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語文教案

時間：2024-07-20 09:19:27 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課生字9個。積累詞語9個、句子2句。背誦全文。

　　2、能正確、熟練地朗讀全文，知道一群孩子們來到窗下，為一位在戰(zhàn)場上失去雙腳的紅軍爺爺種月季花和牽�；ǖ墓适隆W習他們愛長輩的好品質。

　　3、能熟練地用部首查字法在字典里查找“軍、論”。

　　4、說說自己尊敬長輩的一件事。

　　教學重、難點：

　　掌握本課生字9個。

　　同時從小養(yǎng)成尊重長輩、關心他人的好行為。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一：故事引入：

　　1、今天老師講一個故事：《朱德的.故事》

　　2、揭示課題：40、窗下

　　3、齊讀課題

　　二：聽錄音、感知：

　　1、跟著讀一讀

　　2、輕聲讀一讀。

　　三：學生字：

　　1、圈出文中的生字。

　　2、查字典比賽：

　　字

　　什么部首

　　在字典第幾頁

　　軍

　　論

　　3、學生字：

　　a.讀準字音，小火車讀。

　　b.小組交流：

　　“攀”書空、數一數筆畫。

　　“簇”書空、用“一簇簇”練習說詞語。

　　“株”可以說一株株什么？

　　四：讀詞語：

　　小小組讀；開火車讀；叫號讀。

　　五：讀句子：

　　抽生讀；男、女生讀；齊讀。

　　六：讀課文：

　　1、思考：我們到紅軍爺爺窗下拿了什么？劃出有關句子。

　　2、讀好第一節(jié)，讀出語氣：

　　3、紅軍爺爺為我們干什么？說一說。

　　4、今天我們來干嗎？

　　5、讀好第三節(jié)。分組讀；男、女聲比賽讀。

　　七：背課文：

　　1、分組背。

　　2、會背的站起來背。

　　3、齊背。

　　八：拓展延伸：

　　說說你尊敬長輩、關心長輩的一件小事。

　　九：推薦讀課外讀物：

　　關于紅軍長征的故事。

語文教案篇2

　　【教材簡析】

　　《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　【教材處理】

　　《太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規(guī)的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發(fā)學生學習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。

　　【導學目標】

　　(一)學生學習目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞語。

　　2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。

　　4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　(二)教師技能重點訓練目標

　　1.組織引導學生學習的策略與技能。

　　2.發(fā)揮學生主體性的策略與技能。

　　3.利用各種媒體教學的策略與技能。

　　4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。

　　【導學重點】

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。

　　2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【導學難點】

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　【切入點】

　　太陽有什么特點，為什么說它與人類有著密切的關系?

　　【導學方法】

　　1.激發(fā)興趣 2.自主識字 3.朗讀感悟 4.合作探究

　　【導學時間】

　　2課時：每課時40分鐘

　　第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。

　　第二課時：認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣;背誦課文最后一個自然段;學習生字詞。

　　【導學準備】

　　1.生字詞卡片、多媒體課件等。

　　2.課前布置學生收集有關太陽的資料。

　　【導學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學生對太陽的了解程度。

　　2.教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?

　　3.板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出要求，學生自學：①自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意氏讀shì ，不讀sì ;獸讀shòu ，不讀sòu ;殖讀zhí ，不讀zí ;蔬讀shū ，不讀sū ;較讀jiào ，不讀jiǎo;②讀通句子、課文。

　　2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

　　3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

　　4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利�？梢孕〗M齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

　　【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參與創(chuàng)造機會，從而激勵學生自主學習生字;發(fā)揮學生主體性的策略與技能�！�

　　5.默讀思考：你讀懂了什么?

　　6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、朗讀感悟，了解特點

　　1.同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?

　　2.現(xiàn)在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

　　3.合作學習。

　　學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導合作學習的有效進行。

　　4.匯報交流。

　�、賹W習遠的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

　　看課件做口頭練習：太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學生發(fā)現(xiàn)通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。

　�、趯W習大的小組匯報，教師相機播放課件。

　　看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)列數字和作比較的說明方法。

　�、蹖W習熱的小組進行匯報。

　　要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能�！�

　　5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

　　①自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

　　②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處。

　　四、總結

　　【作業(yè)設計】

　　必做：

　　有感情地朗讀課文。

　　選做：

　　課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節(jié)課我們了解了太陽的什么特點，誰來說說?

　　2.導語：那么，距離我們那樣遙遠的太陽，又和我們人類有著怎樣的密切關系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

　　3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。

　　二、朗讀感悟

　　1.認真閱讀第4～8自然段，小組里交流對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

　　2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

　　【設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際進行語文學習，能激發(fā)學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發(fā)揮學生主體性的策略與技能�！�

　　三、全班交流

　　1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語句，也可以運用搜集到的`資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。

　　2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　3.引導學生讀讀課后資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。

　　4.指導背誦課文的最后一段落。

　　①課件出示課文的最后一段落，學生練習讀出對太陽的贊美之情。

　�、谶M行多種形式的比賽朗讀。

　�、墼谑熳x的情況下，指導學生將課文的最后一段落背誦下來。

　　【設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，并且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗;組織引導學生學習的策略與技能。】

　　四、指導書寫生字詞

　　1.出示生字卡片，生開火車讀，齊讀。

　　2.學生觀察這些字的特點，并引導學生用自己的方法識記生字，并給生字擴詞。

　　3.教師范寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫(抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田;療字下面不要寫成子;莊字不要寫成壓，也不要把廠寫成廣。)。

　　4.學生練習寫字，寫完后，同桌交流評價，寫得好的全班展示。

　　5.讀寫詞語。

　　【設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識一寫字就要把每一個字都寫好，并通過評比、展示來激發(fā)學生書寫生字的興趣】

　　五、總結

　　1.我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現(xiàn)在還是一個謎，要等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務!

　　2.下面，讓我們懷著贊美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。

　　【作業(yè)設計】

　　必做：

　　1.背誦課文最后一個自然段。

　　2.書寫生字詞。

　　選做：

　　練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。

　　地球

　　遠

　　大

　　熱

　　太陽

　　關系密切

語文教案篇3

　　學習目標

　　1、認識11個生字。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

　　課前準備

　　預習課文，自學生字生詞。

　　教學過程

　　談話導入，揭示課題

　　復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。

　　談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

　　揭示課題。

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果。

　　a、用卡片認讀11個生字。

　　b、讀讀課文中生字所組的詞語。

　　c、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　自讀課文，整體把握

　　自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　交流：

　　a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子。

　　b、說說課文主要講了一件什么事。

　　c、讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法。)

　　再讀課文，體會母愛

　　學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　小組合作，交流各自閱讀所得。

　　全班討論

　　a、你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？(交流中讀有關語句。)

　　b、你感受最深的是什么？(交流后讀有關句子。)

　　分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　同桌分角色朗讀課文。

　　全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

　　從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　總結升華，拓展延伸

　　總結：

　　學了課文，你有什么感受？(可以是對母親磨煉兒子的'特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。)

　　拓展：

　　在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

　　延伸課外：

　　想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

語文教案篇4

　　教材解讀

　　這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

　　教學目標

　　1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、質疑導入

　　先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。

　　師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。

　　師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了這個課題你有什么疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。

　　二、整體感知，認識字詞

　　學生讀書。

　　學習字詞。

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

　　師引導：

　　嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的'一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。

　　第三組：嬰兒、眷戀：

　　看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。

　　師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看圖片，入情境

　　師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！

　　師解說：

　　在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？

　　千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。

　　四、研讀課文，深入探究

　　交流：

　　第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？

　　第二個要求：──

　　第三個要求：──

　　西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！

　　學生練讀：

　　１、善待河水：

　　生發(fā)言，教師根據學生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？

　　學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。

　　師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。

　　我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！

　　我記住了，要善待河水。板書：善待。

　　２、善待空氣：

　　這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

　　師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。

　　學生朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。

　　讓學生想出保護空氣的辦法。

　�。�、善待動物：

　　第三個囑托，我們一起讀好嗎？

　　出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。

　　這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？

　�、� 動物都死了，我們吃什么？

　�、� 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。

　�、� 人類也是動物，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。

　�、� 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。

　　師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？

　　學生默讀尋找后交流。

　�、� 你們對我還有什么囑托嗎？

　�、� 總結：

　　善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎？有一句話，你反復對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。

　　五、總結升華

　　西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

　　西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：──

　　同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。

　　同學們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

　　希望同學們這么說，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

語文教案篇5

　　一、單元課文特點

　　本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨特風格。文中一些重要的觀點、結論可以成為鑒賞文藝的理論依據。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧，不但能提高我們的藝術鑒賞力，也能提高我們的藝術表現(xiàn)力。文章對典型的文學藝術現(xiàn)象進行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學習本單元，要學觀點，學方法，從中汲取寶貴的藝術營養(yǎng)。

　　歸納是基本的.寫作方法。首先要分類�！段覈糯≌f的發(fā)展及其規(guī)律》就根據不同時代的不同特點將中國古代小說分成許多小類：神話傳說、志人志怪小說、傳奇小說、話本小說、演義小說、世情小說。分類之后是求同，尋求同一大類不同小類事實的共同點，把一系列個別性事實的共性抽象出來，概括成一般規(guī)律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說，是作為史實，依靠訪問、搜集、記錄而成，唐朝的傳奇小說則是依據傳說，想像、虛構、創(chuàng)作而成，二者有很大區(qū)別。但志人志怪小說的材料并不是史實，

　　實際是民間傳說，是無名氏的口頭創(chuàng)作，其中就包含了想像和虛構的成分。這是它與傳奇小說的共性，因而同歸小說一類，不能把它當做歷史看待。根據我國古代小說發(fā)展的事實，課文運用歸納法概括出兩條規(guī)律：一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作，二是從記實發(fā)展到虛構。

　　總是以大量確鑿的事實作為立論的依據，觀點一般都是從大量事實中概括出來的�！吨袊囆g表現(xiàn)里的虛和實》運用繪畫、戲劇、舞蹈、建筑、書法等藝術門類中的典型事例論述藝術表現(xiàn)里的全與粹、虛與實的辯證統(tǒng)一關系，在把握住不同藝術的個性特征之后，運用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國傳統(tǒng)藝術空間表現(xiàn)的共同特征：由舞蹈動作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術中以粹概全、虛實相生的道理。

　　注重具體分析�！吨袊囆g表現(xiàn)里的虛和實》運用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個人對藝術表現(xiàn)中全與粹、虛與實相互關系認識上的差異，從而揭示了他們各自的藝術主張的不同實質：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執(zhí)信主張以粹概全，這是中國藝術傳統(tǒng)中的.現(xiàn)實主義。尤其注重因果分析�！墩f“木葉”》就著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示的特質。

　　二、單元教學目標

　　1．理解課文中的幾個重要的文藝學觀點，把握文章的精髓。

　　2．學習從個別事實中概括出一般規(guī)律的推理方法和運用規(guī)律解釋事實的演繹推理的方法，從而深入理解中事實材料、理論材料同科學觀點的關系，具體而深刻地掌握科學結論，做到融會貫通。

　　 3．學習類推的方法，做到觸類旁通，舉一反三，在拓展練習中運用文藝學觀點觀察、分析、解釋一些文學藝術現(xiàn)象。

　　 4．學習中國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)技巧，提高文藝鑒賞能力和文學創(chuàng)作能力。

　　 三、單元教學重點、難點

　　社會科學論文中的術語很多，對科學術語不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內容。例如“再創(chuàng)造”就是一個文藝學術語�！吨匦聞�(chuàng)造的藝術天地》一文結合詩歌欣賞對這個術語作出了具體的解釋：“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動”；“讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術構思，并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象”；再創(chuàng)造“不單是了解詩人的感情活動，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經有過的情感的經歷”，“希望通過詩的形象產生感情上的共鳴”。這個解釋已經把再創(chuàng)造的性質、方式和作用說得很細致、很清楚了。但我們還不應滿足于這樣的解釋。文章通過對三首詩的欣賞，進一步具體說明了再創(chuàng)造的內涵：欣賞中的想像活動圍繞詩中形象展開；詩中的形象和情感，通過讀者自由的想像得到了顯現(xiàn)；在想像活動中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動的畫面。結合文中這些具體的論述和說明可以全面透徹地理解科學術語的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學術語，吃透科學觀點，是本單元教學重點。

　　課文中有些古代的文藝學術語如“全”、“粹”、“虛”、“實”，意思比較玄虛，哲學意味又很重，令人覺得深奧難懂。還有些形象化的說法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會，不可言傳。要準確、清晰地理解這類語言，就要從上下文中找到相關語句，從中發(fā)現(xiàn)定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索，通過關聯(lián)性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語言的解釋因子。在理解艱深的概念、語句時，要有語境意識。如《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學“實錄”的經驗。如果望文生義我們會把“實錄”理解為“據實記錄真人真事”的意思。但如果寫小說不要虛構而只是據實記錄真，真事，這樣的小說也就不成其為小說了。文中的“實錄”講的是對人的看法和描寫的方法，這就是“愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫人藝術，可以塑造真實豐滿、有血有肉的藝術形象。這里的“實錄”，同寫真人真事，不允許虛構具有截然相反的意義。遇到難懂的語言時，應充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿的解釋。

　　本單元能力訓練重點是融會貫通，觸類旁通。融會貫通指對讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學論文，要求能夠通過分析與綜合，把文章中的各個部分貫穿起來，把握各部分之間的聯(lián)系，從而吃透它的精神實質，達到融會貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法。閱讀中的分析綜合要求我們在思維中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進行細致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類旁通，舉一反三，是一種類推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓練中，要指導學生學會運用演繹和類比的方法，進行研究性學習。

　　 四、單元教學設計

　　本單元教學可采用自主學習的教學模式。教師通過示范、點撥、答疑指導學生進行研究性學習，吃透理論觀點，培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開放式，鼓勵各抒己見，求同存異。學習理論觀點，要密切結合實際，運用課文和課外的實例，印證、說明觀點；又能運用理論觀點解釋一些文學藝術現(xiàn)象，重在培養(yǎng)實感，積淀審美經驗。本單元安排大量遷移練習，有助于進一步吃透幾個重要的文藝學觀點，訓練文藝鑒賞能力。