語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“自、己、吧”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段，小鴨學(xué)游泳，理解鴨媽媽的愛(ài)。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，昨天森林里舉行了一場(chǎng)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多動(dòng)物都來(lái)參加，經(jīng)過(guò)激烈的比賽，小鴨和小鷹分別獲得游泳和飛翔的冠軍，厲害吧?為它們鼓鼓掌吧!這樣的好本領(lǐng)是怎么練就的呢?這還得從它們的小時(shí)候開(kāi)始說(shuō)起。今天我們就一起走進(jìn)第14課。
2、(課件出示)自己去吧
誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀)[你真會(huì)學(xué)習(xí)，“吧”讀輕聲。]誰(shuí)再來(lái)讀?(指名讀)[“自”的平舌音真好聽(tīng)。](齊讀)
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、“自己”在哪?用手指一指�！白约骸边@兩個(gè)字是要寫(xiě)的字。
2、寫(xiě)“自” “自”很簡(jiǎn)單，有什么好辦法記住它?(撇加目、白加橫)(師接過(guò)學(xué)生的話邊說(shuō)邊板書(shū)：先寫(xiě)一撇在豎中線線上，再寫(xiě)一個(gè)目。真是好辦法，老師相信這個(gè)字你們都能寫(xiě)好!)
3、寫(xiě)“己” “己”有點(diǎn)難，亮起眼睛，仔細(xì)觀察，“己”的筆順是怎么樣的?(橫折、橫、豎彎鉤。學(xué)生說(shuō)一筆師寫(xiě)一筆，寫(xiě)到豎彎鉤時(shí)插話：豎彎鉤在哪里起筆?豎彎鉤與橫要相接。寫(xiě)完后問(wèn)：一共有幾畫(huà)?——三畫(huà))指名書(shū)空。
4、請(qǐng)大家把書(shū)翻到113頁(yè)，這兩個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。老師提醒你，先仔細(xì)看清楚再寫(xiě)。注意腳放平，身要正，做到一拳、一尺、一寸。
5、反饋：師寫(xiě)“己”上半部分過(guò)大，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，師用紅粉筆修改。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己剛才寫(xiě)的字，然后再寫(xiě)一個(gè)。相信這一次會(huì)更好。
對(duì)照兩個(gè)字，第二個(gè)字比第一個(gè)字漂亮的就在第二個(gè)字上打一個(gè)五角星。
三、整體感知，初讀課文
1、自由讀課文。老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都得到了五角星，都進(jìn)步了，真能干!讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀讀課題——生：自己去吧。自己去干什么呢?趕快翻開(kāi)課本111頁(yè)，自由讀讀課文，努力把課文讀得字字響亮，句句正確。
2、圈生字讀課文。同學(xué)們讀得真認(rèn)真!課文中還藏著好多生字呢，讓我們把它們都找出來(lái)，好嗎?快!拿出筆來(lái)，注意!一邊讀一邊圈生字，難讀的字多讀幾遍，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字朋友多。
3、同桌互讀，認(rèn)讀了生字，又再次讀了課文，相信你一定讀得不錯(cuò)了。那么，同桌同學(xué)你一段我一段趕緊互相讀讀課文吧，同桌小伙伴可要認(rèn)真聽(tīng)哦，讀得好就夸夸他，如果讀錯(cuò)了就幫幫他。開(kāi)始吧。
4、逐段讀課文，剛才同桌你一段我一段，你發(fā)現(xiàn)課文一共有幾段?我請(qǐng)配合最默契的.同桌來(lái)讀課文，指名。其他同學(xué)拿好書(shū)本，仔細(xì)聽(tīng)，后面還有問(wèn)題要考考你們呢!
5、讀得認(rèn)真，聽(tīng)得也很專心�，F(xiàn)在老師要考考你了：小鴨媽媽要小鴨自己去干什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好，說(shuō)簡(jiǎn)潔)，這是課文的第幾段，用手勢(shì)表示。小鷹媽媽要小鷹自己去干什么呢?這是課文的第幾段，用手勢(shì)表示。
四、細(xì)讀課文
1、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段——小鴨學(xué)游泳。同學(xué)們請(qǐng)看，就在這樣一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，鴨媽媽帶著可愛(ài)的小鴨到來(lái)到了河邊。(問(wèn)學(xué)生)親愛(ài)的小鴨，你看到了什么?指名。這時(shí)候，你最想干什么呢?會(huì)怎樣對(duì)鴨媽媽說(shuō)呢?師指名：你說(shuō)!
2、學(xué)習(xí)句子
小鴨的話：
(1)讀正確
師：誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)(師：你的聲音響亮、你讀得很正確、很流利、很通順)[指名1或2人]
學(xué)習(xí)“帶”：“帶”是個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀?(指名讀)你在哪里見(jiàn)過(guò)它?(腰帶、磁帶)把“帶”字送回課文，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
(2)讀感情
師：看看課文的插圖。誰(shuí)能讀得更好?
指名讀。評(píng)價(jià)：態(tài)度多么誠(chéng)懇啊!
再指名。評(píng)價(jià)：哦，你在跟媽媽商量呢!
再指名。評(píng)價(jià)：多么急切地想去游泳啊!
學(xué)習(xí)“您”
1、引出三種情況：
�、賹W(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有特別突出您。 你認(rèn)為這是一只怎樣的小鴨?(有禮貌)怎么知道的，從這句話中找找看，要讓別人信服。教學(xué)“您”。指名讀：誰(shuí)有禮貌地來(lái)讀讀。引導(dǎo)讀好。
�、谧x得好的 你有一個(gè)字念得特別好，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(您)教學(xué)“您”。指名有禮貌地讀，引導(dǎo)讀好。
�、郯选澳蹦畛伞澳恪闭l(shuí)聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了?(您)教學(xué)“您”。指名有禮貌地讀好。
您的教學(xué)：1、小鴨對(duì)媽媽說(shuō)話用“您”，還有什么時(shí)候用“您”?2、、你現(xiàn)在有什么好辦法記住它?(你+心)是呀，把你放在心中就是“您”，小鴨真有禮貌。
指名讀后的評(píng)價(jià)：真有禮貌!嗯，有禮貌極了!你簡(jiǎn)直就是這只可愛(ài)的小鴨!
鴨媽媽的話：
(1)隨機(jī)范讀。
師：我就是鴨媽媽，小鴨子們，問(wèn)問(wèn)我吧!(學(xué)生齊讀小鴨的話)
教師范讀“鴨媽媽”的話，強(qiáng)調(diào)讀“不深”“自己”。
(2)感情朗讀
A、師：這句話不難，自己讀吧!
B、誰(shuí)能當(dāng)好鴨媽媽?(你是一只嚴(yán)肅的、溫柔的、熱情的、可愛(ài)的鴨媽媽。)
(3)學(xué)習(xí)生字“深”
A、直接出示生字：來(lái)，讀讀看!(要求把前鼻音讀準(zhǔn))
B、師：“不深”就是——-(淺) 是的，深的反義詞就是—— 都跟水有關(guān)系，所以是三點(diǎn)水旁。(做字卡)
(4)明理。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。鴨媽媽的話，你懂了嗎?指名多人講�！救绻麑W(xué)生講得不夠深入。可以引導(dǎo)：如果你是這只小鴨子，你會(huì)怪媽媽嗎?指名多人講，讓學(xué)生充分講，相信學(xué)生會(huì)講到“水不深”不會(huì)有危險(xiǎn)，而且小鴨天生會(huì)游泳。如果學(xué)生只停留在媽媽是為了小鴨好這個(gè)層面上時(shí)，你可以這樣引導(dǎo)：那你就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?從文中找依據(jù)：水不深�！�
再次齊讀。
3、分角色讀。
現(xiàn)在我們同桌合作來(lái)演一演小鴨和鴨媽媽，一人當(dāng)小鴨，一人當(dāng)鴨媽媽，看哪一對(duì)同桌演得最像。提醒：可以看看課文的插圖。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鴨?誰(shuí)是鴨媽媽?(不要請(qǐng)同桌，挑選表演好的學(xué)生。)評(píng)議。如果不好可再請(qǐng)一對(duì)。如果好：讓我們像他們那樣一起來(lái)演一演，好嗎?你們是小鴨，我就是鴨媽媽，一起來(lái)試試�！究磿r(shí)間，如果時(shí)間還很多，師生合作前可以安排小組之間的合作，男女生之間的合作等�！�
4、小鴨聽(tīng)了媽媽的話，馬上就去練習(xí)游泳了。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力——過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。(出示：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)這句話中藏著兩個(gè)生字“學(xué)會(huì)”師：小鴨學(xué)會(huì)了游泳，你學(xué)會(huì)了什么?祝賀你們，像小鴨一樣學(xué)會(huì)了那么多本領(lǐng)。男生讀第一句，女生讀第二句，全體高興地讀第三句。(做字卡)
五、復(fù)習(xí)生字
小朋友，小鴨自己學(xué)會(huì)了游泳。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了冠軍，很多動(dòng)物都還對(duì)鴨冠軍表示祝賀，你們想不想知道有那些動(dòng)物向它們表示祝賀，只有讀對(duì)了詞語(yǔ)，他們才會(huì)現(xiàn)身，我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧!
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、復(fù)習(xí)本課生字新詞。
與爸爸媽媽合作演一演這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀課文的過(guò)程中，對(duì)照生字表圈畫(huà)生字，正確認(rèn)讀，并在游戲過(guò)程中鞏固生字，自主積累詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用“加一加、加一筆”等記字方法，識(shí)記“奮、豐、病”等字的字形結(jié)構(gòu)，在識(shí)記的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣。
3、觀察字帖，按照正確的筆順規(guī)范的書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字，感受漢字的形體美。
4、在隨文識(shí)字的過(guò)程中，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
流利、有感情地朗讀課文，將感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示詞語(yǔ)“銀行”指名讀。在我們生活的城市有許多銀行，你都知道哪些呢？平時(shí)你跟爸爸媽媽去銀行的時(shí)候做什么呢？今天呀，老師要向大家介紹一個(gè)特殊的.、咱們錦州沒(méi)有的銀行，看�。ǔ鍪究鞓�(lè)銀行圖片）看到這個(gè)銀行，你有哪些疑問(wèn)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第26課《快樂(lè)銀行》（板書(shū)課題）
二、探究發(fā)現(xiàn)
1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)文中生字的讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以做個(gè)小標(biāo)記。
2、生對(duì)照生字表圈畫(huà)生字，小組學(xué)習(xí)生字。
3、出示生字，指名認(rèn)讀。
三、感悟交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“銀、行、余、儲(chǔ)、存”
胖小熊的美好愿望是什么？指導(dǎo)朗讀句子。指名讀，泛讀，練讀，再指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、胖小熊開(kāi)快樂(lè)銀行，他是用什么方法招來(lái)顧客的呢？指名讀第二
自然段。學(xué)習(xí)生字“播、廣、業(yè)”
2、學(xué)做播音員，幫小熊把這則廣告再播一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、廣告一播出，動(dòng)物們都顯得怎么樣呢？指名讀第三自然段。理解詞語(yǔ)“興奮”。
2、你聽(tīng)了這則廣告有什么想法？那好，讓我們快去看看，都有哪些小動(dòng)物來(lái)存快樂(lè)了。（自由讀第三自然段）
3、找出“小豬、小兔、熊貓”快樂(lè)的原因，引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)習(xí)生字“蘿、卜、醫(yī)”。
小結(jié)：哎呀，他們有這么多快樂(lè)，老師想問(wèn)一問(wèn)，你有快樂(lè)想存入“快樂(lè)銀行”嗎？允許我也把快樂(lè)存進(jìn)去嗎？同學(xué)們上課這么愛(ài)動(dòng)腦筋，這么認(rèn)真，我呀存入一百分快樂(lè)。為了使同學(xué)們能夠擁有更多的快樂(lè)，老師還給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，想玩嗎？
四、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┏鍪旧�，指名認(rèn)讀。
（二）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，并選擇喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
（三）把生字放在陌生的語(yǔ)言環(huán)境中讀一讀。
中午，外面下起了大雨。路上的行人有的跑到醫(yī)院避（bì）雨,有的跑到銀行避（bì）雨。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┏鍪緯�(huì)寫(xiě)字。
�。ǘ┙涣饔涀址椒ā�
�。ㄈ⿲W(xué)生觀察，每個(gè)生字需要注意的地方。
�。ㄋ模┙處煼秾�(xiě)。
(五) 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。
課堂小結(jié)。
【板書(shū)】
26、快樂(lè)銀行
小豬——天生快樂(lè)
小兔——豐收
熊貓——病好了
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件
2.樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。
二、整體感知
1.我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
2.播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介（學(xué)生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題：
�。�1）、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
�。�2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會(huì)在秋天懷念？
（4）、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
3.學(xué)生自由朗讀
4.詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)（見(jiàn)課件）
四、整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么文章的.題目叫“秋天的懷念”？
�。▽W(xué)生討論交流，代表發(fā)言）
五、重點(diǎn)語(yǔ)段品析
1.品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛(ài)執(zhí)著
――一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起喜悅
――比我還敏感細(xì)心、體貼
2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
3.我為什么去看菊花？（學(xué)生自由討論，共同明確）
六、師生共同總結(jié)文章主旨
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）
八、課外延伸
1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ó�(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！）
3.推薦閱讀
九、作業(yè)：
1.我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹(shù)葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛(ài)
課題
2.《秋天的懷念》
教學(xué)
目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．識(shí)記字詞。2．感受母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。二整體感知1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？2播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題：
�。�1）、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
（2）、為什么是懷念？
�。�3）、為什么會(huì)在秋天懷念？
�。�4）、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
3、學(xué)生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達(dá)。
4、詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)（見(jiàn)課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來(lái)覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
2、學(xué)生討論:你覺(jué)得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結(jié)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無(wú)常。
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
作者簡(jiǎn)介
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
教學(xué)反思：
課題
語(yǔ)文教案 篇4
第一課《散步》
我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起
來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥腵時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我�！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席。重慶人。1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系�，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
3.學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章的人性美，品味文章的意境美。
教學(xué)手段：互動(dòng)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
人生最真摯的情莫過(guò)于親情。親情雖然沒(méi)有愛(ài)情那樣浪漫，瑰麗，卻像小溪一樣平淡中見(jiàn)雋永。家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水;有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。
同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情，那位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生回答)是的，哪怕一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。那么今天，就讓我們走進(jìn)南方初春的田野，去感受莫懷戚一家祖孫三代人一起散步的濃濃親情吧。
二、走進(jìn)課文，感受親情。帶著問(wèn)題于都課文
A、散步的人有：
B：散步的地點(diǎn)是：
C：散步的季節(jié)是：
D：散步的過(guò)程中發(fā)生了：
E：結(jié)局
齊讀全文，并思考以下問(wèn)題
④為什么說(shuō)“我”的背上和她的背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?(難點(diǎn)理解)
3、品析課文，討論分析人物性格特點(diǎn)，賞析難點(diǎn)句子，文章重點(diǎn)段落，以及分析文章主旨句子。
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)感和情感。
(1)掃除字詞障礙
(2)思考：
�、僬n文中出現(xiàn)了那幾個(gè)人物?
②在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)用自己的話加以概括。(學(xué)生自主發(fā)言，辯論走大路還是小路)過(guò)渡語(yǔ)：看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。
③面對(duì)母親和兒子的分歧，我做出了什么決定：“我”為什么要做這樣的決定?
④我已經(jīng)決定走為什么我覺(jué)得責(zé)任重大?
�、葑詈螅沂窃鯓幼哌^(guò)那條小路的?這又說(shuō)明了什么(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
板書(shū)：使命感承前啟后
我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)，作者在字里行間透露著一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(3)齊聲朗讀課文
教師小結(jié)：
2.結(jié)構(gòu)分析
母親→走大路呈上
散步我
妻子分歧責(zé)任重大尊老愛(ài)幼
兒子→走小路啟下
三、合作探究，品味語(yǔ)言。
1.探討我出來(lái)散步的原因?
�、艦榱四赣H�！澳赣H本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。⑵外面的空氣很清新，景色很美。
2、文中那些句子體現(xiàn)了一家人的濃濃深情?
3、找出文中自己喜歡的句子，合作探討，仔細(xì)品味。
4、質(zhì)疑。
5、中心探討。
四。走出課文，談?wù)撚H情。
語(yǔ)文教案 篇5
教材說(shuō)明
“語(yǔ)文七色光一”包括形近字和近義詞選擇兩道基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題；兩道日積月累的題目，一個(gè)是詞語(yǔ)積累，一個(gè)是古詩(shī)詞的積累；還安排了知識(shí)窗和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這些內(nèi)容多時(shí)圍繞單元主題進(jìn)行的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的語(yǔ)言積累，要注意知識(shí)的擴(kuò)展。
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
2通過(guò)第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
3通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受古詩(shī)文的美。
4通過(guò)“知識(shí)窗”和“窗外事”使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
2第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
2窗外事材料的.搜集。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第一題和第二題
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別字形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
2通過(guò)第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)。
教學(xué)難點(diǎn)：第二道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)流程：
1辨析形近字組詞。
首先讓學(xué)生看看每組字的字形有什么不同，然后在組詞。這道題的每組字都是形似混淆的字，通過(guò)組詞檢測(cè)學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)分能力，防止混淆和用錯(cuò)。從字的結(jié)構(gòu)上看，都是合體字，都是形聲字，可以介紹一些形聲字的特點(diǎn)，以便學(xué)生提高對(duì)形近字的辨識(shí)能力。
形聲字一般由兩部分組成，一部分和這個(gè)子的意義有關(guān)，叫形旁；一部分和這個(gè)字的讀音有關(guān)系，叫音旁。如“圓”，“口”表示形，“元”表示讀音。對(duì)形近字的區(qū)別主要在意義上，所以要在意義上加以區(qū)分。如“慚”的形旁和心里活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生用詞要準(zhǔn)確，通過(guò)此題的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成用詞要推敲的好習(xí)慣。
第一句：選“負(fù)”，通過(guò)讀讓學(xué)生感受到“負(fù)”和后面“一縱一縱，使勁兒“相吻合，可以看出太陽(yáng)生氣似的奮發(fā)向上的情景。
第二句：選“鑲”更符合當(dāng)時(shí)太陽(yáng)躲在黑云中，從黑云邊上透出光的情景。
第三句：選“燒”，通過(guò)讀讓學(xué)生感覺(jué)到天空是變化的。感受的準(zhǔn)確性。
第四句：選“沉靜”，通過(guò)讀感受到用詞的準(zhǔn)確性�！鞍察o”是指環(huán)境而言；“冷靜”是指一個(gè)人的情緒而言；“沉靜”是指沉穩(wěn)心情。
第五句：選“映”，“映”體現(xiàn)海的特點(diǎn)，水天互相映襯。
第六句：選“享受”，溫暖一詞只能用“享受”一詞來(lái)修飾。
作業(yè)：搜集有關(guān)形容日、月的詞語(yǔ)和人們?cè)谏a(chǎn)和生活中是怎樣利用太陽(yáng)能的
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講“日積月累”、“知識(shí)窗”、“窗外事”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受古詩(shī)文的美。
2、通過(guò)“知識(shí)窗”和“窗外事”使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：“日積月累”和“知識(shí)窗”的學(xué)習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：“窗外事“材料的搜集
教學(xué)過(guò)程：
日積月累
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)的積累：首先讓學(xué)生搜集帶月和日的詞，進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生互相交流。記下優(yōu)美的詞語(yǔ)。然后記住書(shū)上給的詞語(yǔ)。
（二）詩(shī)句的積累：
�。�1）有感情的讀書(shū)上的句子讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文意境。
（2）讓學(xué)生找到原詩(shī)、原詞讀。附：
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。---------《月下獨(dú)酌》李白
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南�！稇浗稀钒拙右�
向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。——《樂(lè)游園》李商隱
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。-----《水調(diào)歌頭》蘇軾
�。ㄈ┝私夤糯髌分袑�(duì)太陽(yáng)、月亮的別稱。并記住這些別稱，以便今后學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)（白駒、赤烏、金烏、曦和、陽(yáng)景、光朱）
月亮（嬋娟、玉桂、太清、蟾宮、銀盤(pán)、玉兔）
（四）學(xué)生搜集到的人們?cè)谏a(chǎn)、生活中利用太陽(yáng)能的例子進(jìn)行交流，更多地去了解太陽(yáng)能的知識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇6
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
真情出質(zhì)文，體會(huì)文章表達(dá)的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤(rùn)心靈的綠洲。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（營(yíng)造氛圍，體會(huì)情感。）
著名作家方方寫(xiě)過(guò)一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問(wèn)：如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代，你是不是會(huì)嫁給他？方方回答：當(dāng)然，只要蘇東坡肯娶我。可見(jiàn)蘇軾在女孩子心目中還是很有市場(chǎng)的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象？結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)句回答。
（課件）
�。ê婪�、豁達(dá)、浪漫、幽默）
今天來(lái)體會(huì)蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個(gè)故事。（課件）
公元1055年，一對(duì)新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對(duì)新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見(jiàn)庭前梅花盛開(kāi)，月色清朗，對(duì)蘇軾說(shuō)：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ隆！睎|坡聽(tīng)了高興地說(shuō)：“此乃詩(shī)家語(yǔ)也�！蓖醺ベt淑端莊，曾對(duì)蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過(guò)多次有識(shí)見(jiàn)的告誡、囑咐�？梢�(jiàn)王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對(duì)詩(shī)人無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年，東坡來(lái)到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王氏，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩(shī)人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
�。ǘ┙處煼蹲x。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀。
�。ぐl(fā)情感。）
�。ㄋ模┱n文分析
寫(xiě)“夢(mèng)”，上闋是寫(xiě)夢(mèng)嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。
“十年生死兩茫茫�！逼叫亩�，十年不短，也不算太長(zhǎng)。對(duì)作者來(lái)說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對(duì)人間世是茫然無(wú)知了，而活的對(duì)逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）
“茫�！笨床磺宄�？為何看不清？
（黃泉生路，人各一方，無(wú)從知曉�；淙送鰞刹恢�
有人說(shuō)，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問(wèn)題。是不是思念過(guò)度，精神受了刺激。下面請(qǐng)同學(xué)思考這些問(wèn)題。（課件）
1、“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎？
“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”�！安凰剂浚噪y忘”，寫(xiě)生者對(duì)死者的思念�！安弧背蹩醋韵嗝埽屑�(xì)領(lǐng)會(huì)，卻是詩(shī)人的.更深一層的情懷。說(shuō)不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識(shí)的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無(wú)意識(shí)的思念，所謂“此情無(wú)計(jì)可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說(shuō)自己“塵”，而其時(shí)不過(guò)40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭(zhēng)愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了�！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個(gè)層次。請(qǐng)以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細(xì)膩逼真越好。
（學(xué)生活動(dòng)）
還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見(jiàn)到魂?duì)繅?mèng)縈的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對(duì)鏡梳妝，還沒(méi)有看見(jiàn)我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰(shuí)，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見(jiàn)，卻沒(méi)有卿卿我我，也沒(méi)有共訴衷腸，而是“相顧無(wú)言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說(shuō)一句話好不好。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）還是“相顧無(wú)言”好。為什么？
夫妻相見(jiàn)，自有萬(wàn)端感慨；萬(wàn)語(yǔ)千言，從何說(shuō)起呢？語(yǔ)言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”吧。淚眼凝望，自會(huì)讀出對(duì)方的關(guān)切、愛(ài)撫。
下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢(mèng)境情狀，就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢(mèng)啊，了無(wú)痕跡的春夢(mèng)啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn)，站成兩尊塑像。然而，只是夢(mèng)啊。
板書(shū)：
夢(mèng)
夢(mèng)醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營(yíng)造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩(shī)人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩(shī)人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹(shù)的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團(tuán)圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦�？“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保嗪�。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說(shuō)作者帶著對(duì)妻子的思念走過(guò)十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，也只有在現(xiàn)實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會(huì)張開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯�。有哪些�?mèng)？表現(xiàn)了什么？
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
可以斥責(zé)他們白日做夢(mèng)。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？
回到蘇軾。一個(gè)達(dá)觀、開(kāi)朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長(zhǎng)嘯”追隨他“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你們能夠接受一個(gè)兒女情長(zhǎng)的蘇軾嗎？
（學(xué)生活動(dòng)）
陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國(guó)大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫(xiě)出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗(yàn)嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
不是為了讓我們心情沉重，而是因?yàn)樘噍p浮的東西，很少有來(lái)自靈魂深處的觸動(dòng)�！坝旰蟮那嗌�，像淚洗過(guò)的良心”，多美的境界，讓我們?cè)谝院蟮臍q月里懂得愛(ài)，更懂得珍惜，呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡”
語(yǔ)文教案 篇7
我的發(fā)現(xiàn)
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上畫(huà)的事物，最好能用怎么樣的什么進(jìn)行說(shuō)話。
如：一把打開(kāi)的手扇
2、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：如：燕子的.尾巴就像一把打開(kāi)的剪刀。把比喻句說(shuō)具體。
4、拓展訓(xùn)練：生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
日積月累
（一）讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自由讀
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么
2、指名讀
并及時(shí)糾音。
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、用熟字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)記生字。
5、選擇詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
（二）讀讀背背
描寫(xiě)春天、贊美春天的名言警句很多很多，因?yàn)槲覀冎来禾焓且粋�(gè)美麗的季節(jié)。
出示：指名讀，作到有聲有色、瑯瑯上口。
讀著讀著，你都讀懂了哪一句，說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
背誦
（三）我會(huì)說(shuō)
這樣的題目應(yīng)該會(huì)做吧，不過(guò)知道一個(gè)答案沒(méi)什么了不起的，知道的越多越好。
學(xué)生自由練習(xí)
交流各種各樣的答案。
拓展練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇8
在進(jìn)行微格教學(xué)時(shí)，確定了學(xué)生所訓(xùn)練的教學(xué)技能內(nèi)容，編寫(xiě)教案則是一項(xiàng)重要的工作，怎樣寫(xiě)微格教學(xué)教案。
教案是課堂教學(xué)組織、設(shè)計(jì)的具體方案，是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，又是完成教學(xué)計(jì)劃的重要保證。沒(méi)有一個(gè)好的教案，就不可能上好微格教學(xué)課。
1．設(shè)計(jì)微格教學(xué)課的教案設(shè)計(jì)微格教學(xué)課的教案必須考慮微格教學(xué)課堂的特點(diǎn)微格教學(xué)課是以培訓(xùn)教師的技能為目的，以訓(xùn)練教師的“診斷”教學(xué)能力為目標(biāo)，要求把課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加實(shí)際，特別重視師生雙方活動(dòng)的兩個(gè)變量的影響和變化，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。從微格教學(xué)的表面上看，它是使培訓(xùn)的教師掌握教學(xué)技能，如：講解、提問(wèn)、導(dǎo)入等，但它的實(shí)質(zhì)是培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維及掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也就是講，它注重教學(xué)的“診斷”及診斷后采取的措施。從理論上看，“微格教學(xué)”所設(shè)計(jì)的教學(xué)是人類學(xué)習(xí)才能的五種類型：智力技能，認(rèn)知策略，語(yǔ)言信息，運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。微格教學(xué)授課內(nèi)容少，課時(shí)短，學(xué)員通過(guò)一小階段的教學(xué)訓(xùn)練，加涅稱之一個(gè)“學(xué)習(xí)事件”。這個(gè)教學(xué)事件過(guò)程又可分為若干階段，每一個(gè)階段是一個(gè)信息加工過(guò)程(信息輸入—加工—輸出過(guò)程)，信息加工是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，教師必須懂得如何為信息內(nèi)部加工創(chuàng)造良好的外部條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素發(fā)揮作用，知道這一點(diǎn)，就掌握了微格教學(xué)課的基本宗旨。
根據(jù)微格教學(xué)基本教程的要求，微格教學(xué)課學(xué)習(xí)程序大致可分為八步：
(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回憶，(iv)提供指導(dǎo)，(v)增強(qiáng)保持，(vi)促進(jìn)遷移，(vii)引出動(dòng)作，(viii)提供反饋。
總之，微格教學(xué)課堂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的多種要素構(gòu)成的，如何組織、設(shè)計(jì)一堂課，把各要素協(xié)調(diào)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，并通過(guò)反饋給予完善和改進(jìn)，這是微格教學(xué)備課時(shí)必須把握的關(guān)鍵之點(diǎn)。
2．微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)根據(jù)微格教學(xué)課的特點(diǎn)，微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：
(1)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。用明確的行為目標(biāo)來(lái)表示，能夠被觀察和操作。在認(rèn)知領(lǐng)域通常用布盧姆教育目標(biāo)分類，有知識(shí)，領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)六個(gè)層次。我國(guó)學(xué)科教學(xué)中一般分為了解，理解，掌握，運(yùn)用，評(píng)價(jià)五級(jí)水平。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容，在組織教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在注重教學(xué)技能練習(xí)的同時(shí)，又要注意到這些技能在教學(xué)實(shí)際中的使用效果。如果只重視教師在微格教學(xué)課上如何演練技能，而不重視教學(xué)的對(duì)象及教學(xué)效果，就失去了微格教學(xué)的培訓(xùn)意義。
(3)被培訓(xùn)教師應(yīng)掌握的技能是明確的，各單項(xiàng)教學(xué)技能群的訓(xùn)練點(diǎn)必須清晰，也就是說(shuō)，在哪個(gè)教學(xué)階段使用何種技能都要一一注明，不能有絲毫含糊之處，這樣才能使培訓(xùn)取得好效果。
3．微格教學(xué)教案的內(nèi)容按一般微格課堂教學(xué)的要求，微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括如下內(nèi)容：
(1)教學(xué)目標(biāo)。這是微格教學(xué)課教案的首項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定是備課的前提，制定教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞微格課的教材內(nèi)容進(jìn)行。在制定目標(biāo)時(shí)易出現(xiàn)兩個(gè)毛病。
(i)目標(biāo)定得大，制定目標(biāo)抄參考書(shū)，不顧課堂實(shí)際情況。
(ii)制定教學(xué)目標(biāo)不細(xì)致，含糊，籠統(tǒng)。指導(dǎo)教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定予以指導(dǎo)，它的好處是：幫助年輕教師理解教學(xué)大綱，幫助他們深鉆教材，引導(dǎo)他們正確地使用教學(xué)技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節(jié)，講潮來(lái)時(shí)的景象。全文的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，教案《怎樣寫(xiě)微格教學(xué)教案》。(ii)懂得觀察事物要有順序，學(xué)習(xí)從幾方面把事物寫(xiě)具體的方法。
(iii)理解積累11個(gè)詞語(yǔ)。如果把這么多的目標(biāo)壓在只講很短時(shí)間的四至五小節(jié)，顯然不符合實(shí)際。所以應(yīng)把這兩小節(jié)內(nèi)容的講授目標(biāo)規(guī)定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會(huì)潮來(lái)時(shí)雄壯的景象。(iii)理解掌握“浩浩蕩蕩”，“山崩地裂”兩個(gè)詞語(yǔ)。這就比較具體準(zhǔn)確。
(2)教師的教學(xué)行為。教師在授課過(guò)程中的行為包括板書(shū)、演示、講授、提問(wèn)等若干活動(dòng)，這都要在教案中寫(xiě)清楚。教師的教學(xué)行為要預(yù)先經(jīng)過(guò)周密設(shè)定，與教學(xué)時(shí)間一欄相對(duì)應(yīng)，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程掌握不好，有時(shí)擴(kuò)大了預(yù)定行為范圍，有時(shí)又縮小了自己的教學(xué)行為范圍，這都需要指導(dǎo)教師事前提醒，提出一些應(yīng)付課堂變化的建議。尤其是現(xiàn)代課堂教學(xué)，電化教學(xué)手段復(fù)雜，單就電教硬件的操作來(lái)說(shuō)，如果事先不策劃好，都可能影響教學(xué)進(jìn)程。
(3)學(xué)生的'行為。它是教師備課中預(yù)想的學(xué)生行為。學(xué)生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動(dòng)等。在備課中預(yù)想學(xué)生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情愿，只顧自己怎樣講課，不注重對(duì)學(xué)生的組織與反應(yīng)，結(jié)果在實(shí)際課堂教學(xué)中常出現(xiàn)冷場(chǎng)，偏離教學(xué)目標(biāo)等現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)失去控制，完不成教學(xué)任務(wù)。比如講《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，教師隨便叫一個(gè)學(xué)生回答第一小節(jié)的節(jié)意，本來(lái)這是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)向性問(wèn)題，學(xué)生回答后應(yīng)立即轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)行動(dòng)，可是這個(gè)學(xué)生吱唔了半天也沒(méi)回答準(zhǔn)，拖延了教學(xué)時(shí)間，表面上看是課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)際上是教師備課中對(duì)學(xué)生的預(yù)想回答未予足夠的重視，事先無(wú)準(zhǔn)備造成的。在上課過(guò)程中學(xué)生怎樣活動(dòng)，參與活動(dòng)的各種行為的每一個(gè)細(xì)微之處教師都應(yīng)考慮到。微格教學(xué)課，時(shí)間緊湊，環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當(dāng)之處就容易拖堂，影響授課任務(wù)的完成。
(4)教師應(yīng)掌握的技能要素。在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中教師的教學(xué)技能設(shè)計(jì)應(yīng)具體、明確。在一節(jié)復(fù)雜的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為表現(xiàn)是多方面的，單就使用的教學(xué)技能來(lái)說(shuō)也有若干分類。應(yīng)該注明什么技能呢？在教案中應(yīng)注明目前主要培訓(xùn)的技能要素。比如培訓(xùn)提問(wèn)技能，就要注明教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)各個(gè)類型的使用以及提問(wèn)構(gòu)成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問(wèn)的思路以及是否掌握了各種提問(wèn)類型以及提問(wèn)是否流暢。指導(dǎo)教師在審教案時(shí)，就可以針對(duì)存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)幫助，從而保證上課質(zhì)量，做到防患于未然。
(5)需要準(zhǔn)備的視聽(tīng)教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽(tīng)材料加以注明，以便課前準(zhǔn)備，課中使用。板書(shū)也應(yīng)在這欄中注明。
(6)時(shí)間分配。微格教學(xué)是由0′0〃開(kāi)始計(jì)時(shí)，它以分、秒，嚴(yán)格控制教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，忌拖堂，受訓(xùn)者必須明確這一點(diǎn)。
4．微格教學(xué)教案的批閱學(xué)員寫(xiě)好微格教學(xué)教案，要由指導(dǎo)教師批閱。
(1)看學(xué)員對(duì)教學(xué)技能能否正確地加以識(shí)別。有的學(xué)員由于不能識(shí)別應(yīng)掌握的技能，造成上課的盲目性，使培訓(xùn)收不到預(yù)期效果，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，指導(dǎo)教師應(yīng)予重視。
(2)在編寫(xiě)教案時(shí)，學(xué)員還應(yīng)明確上課時(shí)的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容。具有評(píng)價(jià)意識(shí)，上課就能做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，還有助于提高編寫(xiě)教案質(zhì)量以及上課后對(duì)教案的再修改，容易做到自我監(jiān)控。
(3)重視對(duì)教案設(shè)計(jì)的研討和分析。學(xué)員編寫(xiě)教案不是走過(guò)場(chǎng)，教案對(duì)教師上課行為有約束力。原則上講，制定教案的每一步都應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)。所以，學(xué)員必須明確編寫(xiě)教案的每一個(gè)細(xì)節(jié)要求，做到心中有數(shù)。
(4)編寫(xiě)教案要注重實(shí)效性。微格教學(xué)的特點(diǎn)在于“微”字，所謂注重實(shí)效性是指對(duì)課堂教學(xué)的教案編寫(xiě)不要貪多、貪大、求全。也就是說(shuō)，應(yīng)把握教學(xué)過(guò)程的整體性與階段性。微格教學(xué)是講授一小部分內(nèi)容、整篇文章的一小段，它只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小階段。其次，編寫(xiě)教案還要把握講授知識(shí)的完整性與掌握知識(shí)的局限性。某一個(gè)知識(shí)，比如中心思想只有講完全文才能歸納出來(lái)，某一重點(diǎn)詞，有時(shí)需要前后文聯(lián)系才能講透，微格教學(xué)卻只完成一小階段教學(xué)目標(biāo)。抓住上述特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，才能使微格教學(xué)訓(xùn)練趨于科學(xué)、合理。
5．微格教學(xué)教案的再修改學(xué)員設(shè)計(jì)好教案、拿它去上課，上課后經(jīng)過(guò)反饋評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處和不足，經(jīng)過(guò)總結(jié)、學(xué)習(xí)、還要再上微格課。理所當(dāng)然，課前還要再修改原教案。如何指導(dǎo)學(xué)員修改教案呢？由于指導(dǎo)教師聽(tīng)課時(shí)以教案為依據(jù)，充分了解教案的執(zhí)行情況，評(píng)價(jià)課也要與教案和課堂實(shí)際教學(xué)對(duì)照，這就為指導(dǎo)學(xué)員修改教案提供了充分條件。修改教案要以學(xué)員為主，指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔，多啟發(fā)學(xué)員自己動(dòng)腦動(dòng)手，這樣做，有利于學(xué)員能力的提高。
動(dòng)手修改教案可從以下幾點(diǎn)入手：
(i)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。目標(biāo)過(guò)大或過(guò)小都要在第二次上課之前給以糾正。
(ii)教學(xué)技能使用是否恰當(dāng)。不適合課堂實(shí)際的方式要糾正。例如，一位教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)巡視行間，運(yùn)用的是“走動(dòng)”這一非語(yǔ)言技能，檢查匯報(bào)時(shí)有兩名學(xué)生舉手說(shuō)，做錯(cuò)題了。老師當(dāng)即說(shuō)：“那好，下課再說(shuō)�！闭n后反饋時(shí)，他意識(shí)到上課時(shí)“走動(dòng)”這一技能運(yùn)用不當(dāng)。其實(shí)，教師通過(guò)走動(dòng)，當(dāng)時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤給予幫助。所以這位教師在修改教案時(shí)注明了走動(dòng)的目的和時(shí)機(jī)，使“走動(dòng)”技能運(yùn)用得更加成熟。
(iii)對(duì)學(xué)生預(yù)想回答是否估計(jì)失實(shí)，對(duì)失實(shí)之處給予重新估計(jì)并擬出相應(yīng)對(duì)策。
(iv)教學(xué)媒體準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，使用是否科學(xué)、規(guī)范，如有不當(dāng)之處應(yīng)在教案中加以修正。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案08-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
《語(yǔ)文天地》教案08-08