語文教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1、指導學生認真觀察自形，學會拆字，從而更好的理解字的音，形、義。
2、學會“詞語接龍”的活動規(guī)則，鍛煉思維能力，擴大詞匯積累。學會“把”字句與“被”字句的相互轉換。
3、背誦兒歌，訓練語感，培養(yǎng)朗讀能力。
4、通過展示臺，想同學展示自己的創(chuàng)作，學會欣賞自己，與人交流。
教學重點通過拆字，學會分析字的音、形、義。
難點有感情的朗讀兒歌，提高朗讀能力。編寫兒歌，并展示自己的作品。
課前準備修改并整理自己的二個，查找有益動物的有關資料。
教學過程
教學環(huán)節(jié)內容
師生活動修改意見
一、我的發(fā)現(xiàn)導入
這節(jié)課我們就來做一個拆字游戲。1、出示例字。鼓勵學生認真觀察，各自找組合體所隱藏的字，看誰找的.多，找的快。
生說說找出了那些字，是怎樣找的。2、拓展練習
�。�1）“樹”、“春”、“圓”分別可以變出幾個字來？
�。�2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，用學會的方法拆一拆，組內相互考一考。
教學環(huán)節(jié)內容
師生活動修改意見
二、日積月累（－）我會接（詞語接龍）
1、引導學生觀察例子。生說說前一個詞和后一個詞有什么關系。
2、生意小組為單位進行口頭接詞練習，看那組接地快。
�。ǘ�、讀讀說說
1、讀句子。
2、擴展練習。
（三）、讀讀背背。
語文教案 篇2
教學目標
1. 理解孔子倡導的君子自我修養(yǎng)的主要內容和要求
2. 理解并積累文中常用的文言詞語以及成語
3. 背誦重點章句
教學要求
1. 背誦15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7
2. 掌握“游”、“喻”、“鄙”、“樂”、“文”在文中的含義，掌握“孫”、“恥”、“飯”、“枕”、“知”在文中的用法和意義
3. 理解并積累成語：殺身成仁；患得患失；無所不至；簞食陋巷；發(fā)憤忘食；任重道遠；死而后已
4. 理解“義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之”、“仁以為己任”的句式特點
發(fā)展要求
正確理解孔子的義利觀，初步了解儒家價值學說的發(fā)展以及對后世的影響
課時安排
三課時
第一課時
一． 導入
君子一詞在《論語》中總共出現(xiàn)了一百多次，什么樣的人能稱為君子呢？什么是君子的風范呢？這就是這篇課文學習的內容。
二． 字詞歸納
1. 通假字
禮以行之，孫以出之孫通遜
女奚不曰女通汝
知者不惑知通智
2. 詞類活用
飯疏食,飲水飯:名詞作動詞
不義而富且貴義:名詞作動詞
知者樂水,仁者樂山樂:意動用法
恥惡衣惡食者恥:意動用法
3. 文言句式
君子喻于義,小人喻于利狀語后置句
何以文為？賓語前置句
賢哉，回也！主謂倒裝
未足與（之）議也省略句
鄙夫可與（之）事君也與哉？省略句
4. 一詞多義
道
志于道，據(jù)于德（正道）
夫子之道也（說）
師者，所以傳道受業(yè)解惑也（道理）
會天大雨，道不通（路）
師道之不傳也久矣（風尚）
以
君子義以為質（介詞，把）
有殺身以成仁（連詞，來）
樂以忘憂（連詞，相當與“而”）
何以文為（介詞，用）
第二課時
一． 君子的風貌分為兩種文和質（12.8）
棘子成認為一個人只要天性好，有才能，何必要受教育，求知識，學文化思想呢？子貢反對這個意見。他說，非常抱歉，可惜你這個見解不對，你對于“君子”所下的定義不對。“駟不及舌”，“駟”就是四匹馬駕的車子，當時是最快的交通工具。像這樣快的車子，還不及舌頭。用現(xiàn)代觀念來講，就是文化宣傳和思想傳播的重要，它的影響力遠大而且快速。所以不能隨便講話，影響后果太大。子貢又說，文化思想的修養(yǎng)與人的資質，本來就是一個東西。文化思想的保留及傳達要靠“用”，既然有用，那就要靠“文”了，所以“文與質”同樣的重要。
二．文的體現(xiàn)（7.38）
這是弟子們記載孔子的學問修養(yǎng)，表達在外面的神態(tài)。第一是溫和的。對任何人都親切溫和，但也很嚴肅，在溫和中又使人不敢隨便。第二是威而不猛。說到威，一般人的印象是擺起那種兇狠的架子，這樣并不是威。真正的威是內心道德的修養(yǎng)，坦蕩蕩的修養(yǎng)到達了，就自然有威。第三是恭而安�？鬃訉θ魏问拢魏稳朔浅９Ь�，也很安詳；也就是既恭敬而又活潑不呆板。
三．質的體現(xiàn)
1.7.6
“志于道”，可以解釋為形而上道，就是立志要高遠，要希望達到的
境界。這個“道”就包括了天道與人道，形而上、形而下的都有。這是教我們立志，最基本的，也是最高的目的�！皳�(jù)于德”，立志雖要高遠，但必須從人道起步。�！耙烙谌省保且腊谌�，也就是說道與德如何發(fā)揮，在于對人對物有沒有愛心。有了這個愛心，愛人、愛物、愛社會、愛國家、愛世界，擴而充之愛全天下。這是仁的.發(fā)揮�！坝斡谒嚒钡乃嚢ǘY、樂、射、御、書、數(shù)等六藝�？鬃赢斈甑慕逃粤嚍橹�。
2.15.18
孔子說，一個真正的知識分子，要重視自己人生的責任，注意義、禮、孫、信四個字。本質上要有義。這里的義就是義理的義，用它作為本質。表達在外面的行為是禮，有高度文化修養(yǎng)的行為。孫就是遜，態(tài)度上非常謙虛，不自滿，不驕傲。對人對事，處處有信，言而有信，自信而信人。
3.15.9
所謂志士仁人無求生以害仁，譬如有許多宗教家，有時碰到與他的信仰抵觸的事，他寧可舍掉性命，所謂以身殉道。為衛(wèi)道而死的，宗教徒中特別多，歷史上的忠臣孝子，也就是這個觀念，寧可犧牲，絕不為了生命而妨礙了自己的中心思想或信仰，寧可殺身以成仁。
第三課時
質的體現(xiàn)
1.6.11
這幾句話看起來非常簡單，但是要自己身體力行，歷練起來，就不簡單了。物質生活是如此艱苦，住在貧民窟里一條陋巷中，破了的違章建筑里。任何人處于這種環(huán)境，心里的憂愁、煩惱都吃不消的。可是顏回仍然不改其樂，心里一樣快樂。這實在很難，物質環(huán)境苦到這個程度，心境竟然恬淡依舊。顏回則做到了不受物質環(huán)境的影響，難怪孔子這么贊嘆欣賞這個學生。三千弟子只有他做得到這個修養(yǎng)，而他不幸三十二歲就短命死了。
2.7.16
這是孔子最有名的話，而且在文學境界上，寫得最美�？鬃诱f，只要有粗菜淡飯可以充饑，喝喝白開水，彎起膀子來當枕頭，靠在上面酣睡一覺，人生的快樂無窮！舒服得很！就是說一個人要修養(yǎng)到家，先能夠不受外界物質環(huán)境的誘惑，進一步擺脫了虛榮的惑亂。人生的大樂，自己有自己的樂趣，并不需要靠物質，不需要虛偽的榮耀。不合理的，非法的，不擇手段地做到了又富又貴是非�？蓯u的事�？鬃诱f，這種富貴，對他來說等于浮云一樣。孔子把這種富與貴比作浮云，比得妙極了。我們要注意到，天上的浮云是一下子聚在一起，一下子散了，連影子都沒有。可是一般人看不清楚，只在得意時看到功名富貴如云一樣集在一起，可是沒有想到接著就會散去。所以人生一切都是浮云，聚散不定，看通了這點，自然不受物質環(huán)境、虛榮的惑亂，可以建立自己的精神人格了。
3.14.28
第一是“仁者不憂”。有仁德的人沒有憂煩，只有快樂。大而言之。國家天下事，都做到無憂，都有辦法解決，縱然沒有辦法解決，也能坦然處之。個人的事更多了，人生都在憂患中，人每天都在憂愁當中。而仁者的修養(yǎng)可以超越物質環(huán)境的拘絆，而達于“樂天知命”的不憂境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧，沒有什么難題不得開解，沒有迷惑懷疑之處，上自宇宙問題，下至個人問題，都了然于心。最后是“勇者不懼”。只要公義之所在，心胸昭然坦蕩，人生沒有什么恐懼。
4.6.23
“知者樂水。”知者的快樂，就像水一樣，悠然安詳，永遠是活潑潑的。
“仁者樂山�！比收咧畼�，像山一樣，崇高、偉大、寧靜�！爸邩贰保呤菢返�，人生觀、興趣是多方面的；“仁者壽”，寧靜有涵養(yǎng)的人，比較不大容易發(fā)脾氣，也不容易沖動，看事情冷靜，先難而后獲，這種人壽命也長一點。
第四課時
一． 君子的風貌有文有質，那小人是怎么樣的呢？
小人會貪生怕死來損害仁道，追求個人利益。一個人討厭物質環(huán)境艱苦的話，怕自己穿壞衣服，怕自己沒有好的吃，換句話說，立志于修道的人而貪圖享受，就沒有什么可談的了。因為他的心志已經(jīng)被物質的欲望分占了�？鬃舆@句話是說，一個人的意志，會被物質環(huán)境引誘、轉移的話，無法和他談學問、談道。
�。�7.15）
用這個“鄙夫”的名詞好像孔子在開口罵人，等于后世罵人“匹夫”一樣。這“匹”的意思，就是一個。其實這并不一定是罵人，意思只是說“一個人”或“這個人”，再白話一點就是“這個家伙”的意思。而這里所記載的“鄙夫”之“鄙”，就是“鄙俗”的意思，“鄙夫”就是沒有學識的、很糟糕的這種人。如我們給人寫信，稍稍帶一點古文筆調寫，謙虛一點，自稱鄙人，但后來又有人改寫作“敝人”，實際上該寫作“鄙人”，而且這兩個字，還要寫小一點，放在旁邊，以表示謙虛，自己是鄙夫。這里孔子稱人為鄙夫，等于是在罵人。因為當時各諸侯之國的政壇人物，他所看不慣的太多了，他認為這些人都是鄙夫，他說這班人怎么可以主持國家的大事呢？他說這些人連最基本的修養(yǎng)都沒有，當他在功名權力拿不到的時候，就“患得之”，怕得不到而打主意、想辦法，爬上這一個位置。等到爬上了這個位置，權力抓在手里了，又“患失之”，怕失去了已經(jīng)得到的權力。一個大臣，沒有謀國的思想，沒有忠貞的情操，只為個人的利益而計校，深怕自己的權力地位失去，于是不考慮一切，什么手段都用得出來，打擊同事、打擊好人、嫉妒賢才等等都來了�？鬃釉谶@里就是說明私欲太大，沒有真正偉大的思想、偉大的人格和偉大的目標，只為個人利害而計較的為鄙夫。后世“患得患失”的成語，就是根據(jù)這里來的。
板書：
溫和嚴肅
文莊重安詳
德才兼?zhèn)?/p>
殺身成仁
君子之風見利思義
安貧樂道
質樂天知命
樂水樂山
心胸開闊
意志堅毅
求生害仁
恥惡衣惡食
小人患得患失
無所不至
語文教案 篇3
教材分析：
本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
教學目標：
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓�，理解老師的良苦用心�?/p>
教學策略：
在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的.是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關愛。
教學準備：
學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間：
2課時
教學內容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛
學習過程：
（一）導入
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢？
1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？
2、檢查生字的讀音（小黑板出示）
特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）
3、找同學讀課文（每人一段）
[設計意圖：1、培養(yǎng)學生整體把握文章內容的能力。
2、一步鞏固生字
（二）學習課文
1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序寫的？（時間）
有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）
分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）
2、學習1-3自然段（課堂上的故事）
哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）
�。�1）請同學自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。（培養(yǎng)學生的質疑能力）
將學生的問題寫在黑板上，因勢而問
�。�2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：
[培養(yǎng)自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]
3、自學4-6自然段
�。�1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？
學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力，同時在尋找答案的同時，學生必然反復讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]
�。ㄈ┯懈星槔首x全文。
回到整體，再次品味。
板書設計：
春天的雨點
上課
補課
放學
第二天早晨
教室
辦公室
路上
師門前
生
達麗瑪
委屈
感動
愛
師
烏罕那
負責
認真
關愛
感動
愛
語文教案 篇4
【教學構想】
這是三首語言風格極為相近的外國詩歌，詩人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學中，我把聯(lián)想和想象作為教學的突破口，讓學生通過豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫面，走進詩歌所創(chuàng)設的意境。
同時，我把象征的含義作為教學的重點，讓學生通過對象征含義的挖掘來走進作者的心靈，理解詩歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。
詩歌是最凝練的語言的精華，富含音韻美、、節(jié)奏感，在這三首詩的教學中，我安排了多種形式的朗讀，讓學生在自主合作的朗讀中探討詩歌的內涵，更讓學生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個性化的理解。
[教學目的]
一、讓學生了解和學習詩歌閱讀的一些基本方法。
1、通過聯(lián)想和想象，理解詩歌的意境。
2、借助與作者、詩歌相關的資料理解詩歌的象征意義，領會作者的情感。
3、通過反復的朗讀，感悟詩歌語言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。
二、讓學生了解并學習比較閱讀的方法，并從中感受詩歌各自的特色。
三、讓學生在對詩歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。
[教學重難點]
重點：通過對象征意義的挖掘，帶動學生體會詩歌情感，理解詩歌主題。
難點：通過對這三首詩歌的學習，讓學生了解和掌握詩歌學習的一般方法。
[教學安排]兩課時
1、學生查閱三位作者的相關資料。
2、學生溫習鞏固以前所學的三首現(xiàn)代詩歌，并回憶總結一些學習現(xiàn)代詩的方法。
3、多媒體課件：大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風破浪、揚帆航行的畫面。
[教學步驟]
第一課時
一、導人新課
聆聽著大海的濤聲，深藍的大海像一個神秘的夢，引起我們無限的遐思和向往。同學們，你們有過這種站在大海邊的體驗嗎?
同學們自由發(fā)言。見過大海的，描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受；沒有見過大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對未見過的大海的情感。
播放大海的相關畫面，并配上音樂。
請幾個同學再述見到的大海的特點和感受，特別引導同學們領悟到大海的美不僅在大海本身，狂風巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風景線。
(語文課堂是藝術，而藝術往往通過細節(jié)展示其魅力，導入便是體現(xiàn)教師教學理念和教學藝術的細節(jié)。一個好的導入重在調動學生已有的認知，并激起認知沖突，有效地激發(fā)學生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點。學生根據(jù)已有的體驗進入課堂，學生的參與意識增強了。然后在聆聽多個學生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學生對大海的向往。最后讓學生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進對新課內容的感知，大大地調動了學生相應的情感和走進文本的熱情。)
二、朗讀三首詩歌，感受詩歌所抒發(fā)的情感
1、教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩歌。學生邊聽邊思考：
這三首詩歌分別有一種什么樣的感情基調?
2、學生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。
(教師不發(fā)表任何指向性意見，以引起學生對這一問題的深入思考。)
3、讓學生根據(jù)學習詩歌(既有現(xiàn)代詩，也包括古代詩)的經(jīng)驗，自由說說領會詩人情感的方法。
(讓學生明白閱讀詩歌的一般方法：讀懂詩人的情感，不僅要多讀，讀懂詩歌本身，更要聯(lián)系詩人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩歌的特定背景。)
4、學生四人一組交流所查閱的相關資料，并結合這些資料再讀詩歌，討論每首詩歌的作者的情感。注重第三首詩歌和前兩首詩歌的情感的差別。
5、根據(jù)各首詩歌所表達的情感討論各首詩歌朗讀的方法和技巧。
(教師可以引導學生劃分節(jié)奏，圈出重音。)
6、學生采取多種形式朗讀前兩首詩歌。
(詩歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學習詩歌的最好的`方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時候的朗讀是淺層次的。是引起學生們更深入地探討的前提，同時，把握詩歌的情感，對詩歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過討論朗讀，引出討論詩歌的情感，再回到詩歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達到了了解并掌握詩歌閱讀的步驟和方法。)
三、想象前兩首詩歌的畫面，走進詩歌所創(chuàng)造的意境中
1、學生在朗讀詩歌的基礎上找出兩首詩歌中作者情感的不同載體。
提示：引導學生回憶冰心的《紙船》中是如何表達自己對母親的思念之情的。
小結：情感因為有了載體而形象，景物和畫面則因為有了詩人的情感而有了永恒的生命。
2、我們會永遠記得冰心對母親的思念，因為深藍的大海上的一只一只潔白的紙船永遠定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。
把學生分成兩組，邊讀邊想象詩歌所創(chuàng)造出來的畫面，并準備用優(yōu)美動情的語言加以描繪。
提示學生根據(jù)詩中的文字，結合作者的相關資料及詩歌的寫作背景，融人自己的情感，展開豐富的想象，讓詩歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。
3、學生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。
4、在全班交流的基礎上，讓學生比較兩首詩歌中意境的異同。(側重于相同之處)
5、師生共同探討意境相同之處的原因。
提示：從作者的情感方面來探討，并補充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。
6、有感情地朗讀兩首詩歌。
(想象是填補詩句與詩句之間的空白的有效方式，因而，調動學生的想象力，描繪詩歌中的畫面是這一環(huán)節(jié)的重點。在對畫面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學生的表達能力及比較閱讀的能力。同時，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個孩子在不同層面上的參與，同時又大大培養(yǎng)了學生自主、合作的能力。)
三、揣摩象征手法，和詩人的心靈對話
詩歌是詩人情感的外化，因而詩歌中活躍著詩人自身的形象。
1、學生討論詩歌中詩人的形象。
(提示學生結合詩歌的意境，抓住詩歌中的關鍵句子，然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)
2、全班交流對詩人形象的理解，并要求學生說說自己如此理解詩人形象的原因。
3、教師小結出詩人的形象是借助象征的方法活躍起來的，然后和學生一起溫習所學詩歌中象征手法的運用。
(重點是象征手法在詩歌中的具體表現(xiàn)，以及利用對重點句子的揣摩理解象征意義的方法。)
4、學生四人一組揣摩文中重點句子的含義。
(提示學生結合詩歌的象征意義來體會，并通過品味重點句子的言外之意和作者進行心靈的對話。)
重點句子揣摩舉例如下：
“不安分的帆兒卻祈求風暴／仿佛風暴里有寧靜之邦”討論、明確：孤獨的帆表明是孤獨的船，當然這里的船是有所指的，它實際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進，會遇到不少的風浪、曲折，可也有風平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風暴，／仿佛風暴里有寧靜之邦!”事實上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑強拼搏，完善自己的人格，完成自我價值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩中我們體會到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。
5、學生自由談談學了這兩首詩歌后對作者的認識和理解，或者談談從中受到的人生啟迪。
(詩歌的內涵或者言外之意本就沒有固定、唯一、標準的答案，讀詩、品詩的過程實質上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。因而，在這個環(huán)節(jié)中，要做到以下幾點：
�、俪浞终{動學生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩、品詩的過程。
�、诠膭顚W生發(fā)表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法。切忌用所謂的標準答案限制學生的思維。
�、垡龑W生結合誦讀時的感受和與詩人相關的背景資料的理解進行詩歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)
四、有感情地朗讀詩歌，再現(xiàn)詩歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美
1、學生根據(jù)對詩歌的理解，為兩首詩歌選擇配樂朗誦的音樂。
2、配樂朗誦詩歌。
3、比較和剛上課時的朗讀的區(qū)別，并以此總結出讀好詩歌的一般方法，從而小結學習詩歌的一般方法。
(“教”的目的是為了“不教”，“學一”的目的是為了“學百”。因而，這一環(huán)節(jié)的小結是教給學生學習的方法，這種方法的總結，教師不要包辦，硬塞進學生頭腦中的東西是短暫的，要求學生自己歸納總結，這樣探討出來的深刻體會才是永久的記憶，也才能得心應手地加以運用。)
六、拓展延伸
學生自由談談自己的人生理想和人生追求。
第二課時
一、討論總結前兩首詩歌學習的步驟和方法
二、學生按這樣的方法分學習小組學習第三首詩歌
三、全班交流學習成果
1、交流學習中得出的結論。
2、提出學習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
四、把自己找到的三位詩人的其他的詩歌朗讀并賞析給同學們聽
【教學后記】
語文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學過程就像文章條理清晰的脈絡，要有起承轉合的美感，行云流水的自然。在本節(jié)課中，教學的思路是很講究的。大的教學過程的推進既符合詩歌教學的規(guī)律，又能做到牽一發(fā)而動全身，激活學生的思維；小的教學環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，既符合學生思維的規(guī)律，又緊緊抓住了學生的注意力；就連每一環(huán)節(jié)之間的過渡語，也做到了既是對上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結和深化，更是引起學生對下一個環(huán)節(jié)的思考的開始。
語文課堂應該是學生活動創(chuàng)造的大舞臺。因而，在本節(jié)課的教學中，不僅讓學生從品析詩歌語言的本身中感悟語言的美感，更是讓學生在教師生動準確的表達中受到潛移默化的感染，讓學生在自己對詩歌意境的描繪中提高’自己運用語言文字的能力。在本節(jié)課中，教師的教學語言是很講究的。無論是導語、結語、過渡語，還是課堂上對學生回答的隨機點評，教師的語言都要既能畫龍點睛地給學生的思維活動牽線搭橋，使學生的認識更加深入，也要能給學生以美感，讓學生在教師的語言中感受到語言文字的魅力。同時，本節(jié)課中，教師更是創(chuàng)造了不少讓學生運用語言文字的契機。教學中的聯(lián)想和想象后的描繪，不僅帶著學生走進了詩歌的優(yōu)美意境，更激化了學生運用優(yōu)美生動的文字表達的欲望，大大地訓練了學生的表達和感受能力。
語文教案 篇5
學習目標：
1．激發(fā)孩子對家人的愛心。
2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
學習重點、難點：
1．傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2．中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
課時：兩課時
教學方法：賞析 誦讀
教學過程：
第一課時
一．導入
閱讀《童年》的開頭段落，結合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎上，讓學生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會的要旨。
二．點撥
1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。
學法指導：①要了解一篇的主旨，重要的是要抓住的“文眼”。即的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握的中心意思。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人�！�
2．讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。
學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
[明確]：
外貌描寫：
頭發(fā)——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
分析：對話的內容有關頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態(tài)描寫：
快活
總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
三．課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）
板書設計：
外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態(tài)描寫：快活
第二課時
一．導入：
復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二．揣摩外祖母對“我”的影響。
1．外貌描寫中感受到對“我”的影響。
[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。
從一個孩子的'視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關系。
2．從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。
[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。
“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。
“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3．完成課后練習。
三．小結：
這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態(tài)關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。
語文教案 篇6
教學目標：
知識目標：認識“飄、鮮”等7個字。學寫“北”“家”等6個字。并積累詞語，選擇喜歡的詞語說話。
能力目標：能借助拼音正確，流利。有感情的朗讀課文。
情感目標：通過有感情的朗讀課文詩歌，使學生了解“我們的祖國真大”，激發(fā)學生熱愛祖國的情感
教學重點：
正確流利有感情的朗讀課文
教學難點：
通過有感情的朗讀課文使學生了解“我們的祖國真大”激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學準備：
課件、生字卡。
教學流程：
第一課時
一、導入新課
出示中國地圖 看，這是我們祖國的地圖，它像什么？它傲立于世界的東方。小朋友你知 道咱們國家的名字叫什么嗎？（中國） 這節(jié)課我們就來好好地感受一下——我們的祖國真大。
板書課題、齊讀
二、初讀課文詩歌，隨文識字
1、自讀詩歌 借助拼音自由讀詩歌，注意讀準每個字的字音，遇到你認為難的字就多讀幾遍，不認識的字做記號。
2、小組合作讀。合作讀的過程中，互相幫助糾正讀錯的`字音。 選一小組匯報讀。其他同學做小評委，評議朗讀詩歌的同學的優(yōu)點與不足。
3、讀詩歌，談收獲。
a、指名讀各小節(jié)詩，課件出示圖片
b、生談讀完詩歌后的收獲。（課件演示）
4、檢查字音和認字情況 “開火車”形式讀生字，后用生字卡片反復讀、組詞，選詞說話。
5、再讀詩歌，加深理解。 邊讀邊想我們的祖國有多大。（課件出示全文） 師：假如我們一天走8小時，平均每小時走我們操場的20圈也就是4千米，我們按這個速度走下去，沿著國界線走一圈，我們沒有任何困難、任何阻礙的情況下，我們要走整整三年多的時間。
你有什么感受？
三、教師小結
四、課外作業(yè)
搜集有關祖國各地的圖片資料下節(jié)課交流
板書設計：
我們的祖國真大
北方 飄雪花 南方 開鮮花 有的滑雪……
有的游泳……有的圍著火爐吃西瓜
第二課時
一、檢查上節(jié)課學習內容
1 、出示生字組成的詞語卡片認讀。
2 、同桌互相檢查讀課文比賽看誰讀得好。
二、交流收集的圖片
1、在小組內交流，自己收集的祖國的什么地方。
2、全班交流 小組內推薦一名說得好的同學在全班匯報。
三、寫字練習
1、在黑板上田字格中，教師范寫“北”讓學生觀察筆順書空后在練習本上寫。
2、仔細觀察課本田字格中范寫的字后，討論其余5個字應該怎樣書寫。
3、指名學生說說這幾個字怎樣書寫，書空筆順。說說寫在田字格中的位置。
4、教師范寫，學生練寫。
課外作業(yè)：
把詩歌讀給爸爸媽媽聽
語文教案 篇7
一、主題思想
《題破山寺后禪院》是一首題壁詩，這首詩描寫了了清晨寺后禪院的清幽脫俗的美好景致，抒發(fā)了作者寄情山水的隱逸情懷，語文教案－詩詞五首《題破山寺后禪院》等。
《左遷至藍關示侄孫湘》是一首比較深刻的政治抒情詩，詩人把朝廷的腐，敗同自己的不幸遭遇結合到一起來寫，表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣。
《別云間》是詩人在故鄉(xiāng)被清兵追捕時所作的一首悲壯慷慨的絕命詩。全詩抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的深深眷戀、對破國亡身的悲痛和誓死不屈的抗清決心，表現(xiàn)了詩人大無畏的英雄氣概和熾熱的愛國熱忱。
《水調歌頭》這首詞通過中秋醉酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對弟弟子由的懷念之情，表達了作者曠達樂觀的人生態(tài)度和對生活寄托的美好祝愿。
《醉花陰》這是一篇相思之作，通過對閨中環(huán)境和重陽佳節(jié)把酒賞菊的孤獨寂寞之感的描寫，表達了對丈夫無比深切的思念之情。
二、思路結構
《題破山寺后禪院》以由外入內的游寺的路線貫穿全詩。首聯(lián)從“入古寺”“見高林”寫起，點明游寺的時間，烘托幽深的氣氛，頷聯(lián)寫踏竹徑，到進禪房，抓住山寺獨特的景物，描繪了山寺幽深寂靜的景色；頸聯(lián)點明全詩主旨，種種景物的描寫，都是圍繞“潭影空人心”層層鋪墊；尾聯(lián)以鐘磬音響輕輕回蕩，烘托萬籟俱寂的寧靜氣氛。全是井然有序地塑造了一個幽靜、高遠的境界。
《左遷至藍關示侄孫湘》全詩敘事、寫景、抒情融合為一。首聯(lián)：直言獲罪被貶原因�！俺唷迸c“夕貶”相呼應，表明意外獲罪之迷�！奥钒饲А庇少H謫之遠，說明獲罪之重。頷聯(lián)：表明自己為朝廷革除弊政的忠心及不顧惜衰朽殘年的勇氣，言詞之中充滿著對因忠而得禍的怨憤之情。頸聯(lián)：借景抒情，念家人，更系國事，情悲且壯，進一步抒發(fā)非罪遠謫的不平。尾聯(lián)：對遠道而來的侄孫韓湘交代后事，情調凄楚、心緒沉痛，蘊含著詩人難以言喻的憤激情懷。
《別云間》全詩緣事抒情。敘事上，由遠及近，漸次推進；感情上，由悲而烈，逐層加深。首聯(lián)：寫自己抗清的經(jīng)歷和現(xiàn)在的遭遇。頷聯(lián)：作者將個人的遭遇與國家命運聯(lián)系起來，表達了對清軍入侵中原的強烈義憤和對國家前途的深切憂慮。頸聯(lián)：表明詩人就義之前的思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)：表達詩人堅定的抗清斗志和對抗清事業(yè)的必勝信念。
《水調歌頭·明月幾時有》按問“天”一一問“月”一一問“人生”的思路，層層遞進。
詞前小序，敘述作詞的原因，領起全篇。上片：寫詞人歡飲時的想像，刻畫了一個空靈澄澈的境界，表達了詞人對美好生活的追求。下片：寫“無眠”時對人生哲理的探求，表達了作者的豁達胸襟和對親人的懷念，初中二年級語文教案《語文教案－詩詞五首《題破山寺后禪院》等》。
《醉花陰》這首詞上片開頭寫節(jié)日的無聊與閑愁，一個“愁”字奠定全詞基調。后二句寫佳節(jié)重陽的夜晚。一句“涼初透”，給人以凄清寂寞之感。下片寫獨自對酒賞菊以及內心的愁緒。開頭二句似乎寫得閑雅灑脫，良辰美景自得其樂，但因酒前花下少了一個人，于是有了下面的凄涼意境�！澳馈笔峭回６鴣�，三個句子三個層次，不消魂承上逆轉，引出下句“西風”，使重陽佳節(jié)帶上蕭索的'凄涼；最后推出“人比黃花瘦”的警句來，是重陽“愁”的歸結�！笆荨笔侨~詞眼，主題所在。全詞以“愁”字起，以“瘦”字止，寄相思之情，抒離別之苦。
三、參考譯文
《題破山寺后禪院》
清晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林。竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深。山林的美景使得百鳥自由地歡唱，清澈的潭水倒影讓人心地空靈。萬物的聲響此刻全都沉寂了，只有空中偶爾傳來鐘磐的余音。
《左遷至藍關示侄孫湘》
諫阻迎佛骨的上疏早晨剛呈送到皇宮，傍晚就傳來獲罪的消息而被貶潮州。既然決心為圣明的君主興利除弊，又怎么能夠顧惜自己的衰朽殘年。巍巍秦嶺云海茫茫，身家何處是歸宿？皚皚白雪擁堵藍關，馬兒都裹步不前。賢任孫從遠方來，念你孝心一片，就勞你到那瘴癘之地收拾我的骸骨了。
《別云間》
抗清斗爭已經(jīng)整整三年了，今日不幸落入敵人的手中。想起河山淪陷，雙眼熱淚不斷，天地遼闊，可何處能訴說心中的悲憤！毀家紓難生死早已不放在心上，只放心不下鐵蹄下的父老鄉(xiāng)親。待到魂魄歸來故土的那一天，重舉抗清的大旗與敵人決一死戰(zhàn)。
《水調歌頭·明月幾時有》
明月何時出現(xiàn)的呢？端起酒杯仰問上蒼。（又）不知天上的宮殿樓臺，今夜是什么年月。我（有心）想駕風前去，又怕瓊樓玉宇的極高處，（我）耐不住那里的清寒。（況且在那里）起舞只能玩賞自己的孤影，哪如在人世間（痛快）呢！月亮轉過朱閣，低照著美麗的窗戶，照著不眠的詩人。不應有什么怨恨，（但它）為什么總是趕在（我）離別親人的時候露著圓臉呢？（退而思之）人世本有悲歡離合，月亮總有陰晴圓缺，此事自古難以圓滿。只求親人平安，千萬里之外共賞此美月吧。
《醉花陰》
漫長的白天難以挨過，銅香爐里的香料逐漸燃盡。重陽佳節(jié)又到了，碧紗櫥中夜半時，玉枕冰涼透骨。傍晚在東籬下飲酒賞菊，淡淡的菊香沁人心脾。仍無法排解心中的愁苦，西風吹卷竹簾，賞花人比菊花還顯得單薄清瘦。
四、詩詞簡析
《題破山寺后禪院》
這首五律是詩人仕途失意后，游歷虞山破山寺時寫的一首山水詩。
“清晨入古寺，初日照高林”。首句點明出游的時間和地點。下句緊扣“清晨”描繪出這座寺院的全景。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和寧靜。
“竹徑通幽處，禪房花木深”。抓住寺中獨特的景物，形象地描繪了山寺幽深、清寂的景色。這兩句用語精當，意境幽邃，成為歷代讀者贊賞的名句。
“山光悅鳥性，潭影空人心”。緊承上聯(lián)，進一步渲染了僧房的幽深、清寂�！皭偂保萌鐒釉~，使……歡化“空人心”，使人心中的雜念消除�！翱铡毕�。形容詞用作動詞�！笆埂铡�。這兩句詩以動顯靜，因景生情，含蓄雋永。
“萬籟此俱寂，但余鐘馨音”。尾聯(lián)是上一聯(lián)的補充，進一步以動顯靜，以鐘馨音響輕輕回蕩，映襯山寺萬籟俱寂的寧靜氣氛。
這首詩以凝煉簡潔的筆觸描繪出一個景物獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠境界的追求。全詩層次分明，意境幽深，寓意含蓄，語言簡潔明凈，感染力強。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。
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