右結(jié)構(gòu),用加一加方法也可記憶。
(二)初讀感知,引導(dǎo)自主識(shí)字。
1、小組合作讀課文，自主識(shí)字。
�。ǔ鍪咀宰x提示，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，老師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)情）
2．檢查讀書情況，指名讀課文。哪個(gè)小組愿意來給我們展示一下？請(qǐng)你們推薦一名同學(xué)來讀一讀，讀書前提出要求，看誰(shuí)的小耳朵聽的最仔細(xì)，聽他字音有沒有讀準(zhǔn)、有沒有漏字添字）讀書形式要多樣，小組讀、男女聲讀、指名讀、齊讀最后一自然段）。讀完一自然后指名評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)生字。
a、剛剛這位同學(xué)讀的真好，我們像他一樣來再讀一讀這個(gè)字。自然過渡到要認(rèn)的生字。
b、這一自然段中，這個(gè)字老師要提醒大家，注意讀準(zhǔn)字音，再來讀一讀。
預(yù)設(shè)：翹舌音：楚、傻。平舌音：撒、組（換一換，祖、姐）。特別區(qū)分傻和撒，撒字識(shí)記時(shí)可用動(dòng)作理解或加一加。（把手中的東西分散出去就是撒）用什么撒？用手撒，所以是提手旁。猜字謎記憶“距”，一個(gè)巨人在踢足球，或加一加方法識(shí)記。識(shí)記玉，差點(diǎn)稱王，不能作主”或背古詩(shī)“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤等方法來記“玉”字。仰可以用換一換的方法識(shí)記，仰---迎，或者做動(dòng)作。什么叫仰？明白仰的意思。
3．檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。
A、讀準(zhǔn)字音（出示課件：藍(lán)色的背景，生字寫在星星上。）
�。�1）小朋友們讀課文真認(rèn)真，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家玩?zhèn)�小游戲-摘星星，要求是你一定要讀正確它的名字才能把它摘下來，有沒有信心？讀對(duì)的同學(xué)老師就把這顆星星送給你。（自由讀生字）。
開火車讀生字，注意學(xué)生讀錯(cuò)后馬上糾正，可以老師領(lǐng)讀，也可小老師幫讀，或者“大家一起幫幫他！”讓讀錯(cuò)的同學(xué)讀兩遍以后再繼續(xù)開火車。學(xué)生讀時(shí)詞語(yǔ)出的不要過快。多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)。（拍手表?yè)P(yáng)）
�。�2）小朋友真能干，小星星都被我們給摘下來了，老師還給同學(xué)們還帶來詞語(yǔ)禮物,開火車讀詞語(yǔ),相機(jī)指導(dǎo)�！般@研”讀準(zhǔn)字音。
(三)感悟內(nèi)容，識(shí)記生字
1．出示課文第一自然段。（自由讀）
2．這段話寫的美嗎？從哪兒感受到的美？（珍珠）。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤。）出示珍珠圖片，感受珍珠的美。
預(yù)設(shè)：媽媽的項(xiàng)鏈?zhǔn)钦渲榈�，閃閃發(fā)光就很美（從生活中感受理解）
3．那怎樣記住“珍珠”這兩個(gè)字呢？
�。右患樱瑩Q一換。兩個(gè)字都是“王字旁”，珍珠和玉都是非常珍貴的,都很美）
4、 誰(shuí)能把這句話美美地讀一讀，指名讀。
5．碧玉盤很美，不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就像――碧玉盤一樣。生找到玉后出示玉石圖片，你有什么好辦法記住它？生答后師總結(jié)“玉”字的識(shí)字方法：加一加、猜謎語(yǔ)的方法。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字
1．同學(xué)們認(rèn)字的本領(lǐng)很高，字寫得怎樣呢？想不想跟老師寫寫呢？
2．師講解范寫“珍”， 請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這個(gè)字在田字格中的位置，讓生說。
提醒：左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。提示王字旁于王字的區(qū)別，王的最后一筆是提,珍的右邊三撇起筆要對(duì)齊，上下排列，三撇之間的距離是相等的，最后一撇要長(zhǎng)。一邊指導(dǎo)寫字，一邊說請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟著老師寫一寫，并念出筆順。
3、范寫“珠”字，讓生說該字寫時(shí)注意事項(xiàng)。提示學(xué)生右側(cè)的豎為該字主筆，要寫的相對(duì)長(zhǎng)些該字才漂亮。
4、范寫“玉”字，最后一橫最長(zhǎng),第二橫壓在橫中線上，豎壓在豎中線上。
5、學(xué)生練寫。（一看二寫三對(duì)照，一個(gè)比一個(gè)寫的好，提醒寫字姿勢(shì)，身坐正，腳放平，與肩同寬）巡視、
6．展示點(diǎn)評(píng)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
數(shù)星星的孩子
張衡 漢朝
珍 珠 玉
語(yǔ)文教案 篇5
一、誦讀
�、僮杂烧b讀全詩(shī)，標(biāo)注生字字音。
�、谛〗M分段齊讀，教師辨正字音。
③自由吟誦全詩(shī)，畫出動(dòng)人詩(shī)句。
二、內(nèi)容
�、俑爬ㄔ�(shī)作內(nèi)容
�、谧プ÷曇裘鑼�
三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�
明確： 琵琶聲是媒介
彼此心聲有共鳴
點(diǎn)撥：
“我” 聽 琵琶聲（比喻） 識(shí) 琵琶女
帝京朝臣 長(zhǎng)安倡女
江州司馬 （謫居臥�。� 商人婦（獨(dú)守空船）
泣
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)
四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩(shī)人的眼淚是為什么而流？
�、賹W(xué)生討論
�、趥�(gè)別回答
�、埸c(diǎn)撥：官場(chǎng)失意、人事茫茫；遠(yuǎn)別親人、他鄉(xiāng)孤苦；朋友離別、相見無期等等復(fù)雜感情交織在一起。
五、分角色誦讀全詩(shī)。
六、布置作業(yè)：
有人對(duì)“千呼萬(wàn)喚始出來，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認(rèn)為千百年來人
們都這句詩(shī)當(dāng)作對(duì)琵琶女害羞、矜持的神態(tài)描寫不符合詩(shī)人本意。理由在于：
①琵琶女早年學(xué)成琵琶，以賣藝為生，當(dāng)眾表演已成習(xí)慣。
②一曲終了，和詩(shī)人沒有充分的交流了解而自述身世及內(nèi)心隱秘，可見其性格外向。
�、厶拼鐣�(huì)風(fēng)氣開化，男女大防并不嚴(yán)格，琵琶女雖為有夫之婦，禮教束縛不會(huì)成為她心頭顧忌。
�、茉诎拙右椎男⌒蛑姓f琵琶女“曲罷憫然”，足見她內(nèi)心憂郁、惆悵、凄苦，結(jié)合其身世不難看出琵琶女此時(shí)正處于失落、后悔、孤獨(dú)、厭倦的.情緒中。
所以，“千呼萬(wàn)喚始出來，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩(shī)人，不愿表演供人作樂，
自己衷腸無法傾訴，沒有知音的郁郁寡歡的心理折射。對(duì)此種意見你有何看法？請(qǐng)寫一篇短文談?wù)劇?/p>
語(yǔ)文教案 篇6
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的�！�
——左拉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題
2、掌握通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式
3、體會(huì)莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)
【基礎(chǔ)積累】
1、字詞
2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？
3、小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。
4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。
5、《我的叔叔于勒》選自國(guó)著名文學(xué)家的短篇小說集《》。
6、本文以為主線，以為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節(jié)按照：開端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）
——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構(gòu)全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點(diǎn)？
2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)�！闭�(qǐng)找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過讀，體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。
菲利普：語(yǔ)言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
菲利普夫人：語(yǔ)言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對(duì)于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí)，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險(xiǎn)”，設(shè)想假如那個(gè)賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。（）
a于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)
b于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)
c于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦卻想相認(rèn)
d于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)
5、讀完課文之后，巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，豐富的人物形象肯定會(huì)久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：
（1）、我最感興趣的細(xì)節(jié)
�。�2）、我最感興趣的人
�。�3）、我眼中的菲利普夫婦
�。�4）、我眼中的若瑟夫
（5）、我眼中的于勒
6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。
1、在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（）
2、這封信成了我們家里的福音書。（）
3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�
二、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。
1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�
2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）
3、母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！保ǎ�
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)（）
a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。
c、于勒是小說的主人公。
d、于勒命運(yùn)的變化，推動(dòng)了小說故事情節(jié)的發(fā)展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是（）
a、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。
c、說明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>
d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
3、文中反復(fù)寫于勒來信的作用是（）
a、引出故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
b、表明于勒是個(gè)講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢人”并且是個(gè)善良的人。
d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
4、對(duì)句式的類型和句式的變換理解正確的一項(xiàng)是（）
a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道�！�
b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的�！�
c、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”
d、“后來大家都不再說話�！边@是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個(gè)不說話�！�
四、語(yǔ)段分析
1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：
�。�1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的.希望，在這以前則是全家的恐怖。”————說說這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。�2）“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人�！薄堰@話改為“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人�！焙脝幔�
�。�3）“這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——?jiǎng)h去這句話，有什么影響嗎？
�。�4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現(xiàn)的？
2、朗讀“果然，十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”，品味：
“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬寫了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅�！薄堰@句話改為：“對(duì)于勒叔叔回國(guó)的事，大家還擬定了一些計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢買一處住所�！焙脝�？
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味：
（1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯(cuò)了·····對(duì)吧？’”不是更合理些嗎？
�。�2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄�?jiǎng)h去加著號(hào)重的話，不是更為簡(jiǎn)潔些嗎？
五、閱讀下列語(yǔ)句，回答問題：
1、閱讀下面的句子回答問題
a、母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！”
c、母親趕緊對(duì)他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來�！�
d、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來拖累我們的�！�
e、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”
�、賱h去以上五句話中加線的詞語(yǔ)，好嗎？
�、谀赣H對(duì)于勒的稱呼有哪些變化？為什么？
③c句中的“他們”指誰(shuí)？為什么怕“他們”看出來？
2、閱讀第39—47段，然后答題：
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）
2、文中對(duì)于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？
3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@個(gè)句子表現(xiàn)了“我”什么心理？
4、在給于勒十個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認(rèn)為這分別體現(xiàn)了他們什么性格？
5、文中有一細(xì)節(jié)描寫：“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”請(qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)父親會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用父親的口吻把它寫出來。
六、閱讀課文，回答問題。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動(dòng)）起來，就問：“吃了3個(gè)法郎？這是不可能的。
我說：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現(xiàn)ｄ、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
1、結(jié)合語(yǔ)境，給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
①___________②____________
2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
________________________________________________________。
3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？
4、從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？
6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？
7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
8、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對(duì)此作用分析不正確的一項(xiàng)是（）
a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。
b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。
c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。
9、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。
10、“我們回來的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義？
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問題
1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個(gè)字加以概括。
2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
a、表明了這是父親的一個(gè)長(zhǎng)久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對(duì)于他、 對(duì)于他的全家是多么重要。
b、說明父親知識(shí)貧乏，不會(huì)用更多的語(yǔ)言表達(dá)出盼望于勒回來的心情。
c、說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說。
d、父親十分珍重親情，對(duì)多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。
c、他回來了，就會(huì)還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
5、文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
八、閱讀語(yǔ)段，回答問題
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”
……
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項(xiàng)
a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。
3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)？
a、關(guān)心、愛護(hù)孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？
a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么？
a、對(duì)孩子不溺愛。b、反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
c、揭露資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。”
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻�！�
【創(chuàng)新寫作】
1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒，這時(shí)……
2、下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……父親急忙向我們跑來�！翱死惤z！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道�！笆菃幔刻昧�！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。
4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長(zhǎng)演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5、假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展，
語(yǔ)文教案 篇7
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的.話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認(rèn)識(shí)“單人旁”。
2、能用“美麗”和“五顏六色”各說一句話。
3、了解課文內(nèi)容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。
4、朗讀課文，背誦課文。
5、感受學(xué)生生活的豐富多彩。
6、初步產(chǎn)生熱愛學(xué)生生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教材分析與目標(biāo)確定：
本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩(shī)。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時(shí)要重視語(yǔ)感訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
能在課文語(yǔ)境中及脫離課文語(yǔ)境時(shí)識(shí)別“小彩筆、五顏六色”2個(gè)詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個(gè)生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會(huì)校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會(huì)色彩的美麗和神奇，對(duì)身邊的事物表象（色彩）有更高的關(guān)注欲望，更熱愛我們美麗的校園。
設(shè)計(jì)理念：
�。�1）尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性�；诖苏J(rèn)識(shí)，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對(duì)已學(xué)過的要進(jìn)行復(fù)習(xí)認(rèn)讀；對(duì)新出現(xiàn)的要采用生動(dòng)有趣的方法，讓孩子真正體會(huì)到文本自身的樂趣，爭(zhēng)取當(dāng)堂鞏固。課件的使用力爭(zhēng)是真正有效的，給學(xué)生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點(diǎn)。
�。�2）語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。本課便是一篇與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系密切的課文�；诖苏J(rèn)識(shí)，我努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。
�。�3）創(chuàng)設(shè)課堂合作交流，愉快學(xué)習(xí)的氛圍：
課文描繪的景色是美麗的，感情基調(diào)是高興，充滿對(duì)小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學(xué)，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學(xué)生的合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)。利用各種形式的讀，營(yíng)造輕松、民主的.學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到合作愉快的感覺。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們的校園漂亮嗎？
老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）
你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四課“小彩筆”（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
指名讀，要求把句子都通順。
三、品位語(yǔ)言，朗讀成誦
導(dǎo)入：
現(xiàn)在我要給我的這幅畫涂色了，可是老師忘記了用什么顏色圖哪里了，也忘記了按什么順序來涂色了，我要請(qǐng)大家?guī)兔�，在課文中找出這樣的句子讀出來告訴老師好嗎？
1、學(xué)生讀課文，找到相應(yīng)的句子。
2、指導(dǎo)讀：“我用（）畫（）”的句子
點(diǎn)擊課件：我用（藍(lán)色）畫（天空）
我用（紅色）畫（國(guó)旗）
我用（黃色）畫（高樓）
我用（綠色）畫（草地）
師：誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)（用第一句），老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：你用什么顏色畫天空？
生：我用藍(lán)色畫天空。
師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎？
師：你用藍(lán)色畫什么？
生：我用藍(lán)色畫天空。
師：老師聽出來了，你畫的是天空。
師：你用什么顏色畫什么？你回答的時(shí)候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。
生：我用（藍(lán)色）畫（天空）
師：誰(shuí)愿意像我們剛才一樣進(jìn)行對(duì)話練習(xí)？
師：請(qǐng)你和同桌一起進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
師：在大家的幫助下，我知道我用藍(lán)色、紅色、黃色、綠色給我的這幅畫涂色，我們要按照怎樣的順序圖呢？
生：天空、國(guó)旗、高樓、大地
師：對(duì)，我們就是按照從上到下的順序來涂色的。你們讀句子，老師來上色。
師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說說。
師：我們?cè)賮砩弦淮紊Ｍ蠹夷軌虮持鴣碚f。
師：誰(shuí)能把這幾句話背給大家聽。
3、隨機(jī)拓展，感受校園美
師：在這么美的校園中，你還想用什么顏色畫什么？（生自由發(fā)揮，師點(diǎn)擊課件）
師：這幅畫我們用上了這么多的顏色，一樣一樣的說太麻煩了，書上有一個(gè)詞語(yǔ)就把這些顏色全包括了，你能找到嗎？
生：五顏六色
師：那五顏六色什么意思呢？我們用聯(lián)系上文的方法就知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在我們生活中還有什么是五顏六色的？
生說話練習(xí)。
師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎么樣了？
生自由回答。
師：我們的校園真美麗，還可以怎么說？我們的校園怎么樣？
生自由回答。
師：我們用換詞的方法就知道了“美麗的意思”。同學(xué)們，我們?cè)谶@么美麗的校園中每天都做什么？
生自由回答。
師：你喜歡這樣的學(xué)校嗎？
師：是啊，所以課文在結(jié)尾用了嘆號(hào)來表達(dá)這種喜愛，誰(shuí)來美美的讀者兩句話，可以加上你的動(dòng)作表情，把你的喜愛之情讀出來。
生讀文。
師：你試著把前邊的四句話和后邊的這兩句話連起來美美的讀一讀，帶著你的表情動(dòng)作。
4、熟讀、背誦
師：誰(shuí)來讀一讀，在別人讀的時(shí)候，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，在心里和他一起讀，看誰(shuí)能邊聽邊把課文內(nèi)容背下來。（指名讀文）
師：試著背一背。（自己練習(xí)，指名）
師：誰(shuí)能背給大家聽一聽，讓大家感受你對(duì)學(xué)校的熱愛。
師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫變得五顏六色，能畫出我們心中最美的東西，面對(duì)小彩筆你想對(duì)他說什么？（自由回答）
課件出示，齊讀第一句話。
三、拓展練習(xí)
師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫出了美麗的校園，也為我們畫出了許多美麗的東西�？匆豢次覀�?cè)诿佬g(shù)課上的作品，更是漂亮。我們?cè)谶@里一起欣賞一下，誰(shuí)能試著學(xué)習(xí)書上的語(yǔ)句來說一說。
四、作業(yè)：學(xué)習(xí)書上的語(yǔ)句來說一說自己的畫。
課后反思：本課中在指導(dǎo)學(xué)生背誦“我用（）畫（）”四句話時(shí)，點(diǎn)擊課件學(xué)生邊說，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生快速的記憶課文的內(nèi)容。
在“你還想用什么顏色畫什么的”訓(xùn)練過程中，隨著學(xué)生的想象，點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫，豐富教材中的原有資源，幫助學(xué)生建立豐富的表象，通過看畫面使學(xué)生體會(huì)校園的美，為突破難點(diǎn)（激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感）和理解“五顏六色”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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